4 第4课时谁打电话的时间长(1)
北师大版五年数学上册《第一单元谁打电话的时间长》教学设计
北师大版五年数学上册《第一单元谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《第一单元谁打电话的时间长》是北师大版五年数学上册的一章内容，主要讲述了时间的计算和比较。
本章通过实际情境——谁打电话的时间长，让学生理解和掌握时间的概念，学会计算和比较时间，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间有一定的认识。
但在计算和比较时间方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和思考，掌握时间的计算和比较方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算和比较时间，能解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作、交流和思考，培养逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习兴趣。
四. 教学重难点1.重点：时间的计算和比较。
2.难点：解决实际问题，运用时间知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设实际情境，引发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.启发式教学法：引导学生思考、探讨，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：培养学生与他人合作、交流的能力。
六. 教学准备1.教具：电子白板、教学课件、计时器等。
2.学具：学生用书、练习册、计时器等。
3.教学素材：相关生活情境的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个生活情境：两个小朋友打电话，引导学生关注时间。
提问：“谁打电话的时间长？你是如何知道的？”学生回答后，教师总结：今天我们要学习如何计算和比较时间。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现时间的计算和比较的方法，引导学生观察、思考。
同时，教师进行讲解，让学生理解时间的计算和比较原理。
3.操练（10分钟）教师设置一些练习题，让学生独立完成。
然后，教师选取部分学生的作业进行讲解，引导学生发现和纠正错误。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨如何解决实际问题。
学生通过合作学习，巩固时间计算和比较的知识。
《谁打电话的时间长》教学反思
《谁打电话的时间长》教学反思1、《谁打电话的时间长》教学反思每年教这部分内容时，都要一节课要花费两节课的时间，有时甚至三节课的时间。
因为这节课是小学阶段计算教学中的一个重难点，这个内容在本学期也是一个重难点，又是小数除法中的一个重难点，而本节课的教学内容更是重中之重。
因此这个内容的教学我一直在探索，用什么样的方法学生对这部分知道掌握得最理想。
现在有些想法在这里和同行交流一下。
１、本节课要从学生的已有经验出发。
在讲之前一必须了解学生对两位数学除法的掌握情况；二要在前两节课（除数是整数的小数除法，除数和被除数都是整数的小数除法）学生很熟练的基础上在讲本节课内容。
这样学生都不易因一知半解而出错。
利用温故知新的方法，和转化的思想，把小数转化成整数计算时，才能水到渠成。
２、练习有针对性强且形式多样。
教材中往往例题要比练习简单，练习中不同于例题的类型在课堂尽量给学生提示或讲解一下，避免多数学生出错。
导致对枯燥的计算失去自信心。
如：0。
012÷0。
25这道题学生容易出错。
３、给学生总结出有序的方法。
这样可以使学生更牢固地尽快地有效地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
方法如下：（１）化整（除数）（2）扩大（同时）（3）移动（小数点）（4）确定（商的小数点的位置和被除数新的小数点照齐）４、求同存异尊重个性。
对于本节课的`学习，不可以对学生做统一要求，要考虑到学生的个性差异。
对学困生可进行个别辅导或者课堂上多关注一下。
５、原式和变化后的式子进行有效地选择。
本节课多数老师认为必须尊重教材的编排意图，读懂教材，要求学生列竖式时按照课本上原式。
我个人认为只要学生真正理解和掌握了算理后，可以根据自己的情况选择合适的竖式。
事实证明学生用化简后的竖式计算既不易出错，又提高了计算速度和能力。
用原式感觉很乱，学生对变化前后的小数点位置易混淆。
计算教学其中一个重要的目标就是要提高学生的计算能力。
2、《我长得像谁》教学反思今天的教学活动需要幼儿每人带一张全家福的照片，为了顺利开展教学活动，在前一天我已经通知了幼儿，回家找张和爸爸、妈妈一起拍的照片。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长∣北师大版
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长∣北师大版教学内容本节课主要围绕“谁打电话的时间长”这一问题，引导学生理解并掌握基本的比较时间的方法。
通过实例分析，让学生学会如何在实际生活中运用数学知识解决实际问题，增强学生运用数学的意识和能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和掌握比较时间的方法，并能正确地进行时间的大小比较。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会如何在实际生活中运用数学知识解决实际问题。
3. 情感、态度和价值观：培养学生运用数学的意识和能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点理解并掌握比较时间的方法，并能正确地进行时间的大小比较。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、计时器、电话机模型。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同场景下人们打电话的图片，引导学生关注打电话的时间问题。
2. 新课导入：讲解比较时间的方法，并通过实例演示如何进行比较。
3. 实践操作：让学生分组进行练习，互相比较打电话的时间，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调比较时间的方法和注意事项。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课后作业布置：布置相关的课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长∣北师大版2. 主体内容：比较时间的方法、实例演示、注意事项、练习题、课后作业。
作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题。
2. 提高题：结合生活实际，自己设计一个打电话时间比较的问题，并解答。
3. 拓展题：研究其他比较时间的方法，并举例说明。
课后反思本节课通过实例分析，让学生学会了比较时间的方法，并能正确地进行时间的大小比较。
在教学过程中，注意引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生运用数学的意识和能力。
在课后作业设计方面，注重基础知识的巩固和能力的提升，同时鼓励学生进行拓展研究，提高学生的综合素质。
北师大版五年级数学上册小数除法《谁打电话的时间长》教案(表格式)1
5.1÷0.3 54÷7.2
4、自主探索，合作交流。
学生独立试算5.1÷0.3
思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数是否可以转化成整数？怎样转化？应用了什么规律？
师引导全班共同理解小数除法的算理，并进行算法最优化，可能会出现的几种算法：
把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）
四、全课
总结：
五、布置
作业：
竖式计算：
0.48÷4 6.3÷7
240÷60 4800÷400 Nhomakorabea1、出示教材情境图。
引导学生发现笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。谁打电话的时间长?
2、先估计谁打电话的时间长。
学生估算的方法可能会出现以下情况：①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。
1、完成教材第8页练一练第2题。
2、完成教材第9页练一练第7题。
3、完成教材第8页试一试。
本节课你有什么收获？
学生计算，集体订正。
学生找出数学信息，并发现数学问题。
1小组讨论说说你是怎样估计的；
2汇报估算过程；
③评价和鼓励估算方法的合理性。
学生尝试计算。
小组讨论除数是小数除法的计算方法。
学生在练习本上尝试进行竖式计算。
北师大版数学 五年级上册 谁打电话的时间长(1)
第4课时 谁打电话的时间长（1）
下面小数去掉小数点，发生了什么变化?
32.2
扩大10倍
32
0.75
扩大100倍 75
0.012
扩大1000倍 12
5.623
扩大1000倍 5623
把下面数扩大相应的倍数，你知道是多少吗?
0.12 扩大10倍 1.2 1.2 扩大100倍 120
2.想一想，填一填。 11.7÷0.9
＝（11.7×10）÷（0.9× 10 ） ＝ 117 ÷ 9 ＝ 13
3.圈一圈，填一填。 3.6÷0.4＝ 9
1.把下面的除数变成整数。 6.21÷0.3 ＝（ 62.1）÷（ 3 ） 0.21÷0.025＝（ 210 ）÷（ 25 ） 6.3÷0.42＝（ 630）÷（ 42 ） 0.012÷0.25＝（ 1.2）÷（ 25 ）
把小数除法转换成 整数除法计算。
5.1÷0.3
=（5.1×10）÷（0.3×10） 被除数、除数同时
= 51÷3
扩大到原数的10倍，
= 17（分）
商不变。
答：笑笑打电话的时间是17分。
圈一圈，并用竖式算一算。
笑笑打电话的时间是多少分？
0.3
5.1÷0.3＝ 17（分） 17
我验算一下，17×0.3=5.1，对啦！ 0.3 5 . 1 3
每3个个0.小1，格5代22.1是表110 501.1个，00.1.3。是
淘气打电话的时间是多少分？
54÷7.2＝ 7.5（分） 75
7.2 5 4 0 504 360
现在你知道谁打电话的 时间长了吧！
3 6 0 答：淘气打电话的时间是7.5分。 0
1.
乌龟、蚂蚁从小兔家回到自己家各需要多长时间？分别
小学数学五年级上册《谁打电话的时间长》教案教学设计
北师大版小学数学五年级上册（谁打X的时间长）教案教学设计小数除法谁打X的时间长上课解决方案教案设计设计说明本节课的内容是除数是小数的小数除法，它是在学生掌握了除数是整数的小数除法的根底上进行教学的，为了尊重学生已有的知识经验，保护学生的探究积极性，本节教学设计具有如下特色：1．创设情境，鼓舞学生提出问题和解决问题。
通过两个小朋友打的生活情境，研究谁打时间长，引导学生主动参与、计算、合作交流、反思，使学生感到数学源于生活，进一步体会到数学与现实生活的紧密联系。
2．充分利用学生的生活经验和已有知识引导学生探究小数除法的计算方法。
放手让学生主动探究除数是小数的小数除法的计算方法，渗透转化的数学思想。
引导学生从不同的角度思考，通过相互交流得到启发，在探究过程中觉察问题并解决问题。
例如，为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来决定？这样不仅有利于学生对小数除法的计算方法的理解，同时，提高了学生觉察问题和解决问题的能力。
课前打算教师打算PPT课件第1课时谁打的时间长(一)教学过程第1课时谁打的时间长〔一〕⊙创设情境，激趣导入1．课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并觉察数学问题。
引导学生观察笑笑和淘气打，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。
2．提出问题：谁打的时间长？设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
⊙探究算法，解决问题1．估算。
(先估量谁打的时间长)(1)小组商量说说你是怎样估量的。
(2)分组汇报估算过程。
学生汇报：①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打的时间相同，那么淘气的费应该是笑笑费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打的时间长。
②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么淘气打的时间肯定不到10分，所以笑笑打的时间长。
北师大版五年级上册数学课件第4课时 谁打电话的时间长(1)
四、李阿姨在葡萄园采摘了12.6 kg葡萄，如果用大果篮装， 需要多少个大果篮？如果用小果篮装呢？
大果篮：12.6 ÷ 2.1＝6(个) 小果篮：12.6 ÷ 1.5≈9(个) 答：如果用大果篮装，需要6个，如果用小果篮 装，大约需要9个。
五、赵叔叔到水果店买了2.7 kg杧果，他付给收银员30元， 找回5.7元。每千克杧果多少元？
小学五年级数学上册 （北师大版）
一、圈一圈，填一填。
二、列竖式计算。
三、一条高速公路长336 km。一辆客车3.2时行完全程， 一辆货车3.5时行完全程。客车的速度比货车快多少？
客车：336 ÷ 3.2＝105(千米/时) 货车：336 ÷ 3.5＝96(千米/时) 105 － 96＝9(千米/时) 答：客车的速度比货车快9千米/时。
30 － 5.7＝24.3(元) 24．3 ÷ 2.7＝9(元) 答：每千克杧果9元。
六、某市出租车的收费标准如下：车程3 km以内(含 3 km)收费5元；超过3 km的部分，每千米1.5元(不 足1 km按1 km计算)。龙龙从家乘出租车到外婆家 花了9.5元，龙龙家距外婆家最远有多少千米？
9.5 － 5＝4Байду номын сангаас5(元) 4.5 ÷ 1.5＝3(km) 3 ＋ 3＝6(km) 答：龙龙家距外婆家最远有6 km。
五年级数学上册《谁打电话的时间长》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论如何比较电话通话时间，培养学生的合作精神和沟通能力。
过程设计：将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：如何比较两个电话通话时间长短？如果通话时间包含小时、分钟和秒，该如何换算和比较？讨论结束后，每组选代表进行分享。
-设计多元化的评价方式，如小组互评、自我评价、教师评价等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过一个生动的故事，引入电话通话时间的话题，激发学生的学习兴趣。
过程设计：讲述小明和小华两兄弟在春节期间给远方的亲戚打电话拜年的故事。小明打电话用了5分钟，而小华打电话用了10分钟。提出问题：“谁打电话的时间长？”引导学生思考并展开讨论。
4.思考反思题：
-撰写一篇关于时间管理的心得体会，结合本节课所学内容，谈谈自己在时间管理方面的感悟和收获。
-与家长进行一次关于时间管理的交流，了解家长在时间管理方面的经验和建议，并总结成文。
作业要求：
1.作业需按时完成，要求字迹清晰，解题过程详细，保持作业本的整洁。
2.实践应用题和拓展提高题可以与家长共同完成，培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。
2.教学方法：采用引导法、反思法和总结法，帮助学生巩固知识，提高时间管理意识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对时间计算和管理的认识，特布置以下作业：
1.基础巩固题：
-完成课本P32页第1、2、3题，要求准确计算电话通话时间，并在作业本上记录解题过程。
-结合实际生活，设计一个电话通话时间计算问题，并与同学进行交流分享。
-通过小组合作，共同完成时间计算任务，培养学生的团队协作能力和交流能力。
《谁打电话的时间长》教学设计
《谁打电话的时间长》教学设计教学内容：小学五年级数学北师大版第7页“谁打电话的时间长”设计理念：新课程标准指出：数学教学不是老师简单告诉学生的过程，而是学生利用已有知识经验个性化的“再创造”的过程。
在教学中，教师充分相信学生，不断尝试、猜想、讨论计算方法，以促进学生思维能力的发展。
为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础上，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。
教材分析：本课主要教学除数是小数的除法，它是小数除法的重点，是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。
本课通过“谁打电话的时间长”的情境，使学生体会数学与生活的密切联系，促进他们对知识的理解。
同时充分利用学生已有的知识经验，给学生自主学习的机会，引导学生通过独立思考、自主探索合作交流等数学活动，亲身经历探究计算方法的过程，明白计算方法的依据，初步掌握除数是小数的除法的计算方法，从中体会到转化的数学思想。
学情分析：学生已经学习了除数是整数的小数除法而且掌握得比较好，其中也体会到了数学中的转化思想。
通过调查知道学生们大都喜欢自己探索出计算的方法，也发现学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，不同层次的学生对算理的理解在思维水平上有较大的差异，竖式的书写不规范。
教学目标：1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，2、利用已有知识和经验，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
认识数学的价值，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
2、经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》说课稿
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》说课稿一. 教材分析《谁打电话的时间长》这一节内容是北师大版数学五年级上册第一单元《时间与时间单位》的第三节课程。
在前两节课程中，学生已经学习了时间单位小时、分钟、秒以及它们之间的换算关系。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解电话通话时间的长短，并能够计算不同电话通话的时间。
教材通过生活中的实例，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间单位知识，对小时、分钟、秒的概念和换算关系有一定的了解。
他们在日常生活中也经常会接触到电话，对电话通话有一定的认识。
但是，学生可能对电话通话时间的计算方法不是很清楚，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解电话通话时间的长短，掌握计算不同电话通话时间的方法。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际情境，运用数学知识解决电话通话时间的问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学在生活中的应用，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解电话通话时间的长短，掌握计算不同电话通话时间的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用数学知识，解决实际生活中的电话通话时间问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、小组合作学习和实践操作法等多种教学方法。
通过生活中的实例和实际操作，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT和电话模拟器等，为学生提供直观的学习资源，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如父母亲的电话通话，引起学生对电话通话时间的关注，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的主要内容，让学生了解电话通话时间的计算方法。
3.实例讲解：通过具体的电话通话实例，讲解电话通话时间的计算方法，引导学生理解并掌握。
北师大版五年级上册数学教案-第1单元第4课时 谁打电话的时间长(1)
北师大版五年级上册数学教案-第1单元第4课时：谁打电话的时间长（1）课程目标1.学生能够掌握计算两个时钟时间差的方法。
2.学生能够在日常生活中灵活运用计算时钟时间差的方法。
3.学生能够在思考问题时运用趣味游戏的方式提高兴趣，主动参与探究。
教学重点1.学生能够熟练掌握计算时钟时间差的方法。
2.学生能够了解并掌握快速计算时钟时间差的技巧。
教学难点1.学生能够跨小时计算时钟时间差。
2.学生能够运用快捷算法快速计算时钟时间差。
教学准备1.时钟模型。
2.白板、彩色粉笔。
3.课程用书、教学课件。
4.课堂活动所需物品。
教学过程1. 导入新知黑板上写出以下问题：小明上午9点出门，上学要花费1个小时，问他几点到达学校？询问学生用什么方法算出答案，强调运用时钟计算时间差的方法。
2. 引入新知介绍两个时钟的概念，通过时钟模型让学生理解时钟上的每一个小格都表示多少分钟。
可提供时钟模板，让学生亲手拼装时钟指针，以增加学生的兴趣，同时可以感受到时钟时间的变化。
3. 计算时间差以两个小朋友打电话的场景为例，让学生分组模拟打电话的情景，探究计算两个时间之间的时间差的方法为几点几分到几点几分所需的时间。
教师可以给学生提供多个示例，让学生分组讨论解决问题的方法，然后回顾他们如何计算，引导他们对不同类型的时间差进行分类，以及考虑时间差涉及到的进位、借位问题。
4. 运用快捷算法对于时间差的计算方法，学生可能需要运用快捷算法来简化计算，教师可以提供一些例子，引导学生运用快捷算法求出时间差。
例如：从5:30到6:50，计算两个时钟指针相差的分钟数。
由于时针在6点前一格表示30分钟，所以时间差为(60-30)+20=50分钟。
5. 活动游戏通过游戏等活动形式，加深学生对于计算时间差的理解，如设计计时比赛、根据指针位置数秒数、快速摆钟等趣味游戏。
6. 小结归纳总结本课学到的东西，让学生分享本堂课最大的收获和体会。
课后作业1.带时钟回家复习，记录一些日常事务的开始时间和结束时间，计算所需的时间。
北师大版五年级数学上册《谁打电话的时间长》教案
北师大版五年级数学上册《谁打电话的时间长》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法的第三课《谁打电话的时间长》，主要内容是通过一个实际问题引导学生学习一个数除以小数的除法计算方法。
本课的教材来源是北师大版小学数学五年级上册。
二、教学目标1.知识与技能：（1）掌握一个数除以小数的除法的计算方法；（2）理解把一个数除以小数转化为除数是整数的除法的算理；（3）会计算一个数除以小数的除法。
2.过程与方法：（1）通过实际问题引导学生学习；（2）通过课堂讨论、举例分析等形式，培养学生的逻辑思维能力；（3）通过课堂练习，提高学生的计算能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生的自主学习能力；（2）培养学生的团队合作精神；（3）培养学生的实际问题解决能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握一个数除以小数的除法的计算方法。
2.教学难点：理解把一个数除以小数转化为除数是整数的除法的算理，会计算一个数除以小数的除法。
四、学情分析本课是小学数学五年级上册第一单元小数除法的第三课，学生已经学习了小数的概念和小数除法的基本概念和方法，对于小数除法的概念和方法已经有一定的了解和掌握。
但是，在本课中，学生需要理解把一个数除以小数转化为除数是整数的除法的算理，这需要学生具备较强的逻辑思维能力。
五、教学过程第一环节：新课引入1.教师出示一个实际问题：“小明和小李在电话里聊天，小明打电话的时间是1小时30分钟，小李打电话的时间是1小时45分钟，谁打电话的时间长？”2.引导学生思考如何计算出两个时间的大小关系。
3.教师与学生进行互动，听取学生的不同答案，引导学生思考如何计算出两个时间的大小关系。
第二环节：探究1.教师让学生分别将小明和小李的电话时间转化为小数，即1.5和1.75。
2.教师引导学生思考如何计算出两个小数的大小关系。
3.教师通过举例，引导学生理解把一个数除以小数转化为除数是整数的除法的算理，即将小数转化为整数，使得计算更加简便。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长-北师大版
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解时间的概念，学会计算时间长度，并能比较两个时间段的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 时间的概念：时刻、时段2. 时间单位：时、分、秒3. 时间长度计算：结束时间-开始时间4. 时间段比较：比较两个时间段的长度三、教学重点、难点1. 教学重点：让学生学会计算时间长度，并能比较两个时间段的长度。
2. 教学难点：理解时间单位换算，正确计算时间长度。
四、教学过程1. 导入新课- 利用日常生活实例，引出时间概念。
- 学生分享自己了解的时间单位及换算关系。
2. 探究新知- 通过实例，让学生观察、操作，理解时刻、时段的概念。
- 引导学生运用时间单位换算，学会计算时间长度。
- 学生尝试计算两个时间段的长度，并比较大小。
3. 巩固练习- 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 学生互相交流，检验答案，共同提高。
4. 应用拓展- 创设情境，让学生运用所学知识解决实际问题。
- 学生分享自己的解决方案，提高解决问题的能力。
5. 总结反馈- 学生总结本节课所学内容，分享收获。
- 教师点评，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中关于时间的问题，尝试用所学知识解决。
六、教学反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生在实践中学习，提高了学生解决问题的能力。
在教学中，要注意引导学生理解时间单位换算，正确计算时间长度。
同时，关注学生的情感态度与价值观，培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“巩固练习”环节。
这两个环节是学生掌握新知识和巩固技能的关键步骤，需要教师精心设计和引导。
北师大版数学五年级上册《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册的一课，主要讲述了时间的计算和比较。
本课通过电话通话时间的计算，让学生理解和掌握时间推算的方法，提高学生解决实际问题的能力。
教材以实际情境为背景，引导学生参与数学活动，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了时间的基本知识，如小时、分钟、秒的换算，以及时间的加减法。
但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学知识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生将所学知识与实际情境相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算两个人通话的时间差，并能解决实际生活中的类似问题。
2.过程与方法：学生通过合作交流，学会用数学方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生会计算两个人通话的时间差。
2.难点：学生能解决实际生活中的类似问题，如计算火车、汽车的到达时间等。
五. 教学方法1.情境教学法：教师创设生活情境，引导学生参与数学活动。
2.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，提高沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现数学规律，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括教材中的例题、练习题以及相关的生活情境。
2.学生准备笔记本，用于记录解题过程和发现的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆时间的基本知识，如时间的换算、加减法。
然后引入本课的主题——计算两个人通话的时间差。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，讲解题目要求。
学生独立阅读教材，理解题意。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
学生在小组内分工合作，列出解题步骤，计算通话时间差。
4.巩固（10分钟）教师出示一组类似题目，学生独立解决，巩固所学知识。
北师大版小学数学五年级上《谁打电话的时间长》教案教学设计
北师大版小学数学五年级上《谁打电话的时间长》教案教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一单元小数除法3谁打电话的时间长上课解决方案教案设计设计说明本节课的内容是除数是小数的小数除法，它是在学生掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，为了尊重学生已有的知识经验，保护学生的探究积极性，本节教学设计具有如下特色：1．创设情境，鼓励学生提出问题和解决问题。
通过两个小朋友打电话的生活情境，研究谁打电话时间长，引导学生主动参与、计算、合作交流、反思，使学生感到数学源于生活，进一步体会到数学与现实生活的密切联系。
2．充分利用学生的生活经验和已有知识引导学生探究小数除法的计算方法。
放手让学生主动探究除数是小数的小数除法的计算方法，渗透转化的数学思想。
引导学生从不同的角度思考，通过互相交流得到启发，在探究过程中发现问题并解决问题。
例如，为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来决定？这样不仅有利于学生对小数除法的计算方法的理解，同时，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT第1课时谁打电话的时间长教学过程第1课时谁打电话的时间长（一）⊙创设情境，激趣导入1．出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。
引导学生观察笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分元，共花元；淘气打国际长途，每分元，共花54元。
2．提出问题：谁打电话的时间长？设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
⊙探究算法，解决问题1．估算。
小组讨论说说你是怎样估计的。
分组汇报估算过程。
学生汇报：①国际长途每分元，大约是国内长途每分元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那么淘气的电话费应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。
②大约有十几个，那么笑笑打电话的时间是十几分，而54里没有10个，那么淘气打电话的时间一定不到10分，所以笑笑打电话的时间长。
北师大版数学五年级上册第一单元《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册第一单元《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用统计图来表示数据的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解电话通话时间的统计意义，学会用条形统计图、折线统计图来表示数据，并能进行简单的数据分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的统计学基础，他们能够理解统计学的基本概念，如平均数、中位数等。
同时，学生也掌握了画条形统计图、折线统计图的方法。
但在数据处理和分析方面，学生的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的数据处理和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解电话通话时间的统计意义，学会用条形统计图、折线统计图来表示数据，并能进行简单的数据分析。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握利用统计图来表示数据的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数据的敏感度，学会从数据中寻找信息，培养数据分析的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解电话通话时间的统计意义，学会用条形统计图、折线统计图来表示数据。
2.难点：学生能够进行简单的数据分析，培养数据分析的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生理解电话通话时间的统计意义。
2.自主探究法：学生通过自主探究，学会用条形统计图、折线统计图来表示数据。
3.合作交流法：学生通过合作交流，提高数据分析的能力。
4.案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解数据分析的方法和技巧。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、统计图模板、电话通话时间数据。
2.学具准备：学生自带电话手表或手机，以便进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，提出问题：“请大家观察一下，你们自己和身边的朋友，谁打电话的时间最长？最长的是多久？”让学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组电话通话时间数据，让学生尝试用条形统计图、折线统计图来表示数据。
五年级上册数学教案-1.3 谁打电话的时间长-北师大版
五年级上册数学教案-1.3 谁打电话的时间长-北师大版教学目标1.学会使用时钟表示时间。
2.了解时间的长短，掌握“前”、“后”的概念。
3.能够通过比较时间的长短，进行简单的时间排序。
4.能够思考并探究日常生活中时间的使用方法。
教学重点1.学会使用时钟表示时间。
2.掌握“前”、“后”的概念。
3.能够通过比较时间的长短进行简单的时间排序。
教学难点1.能够思考并探究日常生活中时间的使用方法。
教学准备1.教师：时钟、时间卡片、比大小卡片。
2.学生：练习册。
教学过程一、导入新课1.准备一张时间卡片，让学生读出上面所示的时间。
2.介绍时钟的两种指针，让学生辨认时钟的两种指针，分别表示小时和分钟。
3.告诉学生：一个小时有60分钟，一个小时可以被分成两个半小时，或四个15分钟等。
二、讲授新知1. 谁打电话的时间长1.给学生们两个不同的时间，例如：–9:30–8:45问谁打电话的时间更长，让学生们用时钟表示时间，比较两个时间的长短，回答正确的答案。
2.再给学生们两个不同的时间，例如：–10：20–10:35再次询问学生，谁打电话的时间更长，让学生比较两个时间的长短，找出正确答案。
3.教师将这些时间写在黑板上，让学生们讨论每个时间之间的时间跨度。
例如，从8:45到9:30，有多长的时间呢？从10:20到10:35呢？2. 前后的顺序1.给学生一些时间卡片，例如：–7:30–8:40–6:45–9:20–5:55让学生们按时间先后顺序排列这些时间。
如果学生有困难，可以建议他们找到“最早”和“最晚”的时间，然后把其他时间放在这两个时间之间。
2.让学生思考两个时间之间的跨度，并寻找他们之间的关系和模式。
三、练习1.让学生做练习册上的例题，加深对时间的理解和应用。
2.教师根据学生的掌握情况，组织小组活动，让学生们完成一些时间排序的游戏。
3.老师提供一批时间卡片让学生进行活动，让学生们选择相应的卡片并排序，提高学生们的时间感和对时间的使用能力。
第一单元 小数除法
北师大版数学（2013版）五年级上教案第一单元：小数除法单元教学目标：1、结合具体情境，经历探索小数除法计算方法、与他人交流算法的过程；结合在生活中应用元角分的经验、直观图、整数除法中的基础等，理解计算方法的道理。
2、能运用小数除法的知识，寻找合理的运算途径解决一些简单的实际问题，能有条理地叙述自己的思考过程，发展应用意识。
3、能正确计算小数除法和小数四则运算（以两步为主，不超过三步）；能用估算判断小数、除法结果的合理性，发展估算意识和能力；会求积、商的近似值；了解循环小数。
在小数除法的学习活动中，养成检验、反思的学习习惯。
单元重点：掌握小数除法除以整数和一个数除以小数的计算方法。
单元难点：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
本单元在四年级下学期已经学过，基本没什么大变化，本学期的重点是复习巩固。
教案按照新授课准备，复习按照自学练习为主。
第1课时：精打细算教学目标：1、理解小数除法的意义。
2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学重点：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。
教学过程：一、导入新课，创设情境，提出问题1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷5 12.6÷6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。
（被除数都是小数，除数都是整数）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2、学生交流讨论，老师巡视指导。
3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。