语文S版二年级语文下册：第14课《鲁班造伞》教学设计

鲁班造伞

教学设计1

【内容简析】

这是一个民间故事，讲的是我国古代著名木匠鲁班，有一次和妹妹游玩西湖时遇雨，产生了制造雨具的念头，又从小孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍这有趣的一幕中得到启发，继而经过反复实践，发明了雨伞的故事。文章故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活，易读易懂，有利于激发儿童的创造意识。

【设计理念】

要重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能，通过多种学习形式，尽可能让学生直接、充分、自如地接触课文，真正做到读有所思，读有所感。同时，要充分发挥挖掘教材的创造性教育因素，激起学生的创造意识。

【教学目标】

1会认本课13个生字，会写8个字以及由会写字组成的词语，学习新偏旁“匚”。

2正确、流利地朗读课文，了解鲁班发明雨伞的经过。

3学习善于观察生活、勤于动脑、勇于改革的精神和敢于发表自己的意见，正确对待别人意见的良好品质。

【重点难点】

重点：学习生字新词，了解鲁班造伞的经过。

难点：挖掘教材的创造性教育因素，激发学生的创造意识。

【教具准备】

字词卡、多媒体课件或插图。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一设置问题，导入新课

1谁能说说上学期学过的谁发明什么的小故事？

2引出课题，齐读课题。

①谁知道鲁班是什么人？你是从哪里了解到的？

②读了课题后，你最感兴趣或最想知道的是什么？

③教师梳理学生疑问，鼓励学生质疑。

二初读课文，整体感知

1用自己喜欢的方式阅读课文，想想课文主要写了一件什么事。

2与同桌或四人小组里的同学交流。

3指名说说课文主要写了一件什么事。

三读通课文，识记生字

1自由读课文，边读边用“_____”标出要求会认的生字，用“△”标出要求会写的生字，借助拼音读准字音。

2同桌互相认读生字，互相正音，并讨论交流记字方法。

3再读课文，把课文读通顺，边读边体会生字在词句中的意思，标出自然段。

4四人小组中每人读一段课文，评一评谁读得好，谁的进步快。

5指导书写生字。

①学习新偏旁“匚”。

②让学生观察要求“会写字”在田字格上的位置。你认为哪几个字最难写？难在什么地方？

③重点指导“湖、亭、匠”等字，注意间架结构。

④学生在田字格上先描后写，在你认为写得好的字旁边画“☆”。

⑤小组评一评，推荐写得好的字给老师在班中展示。

四拓展作业

搜集有关鲁班的小故事，也可以搜集你喜欢的其他发明家的故事，与同学交流。

第二课时

一复习字词，回顾课文大意

1听写“会写字”组成的词语。

2自荐分段读课文。

3谁能说说课文讲了一件什么事？

二细读课文，读中感悟

1指导读第一自然段。

①谁愿意来读第一自然段？这一段告诉我们什么？

②引导学生积累词语。

2指导读第二至六自然段。

①用自己喜欢的方式读。说说这部分课文写了什么事，按什么顺序来写的，先写什么，再写什么。

②你认为哪些词句写得好？试说说理由（教师相机点拨）。

③听录音朗读，结合插图，想象游人在西湖游玩，突然遇雨，四处躲藏和孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍的情景。④与同桌合作，分角色朗读鲁班与妹妹的对话，体会妹妹爱动脑筋，敢于提合理化建议的精神。

⑤听了妹妹的话，鲁班怎样想，怎样做，画出有关的句子，读一读，感悟鲁班善于听取别人意见，善于思考，敢于改革创新的良好品行。

三整合全文，巩固提高

1根据课文内容填写。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，_________________，他从___________

（遇到什么问题）（什么事）

___________________得到启发，经过___________，

（怎样做）

终于____________。

（结果）

2读了鲁班造伞的故事，你有什么感想？在四人小组里交流。（教师巡视参与，再作小结。）

3完成课后练习第3题。

四课后拓展

1把这个故事讲给家里人听，与他们交流自己的感想。

2想一想，说一说生活中你曾经遇到的一两个问题，你当时是怎样想办法解决的。

3如果有兴趣的话，动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。

教学设计2

（一）交流资料，引入课题。

1.先让学生把课前搜集到的有关鲁班的资料进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。

2.教师导言后，板书课题，学生齐读，质疑。

（二）试读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求遇到生字多读几遍，直到读准，把课文读连贯、正确。

2.由小组长负责在小组内检查生字读音，全班正音。

3.默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？并画出不懂的地方。

4.检查，反馈。

（三）自读自悟，探究发现

1.布置自学要求。（1）认真仔细阅读课文。（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么

想，怎么做的，结果怎样？（3）可画出文中的相关语句，独立思考或在同学间交流。

2.交流学习所得。

（1）指名回答以上思考问题。

（2）根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解教学建议中提出的词句：

在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。

3.讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？

（四）练习说话

1.读了课文，你还有不懂的问题吗？学生提出问题，学生能解答的自己解答，不能理解的同桌交流，互相解答，有的在教师帮助下解决。

2.读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。

（五）识记字形，指导书写

（六）积累语言，总结升华

1.学生读“词语花篮”里的词语，把自己喜欢的词语摘抄在空花朵上。

2.教师总结，布置作业。

参考资料

鲁班：中国古代建筑工匠。相传姓公输，名般，亦作班、盘。他是鲁国人，因般与班同音，故又称鲁班。他大约生活在春秋末期到战国初期。

鲁班出生于世代工匠家庭，从小就参加木工劳动。据传说，他发明了攻城用的云梯和磨粉用的石磨，以及很多木工工具，如锯、曲尺、墨斗、刨子、凿子、铲子等。被后世建筑工匠、木匠尊为“祖师”。数千年来，鲁班的名字已成为劳动人民智慧的象征。

《语文同步读本》指导

教学过程中，可安排学生配套阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《鲁班的故事》和《爱动脑筋的帕斯卡》。《鲁班的故事》由《巧设鲁挑梁》和《小草和锯子》两个小故事组成，都是描写鲁班的发明创造的，是学生进一步认识鲁班极好的补充材料。阅读时，要引导学生了解鲁班是怎样帮老木匠的忙和如何发明锯子的，了解帕斯卡是如何开动脑筋解决难题的，从而学习主人公平时善于观察、爱动脑筋的良好习惯。