让写字课堂妙趣横生
浅谈小学低年级书法教学的趣味性
浅谈小学低年级书法教学的趣味性在小学低年级的书法教学中，趣味性是非常重要的，它能够激发学生学习书法的兴趣和积极性，促使他们更好地掌握书法的基本技巧和知识。
下面我将从以下几个方面浅谈小学低年级书法教学的趣味性。
注重情感与情绪的培养。
在书法教学中，教师可以通过讲述书法的起源、发展以及名人的书法故事等内容，引发学生对书法的情感共鸣。
通过鼓励学生识字、背诵古诗词，并在书法作品中加上相应的诗句，可以让学生在书写过程中感受到诗意的美妙，增加书法的趣味性。
注重审美与创意的培养。
在小学低年级书法教学中，教师可以引导学生关注身边的事物，让他们观察、感受生活中各种美好的事物。
教师可以带领学生近距离观察花、草、树木等自然景物，并组织学生亲自动手描绘，创作出自己的独特作品。
这样做不仅能够让学生在书法中发现美，还能够培养学生的创造力和独立思考能力。
注重游戏与竞赛的活动。
在书法教学中，适当的游戏和竞赛可以增加学生参与的积极性。
可以组织学生进行速度书写比赛，看谁写的字最快又最好；还可以设置书法评比活动，评选出最美的书法作品。
这样的活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的书法水平。
注重实践与实用的教学方法。
在小学低年级的书法教学中，教师可以利用学校的布置、班级的宣传栏等实践场所，让学生实际使用自己所学的书法知识。
可以让学生亲手书写班级的门牌号码，或者为学校的宣传栏设计书法作品。
这样做不仅能够锻炼学生的书法技能，还能够增强他们的实际运用能力。
在小学低年级的书法教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和热情，让他们从中获得乐趣。
通过情感的培养、审美的培养、游戏与竞赛的活动以及实践与实用的教学方法，可以使书法教学更加有趣，激发学生的学习动力，帮助他们更好地提高书法水平。
趣味横竖撇捺——教案二
趣味横竖撇捺——教案二在小学语文教学中，学生在学习汉字的过程中，经常会出现写字潦草、反复修改、难以掌握等问题。
如何让学生在愉快的氛围中掌握汉字写法是每位语文教师的关注点。
利用趣味横竖撇捺教学法，可以激发学生的学习兴趣，达到提高学生汉字书写水平的效果。
一、趣味竖竖有长竖、短竖、竖折钩、竖撇、撇折竖等，可以用简单有趣的方式让孩子们掌握写法。
老师可以编写成篇的竖字谣，或者在黑板上画出竖字的“样字”，让学生模仿练习。
比如：长长短短都叫竖，七上八下不一样。
一捺一折郑健急，提线杆把手拐。
二、趣味横横是由从左到右、从右到左，从上到下、从下到上的各种线条组合而成，横易混淆，要求孩子们用心去体会，多加练习。
老师可凭借书写板或黑板来演示，并通过一些趣味的小游戏来深化印象。
比如：橡皮筋练横：将橡皮筋系在沙发脚底下，用脚蹬橡皮筋，两只手分别拉橡皮筋的两端，形成横折的线条，给学生表演，让孩子们模仿，并注重线条的粗细和顺滑度。
写字比赛：谁能在规定时间内写出最多的横，每一个横就是1分，谁的得分最高谁就是获胜者，而且让孩子们多发挥自己的特长，比如：吹个口令、做个鬼脸，使比赛更加生动有趣。
三、趣味撇撇主要分为撇、长撇、短撇和撇点等，相对来说比较容易掌握。
提出生活中的例子，让孩子们自己去发现，并通过老师的引导来加深对撇的认识。
比如：铅笔咔嗒落地：将铅笔用力往地上一扔，观察铅笔的落点，会发现落点主要是撇，分享一些关于撇的小知识。
折纸游戏：用纸折成飞机，用一些简单的线条描述出飞机的形状，让孩子们根据线条画出折痕（撇），再将纸飞机展开，看看画的折痕是否正确并补充短撇和撇点。
四、趣味捺捺比较难掌握，需要细腻的心灵，老师可以给孩子们一些启示和提示，让孩子们找到写捺的窍门。
比如：打破规律：将一些常规的写法打破，让孩子们发现自己可以用自己的写法去写出捺，评选出最好的捺，鼓励其创新思维。
小工具练捺：让孩子们用手指或原子笔等小工具在纸上写捺，再用笔重写，动手过程中加深对捺的掌握。
形容书法课堂好的句子
以下是一些形容书法课堂的好的句子：
1. "书法课堂是一片艺术的海洋，学生们在其中能够尽情挥毫，感受汉字之美。
"
2. "书法课堂让学生培养了专注力和耐心，每一笔每一画都是精雕细琢的过程。
"
3. "书法是一门深邃的艺术，书法课堂鼓励学生去探索汉字的灵魂，表达内心情感。
"
4. "书法教育不仅教会学生如何写字，还传承了中华文化的价值观和审美观。
"
5. "在书法课堂上，学生学会了尊重传统，同时也能够展现个性，创作出独特的字体风格。
"
6. "书法教育是一门促进思维和创意的学科，它培养了学生的表达能力和审美观。
"
7. "书法课堂是一个静谧的角落，让学生可以逃离喧嚣的世界，专注于文字的艺术。
"
8. "书法不仅仅是字的排列，更是一种对生活、情感和文化的深刻思考。
"
这些句子强调了书法课堂的重要性，以及它如何培养学生的技能、美感和价值观。
书法作为一门艺术，不仅教导了写字技巧，还传承了文化传统，激发了创造力，以及提高了学生的细致和专注能力。
小学写字教学心得体会
小学写字教学心得体会小学写字教学心得体会1今年是我第二年教写字课，在教学中增长了一些知识与经验，同时依旧感到自己要完成这一工作还不能得心应手，因此我是边学边教。
为了更好的完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这一年的工作进行回顾和总结。
一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度在本学期写字教学中能够全面贯彻落实教育方针政策，《北京市义务教育课程改革实验教材小学写字(修订本)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强示范与指导在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。
在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。
依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。
在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
在示范是与讲解相结合。
这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。
同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。
在田字格中示范。
这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观;另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
三、增加情趣，养成良好习惯首先，教学手段重激趣。
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。
写好字是我们学习与工作的必要条件。
写字可以修身养性，提高自身文化素养。
学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。
这样，学习的主动性也提高了。
激发学生兴趣 提高小学书法课堂效率
激发学生兴趣提高小学书法课堂效率一、引言书法作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族五千年文化积淀的精华之一，是中华文化的载体和标志。
而在小学阶段，培养学生的书法能力不仅可以锻炼其写字的技艺，更重要的是培养学生的审美情感和文学意趣。
目前许多小学生对书法课堂存在着浓厚的抵触情绪，觉得书法是一门沉闷枯燥的课程，难以引起学生的浓厚兴趣。
如何激发学生的兴趣，提高小学书法课堂的效率成了当务之急。
二、从兴趣出发，激发学生对书法的热爱1. 打破传统的书法教学模式传统的书法教学模式大多以传授书法基础知识，模仿规范的字体为主，容易使学生失去兴趣，怯步错步。
我们应该打破传统的教学模式，通过设计富有创意、有趣味性的书法活动，让学生在轻松的氛围中感受书法的魅力，激发他们对书法的热爱。
2. 创设丰富多彩的书法活动在书法课上，可以设计丰富多彩的书法活动，如书法比赛、书法展览、书法实践等，让学生在参与中体会书法的乐趣，增强对书法的了解和热爱。
可以举办“我爱书法”主题班会，学生们可以自由展示自己的书法作品，分享书法体验，这不仅能够增强学生的书法实践能力，更可以增进师生之间的交流和沟通，丰富学生的课堂生活。
3. 利用多媒体手段激发学生的学习动力在书法课堂上，利用多媒体手段，展示有趣的书法视频、名家书法作品，给学生以视听上的冲击和感染，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
老师还可以通过视频播放名家的书法表演，让学生领略书法的魅力，老师也可以自己录制书法教学视频，通过播放教学视频的形式，激发学生学习书法的兴趣。
三、提高小学书法课堂效率，加强实践与体验1. 注重学生的书法实践能力在书法课上，老师应该注重学生的书法实践能力，不断开展书法实践活动，增强学生的实际书写能力。
学生可以通过模仿名家书法作品、临摹课外书法书籍、参加书法作品创作和评选等方式，提高自己的书法水平，以及对书法的认识和理解。
在书法课堂上，除了注重学生的书法实践能力外，还要注重学生的书法体验和感悟。
趣字当头 妙趣横生
趣字当头妙趣横生【摘要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
以此来激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
【关键词】激发兴趣变幻形式尊重学生活跃气氛《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”同时也要求小学低年级就要认识１６００-１８００个常用汉字，会写字８００-１０００个。
识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。
但识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。
怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，一直都困扰着我们。
赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。
”几经斟酌与实践，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法。
以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。
1.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围教师必须相信学生有潜在的尝试能力, 对学生的探索活动要充满信心, 循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长, 也是最可亲近, 可以与之交心的朋友。
一般情况下, 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长, 感觉不太舒服, 导致精力的分散和课堂效率的下滑。
有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作, 齐诵一句口号, 分组朗读一组对话等。
2.运用多媒体, 调动兴趣卢梭说: “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”生字教学教师常用的是“生字卡片”，长期学习，学生觉得呆板无趣、索然无味。
【妙趣横生话写字】妙趣横生话钥匙
【妙趣横生话写字】妙趣横生话钥匙汉字神奇多变，被誉为我国的第五大发明，是我们祖先智慧高度发展的一个重要标志。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
在《语文课程标准》中，写字被提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。
写字并非一朝一夕就能练成，必须要持之以恒，让孩子们能够持之以恒的最好办法就是“兴趣”，特别对于低年级的学生，凡是他们感兴趣的，那么持续的时间总是相对较长的。
笔者进行写字教学尝试的年级正好是一年级，一年级的孩子是一张纯白的纸，要想让这张“纸”上写出漂亮的字来，“起笔”就显得尤为重要。
如果让学生跟着老师一笔一划的练习写字，横是横，竖是竖，对于低年级的学生来说，肯定不感兴趣，长久下去甚至会出现厌烦的情绪。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一个含义深远的教育思想：“把每个学生都培养成幸福的人。
”让学生在写字、练字中感到幸福和快乐，不仅是写字教学的重要性，也是学生个性品格形成的重要性。
那么如何让这个“趣”字在写字教学中绽开花，让学生也能在写字中感到“幸福”呢？笔者做了一些尝试，颇有些心得。
一、认识笔画，化繁为简汉字书写是一门博大精深的学科，单就笔画来说就多姿多彩。
它们看似没联系，实际又是笔笔相连，如何让刚入学的孩子在这错综复杂的笔画里，理出一条线来，记住并认识它们呢？这就需要简单而有效的方法。
对于低年级的孩子来说，家庭是他们最熟悉的概念。
笔者在对基本笔画的教学中，给笔画进行家庭分类，如：横家族，竖家族，折家族等，在同家族（即同一笔画名称）中采用家庭称谓的办法让学生认识、识记笔画，如三种不同长度的横，冠以横妈妈、横姐姐、横妹妹的名字，学生不仅从中形象地认识了横笔画的特点，还容易识记，简单而有效，形象地概括了汉字的基本笔画，化繁为简。
二、书写笔画，生动形象一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
书法课如何上出趣味性有哪些好建议
书法课如何上出趣味性有哪些好建议
让书法课变的有趣
小孩子天生活泼好动，对新知bai识有一种新鲜的好奇感，为此，可以将教du学基本笔画的内容结合学生生活实际，精心编创出儿歌、顺口溜等，让学生在快乐中、在吟唱中掌握手写技巧。
如教“撩”这一基本笔画，我们编了这样的顺口溜：“捺像一把刀，由轻变重，停下之后轻轻挑。
教师在教学时与学生一边念一边伸手做动作。
这样边念边写很快就能让学生准确掌握书写方法。
学生的学习激情迅速高涨起来，师生的教学“双边”活动变得轻松、快乐，学生学习基本笔画就在这种活跃轻松的教学氛围中完成了，教学效果有了明显提高。
如何让书法课生动有趣
改变一下传统教法，分成三节课讲解。
一节课把书体的发展与那一时期的书法家讲解，这其中穿插书法家的小故事。
另一节课给学生看书法课视频。
最后是让学生自己写并分组讨论选出好的在黑板上写。
如何提高学生的兴趣
让学生快乐地写字，就是让学生把写字看成一种快乐、一种美的享受，不要把写字当成一种负担。
兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。
只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受到写字的快乐。
幼儿园小朋友书法课堂美篇
幼儿园小朋友书法课堂美篇书法课堂，是每个小朋友们都不愿错过的梦幻时光。
清晨，悄悄地，当阳光透过窗户，轻轻地睡眼朦胧地抚摸着孩子们的脸庞，他们不由自主地睁开眼睛，听到了老师的声音：“同学们，早上好啊！今天我们又有一节有趣的书法课啦！”如此温馨的滋润，让孩子们的心情一扫而空，充满了朝气和活力。
他们早就等不及了，打开他们的书包，拿出美滋滋的笔和纸，手踏一指宽的蒲扇地，堂堂正正地走进了小小的课室。
小同学们看到老师的笑脸，就像看到了妈妈的拥抱，那种亲切感溢于言表。
“来，同学们，我们今天要写什么字呀？”老师问道。
“老师，我要写‘伟大领袖是我们心中的太阳’。
”“老师，我要写‘伟大领袖毛主席教导我们勤俭节约’。
”“老师，我要写‘我爱这片沃土’。
”同学们滔滔不绝，欣喜的神情带着深深的爱国情感。
老师细心地听取孩子们的心愿，耐心地解释每一个字的含义和用法。
孩子们手捧纸笔，停不下来。
他们像小鸟一样地唱着，被书法的神奇所吸引，一笔一划，顿时变成了专家一般。
看着孩子们用小手捧着大笔，为书写而努力，老师的心被深深打动，她知道，孩子们的成长离不开书法的良好陪伴。
书法是一门古老而神秘的艺术，它一直伴随着中国人的自古以来，代表着中国文化的传统、经典与美学。
在当今社会中，书法更是被普遍认为是培养人的情操、修养和精神品质的一种最好的方式。
因此，孩子们的书法课堂，便成为了一种全新的成长方式。
不同于传统的书法教学，这里充满了爱与温暖，让孩子们用书法来表达内心的情感。
他们在慢慢地打磨着自己的手笔，向爱国主义精神和优秀的人物致敬。
孩子们的成长，需要更多的精神培养，而成长的过程是一种美好的体验。
每一笔一画，都代表着孩子们的内心感受，也是他们成长之路的一部分。
所以，在书法课堂上，孩子们用自己的方式去表达自己的情感。
在那深情的画面里，孩子们情绪激动，情绪洋溢，仿佛一下子又变成了那纯真无邪的孩子。
饱满的情感，让孩子们跟随书法的气息，做出了多么完美的姿态。
浅谈小学低年级书法教学的趣味性
浅谈小学低年级书法教学的趣味性书法作为中华民族的传统文化，不仅具有悠久的历史，更是中华民族的传统艺术之一。
在小学低年级，书法教学作为中国传统文化的一部分，应该注重培养学生的艺术情感，激发其对中国传统文化的兴趣，书法教学的趣味性显得尤为重要。
本文主要从书法的趣味性入手，探讨小学低年级书法教学的趣味性，并提出了一些可以增加趣味性的教学方法。
一、书法教学的趣味性概述1. 创设艺术氛围在小学低年级书法教学中，教师可以通过打造艺术氛围的方式，增加书法教学的趣味性。
教室的墙上挂上一些名家书法作品，让学生在欣赏名家书法作品的亲自感受书法的魅力。
可以组织学生参观书法展览，让学生在欣赏书法作品的了解书法的发展历程，培养学生的审美情感。
2. 游戏化教学在书法教学中，教师可以采用一些游戏化的教学方法，增加学生学习书法的趣味性。
可以组织学生进行书法比赛，让学生在比赛中体验书法创作的乐趣；还可以组织学生进行书法填色比赛，让学生在填色中感受书法的美感。
通过这些游戏化的教学活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习书法，增强学生对书法的兴趣。
三、注意事项在小学低年级书法教学中，教师需要注意以下几点：1. 关注学生个体差异不同的学生有不同的兴趣爱好和学习能力，因此在书法教学中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足学生的学习需求，增加学生学习书法的趣味性。
2. 教师示范在书法教学中，教师的示范作用尤为重要。
教师需要言传身教，用自己的行动感染学生，让学生在教师的示范下感受书法的魅力，增强学生的学习动力。
3. 激发学生兴趣在书法教学中，教师需要不断激发学生学习书法的兴趣，让学生在学习书法的过程中感受到快乐和乐趣，从而提高学生学习书法的热情。
小学低年级书法教学的趣味性对学生的学习至关重要。
教师应该通过创设艺术氛围、游戏化教学和创新教学手段等方法，增加书法教学的趣味性，激发学生对书法的兴趣，从而提高学生的学习效果。
希望通过教育的努力，能够让更多的学生在书法教学中感受到快乐和幸福，培养学生对中国传统文化的热爱。
书法课堂文案
书法课堂文案以下是 7 个关于书法课堂的文案：文案一：在书法课堂上，那可真是热闹非凡呀！就说有一次，大家都在聚精会神地练习着，突然有个同学不小心把墨汁打翻了，哎呀妈呀，那墨汁就像个调皮的小娃娃，一下子就跑到桌子上、地上到处都是。
老师赶紧过来，边收拾边笑着说：“这墨汁也想自由发挥一下呀！”大家都哈哈大笑起来，原本紧张的氛围一下子就轻松了。
这书法课堂呀，不仅能学写字，还经常有这样的小插曲呢！文案二：我记得那次的书法课堂，有个小伙伴看着自己写的字愁眉苦脸，嘴里嘟囔着：“这字怎么这么难写好看呀！”老师听到了，走过去拍拍他的肩膀说：“别着急呀，你看那蚂蚁搬家都一步一步慢慢来呢，咱写字也得有耐心呀！”说完还拿起笔，一笔一划地给他示范。
嘿，还真别说，经老师这么一指导，那小伙伴的字真就有进步啦！咱这书法课堂，有趣又有用。
文案三：有一回上书法课堂，我正专心写着呢，突然旁边传来“扑哧”一声笑，我扭头一看，原来是个同学写着写着自己把自己给逗笑了。
我凑过去一看，原来他写的那个字歪歪扭扭像个在跳舞的小人儿，太有意思了！老师也笑着说：“这是创造了个书法新字体呀！”大家都笑得前仰后合，这课堂呀真是欢乐多多。
文案四：我在书法课堂遇到过一个超厉害的同学，每次看他写字就跟变魔术似的，一会儿工夫漂亮的字就出来了。
有次我忍不住问他：“你咋这么厉害呀？”他笑着说：“我呀，每天在家都要练好久呢，我妈妈说我都快跟字帖长一块儿啦！”大家都笑了，这就是人家努力的结果呀，咱也得加油咯！在这书法课堂，能见识各种厉害的人呢。
文案五：书法课堂上，老师让我们自由练习，我正纠结写哪个字好呢，就看到同桌在那苦思冥想。
过了一会儿，他一拍脑袋说：“有了！”然后奋笔疾书。
我好奇地凑过去，只见他写了个超级大的“一”字，还得意地说：“这最简单，嘿嘿！”把我们都逗乐了。
有时候呀，最简单的反而最有意思。
文案六：记得有次书法课堂，我们学写一个很难的字，大家都写得不太好，有点垂头丧气的。
幼儿园大班学生趣味毛笔字教案
幼儿园大班学生趣味毛笔字教案幼儿园大班学生趣味毛笔字教案引言：在幼儿园阶段，培养孩子的兴趣和能力是教育的关键目标之一。
毛笔字作为中国传统文化的瑰宝，具有独特的魅力，培养孩子的毛笔字写作能力不仅可以加强他们的手眼协调能力，同时也有助于培养他们的耐心和专注力。
本文将介绍一份趣味毛笔字教案，旨在通过有趣的活动和游戏，帮助幼儿园大班学生掌握基本的毛笔字写作技巧。
1. 活动准备在开始教学之前，准备一些基本的材料，包括毛笔、墨汁、毛笔字帖、宣纸或普通纸张、水杯、毛巾等。
还可以准备一些简单的游戏道具，如卡片、盒子等，以增加活动的趣味性。
2. 引入活动向学生介绍毛笔字的概念和历史背景，让他们对毛笔字产生兴趣和好奇心。
可以通过图片、视频或故事等形式来展示中国传统文化中的毛笔字艺术，激发学生的学习热情。
3. 基本笔画练习让学生先从最基本的笔画练习开始，如横、竖、撇、捺等，这些都是构成汉字的基础。
可以在纸上示范给学生看，再让他们跟着模仿。
为了增加趣味性，可以使用彩色墨汁或彩色纸张，让学生感受到不同颜色的奇妙效果。
4. 模仿字帖练习为了提高学生的字体书写能力，可以使用毛笔字帖让他们进行模仿练习。
选择一些简单的字帖，字体要清晰可辨，以便学生模仿。
教师可以示范正确的书写姿势和笔画顺序，并逐个指导学生进行练习。
5. 游戏互动为了保持学生的兴趣和专注力，可以设计一些游戏和互动活动。
可以准备一些卡片，上面有不同的毛笔字，让学生根据卡片上的字进行模仿书写。
还可以设立一个毛笔字接龙的游戏，让学生通过连续写字的方式培养记忆力和书写流畅性。
6. 创意作品展示鼓励学生通过创作自己的毛笔字作品来展示他们的学习成果。
可以提供一些简单的题目，如自己的名字、喜欢的动物等，让学生用毛笔字书写，并在班级内进行展示和分享。
这样不仅可以激发学生的创造力，还可以增强他们的自信心。
总结：通过有趣的活动和游戏，幼儿园大班学生可以轻松地学习和掌握毛笔字写作技巧。
有趣的书法课作文3篇
有趣的书法课作文3篇好玩的书法课作文1今日，我们免考生不用上正课，我们跟着临时班主任黄老师走上了奇异之旅，最让我难忘的还是去学书法。
“叮！叮！叮！”上课了，书法老师迈着大步走了进来，说“：同学们，大家好。
”老师帮我妈妈支配好了位置，一堂欢乐的课开头！老师问大家：“同学们，以前最早的文字是什么？” “甲古文”同学们异口同声地回答。
老师赞扬道：“真棒！”老师间续给我们免考生们看了：甲骨文，金文，隶书，传书，楷书，草书，行书，但我最喜爱楷书，老师也喜爱楷书，由于楷书端庄，端正，让人心里很洁净。
我们开头写毛笔字，老师提示道：“写毛笔前，先用毛笔撰一点墨水，在白色的盘子边碰一碰，把多余的墨洒下来，可以开笔了。
老师先教了“点”，点有起笔，行笔.回笔的过程，要一波三折，我想：原来一个小点也有那么讲究！一开头我写的跟画的蚯蚓一样，东倒西歪，慢慢的，我找到了灵感，写的越来越端正。
下面老师又教我们一个“横”，横也有一波三折的动作，我们都写完了，老师下来观看我们的作品，虽然没被评为前五名，但我还是很快乐，课堂的最终老师给每人嘉奖一张老师自己画的中国水墨画，我更加兴奋不已！这堂课不但让我们明白中国书法的意义，而且也知道了中国书法的历史。
好玩的'书法课作文2今日，赵老师让我们每个人报一个自己宠爱的社团。
哈！我最终听见了我喜爱的一个社团了—书法社团，我毫不犹豫地举起了手，报了名后，当听到不是用铅笔写而是用毛笔写时，我的心里真是北风那个吹啊……。
不过也好，也是一次全新的经受。
呜哈！我拿着‘高级’毛笔来到了书法教室，这里有一股墨的气味，我站在我的位置上，我拿起毛笔，开头写时，我旁边的那位‘仁兄’哈哈的大笑起来，咦?什么事情，能逗得他大笑，我看他笑得那么起劲我也跟着笑起来了，原来，我还没有写，练就已经变成‘小丑’了。
我又手一抹，就变更脏了，我见老师来了，我抓紧用手乱抹，不一会我就变成‘黑人’了，我一转身，全班大乱，有得在笑，有的人笑得在地上打滚，有的捂着肚子在笑，真是‘笑态万千’啊，老师观察了叫我立刻出去洗脸，我不好意思的绕了绕了头，出去洗脸了。
趣味书法游戏教案模板范文
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 让学生了解书法的基本知识，激发学生对书法的兴趣。
2. 通过趣味游戏，提高学生的书写技能，培养良好的书写习惯。
3. 培养学生的团队协作精神和竞争意识。
教学重点：1. 了解书法的基本知识。
2. 通过游戏提高书写技能。
教学难点：1. 让学生掌握正确的握笔姿势和书写方法。
2. 在游戏中培养学生的团队协作精神。
教学准备：1. 书法教材2. 书法作品展示3. 写字纸、毛笔、墨水、砚台4. 游戏道具：书法比赛卡片、计时器教学过程：一、导入1. 教师展示一幅优秀的书法作品，引导学生欣赏书法之美。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么吗？它叫什么名字？3. 学生回答，教师总结：这是书法作品，书法是我国传统的艺术形式之一。
二、书法知识讲解1. 教师讲解书法的基本知识，如书法的种类、握笔姿势、书写方法等。
2. 通过图片和视频，让学生更直观地了解书法。
三、趣味书法游戏1. 游戏一：书法接力赛- 将学生分成若干小组，每组选出一名代表进行书法接力赛。
- 代表们依次完成规定的书法作品，用时最短的小组获胜。
- 游戏过程中，其他组员可在一旁协助，共同提高书写速度。
2. 游戏二：书法猜谜- 教师出谜语，让学生根据谜语猜出书法作品的名称。
- 例如：黑土上舞，白纸中游，千变万化，无人能求。
（谜底：书法） - 猜对的小组获得积分，积分最高的小组获胜。
3. 游戏三：书法创作大赛- 学生自由组合，每组完成一幅书法作品。
- 教师评选出最佳作品，并对作品进行点评。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容。
2. 学生分享自己在游戏中的收获和感悟。
3. 教师对学生的表现进行点评，并提出改进建议。
教学评价：1. 学生对书法知识的掌握程度。
2. 学生在游戏中的参与度和表现。
3. 学生对书法的兴趣和热情。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续练习书法，提高自己的书写技能。
2. 组织学生参加书法比赛，展示自己的书法作品。
笔墨点点 睿智绵绵
笔墨点点睿智绵绵作者：章芳立来源：《速读·下旬》2017年第02期摘要：《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”据统计，达到《课标》规定写字要求的学生仅占一小部分。
大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，坐姿不正确。
这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会危害他们身体的健康。
如何有效地改变上述令人堪忧的现状？培养孩子良好的写字兴趣与习惯尤为重要，在写字教学中应注重对学生激趣、导学，引导学生自主练习，寓练于乐，这样才能使学生的基本功得到加强。
基于这样的认识和考虑，笔者认为要让铅笔字教学走出以往的常规，从学生的实际情况出发，使铅笔字学习成为学生乐学、愿学的课程。
关键词：铅笔字教学；教学策略；写字指导能写一手工整漂亮的铅笔字是一种技能，而铅笔字教学是一种技能训练。
汉字难写，技能形成更是不易。
练字自有其规律，从汉字书写教学方法说，我国书法教学有优秀的历史传统，著名的“永”字八法即为一例。
我们在第一学段铅笔字教学中基本采用田字格格式，从笔画到部首到整个字的结构的步骤来练字。
实践证明，在田字格上学生能比较好地掌握笔画的俯仰、向背以及字的中心，但常常出现字在整体上的收放、开合、松紧的不协调，如何能让我们的低段学生乐意去写铅笔字，并能在自我的体验中得到逐步的提升呢？以下是我们在教学铅笔字几年来的几点策略。
一、移步异景，感受汉字魅力写铅笔字是一项技能，需要恰当的方法指导。
为了能让孩子写好铅笔字，教师家长使尽浑身解数，横平竖直，提按顿挫，指指点点，但是效果却不尽人意，我们的孩子是有时甚至是对写字产生逆反情绪，效果自然不言而喻。
笔者想，只有先让学生爱上汉字，才能真正做到爱写铅笔字，才能切实提高写铅笔字的实效性。
1.感受写字之趣，激发写字欲望汉字是抽象的笔画组成的，不像图画那么生动可感，因此在低段学生眼里这一个个方块字远不如画画有趣。
妙趣横生的识字教学——观云阳县第八届小学语文赛课活动有感
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
语文，首先吸引儿童的愉快情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
一、联系生活实际，把学生引向广阔的生活空间老师们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展引导交流活动，很好地完成识字教学目标。
民德小学的李华老师引领我们感受《一个都不少》的互助教学时，“围”字显精彩，她拖着带病的身体站在孩子们中间，让孩子们既感受到了文中马老师的“围”，又让孩子们真实地感受到了自己与李老师的围与被围。
这让初入语文教学的我深深地感受到了李华老师的个人魅力和高尚的人格以及精湛的教学艺术。
水市小学的李勇军老师在教学《要是你在野外迷了路》时，从“如果你迷路了怎么办？”进行导入教学，孩子们的兴趣油然而生；孩子们也从许多的天然指南针中学到了终生受益的自救方法。
鹿鸣小学的杨莉老师在教学《采蘑菇》时，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，整堂课带领着实验小学的孩子们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活掌握识字，一次又一次地去采汉字蘑菇，有效地提高了识字的效率。
如，学习“仍”字时，学生有的说“单人旁”加“乃”是“仍”；有的说把“奶”的女字旁变成“单人旁”就是“仍”，这样很快就记住了“仍”字，并且在这个过程中又复习了“奶”字。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，杨教师就有意识地让学生在生活中识字。
完成了《义务教育语文课程标准》中1~2年级的学段目标：让学生喜欢学习写汉字，有主动识字、写字的愿望。
二、故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
妙趣横生的“四步写字法”
妙趣横生的“四步写字法”汉字，是我们中华民族文化艺术的瑰宝。
小小的汉字，是千万年智慧的结晶，学好汉字、写好汉字不仅是每个中华儿女的义务，更是一种自豪与骄傲！在小学阶段，写字教学是语文课堂中的重要组成部分，《新课程标准》也对写字做了明确要求。
如今，“端端正正写字，堂堂正正做人”更是将写字教学推到了教育的前沿阵地，它强调书法艺术早已超出了写字的本身，它更延伸到了对学生审美能力的培养，意志品格的锻炼，高尚情操的陶冶。
可反观咱们现在学生的书写现状，真是不容乐观：一、教师常常不注重以身示范我们课本上的字都是印刷字，有些部件的笔画顺序并不明了，孩子在书写个过程中会参照课本的印刷字，在一定程度上加大了写字难度。
同时，在上课时，为了节约时间，老师的板书常会用“连草字”、“简化字”，学生看得模棱两可，自己写的时候也就更加“随性而为”了。
二、学生对字缺乏认识，识记得很生硬就这点来说既有家长的原因，也有老师的原因：许多家长过早地教孩子写字，总觉得孩子该上小学了，要早点教他写字，上学了给老师留个好印象。
或者，有些家长已经认识到了写字的重要性，生怕孩子“落后”，就早早地教他们练习“书法”，然而你真的教对了吗？孩子学进去了吗？其实不然。
因为过早“写字”，孩子本身对字形、字义都不甚了解，全靠一颗幼稚的心在死记硬背，对年幼的孩子来说，实在是很痛苦的一件事。
长而久之，他们对“写字”这回事儿，就有些厌烦的心理，当然更加不愿意写，也更加写不好了。
“幼儿学书，骨软易伤。
”学书法不仅仅是脑力劳动，也是体力劳动，孩子太小，智力和体力没有发展到足够程度，反而是拔苗助长。
三、缺少写字氛围写字不像唱歌、跳舞、乐器那般，吹吹打打，你唱我跳，热闹非凡。
也少有家长愿意将孩子送去培训班学书法。
有些家长认为，字写得干净整齐就可以了，没必要练成个“书法家”。
相比较那些可听可见的“才艺”，字写得好看，实在算不得什么“才艺”。
也多亏了《新课标》和“书写进课堂”的要求，让学校开设了“书法课”，然而教室的拥挤，让学生书写时缩手缩脚；课时的限制，让学生意犹未尽；教师的点到即止，又让学生摸不着头脑。
有趣的书法课叙事作文500字
有趣的书法课叙事作文500字
有趣的书法课叙事作文500字
“传说，有一个人叫做……”一阵故事声从二楼传来，咦，这是怎么一回事呢？原来，我们正在上一节有趣的书法公开课呢！
一走到二楼，我们就闻到了从远处飘来的独特的气息，这大概就是艺术的气息吧！一来到书法教室，我们就看到了后面有许多听课老师，听课，老师前面的桌子上摆着一盘墨水和两支毛笔。
我顿时恍然大悟，原来那奇怪的香味就是墨香呀。
开始上课了，张老师先给我们带来一个小故事，名字叫做《隶书的来历》，这个故事讲的是：在秦朝时期，有一个人因为犯了错，被秦始皇关进了大牢，后来又觉得太无聊了，就发明了一种隶书。
张老师讲得娓娓动听，我听得入了迷，恍如身临其境。
故事讲完了，我们又了解了隶书“ 一”的笔画要蚕头燕尾。
我们又在一张白纸上练了几个字，比一比谁写得又大又多。
我虽然只写了六个字，但还是有很多可圈可点的地方，我为之感到自豪。
说完这些，我觉得令我印象最深刻的就是在竹简上写字了。
看到那洁白的竹简，我不忍心下手了，因为张老师都不舍得写，而且我的字又不怎么样，怎么可能会写好字呢？但是，看到同学们都已经埋头开始写了，我也就慢慢的'开始写了。
我刚写了一个字，那个字就化开了，变成了一团黑色的墨水，看到同学们也都愁眉苦脸的，想必他们也有这个情况吧。
突然张老师说：“ 大家要把笔上的没刮干净一些，不然墨会化开的。
”原来如此，同学们紧皱的眉头也舒展开来了，我也听了茅塞顿开。
啊，我终于写好了，贴到黑板上去。
看着同学们和我一起完成的作品，心里感到喜滋滋的。
不一会儿，一节课就结束了，通过这节课的学习让我收获了不少知识，使我受益匪浅。
识字、写字“趣多多”
识字、写字“趣多多”发布时间：2021-04-29T01:28:38.316Z 来源：《当代教育家》2021年5期作者：姜红英[导读] 在小学阶段，学生需要认识并书写较多的汉字，如果不采用灵活多样的形式进行教学，孩子们就会觉得枯燥乏味。
为了激发孩子的学习兴趣，我常常尽量想办法让文字变得生动有趣一些。
姜红英四川省绵阳市花园实验小学在小学阶段，学生需要认识并书写较多的汉字，如果不采用灵活多样的形式进行教学，孩子们就会觉得枯燥乏味。
为了激发孩子的学习兴趣，我常常尽量想办法让文字变得生动有趣一些。
在与孩子们初次见面、做自我介绍时，我先让他们猜谜语——“羊子生得恶，头上两个角，横起一扁担，左脚靠右脚”（用四川话念出，非常押韵）。
然后把谜底一笔一笔板书出来，告诉他们：“这就是老师的姓——姜，生姜的姜。
希望有了老师这块姜，能够让你们的生活变得更有滋味！”孩子们都开心地笑了，一下就记住了我的姓氏。
过了一段时间，我发现一部分孩子在作业本封面老师那一栏，很认真地写上了“美老师”三个字。
这一次我把“姜”和“美”两个字大大地板书在了黑板上，然后说：“孩子们，虽然老师很美（吹牛的），但老师是个女的，身材苗条不肥大哟！”孩子们听了，恍然大悟，便把下方的“大”字改成了“女”，从此以后，也能够正确区分这两个字了。
尝到了猜字谜的甜头，我经常让孩子猜字谜，例如：一口咬掉牛尾巴（告）；远看像头牛，近看没有头（午）；正去一横，少掉一点（步）；半个月亮（胖）；没有舌头（古）......孩子们在欢声笑语中，就牢牢地记住了这些生字。
除了猜字谜，我还编顺口溜、编儿歌帮助孩子们记字。
孩子们在写“拨号”的“拨”和“拔河”的“拔”时，常常把两个字搞混淆，我便让他们反复念诵“拨发发，拔友点”，在下次书写时，这句顺口溜就会从他们脑海中蹦出来，告诉自己别写错。
在学“也”字时，我让他们吟诵儿歌：有水能养鱼（池），有土能种菜（地），有人不是你（他），有马跑得快（驰），这样孩子们就识记住了这一组形近字，并领会了它们的意思。
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【 评析 】 学生对故事很感兴趣 ， 师在分析字形 结 教
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才 能够 集 中他 们 的 注意 力 。 因而 ， 为 低 年 级 教 学 重 两 部 分 写 在 一 个 田字 格 里 ， 们 说 它 们 会 不 会 为 了抢 作 你 点 的 写字 教学 ． 要 力求 趣 味 盎 然 。请 看 写 字 课 上 的 更 地 方 而 打 架 呀 ？ （ 有 的 说 会 ， 的 说 不会 ） 生 有
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汀 苏 省丹 阳市 华 南 实 验 学 校 何 军花
江 苏 省丹 阳市 窦 庄 中心 小 学 潘 伟 政
笔 者 执 教 低 年 级 ，所 教 学 的 内容 必 须 充 满 趣 味 ，
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是 继 续 向前 、 上 冲去 ， 上 去 一 段 后 ， 度 慢 了 ， 向 冲 速 就 构 时 ． 根 据 字 形 特 点 编 小 故 事 ， 可 让 学 生 来 编 写 可 也 师： 你说 得真 形象 ， 们都 想 坐上去 试一 试 了 。 我 那这 产 生好 奇 的探 究 之情 ， 又形 象地 掌握 汉 字 的结 构特 点 。
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师 ： 观察 也很 仔 细 ， 就 叫 做 左 右 穿插 。（ 描 你 这 生 临写 “ ” 师 提 醒 学生 做 到左 右 靠 紧 、 右穿 插 ） 林 ， 左 师 ： 呀 ， 个“ 钩” 对 这 卧 真像 摇 篮 ， 头 高 ， 问 底 。 红 、 两 中 （ 范 写 “ 钩 ”先 从 上 往 下 弯 ， 下 平 ～ 点 ， 向 上 师 卧 ） 底 再 师 ： 他 三 个 字 宝 宝 里 也 藏 着 有 趣 的 故 事 ， 能 其 你 仔 细观 察 ， 老 师 这样 编个 小 故 事 吗 ？ 像 翘， 最后 钩 向左 上 角 写 出 。 师 ： 觉得这个“ 钩” 你 卧 还像 什 么 呢 ？ （休” 左 窄又宽 ， 生编 出了《 子 和胖子》 “ 字 学 瘦 的 “ 字 学 好 讲谦 让 》 生： 它就 像 一 个 很 带 劲 儿 的滑 梯 。我 们 现 在 玩 的 故 事 ；歪 ” 上 下 相 等 ， 生想 出 了 《 朋 友 ，
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停住的 。 师 ： 以说 ． 们 的“ 钩 ” 实 就 是 圆 的 一 写 字 可真 认 真 ， 个 字 都 像 你 今 每 们 的 人 那 么有 精 神 。 是 还 有 一 些 字 的 笔 面 写得 不 到 可 位 ， 这 些 字 变 成 了残 疾 人 ， 们 看— — （ 出示 写 得 让 你 师
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