论文巧用多媒体 激发学生对小学数学的求知欲
多媒体在小学数学教学中应用论文
多媒体在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具；可以激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。
一、利用多媒体能创设教学情境，激发学习兴趣在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。
例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论（琼州学院 ），让该演示在学生个人的pc机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有”投石激浪”之功效。
例如，在教学新课标四年级数学下册——《生活中的小数》一课时，利用多媒体课件展示两个小朋友测量身高和体重的情景，让学生利用已有的生活经验读出图中身高和体重数据，从而引出生活中的小数，让学生感受到数学实际上就是来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、利用多媒体更能发挥教师主导作用和学生主体作用。
多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。
例如，在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。
紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。
多媒体在小学数学教学中应用论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的应用【摘要】多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道，多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。
只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
【关键词】应用创设情境动态演示巧用多媒体随着课程改革的逐步深入，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每一位教师的心田，如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。
以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、创设生动的实例情境，诱导引入现代认知心理表明：一副形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情，同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。
如：在教学“温度”一课时，我采用了“出示中国地图——湖北地区闪动——预报湖北气温”，通过画面、动态场景、声音，构造天气预报这一生活实际场景，从而引入今天最高气温10摄氏度，最低气温零下2摄氏度，巧妙导入，生动有趣，贴近生活。
我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
小学数学优秀教学论文运用多媒体激活低年级数学课
二、运用多媒体，破疑解难。 课堂教学中，把握重点、难点，采用多媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。 比如：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
小学数学优秀教学论文运用多媒体激活低年数学课
小学数学优秀教学论文运用多媒体激活低年级数学课
快大茂镇中心校王卓
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、音调而抽象。并且低年级学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的多媒体却能够激活低年级数学课堂教学。 下面我从三个方面谈谈如何运用多媒体激活低年级数学课堂教学。
运用多媒体进行小学数学教学论文
运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。
适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。
多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。
利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。
将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。
下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。
一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。
良好的开端是成功的一半。
一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。
激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。
如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。
又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。
根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。
如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。
例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。
巧用多媒体辅助小学数学教学论文
巧用多媒体辅助小学数学教学内容摘要：适时恰当地选用多媒体来辅助小学数学教学，可以创设新、奇、趣的课堂，可为揭示概念搭桥铺路，可解决形象与抽象矛盾，可拓展思维深度，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，为“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应。
关键词：小学数学多媒体辅助教学在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，运用新颖、先进的教学技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，为数学“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、巧用多媒体，创设新、奇、趣的课堂许多学生认为数学学习比较枯燥无味，若能在数学课堂教学中引进多媒体课件，让学生置身于童话情境或现实生活情境中，制造一种生动有趣的学习气氛，从而引导学生对数学学习产生积极向往，在学习中获得快乐。
因此，我们可以借助多媒体形、声、色的动态感知有效激发学生深厚的学习兴趣和求知欲，使学生产生主动参与学习的积极性。
如，在“两步应用题”的教学中，首先通过上网查资料，从学生关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。
又如教学“物体的体积与容积”时，我借助多媒体将学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事再现，画面着重放在那瓶水上，让学生从数学的角度思考这个故事。
学生的注意力马上吸引过来。
二、巧用多媒体，为揭示概念搭桥铺路小学生的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。
多媒体在小学数学课堂教学中运用论文
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。
例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
这样课件演示开头： [画面]小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；[声音]星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。
”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。
” [师]同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。
）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。
二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。
多媒体在小学数学教学中有效性论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的有效性经过多年的教育实践探索证明，在小学数学教学中恰当地运用多媒体，对于激发学生的求知兴趣，加深学生的认识，突出教学重点，有效的缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率会起到十分重要的作用。
1、运用多媒体教学，可激发学生数学的学习兴趣与热情，促使学生由被动学习向主动学习转化。
多媒体能把语言、文字、图像、音乐等教学资源有机的组合起来，使大量静态教学内容和平面教学方式转化为动态的立体的教学方式，使教学内容和教学过程对学生更具有吸引力。
如，对“大于号、小于号、等于好的认识”是一年级学生入学不久学习的内容，教学这部分内容时，教师利用贴图片、幻灯片演示、讲故事等方法，但学生总是把大于号和小于号搞混，我用自制的课件，通过翠鸟玩跷跷板来讲解。
先有一只翠鸟随着欢乐的音乐声飞到跷跷板右边使其失去平衡，又飞来两只翠鸟落到左边，使其左边下沉。
学生的注意力特别集中，眼睛连眨都不眨地盯着屏幕，这样，教师边讲边演示，学生很快理解了本节课的内容，在以后的学习中，再没有出现过错误。
2、运用多媒体教学，深化学生的认识。
运用多媒体教学，可使客观的形、声、色，直接诉诸学生的感官，使学生眼见其形，耳听其声，能充分调动学生的感官，加深其对知识的理解。
另外，在探索数学概念或规律时，运用多媒体教学，能把无形物体变为有机的模型并配上语言、音乐，有利于深化学生的认识。
如在教学《平行四边形和菱形的认识》一课时，教师可把平行四边形图形打到屏幕上，用动画手拿着直尺去测量图形边的长短，由此使学生得出“平行四边形的对边相等的结论”。
这时教师及时总结平行四边形的特征，然后再用动画手拿着量角器去测量四个角，得出平行四边形对角相等，学生很快便掌握。
讲菱形时，将平行四边形变为菱形，然后教师提问：在这个演示过程中，图形中谁没有变？学生回答后，教师再问：现在图形中的四条边怎样：学生回答后教师再给出菱形的概念。
巧用多媒体,优化数学课堂论文
巧用多媒体,优化数学课堂摘要：近年来多媒体辅助教学被广泛应用于现代化教育中，多媒体教学是利用图形、图像、文本、声音、动画，并通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等多种媒体信息来刺激学生的感官。
通过对多媒体教学的运用，充分培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
关键词：多媒体教学；数学课堂；四维能力现代化课堂教学形式多种多样，而在素质教育实施的背景下，多媒体辅助教学越来越受到老师们的青睐。
作为教育者，我们应遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的思维和创新能力。
计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，正显示出它无与伦比的优势。
以下几点是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、运用多媒体创设情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣在教学中用多种媒体来创设情境，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。
例如我在教学“多边形”时，我以下面的图片作为引入：学生们在图片的吸引下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学，教育者要善于用色彩鲜明适度的画面去吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣，极大地提高学生学习的效率。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点在教学“实数混合运算”时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。
先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
计算机发展进入课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的使用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。
巧用多媒体助力小学数学课堂教学
巧用多媒体助力小学数学课堂教学一、引言在当今信息技术快速发展的时代，多媒体技术成为了各个领域教育教学的重要手段。
在小学数学课堂教学中，巧用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果，激发学生的学习动机。
本文将以小学数学教学为例，探讨巧用多媒体助力小学数学课堂教学的方法和效果，希望能够给广大教育工作者在数学教学中的实践提供一些有益的启示。
二、多媒体在小学数学教学中的应用1.多媒体辅助教学多媒体技术可以通过展示丰富多样的图像、动画、视频等形式，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
例如，通过展示图像、图表等形式，可以直观地展示抽象的数学概念，使学生能够更容易地理解和记忆。
同时，通过运用动画和视频等形式，可以生动形象地展示数学问题的解法过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。
2.多媒体互动教学多媒体技术可以通过互动的方式，为学生提供更加丰富的学习资源和学习环境。
例如，通过利用多媒体技术开发互动教学软件，学生可以通过点击、拖拽等操作，主动参与到教学过程中，充分发挥他们的学习主动性和探究精神。
同时，多媒体互动教学还可以根据学生的不同程度和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式，满足学生的差异化学习需求。
3.多媒体评估与反馈多媒体技术可以为教师提供更加有效的评估和反馈手段，帮助教师更全面地了解学生的学习情况，及时发现和解决存在的问题。
例如，通过利用多媒体技术，教师可以设计一些在线测试和练习题，快速准确地评估学生的学习成绩和问题，及时给予学生反馈和指导，促进学生的学习进步。
三、巧用多媒体助力小学数学课堂教学的具体做法1.制作精美的课件教师可以利用多媒体软件制作精美的课件，结合课程内容设计丰富多样的图像、动画、视频等形式，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
例如，在教授分数的相关知识时，可以通过精心制作的动画和视频，展示分数的定义、比较、运算等内容，帮助学生直观地理解和记忆。
2.开发互动教学软件教师可以利用多媒体技术开发互动教学软件，针对不同的数学知识和技能设计不同的学习任务，帮助学生主动参与到教学过程中。
多媒体在小学数学教学中应用.论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的应用.摘要：多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。
只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
关键词：应用创设情境激发兴趣直观巧用多媒体传统小学数学教学手段单一，方法单调。
“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听，”偶尔加一些模型。
由于学科自身的特点，的确没有其他学科形象、生动、具体。
难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。
为此，身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。
今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
而多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
我认为多媒体的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
如教学《分类》一课时，我播放了在美特好超市录制的短片，让学生直观感受到分类整理的好处，也看到了数学知识在生活中的实际应用，自然的把孩子们带入到数学学习中来，生动有趣，贴近生活。
灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学[论文]
![灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/03254edeb9f3f90f76c61b34.png)
灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
多媒体技术学习兴趣突出重点一、通过创设情境激发学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”学生对知识的兴趣与热情，需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易对学习知识产生厌烦心理，感到枯燥无味，一开始对学习没了兴趣，也就不能萌发探究思考。
多媒体的丰富内容，从感性着手，通过声、光、形、色等富有情趣的方式将教学内容表现出来，增进了学生的思维兴趣，有助于产生想象力，进而激发学生的求知欲望，是需要学习的开始。
例如，在讲解与《长方体》有关的问题时，第一次我只利用模型让学生观察，在黑板上做出长方体的平面直观图，结果大部分学生如坠云雾，我的重复讲述更使得学生们意兴阑珊，在课后解决相关的问题时错漏百出。
通过反思，我决定借助多媒体技术将本课重上一次，通过计算机给学生展示出长方体这一立体图形的三维动态影像，学生在观察之后，就能很轻松地总结出长方体的特征：有八个顶点；有十二条棱，相对的四条棱的长度相等；有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面积相等。
通过让学生观看课件，视频中形象生动的动态画面可以对小学生的心灵产生强烈的冲击，从而激发学生的学习欲望。
又如，为了增加应用题练习的趣味性，我充分利用家乡的优势，运用现代信息技术带领学生走进游览白帝城的虚拟场景中，课件展示生动形象，将一道道习题融入白帝城的整修改造的过程中，使练习题形式丰富，习题结合实际，新颖有趣，巩固了教学效果，让学生既品味了白帝古城的文化底蕴，又把数学问题应用到实际生活中，从而激发学生对身边事物的感知能力与学习兴趣。
小学多媒体数学教学论文
小学多媒体数学教学论文第一部分：引言一、背景及意义随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到教育教学的各个领域，对提高教学效果和激发学生学习兴趣起到了重要作用。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以丰富教学内容，创新教学手段，提高学生的学习积极性，培养其数学思维和创新能力。
因此，研究小学多媒体数学教学具有重要的现实意义。
二、研究目的本文旨在探讨如何运用多媒体技术提高小学数学教学效果，从而提升学生的数学素养，为教师在实际教学中提供有益的参考。
三、研究内容1. 分析多媒体技术在小学数学教学中的应用现状，总结存在的问题和不足。
2. 探讨多媒体技术在小学数学教学中的优势，如激发兴趣、直观展示、互动性强等。
3. 提出针对性强、实用性高的多媒体数学教学方法，以期提高教学效果。
4. 结合实际教学案例，分析多媒体数学教学的具体实施策略和注意事项。
四、研究方法本文采用文献分析法、案例分析法和实证研究法，结合我国小学数学教学的实际情况，对多媒体技术在数学教学中的应用进行深入探讨，以期提出具有实用价值的建议和措施。
第二部分：多媒体技术在小学数学教学中的应用现状与优势一、应用现状当前，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经较为普遍，大多数学校配备了多媒体教学设备，教师们也在尝试将多媒体技术融入数学课堂。
然而，在实际应用中，还存在以下问题和不足：1. 多媒体设备的使用尚不充分，部分教师对多媒体教学资源的开发和利用不够重视。
2. 多媒体教学内容与实际教学需求脱节，未能充分发挥其在数学教学中的优势。
3. 教师在多媒体教学过程中，过于依赖课件，忽视了与学生的互动和引导。
二、优势分析尽管存在一定的问题，但多媒体技术在小学数学教学中具有明显的优势：1. 激发兴趣：多媒体技术可以将抽象的数学概念以生动、形象的方式展示出来，激发学生的学习兴趣。
2. 直观展示：多媒体课件能够直观地呈现数学图形、公式和变换过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 互动性强：多媒体技术支持人机互动，教师可以根据学生的反馈，实时调整教学策略，提高教学效果。
巧用多媒体培养农村小学生的数学创新意识
巧用多媒体培养农村小学生的数学创新意识可以通过多媒体展示数学问题的实际应用。
传统的数学教学往往只停留在抽象的概念和公式讲解上，对农村小学生的学习兴趣缺乏吸引力。
而多媒体技术可以将数学问题与实际生活场景相结合，以图片、视频等形式展示给学生，让学生能够更加直观地理解和感受数学在实际生活中的应用。
在教学分数的时候，可以通过使用多媒体展示分数应用于食物分配、商品折扣等实际案例，引发学生的思考和创新。
可以通过多媒体呈现数学问题的解题思路和方法。
解决数学问题往往需要灵活的思维和创新的方法，但很多农村小学生在遇到难题时往往束手无策。
通过运用多媒体技术，可以将解题的过程以动画、图表等形式呈现给学生，让学生能够逐步理解问题的解题思路和方法，激发他们探索和尝试的欲望。
在教学几何图形的时候，可以利用多媒体技术展示不同几何图形的构成及相互关系，让学生通过观察和思考来寻找解决问题的方法。
可以通过多媒体提供数学学习的互动与合作机会。
传统的数学教学往往以教师讲解为主，学生只能被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而多媒体技术可以为学生创造多种互动与合作的学习机会。
利用多媒体教学软件，可以设计一些数学游戏或数学竞赛，让学生在游戏中主动参与，主动思考解题方法，培养他们的数学创新意识。
多媒体技术还可以通过网络教学平台，让学生与其他学生进行合作学习，相互交流和分享解题经验，激发他们的合作和创新能力。
巧妙地运用多媒体技术可以激发农村小学生的数学创新意识。
通过多媒体展示数学问题的实际应用、呈现解题思路和方法以及提供互动与合作机会，可以让学生更加主动、积极地参与到数学学习中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
多媒体技术还可以丰富数学教学的形式和内容，提高教学效果，帮助农村小学生更好地理解和掌握数学知识，为未来的创新能力的培养奠定基础。
巧用多媒体培养农村小学生的数学创新意识
巧用多媒体培养农村小学生的数学创新意识数学是一门科学，也是一种思维方式。
在现代社会中，数学的应用无处不在，而数学教育也一直是教育改革的重点和难点。
然而，在农村地区，数学的教育水平相对较低，学生的数学学习兴趣不高，创新意识薄弱。
如何巧妙地运用多媒体技术来提高农村小学生的数学创新意识，是当前亟待解决的问题。
首先，多媒体教学可以利用生动形象的图片、音频、视频等多种手段，将抽象的数学概念变得更加具体易懂。
例如，通过动画演示数学公式的变化过程，或者在视频中用生动有趣的场景来模拟实际问题的解决过程，可以让学生更加生动地理解数学概念。
此外，通过多媒体技术，可以将图形、函数等抽象的数学概念转化为虚拟实验，让学生在虚拟的环境中进行探索和实践，从而提高他们的创新意识和实际操作能力。
其次，多媒体教学可以采用游戏化的教学模式，引导学生在游戏中掌握数学知识和技能，从而提高学生的兴趣和参与度。
例如，通过数字拼图、趣味数学等游戏，让学生在游戏中学习数学知识和技能，并激发他们的数学创新能力。
同时，可以将数学知识融入电子游戏、虚拟现实等多种新兴的多媒体技术中，让学生在游戏中获得更加丰富的数学体验。
最后，多媒体技术可以将教学内容与实际生活结合起来，以培养学生的实际应用能力和创新意识。
例如，可以让学生在多媒体实验室中设计和制作数学应用程序，让学生在实践中提高数学应用能力和创新意识。
同时，可以以农村生活为背景，设计实用的数学问题和任务，让学生在实际生活中应用数学知识和技能，从而提高创新能力和实际应用能力。
总之，多媒体教学是提升农村小学生数学创新意识的有效途径。
通过利用多媒体技术，运用游戏化教学模式，结合实际生活等多种手段，可以提高学生的理解能力和实际应用能力，培养他们的数学创新意识，为农村地区的教育改革注入新的活力。
小学数学获奖论文巧用多媒体提高数学课堂效率
小学数学获奖论文巧用多媒体提高数学课堂效率小学数学获奖论文巧用多媒体提高数学课堂效率湖北省利川市都亭一小蒋勤祝摘要:随着信息社会的不断发展，数学教学的手段也变得更加现代化，巧用多媒体教学不但节省了大量的教学时间，更能将抽象化变为形象化，复杂的变为简单化，提高了学生学习数学的兴趣。
关键词：多媒体数学辅助教学巧用多媒体辅助数学教学有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率；有利于加大课堂内信息的容量；有利于把握重点，突破难点。
在信息时代的今天，在小学数学教育进程中，巧用多媒体教学，有利于学生新知识的获取，有利于学生智力、能力等的开发，有利于学生学习方式的改善，更有利于提高数学课堂教学质量。
1.，伴的兴趣。
2.教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。
这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。
教师再一按遥控器，多媒体计算机再演示长方形的“面积”屏幕上的长方形，在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满，然后。
长方形的“面积”不停的闪动，帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。
多媒体的化静为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。
如：在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。
对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。
这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。
3.应用多媒体，精心设计练习，加强数学知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。
小学数学教学论文运用多媒体在小学数学教学中培养学生的创新意识
小学数学教学论文运用多媒体在小学数学教学中培养学生的创新意识21世纪的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像。
影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
教师如何真正发挥“主渠道”的作用，使学生变“接受性学习”为“创造性学习”呢？下面结合我在小学数学课堂教学中运用多媒体进行教学的实践，来谈谈培养学生创新意识的几点做法。
一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。
而信息技术正好是创设问题情境的最有效工具，教师利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术尽可能创设生动、有趣的问题情境,引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。
例如:在教学“乘法分配率”时，一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性和主动性，让问题去激发思维的火花。
例：一群猴子在山上玩，无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃，令他们垂帘欲滴，抢着上树摘。
正好猴王走过来，看见他们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我猴王关！”猴王便出了两道计算题26某25+25某14=？25某（26+14）=？考他们。
结果，有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000，猴王听后，很高兴，亲自摘下桃子给猴子。
小学数学参赛论文多媒体在小学数学教学中的应用
小学数学参赛论文多媒体在小学数学教学中的应用小学数学参赛论文多媒体在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，根据学生地方认知规律，充分利用多媒体技术对学生的导学功能、把准辅助时机，激发学生兴趣，从而促进学生主动学习、主动发展，建立学生的空间观念，发展空间想象能力。
然而，在实际教学中，由于学生思维的具体形象与几何知识的抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握这部分知识。
为了解决这一矛盾，我认为：多媒体是一种形象化的教学工具，它能真实的再现客观事物，能以形象的方式展现客观事物。
即使非常抽象的内容，多媒体也可采用动画的形式，将图、文、声、像、影于一体的恰当应用于数学知识的教学中，将会收到良好的效果。
下面就本人教学谈几点体会。
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”小学生好奇心强、求知欲旺，只要教师能结合教学内容和学生实际，合理利用多媒体的特点，创设出寓知识性、趣味性、直观性于一体的动画情境，学生将会带着兴趣主动学习。
如教学“圆的认识”一课时，首先利用多媒体设计出一个生动有趣的动画故事：先展示动物王国开运动会的热闹场面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分别骑着圆轮、方轮、椭圆轮的自行车，准备赛跑。
比赛前，主持人山羊先生鼓励大家竟猜：谁能获得本次比赛的冠军？只听大家一声令下，三只可爱的小动物骑着各自的自行车向前冲去，小狗、小猴颠簸行进的情境深深地吸引着每位学生，待跑出一段后，老师故意暂停画，让学生猜猜：谁能获胜，为什么？制造悬念使学生积极主动的投身于新知的探索之中。
总之，在教学中教师要充分运用多媒体创设情境，让学生不断在创设的情境中提出数学问题，并运用数数知识解决问题，获得数学的成功体验。
二、利用多媒体组织合作学习数学知识比较抽象、枯燥，有的知识在理解上存在一定的难度。
运用多媒体技术，通过加工、处理成集声、形、画、情于一体的动感资料。
在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。
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巧用多媒体激发学生对小学数学的求知欲
多媒体技术具有图、文、音、像并茂的特点，能使教学内容化静为动，化抽象为具体，化难为易，有利于激发学生的兴趣，启发学生的思维。
近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。
多媒体为小学数学教学提供了广阔的模拟和想象空间，，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
那么，如何利用多媒体让小学数学教学变得生趣盎然，激发学生的求知欲呢？我认为主要体现在以下几个方面：
一、巧用多媒体，生动形象导入新课。
多媒体运用到小学数学课堂教学中，为创设数学语言环境提供了有利条件。
在导课时，设计问题情境作适当的知识铺垫或引导是相当重要的。
利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。
如在教学“轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图，如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，且课本中的“天平”并不是学生所熟悉和常见的，缺乏时代感。
当运用现代信息技术，从网上寻找素材，则可轻而易举地解决上述问题，我从互联
网上下载了十几张图片，其中有对称图形，也有非对称图形。
在对称图形中既有轴对称图形也有中心对称图形。
图片种类丰富且贴进学生生活。
如有：植物、人物、动物、日常用品、建筑物等等，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。
他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中知道“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形。
他们原有的“对称图形”的模糊认识与图片中搜索出来的对称图形产生联系，发现自己原以为对称图形都是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。
分析“对称图形”后，同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的特征。
通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了“轴对称图形”的含义。
在教师的引导下，学生很快悟出什么是轴对称图形。
然后教师提示学生去发现，去归纳。
这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。
实验发现，学生在多媒体的作用下，产生强烈的求知欲。
因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是多媒体以外任何教学法无法比拟的。
二、巧用多媒体,轻松创设趣味情境。
利用多媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。
小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述都非常感兴趣，思维很容易被激活。
根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号、抽象的概念、公式变成具形象性、愉悦性的教材。
尤其是一堂课
的开始，为学生创设最佳教学情境，对于激发其兴趣、启动其思维显得非常重要。
在教学过程中，不妨利用现代教育技术，运用电脑制作一些多媒体教学软件创设一些故事情景，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中。
这样，必将促使学生积极进行思维活动，课堂教学必定收到事半功倍的效果。
例如在讲“分数大小的比较”一课时，谈话引入，“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。
一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。
不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。
孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。
”八戒听了不高兴了。
叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。
”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。
八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事问：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，还能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，又能激发学生的求知欲。
三、巧用多媒体，使教学过程游戏化。
设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使数学实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。
例如：在二年级上册，学习“可能
性”时，教师根据教材内容在上课开始设计了一个flash电脑游戏——气球爆破：让学生分组（男生组、女生组、老师组）来点击气球，击中一个气球，气球后面就有一个奖品——苹果或梨，得到的苹果最多的一组为赢者。
比赛结果是男生组得的奖品全是苹果共8个，女生组得了5个苹果，2个梨，而老师组得的奖品没有一个苹果，全是梨。
游戏好玩，老师和学生一起做游戏就更好玩啦！在游戏带来的兴奋中，老师适时抛出问题：为什么会出现这样的结果呢？你们想知道原因吗？我们这节课就来探索这个问题。
问题紧紧牵住学生的求知心，并产生强烈的求知欲望，让学生在玩中思索。
在课尾时，又用多媒体课件验证谜底：原来男生组所点击气球后面的奖品全是苹果，所以得到的全是苹果；女生组所点击气球后面的奖品有苹果也有梨，所以得到了苹果和梨，而老师组所点击气球后面的奖品只有梨而没有一个苹果，所以只得到了梨。
这样利用幻灯片课件设谜、揭谜，不仅让学生乐学、愿学、轻松地学，而且整堂课给人以一种前呼后应的回环美。
我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。
学生可分组自选一组检测题，采用竞争、协同、伙伴和角色扮演等协作学习模式进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。
得分最高的一组可获奖励，小学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。
课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可通过协作学习，互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、
科学的认识。
总之，充分利用多媒体必将为小学数学课堂增添无穷的魅力，巧用多媒体, 激发学生对小学数学的求知欲.只要我们巧妙运用多媒体，能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位，多角度调动学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，这样就会将具有高度抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识,提高解决问题的能力。