人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案

人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案

【教学内容】

教材第26页例4

【教材分析】

结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。

【学情分析】

千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。

【教学目标】

1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。

【教学重难点】

重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

难点：千米概念的建立。

【教学准备】

课件、情境图等。

【教学流程】

【情境导入】

1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题：千米的认识(1)) 【探究新知】

1．认识千米。

课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：

图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？

师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。

2．建立1千米的长度概念。

(1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米) 师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米(公里)＝1000米。全班齐读。

师：1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？

1(停顿)千米＝1000(停顿)米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

(2)师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？(1000次)

(3)现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

3．体验1千米的长度，形成正确的表象。

教师带学生到操场上去，先确定起点，并选定一条直线，用米尺(或其他测量工具)量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。看看50米的直线距离，再看一看100的直线距离，想象2个100米，3个100米有多远 (10)

个100米有多远，然后用平时走路的步数走完100米，确定走的步数和走时所需的时间，最后推算出1千米的步数及所需的时间，推想1千米大约有多远。

4．现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢？

(1)公路边的里程碑(2)指路标志

(3)限速标志(4)摩托车的速度表

【巩固应用】

教材第26页做一做。

【课堂小结】

说一说，这节课你学到了哪些知识？