人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案
第三单元 第03课时 千米的认识(一)(教学设计)-【上好课】三年级数学上册 人教版
第三单元第03课时千米的认识（一）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行长距离计量的能力。
3. 通过实际操作，使学生掌握千米与米之间的换算方法。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念、千米与米的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察1千米与1000米的实际长度。
2. 采用动手操作法，让学生亲自测量并计算千米与米之间的换算。
3. 采用小组合作法，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些长距离的物体，如公路、铁路等，让学生初步感知千米的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察1千米与1000米的实际长度，引导学生理解千米的概念。
（2）通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算方法。
3. 实践应用（1）让学生测量学校操场的周长，并计算出其长度。
（2）让学生分组讨论，如何在生活中运用千米进行长距离计量。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调千米在实际生活中的重要性。
5. 课后作业（1）让学生回家后，观察家到学校的距离，并计算出其长度。
（2）让学生查找一些关于千米的应用实例，下节课与同学分享。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 检查学生课后作业的完成情况，评价学生对千米与米换算方法的掌握程度。
3. 通过小组讨论，评价学生在实际应用中运用千米进行长距离计量的能力。
七、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生充分理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
在今后的教学中，应继续关注学生对千米在实际生活中的应用，提高学生的计量能力。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《 第03课时 千米的认识(一)》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第03课时千米的认识（一）》（教学设计）一、教学内容分析本课时主要介绍千米的认识，帮助学生了解千米的大小，并能够运用千米单位进行实际问题的计算。
通过本课时的学习，学生将建立对千米的概念，并能够在实际生活中运用所学知识。
二、教学目标设定1.知识目标：掌握千米的概念及换算，能够计算不同长度单位之间的换算关系。
2.能力目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力，提高学生的计算能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的积极学习态度。
三、教学重难点1.重点：掌握千米的定义及换算关系。
2.难点：能够灵活运用千米单位进行实际问题的计算。
四、教学准备1.教师准备：教案、PPT课件、教学实物（尺子、计时器等）。
2.学生准备：学习千米的相关知识，积极参与课堂活动。
五、教学过程设计一、导入（5分钟）教师出示一张地图，让学生观察地图上的距离标志，引入千米的概念。
二、新知讲解（15分钟）1.教师通过PPT介绍千米的定义及换算关系，引导学生理解千米的概念。
2.通过实物展示，让学生感受千米单位的实际长度。
三、小组讨论（15分钟）学生分组讨论如何用千米单位计算不同距离，教师指导学生进行讨论并总结分享。
四、练习（15分钟）教师布置练习题，让学生独立完成计算题目，加深对千米的认识。
五、展示与总结（5分钟）学生展示他们的计算结果，并由教师进行点评和总结。
六、课堂延伸教师可引导学生到校园周围实地测量不同地点的距离，并引导学生用千米单位进行计算。
七、课后作业1.完成相关练习题。
2.制作一个千米单位的小抄，并在上面写出千米与其他长度单位的换算关系。
八、教学反思本课时的教学目标设计得较为明确，但在教学过程中应注重引导学生的思辨能力，提高学生的实际应用能力。
下一步需要结合学生不同的学习特点，设计更加富有趣味性和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《第03课时千米的认识(一)》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第03课时千米的认识（一）》（教学设计）一. 教材分析本节课是人教版数学三年级上册第三单元的第03课时，主要内容是让学生认识千米。
千米是长度的单位，对于三年级的学生来说是新的概念，需要通过实例和活动让学生建立起对千米的直观认识。
教材通过生活情境导入，让学生感受到千米与生活的联系，接着呈现千米的长度，让学生通过观察、操作、思考、交流等方式，体验和理解千米的长度，最后进行巩固练习。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识，但是还没有接触过千米。
学生对于新的长度单位会感到陌生，需要通过实例和活动来理解和掌握。
学生对于生活情境比较感兴趣，可以通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过生活情境，感受千米与生活的联系，培养学生的实际应用能力。
2.让学生通过观察、操作、思考、交流等方式，体验和理解千米的长度。
3.让学生掌握千米的长度单位，能够正确地读写千米。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实例和活动，理解和掌握千米的长度单位。
2.难点：让学生能够将千米的长度单位应用到实际生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受到千米与生活的联系。
2.观察操作法：让学生观察千米的长度，通过实际操作来体验和理解千米的长度。
3.交流讨论法：让学生通过思考和交流，加深对千米长度的理解。
4.练习巩固法：通过巩固练习，让学生掌握千米的长度单位。
六. 教学准备1.教具：千米的长度模型、图片、视频等。
2.学具：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活情境导入，比如播放一段视频，展示一辆汽车行驶的路程，让学生观察并猜测这段路程有多远。
然后告诉学生，这段路程是10千米。
让学生对千米的长度有初步的认识。
2.呈现（10分钟）呈现千米的长度，让学生观察千米的长度模型，引导学生关注千米的长度特点。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识(一)》说课稿
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识（一）》说课稿一. 教材分析《数学人教三年级上册》第三单元《千米的认识（一）》是本册教材中的一个重要内容。
在本单元的学习中，学生将初步认识长度单位“千米”，并能够在实际情境中进行单位换算和运用。
教材通过生活化的情境，引导学生感受千米的长度，体会千米在实际生活中的应用。
同时，本单元的学习也为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，并在实际情境中进行运用。
但是，对于千米这个单位，学生可能较为陌生，难以直观地感受其长度。
因此，在教学过程中，需要借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，建立千米的表象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.过程与方法：通过生活化的情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：学生能够直观地感受千米的长度，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。
借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，激发学生的学习兴趣。
同时，运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解千米的长度，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段长约1千米的视频，让学生直观地感受千米的长度。
引导学生思考：在日常生活中，你还见过其他的长距离吗？2.探究新知：（1）介绍千米：让学生分享自己对千米的认识，教师总结并讲解千米的长度单位。
（2）换算练习：学生独立完成千米与米之间的单位换算，教师讲解并反馈。
3.课堂练习：（1）学生自主完成教材中的练习题，教师讲解并反馈。
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点、建立千米的长度观念。
难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识人教新课标
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识人教新课标作为一名教师，我深感责任重大。
为了让学生更好地掌握知识，我必须精心准备每一堂课。
下面是我对三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】的准备内容。
一、教学内容本节课的主要内容是让学生认识千米，掌握千米与米之间的换算关系。
教材中详细介绍了千米的概念，并通过实例让学生了解千米在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解千米的意义，掌握千米与米之间的换算方法，并能应用于实际生活中。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握千米与米之间的换算关系。
难点：理解千米在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、千米模型。
学具：练习本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明在生活中哪些地方会用到千米。
如：奥林匹克公园、家乡到市区的距离等。
2. 讲解千米的概念：通过PPT展示千米模型，让学生直观地感受千米的长度。
同时，讲解千米与米之间的换算关系。
3. 随堂练习：让学生用尺子测量教室的长度，然后将其换算为千米。
4. 例题讲解：以家乡到市区的距离为例，让学生计算家乡到市区的距离是多少千米。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，思考千米在实际生活中还有哪些应用。
六、板书设计黑板上写下本节课的主要内容：千米的概念、千米与米之间的换算关系、千米在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：计算家乡到市区的距离，并将其换算为千米。
答案：如家乡到市区的距离为100公里，换算为千米即为100千米。
2. 作业题目：找出生活中用到千米的情景，并加以描述。
答案：如乘坐高铁从北京到上海，全程约1318千米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会在班级群里收集学生的作业情况，对存在的问题进行讲解。
同时，鼓励学生在日常生活中多关注千米单位的使用，将所学知识应用于实际生活中。
拓展延伸：可以让学生调查家乡到其他城市的距离，并将其换算为千米，加深对千米单位的理解。
三年级上册数学教案 - 千米的认识(第1课时) 人教版
学习重点：感受1千米有多长。
学习难点：感受1千米有多长。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
40秒
一、
复习
巩固
师：之前我们认识了什么长度单位？对我们已经认识四个长度单位了。
2分
二、
引入
1.分析丢失的单位,引出新的长度单位。
这个是老师跑步健身后的数据图,红圈的位置显示的是老师跑步的总长,咦？怎么把单位丢了？那你能猜一猜,丢的是哪个单位吗？
20秒
六、
收获与感受
师总结：同学们,今天我们学习了“测量”这一单元的第三课时,知道了当要计量很长的路程时,需要用到更长的单位——千米,1千米等于1000米,还学会了千米和米的转化方法。体会了用身边的大尺子作为标准认识更大单位的方法,具体内容在数学书的第26页、27页,同学们课后可以试着完成书上28页3、4、5题。
小结方法：Leabharlann 之前的10米当成了一个标准,一把大尺子,借助10米的长,体会更长的长度。
3.感受1000米有多长。
体会了 100米有多长,那1000米有多长呢？先和你身边的家人说一说吧。
音频,学生用100米的结论进行推测。
同学们已经学会了用已有的经验推理出1000米有多长。为了亲身体验一下1000米到底有多长,老师也来到了公园,真的走了1000米,我们来看看吧。
课程基本信息
课题
千米的认识（第1课时）
教科书
书名：义务教育教科书数学三年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年6月
学习目标
学习目标：
1.认识长度单位“千米”,了解千米可以用km表示,1千米=1000米,感受1千米有多长,会口算千米和米的单位换算。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。
能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点难点：体验、感悟千米的实际长度。
建立1千米的概念。
教学资源：课件，实物投影。
教学过程：一、互动对话——生成“千米”的概念1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1米。
（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1米）。
2、填空：给下面物体填上合适的长度单位。
橡皮长4（）学校跑道一圈长250（）安镇到无锡的公路大约长14（）师：我们安镇到无锡的公路长度，为什么眼用千米做单位？学生讨论，全班交流。
3、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。
介绍千米的符号。
（板书：千米Km）学习千米的读法。
4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（相机出示：铁路、公路的里程碑，公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等）你知道每副的含义吗？二、师生探究——建构“1千米”的概念1、动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。
（1）猜测：千米在生活中应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！（2）观察：1千米到底有多长呢？请大家仔细观测公路长度的过程，把你看到的记下来。
多媒体可见演示：每测量出100米，就放大分别显示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后随着音乐声响起，“1000米”变为“1千米”。
（3）提问：你知道了什么？（1千米=1000米，1000米里面有10个100米。
）（4）小结：1000米=1千米指导学生读这个式子是要注意前面的`数和后面的单位之间需停顿一下。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
2、导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）设计意图从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
三年级上册数学教案《 第三单元 第2节【第一课时】千米的认识 》人教新课标
三年级上册数学教案《第三单元第2节【第一课时】千米的认识》人教新课标一. 教材分析《义务教育教科书数学三年级上册》第三单元第2节的教学内容是“千米的认识”。
本节课主要让学生认识长度单位“千米”，知道1千米等于1000米，掌握千米与米之间的换算关系，能运用千米进行简单的计量和估算。
这是学生在学习了米、分米、厘米等长度单位的基础上进一步学习较大的长度单位，对于学生形成长度单位体系，培养空间观念具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，对于米、分米、厘米等长度单位有较为清晰的认识。
但千米作为一个较大的长度单位，对学生来说还是较为陌生的。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解、实际操作等活动，帮助学生建立起千米的概念，并理解千米与米之间的换算关系。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位“千米”，知道1千米等于1000米，掌握千米与米之间的换算关系。
2.培养学生的空间观念，能运用千米进行简单的计量和估算。
3.培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识长度单位“千米”，掌握千米与米之间的换算关系。
2.教学难点：理解千米与米之间的换算关系，能运用千米进行简单的计量和估算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入千米概念，激发学生的学习兴趣。
2.采用直观演示法，让学生直观地感受千米与米之间的关系。
3.采用分组合作法，让学生在合作中探究、交流，提高动手操作能力。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固知识，提高应用能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括千米概念的引入、千米与米之间的换算关系等。
2.学生准备练习本，用于记录和练习。
3.准备一些实际物品，如绳子、地图等，用于直观演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活场景，如马路、河流等，引导学生思考这些场景中的长度单位是什么。
进而引入本节课的学习内容：千米。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现千米与米之间的换算关系，让学生直观地感受千米与米之间的关系。
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案【教学内容】教材第26页例4【教材分析】结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。
接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。
【学情分析】千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。
【教学目标】1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。
【教学重难点】重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
【教学准备】课件、情境图等。
【教学流程】【情境导入】1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(板书课题：千米的认识(1)) 【探究新知】1．认识千米。
课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。
2．建立1千米的长度概念。
(1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米) 师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
人教三年级数学上册-三_2第1课时《千米的认识》教案
教案设计设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教材中提供的运动场情境，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、构建千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米) 2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识) 设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
⊙联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
2．估计1千米的距离。
(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价。
3.3 千米的认识(1)(教案)三年级上册数学人教版
3.3 千米的认识（1）一、教学目标1. 让学生了解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 使学生能够运用千米进行长度单位的换算。
3. 培养学生的空间观念和数学思维能力。
二、教学重点1. 千米的概念。
2. 1千米等于1000米。
三、教学难点1. 千米与米之间的换算。
2. 实际生活中千米的应用。
四、教学准备1. 米尺、千米尺模型。
2. 教学课件。
五、教学过程（一）导入新课1. 利用米尺测量教室的长度，让学生回顾米的概念。
2. 提问：同学们，你们知道比米更大的长度单位吗？（二）新课讲解1. 讲解千米的概念（1）1千米等于1000米。
（2）举例说明：1千米相当于1000个1米。
2. 千米与米之间的换算（1）1千米 = 1000米（2）1米 = 0.001千米3. 实际生活中千米的应用（1）测量距离：如城市间的距离、马拉松比赛的长度等。
（2）交通标志：如限速标志、高速公路里程牌等。
（三）课堂练习1. 计算：2千米 = ______米，500米 = ______千米。
2. 填空：我国的长城全长约______千米。
（四）课堂小结1. 让学生回顾千米的概念和换算方法。
2. 强调千米在实际生活中的应用。
（五）课后作业1. 完成《同步练习》第15页的相关练习。
2. 观察生活中的千米标志，了解其意义。
六、板书设计3.3 千米的认识（1）1. 千米的概念：1千米 = 1000米2. 千米与米之间的换算：（1）1千米 = 1000米（2）1米 = 0.001千米3. 实际生活中千米的应用：（1）测量距离（2）交通标志七、课后反思本节课通过讲解、练习、观察等方式，让学生了解了千米的概念和换算方法，并能运用千米进行长度单位的换算。
在今后的教学中，要继续加强学生对千米在实际生活中应用的认识，提高学生的数学思维能力。
需要重点关注的细节是“千米与米之间的换算”。
这个细节是本节课的教学难点之一，也是学生容易混淆的地方。
在补充和说明这个细节时，可以从以下几个方面进行：一、换算方法的推导1. 1千米等于1000米，这是千米与米之间的基本换算关系。
2023年人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。
2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念。
3．培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
教学重点掌握千米与米之间的进率及换算方法。
教学难点路程的估算。
教学过程一、复习1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米80分米＝( )米、1米＝( )厘米2．1米－7分米＝( )分米25厘米＋15厘米＝( )分米1分米－4厘米＝( )厘米23毫米＋27毫米＝( )厘米二、探究新知1．教学教材第27页例5。
(1)这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。
(2)同桌相互说一说，你是怎么想的？(3)你能出一道题考考大家吗？试一试。
(4)老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。
(板书)4千米＝( )米、、7000米＝( )千米9000米＝()千米、12千米＝( )米8千米＝()米、10000米＝( )千米2．教材第27页例5的做一做。
(1)引导学生弄懂题意，学生独立完成。
(2)说一说通过填图，你有什么体会？3．教学教材第27页例6。
分析过程：(1)小明是利用步子的多少来估算的。
100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米。
(2)小东是利用公共汽车的距离来估算的。
从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。
(3)小红是利用时间来估算的。
走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米。
三、新授过程1．教学例6。
(1)课件出示例6，让学生自由地读一读3个小朋友说的话。
(2)同桌互相说一说，你是怎么想的？(3)汇报：你能出一道题考考大家吗？看看谁能全部都做对！①李大爷100米大约要走300步，从家到公园他走了900步，大约走了多少米？②王老师坐公共汽车从学校到教育局办事，每站约500米，王老师坐了4站，从学校到教育局大约多少米？2．完成第27页“做一做”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案
【教学内容】
教材第26页例4
【教材分析】
结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。
接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。
【学情分析】
千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。
【教学目标】
1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。
【教学重难点】
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
【教学准备】
课件、情境图等。
【教学流程】
【情境导入】
1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(板书课题：千米的认识(1)) 【探究新知】
1．认识千米。
课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：
图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？
师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。
2．建立1千米的长度概念。
(1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米) 师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米(公里)＝1000米。
全班齐读。
师：1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？
1(停顿)千米＝1000(停顿)米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？(1000次)
(3)现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
3．体验1千米的长度，形成正确的表象。
教师带学生到操场上去，先确定起点，并选定一条直线，用米尺(或其他测量工具)量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。
看看50米的直线距离，再看一看100的直线距离，想象2个100米，3个100米有多远 (10)
个100米有多远，然后用平时走路的步数走完100米，确定走的步数和走时所需的时间，最后推算出1千米的步数及所需的时间，推想1千米大约有多远。
4．现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢？
(1)公路边的里程碑(2)指路标志
(3)限速标志(4)摩托车的速度表
【巩固应用】
教材第26页做一做。
【课堂小结】
说一说，这节课你学到了哪些知识？。