探究凸透镜成像规律应注意的几个环节

鼋 试 周 ２ ２ 第 ０ 刊 ０年 １ １ 期
探 究 凸 透 镜 成 像 规 律 应 注 意 的 几 个 环 节
郑 秀提
（ 州 师 范 学 院 附 属 鹏 峰 中学 ， 建 南 安 泉 福
摘 要 ：探 究 凸透 镜 成 像 规 律 应 注 意 ： 定 好 凸透 镜 的 确 焦距 ， 好 凸 透 镜 ； 定 烛 焰 、 透 镜 、 屏 的 中心 在 同 一 直 选 确 凸 光
验 ， 须做好这样几个环节 。 必 确 定 好 凸透 镜 的焦 距 ， 好 凸 透 镜 。 选 在 粗 测 凸 透 镜 的 焦 距 时 。 把 凸透 镜 放 在 阳 光 下 ， 阳 光 可 让 通 过 凸 透 镜 汇 聚 于 一 点 ， 凸 透 镜 的焦 点 。 出焦 点 到 凸 透镜 即 测 的 距 离 就 是 凸 透镜 的 焦 距ｆ 这 种 方 法 虽 然 简 单 明 了 ， 受 到 。 却 空 间 和 天 气 情 况 的 限 制 ， 在 实 际操 作 中应 用 不 广 。 故 一些 老师 直 接 告 诉 学 生 焦 距 ．这 样 就 让 学 生 失 去 了 一 个 动 手 动 脑 的机
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线， 且在 同一 高度 ； 实验 中 ， 的 位 置 的 确 定 、 像 实验 次 序 ， 等 。 等 关 键 词 ： 透 镜 成 像 规 律 注 意 环 节 凸 凸 透 镜 成 像 规 律 是 中学 物理 光 学 部 分 的重 要 内容 ，而其 实 验 探 究 更 是 掌 握 规 律 的绝 佳 方 法 ． 培 养 学 生 的 动 手 能 力 ， 能 激 发 学 生 学 习 物 理 的兴 趣 。在 教 学 中 ．为 更 好 地 完 成 这 个 实
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海 陆 分 布 、 形 等 ， 析对 气 温 的影 响 ， 中获 得 问 题 的 答 案 。 地 分 从 以图创设问题情境 ， 地图与思考题密切联 系在一起 ， 把 激 发 学 生 索 理 于 图 ， 挥 大脑 左 右 两 半 球 生 理 技 能 的作 用 ， 发 发 激 学 生探 究 的 积 极 性 ， 开学 生 的 心 扉 ． 利 于学 生 读 图能 力 及 叩 有 地 理创 造性 思维 的 培 养 。 二、 以地 图创 设 质 疑 情 境 。 发 学 生 的 问 题 意 识 激 “ 起 于 思 ，思 源 于 疑 ” 学 ，质 疑 情 境 是 学 生 质 疑 的 “ 力 动 场” 。地 理 教 学 中 ， 师 要 善 于 营 造 民 主 、 等 的教 学 氛 围 ， 教 平 鼓 励 学生提出问题 ， 而且 要 善 于 创 设 质 疑 情 境 ， 学 生 做 到 善 于 让 提 问 。 中 ， 分 发 挥 地 图 的 功 能 ， 发 学 生 由图 生 疑 ， 创 设 其 充 激 是 质 疑情 境 的 重要 手段 。 例 如 ： 到 “ 潮 对 我 国 的 影 响 ” ， 要 求 学 生 读 “ 人 讲 寒 时 我 侵 中 国 的 寒 潮 路 径 示 意 图 ” 让 学 生 说 出 寒 潮 影 响 我 国 的 区域 。 ， 有 学 生 发 言 ： 潮 影 响 了 我 国 的 北 方 地 区 、 北 地 区 和 南 方 寒 西 地 区 。一 位 同学 提 出 ： 贵 高原 位 于 我 国 的南 方 ， 什 么 不 受 云 为 寒 潮 的 影 响 呢 ？ 又 有 一 位 同 学 提 出 ： 藏 高 原 也 不 易 受 到 寒 青 潮 的 影 响 ？ 是 为 什 么 呢 ？对 于 学 生 的 这 些 提 问 ， 及 时 给 予 这 我 表 扬 ， 心 呵 护 学 生 提 问 的 积 极 性 ． 引 导 学 生 读 图 得 出 结 精 我 论 ： 藏 高 原 号 称 “ 界 屋 脊 ” 海 拔 高 ， 易 受 到 寒 潮 的 影 青 世 ， 不 响 ： 贵 高 原 地 处 青 藏 高 原 的遮 挡 下 ， 且 海 拔 较 高 ， 不 易 云 而 也 受 到寒 潮 的 影 响 。通 过 讨 论 ， 题 获 得 了解 决 ， 课 堂 教 学 推 问 把 向 了另 一 个 高 潮 。 从 上 述 案 例 我 们 可 以 看 出 。 师 鼓励 学 生 由 图生 疑 ， 敲 教 推 结 论 ， 怕 是 很 小 的发 现 ， 会 让 学 生 兴 奋 无 比 ， 而 激 发 学 哪 也 从 生 质 疑 问难 的积 极 性 和 主 动 性 。 教师 在 教 学过 程 中 ， 珍 惜 学 要 生 每一 个 创造 性 思 维 的火 花 ， 学生 的思 维 想 象 能力 得 到 锻炼 ． 让 鼓 励学 生大 胆 发表 意见 ， 跃课 堂教 学 气氛 ， 强教 学效 果 。 活 增 三 、 地 图创 设 操 作情 境 。 养学 生 的动 手能 力 以 培 心 理 学 家 皮 亚 杰 曾 指 出 ：活 动 是 认 识 的基 础 ，智 慧 从 动 “ 作 开 始 。 ” 手操 作 是 学 生 主动 参 与 学 习 、 得 地 理 知 识 的必 动 获 要 手 段 ， 仅 是智 力 的 起 源 。 且 是 思 维 的基 础 。在 地 理 教 学 不 而
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会 。 成 像 规 律 中 ， ： 耐 ，＝ ｆ成 倒 立 等 大 的实 像 ， 也 是 在 当ｕ ２ ｖ２ ， 这 个 测 量 焦 距 的 方 法 。 在 实 际 操 作 中 ， 生还 不 知 道 这 个 规 但 学 律 ， 且 实 验 时 间 不 好 控 制 ， 何 判 断 是 否 等 大 也 是 个 问题 ， 并 如 所 以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这 种 方 法 也 不 可 取 。在 实 际操 作 中 ， 采 用 Ｌ Ｄ 电筒 作 我 Ｅ 手 为 光 源 。 １ 外 照 射 凸透 镜 ， 得 了很 好 的效 果 。 当然 ， 用 在 米 取 采 多 个 灯 泡 的 手 电 筒 效 果 比单 个 灯 泡 的 手 电 筒 效 果 更 好 ，入 射 光 更 接 近 一 束平 行光 ， 量 的焦 距 更 准 确 。 粗 测 的 凸透 镜 焦 测 我 距 ｆ １ ｃ ， 果 把 凸 透 镜 固 定 在 光 具 座 上５ ｃ ＿ ０ｍ 如 ０ ｍ的地 方 ， 光 具 则 座 上４ ｃ ０ ｍ和６ ｃ ０ ｍ处 就 是 一 倍 焦 距 点 Ｆ ３ ｃ ， ０ ｍ和 ７ ｃ ０ ｍ处 就 是 两 倍 焦 距 点Ｐ 。 在 选 择 凸 透 镜 时 ． 面 不 能 太 小 ． 距 ｆ 能 太 大 ， 则 实 镜 焦 不 否 验 中产 生 的 像 较 暗 ， 利 于 观 察 。 不 二 、 定 烛 焰 、 透 镜 、 屏 的 中 心 在 同一 直 线 ， 在 同一 确 凸 光 且 高度。 如 今在 学校 中 都 配 备 了光 具 座 ．所 以 三 者 已 经 就 在 同一