师爱的“三重境界”
教师职业道德规范解读
二、教师职业道德的特点
1. 深远性。不仅影响学生的学业，而且影响学生 的个性品质、人格特征、世界观、人生观，进而 影响学生的家庭和社会。 2. 崇高性 。教师职业是以德育德的职业。要求 教师道德境界更加崇高，做到 “ 言传身 教 ”“ 教书育人 ” 的完美结合。 3. 奉献性。特殊行业。教师的工作是“树人”工 程，难以换回等价回报。 4. 自律性。践行师德是一种自觉意志行为，它 建立在自愿的基础上。 复杂脑力劳动 、极大的创造性和灵活性、具有 鲜明的示范性 。
大爱铸师魂 、师德永存 汶川地震中护卫学生的英雄教师
他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护 着桌下的4个孩子。孩子们得以生还， 而他们的谭老师却永远地去了……。— 德阳市东汽中学遇难教师谭千秋的最后 奉献，他用自己51岁的宝贵生命诠释了 爱与责任的师德灵魂。
“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”
29岁映秀镇小学教师：张米 亚 当汶川县映秀镇的群众 徒手搬开垮塌的镇小学教学 楼的一角时，被眼前的一幕 惊呆了：一名男子跪扑在废 墟上，双臂紧紧搂着两个孩 子，两个孩子还活着，而他 已经气绝！“摘下我的翅膀， 送给你飞翔。”多才多艺、 最爱唱歌的张米亚老师用生 命诠释了这句歌词，用血肉 之躯为他的学生牢牢把守住 了生命之门。
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一、什么是师德？ 师德，教师职业道德的简称，是从事教书育 人工作的专业人员，在从事教育教学活动， 履行教书育人职责，并获取主要生活来源的 过程中，必须遵循的行为准则和道德规范的 总和。
师德，是做老师的基本准则。师德是教师的 灵魂。
教师职业是以德育德的职业。“无德不从医， 无德不从教”
•师德----教师素质的核心 • “师者，所以传道授业解惑也”。 教师道德素质比教师文化素质 更为重要，教师的使命，除了 传递知识之外，还有一个重要 的使命：让学生成为有独立人 格的人。高尚的思想品格是最 高的学位 。
师爱是什么
浅谈师爱裴家营中心小学王珍福教师的爱是一种教育风格，一种教育精神，一种教育情怀。
一个有良好德行的教师，应该是充满爱心的人，是一个怀大爱之心、仁爱之情的人。
教育之爱是付出，“爱”和“责任”是分不开的，没有爱就没有教育，没有责任就没有好的教育。
所以，教师除了履行自己传道授业解惑的职责外，还必须付出自己无私的爱心和责任心。
教师要将教书育人内化为自身需求，把教育的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找快乐，于平凡中创造奇迹。
那么，师爱究竟是什么？1、师爱是威严严是教师治学的优良态度，是对学生的高度负责精神和爱的核心。
前苏联教育家马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。
”严格是教师育人的责任，是爱的升华。
常言道：“严师出高徒。
”又说：“严是爱，宽是害”。
对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出合格的人才。
所以，对学生严是教师的职责，也是教师的的义务，是教师必须坚持的原则，也是一个教育者必须坚守的职业道德。
当然，教育教学必须严要得法，严中有度、严中有爱。
2、师爱是尊重爱学生，就一定要尊重他。
只有建立在尊重之上的师爱，才能成为真正的爱，成为有价值的爱。
每一位教师只有从内心深处培养对学生的“尊重”，才能真正地去爱学生。
教师要在尊重学生个体差异的基础上，平等地对待每一个学生，不挖苦、讽刺学生，不辱骂学生。
老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。
因此，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信。
3、师爱是宽容宽容不仅是教师对学生的理解与关爱，也是教师的一种教育修养，一种教育智慧。
教师面对学生既要公正公平，也要灵活运用，尊重学生的人格，树立他们的自信，理解宽容他们的缺点和错误。
教师的心里要容得下每一位学生，学生出现过错时，应循循善诱，不能与学生斤斤计较。
这既是教师的素养，胸襟，也是教师的爱心体现。
做一名优秀教师要经历三重境界
做一名优秀教师要经历三重境界。
第一重境界，我把它称之为谋生的境界（或职业的境界），即仅仅把教师看做是一种职业，是一种谋生的手段，一个赖以养家糊口的饭碗。
如果教师对自身职业的思考仅仅停留在这样的境界中，就始终摆脱不了“小家之气”，这样的教师最终至多也只能做到一个称职的教师，而且大多数时候也许是不称职的。
第二种境界，我把它叫做事业的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一项事业，不断地为之追求。
如果能达到这种境界，那么即使在做教师的路上不断会遭遇各种困难、挫折和失败，但是这样的教师也会表现出一种沉稳与大气，永远不会沉沦，会永远保持一份执着、保持一份热情。
如果能像这样做老师，即使不能成名成家，即使不能常常有事业成功的幸福感和成就感，但至少会成为一名优秀的教师，在离开教育岗位，回首自己教育人生的时候，不会留下太多的遗憾，而为自己的苦苦追求和执着奉献而获得一种人生的充实。
第三种境界我把它叫做宗教的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一个崇高的信仰。
如果能达到这样的境界，那么从事教育工作的每一天，也许
都能收获教育带给你的幸福和快乐。
你怎样理解师爱？师爱的特点有哪些？师爱的作用体现在哪些方面？
师爱是师德的核心，是指教育者所具有的对其本职工作的浓厚的情感，也是教育的一种责任。
师爱是教师的能力体现，必须在具体的教育教学活动中表现出来。
成熟的师爱应有如下特点：①公平性。
十指有长短，”一些学生成绩好品德好，性格开朗活泼，人见人爱。
可是总有一些学生成绩不好，或习惯差，或个性孤僻，不易接触。
不管是上面哪种类型的学生，老师都应该公平公正地对待他们，不能偏心。
②宽容性。
宽容性要求师爱除了促进学生的发展外，别无他求。
不为教师的一己之私，不为教师的名誉地位。
特别是在各级评价教师工作的各项量表面前，教师要保持自己的清醒。
宽容，是老师赢得学生的重要品质。
③理性。
在学校情境中，由于教师的传道、授业、解惑的工作特点，不论是男教师还是女教师，师爱都要有父爱的理性和威严。
师爱”是开启学生心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。
教学中无论是知识的掌握,还是品德的培养,都同学生的情感体验相联系。
当教师对学生怀有赤诚之心,并且学生通过自己的观察和体验看出教师的善意和对自己真诚爱护时,学生就会产生对教师的亲近感,就会敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲。
师爱是每个教师的财富，也是全人类的财富。
教师要用自己的言行举止去感染学生，教育学生，引导学生，除了要有无私的爱心和平等的对待每一个学生外，还必须高度重视个人的修养，端正教学思想，更新知识结构，确立正确的人生观，教育观，以高尚的人格、渊博的学识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。
理论上要对全体学生有爱心；对困难学生要关心；教育差生要耐心，可实际却经常是对学生“爱在心，口难开”，这就拉开了师生间的距离。
的确，世间万般情意，爱为先，爱要让人读懂，却是需要过程的。
班主任的德，才，识，能都重要，均应全面发展，而起灵魂作用的是一个“情”字，还是一个爱的集合。
自己首先面对学生时要脸上充满阳光，心中装满学生，满怀激情地去爱我们的学生，爱是包容，爱是互动。
因为要让学生成为健康，有用，受欢迎的，成功的人，必须要受“师爱”的浇灌。
美好教师的三重境界
美好教师的三重境界
美好教师的三重境界：爱心、责任和慧心。
首先，爱心是美好教师的第一重境界。
他们充满爱心，对学生充
满关怀和关爱。
无论学生是优秀还是脆弱，他们总是给予温暖、耐心
和理解。
他们用自己的爱心感染学生，帮助他们树立自信、尽情发展。
其次，美好教师具有责任心，这是他们的第二重境界。
他们将教
育事业视作己任，对学生的成长负有坚定的责任。
他们致力于提供优
质的教学，严格要求学生，启发他们的思维，培养他们的创造力和领
导才能。
最后，美好教师拥有慧心，这是他们追求卓越的第三重境界。
他
们不断学习进取，保持对新知识的敏感度和求知欲。
他们深入了解学
生的需求和特点，运用适合的教学方法，激发学生的潜能并促使他们
取得优异成绩。
综上所述，爱心、责任和慧心是构成美好教师三重境界的关键要素。
只有具备这三种境界的教师，才能真正实现对学生全面发展的引
导和帮助。
他们的教育工作不仅是一份职业，更是一门崇高的事业。
师德为本,师爱为魂,学高为师,身正为范
师德为本，师爱为魂，学高为师，身正为范作为一位教师，不仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负责任，有用的人才。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好师德师风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
教师的职责决定了教师必须具备高尚的师德，什么是师德？师德，是教师工作的精髓，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。
第一，高尚的师德必须对学生充满爱。
热爱学生就是热爱教育事业。
记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。
在工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警惕和不屑。
通过培训我真正的认识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的。
第二，作为教师必须对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。
教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。
在今后的工作中，作为一位青年教师，一定要认真学习，不断提高自己的业务水准。
第三，高尚的师德就是教师必须严格以“以德为本，身正为范”要求自己。
在平时工作中，要提高自己的思想修养，严格要求自己，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
许多年来，每当我站在这三尺讲台上，面对一张张求知若渴的面孔时，就会想起古希腊神话中那个不知疲倦，将一块巨石推向山顶再滚下来，然后在推上去。
教师职业道德的三个境界
一、教师职业道德的三种境界：境界一：师者，所以传道，授业，解惑也。
—唐·韩愈这一境界说的是教师遵守规范道德境界。
能够热爱祖国和人民，遵守《教师法》等法律法规，旅行教师的职责和义务，不违背国家的方针政策。
再者，能够认真备课上课，认真辅导学生，对工作不敷衍塞责，关心学生，对学生平等、公正，还能够为人师表，终身学习不断进步，完善自己，等等。
作为一名合格的人民教师必须做到的这些都能认真遵守、履行。
这是教师职业道德的第一境界。
境界二：教师是人类灵魂的工程师。
—斯大林这一境界说的是拷问良心道德境界。
教育良心是教师高层次的道德表现，是教师职业道德自律性的体现。
教师对学生、教师集体和社会自觉履行教育职责的道德责任感是教育良心的核心。
作为教育工作者，教师不仅要注意自身业务水平的提高，重视教学质量，还应该在平时生活中加强为人师表意识。
教师是良心事业，教师能让一个人从颓废走向乐观，从羞涩步入从容，从布衣变成天子，所以教师要从良心出发认真对待每一个学生。
这是教师职业道德的第二个境界。
境界三：随风潜入夜，润物细无声。
—杜甫这一境界说的是体验幸福感道德境界。
教育不仅是良心的事业，还是心灵的事业教师应当是幸福的职业。
教师的幸福是教学过程中的一种精神享受。
教师的幸福感不仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。
另外教师的幸福感来源于爱学生，爱学生才能更加努力提高自己的专业素养。
还源于领导的支持和肯定，源于对生活的豁达态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。
做好这些才能品味作为教师的幸福感。
这是教师这也道德的第三个境界。
二、师范生誓词：我志愿做一名合格的人民教师，热爱祖国，忠于人民。
我将专注学业，刻苦用功，扎实基础；团结同学，尊敬老师，善待他人。
我要把高尚的师德作为追求目标，刚正博爱，睿智笃行，注重行为细节。
做到学为人师，行为世范，为祖国教育事业奋斗终身。
老师四大境界心得体会
老师四大境界心得体会作为一名优秀的老师，不仅需要在教学方面有足够的技巧和实力，更需要拥有一颗敬业、爱心、耐心、责任心的内心。
在我的多年教学经验中，我发现老师们拥有的四个境界是影响其教学质量和孩子们成长的关键。
这四个境界是：敬业境界、爱心境界、耐心境界和责任心境界。
下面我将会结合我的经历，分享我在这四个境界上的一些体会和心得。
敬业境界敬业是老师首先要具备的境界。
只有对教育事业充满热爱，才能够用自己的知识、智慧、技巧和认真负责的态度去服务于学生，为学生创造良好的学习环境。
在我自己的教课中，我时常反思自己，努力发掘内心的激情和动力。
我会不断的学习和提升自己，使自己更有能力、更专业。
在课程的设计和准备上，我会花费大量的时间和精力，致力于使课程更加的生动有趣，让学生能够充分地参与到课堂中来。
爱心境界不管是哪个年龄段的学生都需要老师的关爱，需要老师的耐心和爱心。
作为老师，我会时刻关注学生的情况，关注学生的思想以及身体上的变化。
在我看来，学生的成长不仅仅是学习成绩，还包括性格形成、人格塑造等多方面的因素。
因此，在每节课、每次交流中，我会倾听学生的心声和想法，给予他们足够的肯定和鼓励，使他们能够自信地走向未来。
耐心境界教育事业是一项需要耐心的事业。
教育工作中会遇到许多不如意的情况，学生的进步是一个需要长时间的过程。
对于出现的问题，需要老师用心去倾听，耐心去解决。
在心态上，我们要调整好自己的情绪，尤其是不能与学生对着干，要有包容心与耐心，让学生逐渐地理解和接受事物的真相。
在过程中，老师还需要不断与学生的交流，鼓励他们在学习的道路上越走越远。
责任心境界作为老师，我们肩负着育人的责任。
需要关注每一个学生的状态，及时发现和解决问题，教育每一个学生。
在我的教学过程中，我发现同样的一件事，在我全力以赴去做好它之后，结果是完全不同的。
在我心里我们要牢记的是，我们的目的是让学生学到知识，培养他们创造力，并使他们在生活中表现出更好的态度和行为。
美好教师的三重境界
美好教师的三重境界导读教师最大的使命，是力所能及为学生的生长提供好的环境。
什么是好的环境？美好的教师自身。
一个美好的教师，有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。
“教育即生长”，这一观点早已成为共识。
如果说教育即生长，那么对于学生的生长，教师最大的使命就是力所能及为他们提供好的环境。
什么是好的环境？美好的教师自身。
只有当教师成为学生学习、生活、成长的“教材”时，教育才能实现。
我们不必夸大教师的作用，但不可否认，每个教师身上都有一种无形的气质，能对学生产生长久的熏陶和濡染，尤其在精神世界里。
师者，范也。
可以说，教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。
若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范，正如普罗亭诺斯说的，“你若想观照神与美，先要你自己似神而美”。
教师，首先要让自己成为一个美好的人。
一个美好的教师有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。
1 始境，形胜——形象上的悦目有这样一个故事。
杰米是个退伍军人，退伍后陷入了贫困、酗酒、流浪的窘境，精神漂泊，灵魂失所。
一家社会救助机构没有简单地给予他物质帮助，而是出人意料地邀请来造型师，为杰米精心打造一个全新的形象。
造型师为杰米理了一个绅士发型，并染出优雅的深棕色，然后给他刮掉胡子，换上衬衫，打上领带，穿上西装，还不忘在西服口袋处别上一方洁白的手帕。
顿时，杰米整个人都被提亮了。
最后，一面大大的镜子被推到了杰米的面前。
杰米看着镜中那个焕然一新的自己，错愕不已。
良久，他才回过神来，诚心诚意地说了声“谢谢”，并表示会努力戒酒，然后找一份工作，用自己的双手打造一个更好的明天，重塑自己的形象。
美，是一种生产力，它唤醒了一颗麻木的心，让杰米的灵魂有了栖息之地，不再流离。
或许我们觉得人不是靠外在形象来定义的，但事实上，当我们将自己打理得得体且富有品位时，我们不仅能赢得别人的尊重，连自己都会更加爱自己。
几年前，我同时要上三家杂志的封面，为了能有一个美好的形象，我精心挑选了适合自己的衣服，并选择一家高档摄影馆，拍了一套个人写真集。
理解·尊重·赏识——班主任爱的三部曲
理解·尊重·赏识——班主任爱的三部曲【摘要】“爱”是师生良好关系的基础，学生在爱的滋养下，才能快乐地成长。
爱是理解，是尊重，是赏识。
理解学生，才能走进学生的心灵；尊重学生，才能激励学生成长；赏识学生，才能提升学生的自信。
唯有“爱”才能感化学生的心灵，让学生成为最好的自己。
【关键词】理解；尊重；赏识“亲其师，信其道”，良好的师生关系，是教学成功的保障。
“爱”是师生良好关系的基础，只有在爱的滋养下，学生才能快乐地成长。
没有真诚的爱，就不会有成功的教育，每一位教育工作者都应带着“爱”对学生进行教育，班主任教育工作更离不开“爱”。
情感关系是师生关系的一个非常重要的方面，在教育过程中起着巨大的调节作用。
班主任在教育教学过程中要恰到好处地投入情感，让学生在心理上真切感受到“爱”，才能激起学生对班主任的信赖，进而调动学生在行为习惯养成方面的积极性、主动性和创造性，将班级管理工作做好。
只有班主任对学生真心付出爱，成为学生的良师益友，坚持人格平等，将尊重教育对象的原则贯彻于教育的全过程，实施于全部的教育对象，才会掌握育人的主动权。
爱是理解，是尊重，是赏识，唯有“爱”才能感化学生的心灵，让学生成为最好的自己。
一、理解学生，走进学生的心灵班主任对学生的爱不是溺爱，不是偏爱，应建立在我们对每一个学生全面、深入、客观了解的基础之上。
只有深入了解每一个学生的脾气秉性、性格爱好、家庭情况、学习特点，才能全面理解学生的语言、行为、态度等，避免教育盲点，有的放矢地开展工作。
理解学生，走进学生的心灵，这是提高教育管理水平、提高教育教学质量的首要条件。
案例1“小力，你的这几个字可以再写好看点儿……”我的话还没说完，只见小力一把抓过桌上的《新华字典》向旁边砸了过去，并不顾及旁边是否有同学。
我一脸懵，刚刚我语气温和，并没有说啥重话，平常孩子们听到我这么说，大都是不好意思地拿橡皮把难看的字擦掉重写，这孩子怎么这样呢？旁边好心的小朋友急忙帮他捡了起来，他还是将字典扔了出去，疯了似的去打捡字典的同学，我急忙上去拉，他竟胡乱中打到了我……这是刚接到二年级这个班时，小力给我的第一印象。
师德的三重境界
敬业、爱生、乐教---师德的三重境界俗话说：“教学是一个良心活儿！”这句话一针见血地道出了师德的重要性。
师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益。
人们常说：“老师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”，我在想“重要的不是燃烧自己，而是能不能照亮别人”。
我认为做负责任的老师就要做聪明肯动脑的老师，做孩子们认可的老师。
这样，老师的教育才能收到应有的效果，那么如何做孩子们心目中的“老大”，得到孩子们真心的认可呢？我在工作中努力做到三重境界。
一、爱岗敬业----师德的第一重境界首先要让学生服气必须首先做到教学过硬。
经过多年的教学锤炼，我具有较强的专业知识，扎实的教学基本功和丰富的语言表达能力。
但我仍然没有止步。
在教学上努力学习和吸收新的教学理念和教学方法，并根据自己学生的特点转化为可操作的课堂教学，形成自己独特的教学风格，擅长使用幽默的语言创设活跃的课堂气氛，随机应变的课堂掌控和维持课堂秩序的能力，收到良好的课堂效果，并逐步形成自己的一套教学方法。
积极参加区里的教研工作，尽自己最大能力给新老师以帮助，共同探讨共同提高。
两年来取得了不错的成绩，做区公开课一节，校公开课一节，指导青年教师做区公开课一节，教学设计获市区奖励。
其次，要做一名好教师做到这一点是远远不够的，我认为做一名好教师还应该有一颗“金子”般的爱心。
原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
关爱每位学生。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
师爱是什么
师爱是什么Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT浅谈师爱裴家营中心小学王珍福教师的爱是一种教育风格，一种教育精神，一种教育情怀。
一个有良好德行的教师，应该是充满爱心的人，是一个怀大爱之心、仁爱之情的人。
教育之爱是付出，“爱”和“责任”是分不开的，没有爱就没有教育，没有责任就没有好的教育。
所以，教师除了履行自己传道授业解惑的职责外，还必须付出自己无私的爱心和责任心。
教师要将教书育人内化为自身需求，把教育的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找快乐，于平凡中创造奇迹。
那么，师爱究竟是什么1、师爱是威严严是教师治学的优良态度，是对学生的高度负责精神和爱的核心。
前苏联教育家马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。
”严格是教师育人的责任，是爱的升华。
常言道：“严师出高徒。
”又说：“严是爱，宽是害”。
对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出合格的人才。
所以，对学生严是教师的职责，也是教师的的义务，是教师必须坚持的原则，也是一个教育者必须坚守的职业道德。
当然，教育教学必须严要得法，严中有度、严中有爱。
2、师爱是尊重爱学生，就一定要尊重他。
只有建立在尊重之上的师爱，才能成为真正的爱，成为有价值的爱。
每一位教师只有从内心深处培养对学生的“尊重”，才能真正地去爱学生。
教师要在尊重学生个体差异的基础上，平等地对待每一个学生，不挖苦、讽刺学生，不辱骂学生。
老师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母和其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。
因此，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信。
3、师爱是宽容宽容不仅是教师对学生的理解与关爱，也是教师的一种教育修养，一种教育智慧。
教师面对学生既要公正公平，也要灵活运用，尊重学生的人格，树立他们的自信，理解宽容他们的缺点和错误。
教师的心里要容得下每一位学生，学生出现过错时，应循循善诱，不能与学生斤斤计较。
教师的三重境界
教师的三重境界张俊列何谓人生的“境界”？境界就是人对自我如何安身立命的自觉意识，人所追求达到的生命层次，是一个精神的动态过程，在这个过程中，人获得对于生命存在与意义的完美体验。
人生虽然短暂，然对生命境界的追求却是无限，当个体的生命境界汇入人类精神之流时，就会孕育为整个人类对于生命意识永不止息的探索。
教育所指向的对象是人类本身。
正因为此，教育被誉为“太阳底下最光辉的事业”，教师也被誉为“红烛”、“春蚕”、“园丁”等。
对教师的这些隐喻正是表达了人们对于教师崇高境界的赞誉，也是所有教师所追求的人生境界。
然而，时下有很多人认为“红烛”等精神已经过时，而改用“灯泡”。
究其意思，大概是说教师不能一味地付出，不能像红烛一样燃尽自己而去照亮别人，应该像灯泡一样不断地充电，首先要维持自我的生存。
当教师害怕因为付出而燃尽自己时，便失去了作为一名教师的境界追求。
生活中会听到很多老师说，“生活没意思”。
不仅仅是教师，现代人总体上感到一种生命的虚无、不幸福，总感到“没意思”。
为什么会感到没意思了？因为在物欲横流的时代，现代人迷失了自己，失去了对于生命本真的体悟，失去了对于人生境界的执着追求，物的理念代替了生命的理念，这是我们所处时代的悲哀。
所以，尼采才会说“上帝死了”，其实当上帝死了的同时，人也死了。
海德格尔说过：“人是诗意地栖居在大地上”。
当人失去了诗意的指引时，人便不由自觉地堕落了。
一位老教师曾经悲痛的说自己在“红烛”精神感召下无私无悔的从事教育一生，然而当前人们却在批判“红烛”精神，我可以理解老教师那份难以抑制的悲痛心情。
作为一名教师，当面对学生求知的眼神，面对他们稚嫩的生命时，我们是否曾反省自己的人生，是否在脑际中会飘然一丝对于生命的自觉追求。
我想无论这个社会如何的堕落，我们的教师不能堕落，只要教师不堕落，就会有一片希望的田野，而这就是我要探讨教师境界的原因。
教师的境界可划分为三层：职业境界、道德境界、生命境界。
师德的最高境界师德体会：师德的最高境界是师爱
师德的最高境界师德体会：师德的最高境界是师爱
师爱是师德的最高境界，它是指教师对学生无私的爱与关怀。
师爱不仅仅是一种情感上的关怀，更是一种责任和使命感。
一个具备师爱的教师能够真正关心学生的成长、关注他们的需求，并且愿意付出努力去帮助他们。
师爱体现在很多方面，首先是对学生的尊重和理解。
教师要理解学生的个性特点、优劣势，不轻易评判或歧视他们。
其次是对学生成长的引导和激励，师爱能够给予学生积极的鼓励和支持，让他们相信自己的潜力和能力。
此外，师爱还表现在给予学生关心和照顾，像一个家长一样关心他们的身心健康，并且竭尽全力保护他们的权益和利益。
师爱不仅仅是单向的，它也需要学生的理解和回应。
学生应该尊重教师及其努力，理解教师的教育方法和责任。
同时，学生也可以通过积极的表现和努力回应教师的关怀和爱。
只有师生之间相互关心、相互理解，才能促进良好的学习氛围和教育效果。
师爱是教师职业道德的核心，也是教育事业的灵魂所在。
一个具备师爱的教师，能够激发学生的潜力，促使他们全面发展。
同时，师爱也能够为教师自身带来满足感和成就感，从而不断提高自身的教育水平和素质。
因此，师德的最高境界就是师爱，只有教师真正具备师爱，才能在教育事业中发挥最大的作用，给予学生最好的帮助和教育。
师者幸福的三重境界
师者幸福的三重境界幸福是什么？这是一个古老的命题和话题。
每个人的理解和感受不一样，回答也就不一样。
我想歌者最幸福的是把欢乐送给听众后获得的掌声；医者最幸福的是妙手回春后病人的感激；而师者最幸福的是把孩子培养成材，桃李满天下，成就学生，成就自己。
王国维说治学有三重境界，我认为师者的幸福也有别样的三重境界。
一重境界――幸福是付出后收获的纯真与崇敬爱优生易，爱差生难，我也不可避免地喜欢那些聪明可爱的学生。
能一视同仁爱所有的孩子，才是一个合格的教师。
二十多年的从教经验告诉我，光有爱是不够的，还要爱得到位，才能赢得孩子的心。
小极就是这样一个捣蛋大王，他的口头表达能力差，肢体语言丰富，喜欢激惹别人，喜欢恶作剧，喜欢莫名其妙地笑……同学们都不喜欢他。
每次做错事，他要么死不开口，要么结结巴巴，要么莫名其妙地笑。
他的妈妈也苦于无法调教，无奈之下只得向我求助。
面对同学的投诉和家长的无助，这个烫手的山芋我无处推卸。
对于他，我什么方法都用了，但似乎招招失灵。
我甚至对他失去了信心，但一想到家长充满期望的眼神，我又给自己打气，既然能做孩子一天的老师，那就与孩子有一天的缘分，我不能放弃他，我一定能找到打开他这把“锁”的钥匙。
在讲《蒙娜丽莎的微笑》一课时，我布置孩子课前搜集资料。
上课时我让他们欣赏这幅名画，交流感受。
“老师，蒙娜丽莎十分端庄漂亮。
”“我觉得她像真人一样。
”孩子们争相发言，小极的手也高高举起：“蒙娜丽莎没有眉毛！”一语惊人，教室里顿时哄堂大笑。
看着小极答非所问、乐不可支的样子，我非常恼火。
“你为什么答非所问？”我怒气冲冲，“你上课嬉皮笑脸，是想搞恶作剧，搅乱课堂秩序吧？”我说话有点尖刻，可是我真的这么想。
也许被我的怒火吓怕了，他一言不发。
晚上，手机响起。
“老师，我是馨馨，蒙娜丽莎真的没有眉毛！”“真的吗？”“我查过资料了，因为化学原料褪色的缘故……”一瞬间，我的心中五味杂陈，对小极课堂上的唐突，我开始重新审视自己的内心。
师爱，师德的灵魂
教育管理新课程NEW CURRICULUM师爱，师德的灵魂刘秀英（榆中县第九中学）师爱是教师职业道德的基本要求，也是教师人格魅力的集中体现。
由此可见，师爱是教师特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素。
结合自己的工作经历，我认为师爱应做到以下几点：一、关心爱护学生学生大部分时间都在学校，因此教师应该关心学生的方方面面，做学生的榜样。
与学生在课堂上是师生关系，在课外要做知心朋友，及时了解学生的学习情况及生活情况。
他们希望得到教师的爱，希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助。
尤其在当前教育阶段，我们面临许多新的棘手问题，诸如独生子女、留守儿童问题等，更需要教师更新师爱的时代内容，给学生更多、更健康的师爱。
1.全面了解学生教师在看待学生时不能单单从学习成绩上来评价学生，而应深入学生的心理及生活来了解学生，多与家长沟通学生的学习近况，家校携手来共同提高学生的学习成绩。
只有全面了解学生，才能做到真正地爱学生，才能对他们进行针对性的教育。
我曾遇到这样一个学生：成天穿着脏兮兮的，不爱清洁卫生，不爱学习，作业经常不完成，尤其让人讨厌的是他的坏脾气，同学和老师说的话都要顶撞一番。
事后从学生口中探知，他是弃儿，从小父母不在家，寄养在大姨家中，缺乏管教，没有养成良好的行为习惯，性格孤僻。
当我了解实情后，心中少了对他的责备，决心改变他，和他时时谈心，对他的点滴进步大加肯定，通过一年的努力，他像变了一个人似的，学会了礼貌待人，尊敬师长，得到了全班同学的好评。
2.对学生多一分宽容和理解学生毕竟还是孩子，在成长路上难免犯错，教师一定要以宽容的眼光去看待学生。
毕竟他们的出发点是好的，也大多是要求积极上进的。
记得我刚调进学校时，一位老班主任和学生走得特别近，下课时她和学生一起打球、踢毽子，学生犯错后总是打比方、讲道理，从不体罚和谩骂学生，学生有什么烦恼时就通过书信的形式告诉她……所以，她在学生心目中的地位很高，学生十分尊敬她。
师德师风学习体会：师爱为魂
师德师风学习体会：师爱为魂引言在教育的征途上，师德师风是引领学生前行的灯塔。
师德，是教师职业行为的道德准则；师风，是教师在教育实践中形成的良好行为习惯。
而贯穿其中的，是教师对学生深沉的爱——师爱。
本文将从师爱的角度，深入剖析师德师风的内涵及其在教育实践中的重要性。
一、师爱的内涵关爱学生：师爱首先是对学生的关爱，它要求教师全面关心学生的成长，包括学业、情感、个性等各个方面。
尊重个体：师爱还体现在尊重每一个学生的个性和差异，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
二、师爱与师德的关系师德的基础：师爱是师德的基石，没有对学生的爱，师德便无从谈起。
师德的体现：师德的许多方面，如公正无私、诚信守信等，都是师爱的具体体现。
三、师爱在教学中的体现教学相长：在教学过程中，教师应以爱心引导学生，激发他们的学习兴趣和求知欲。
情感教育：教师应注重情感教育，通过建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
四、师爱与师风的培养师风的形成：师风的形成需要教师在日常工作中不断践行师爱，以身作则。
师风的传承：良好的师风不仅影响当前的学生，还能通过一代代教师传承下去。
五、面临的挑战与应对策略社会变迁的挑战：面对社会价值观的多元化，教师如何坚持和传承师爱。
个人成长的挑战：教师如何在个人职业发展中不断提升师爱，实现自我超越。
六、个人学习体会学习过程中的感悟：分享在学习师德师风过程中的心得体会，特别是对师爱的理解和认识。
实践中的反思：反思在实际教学中如何更好地践行师爱，提升师德师风。
七、结语师爱是教师职业的灵魂，是师德师风的核心。
作为一名教师，我将不断学习，深入理解师爱的内涵，努力在教育实践中体现师爱，为培养更多优秀的学生而不懈努力。
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个人分别是耶稣 、 释加 牟尼和孔子 ， 而 他们有一 个共 同的身份—— 老师。是
什 么成就他们 的辉煌 其 实正是出于
人性的普世大爱。
老师的爱 ， 从 而发 自内心地尊敬 老师 ，
聆听教诲。 这才是有智慧的师爱 、 有质
对于老 师来说 ， 人性 之爱很伟大 ，
但有 时也很脆弱 。 危险面前 ， 一边是孩
生， 对 于你来 说 ， 只有 帮助 、 教育 的义
务， 而 没 有选 择 的权 利 。 每个班上几十
另 一个样 子。 教育则不一样。 我们对面 的是活生生的人 ，是有着不 一样情感
的孩子。 没有爱就没有教育 ， 只有 爱同 样 也不会有好的教育 。我们 不仅 要爱
每一个孩子 ，还要让每个 孩子感 受到
我们在 工作 中还常常碰 到这 样的 情况 ， 无论是对于孩子 的学习提 高 ， 还
是 习惯 培养 ， 明明 自己出于好心 ， 可到 头来不 仅没取得想要的效果 ，还让孩 子对学 习心生厌倦 ，对老师产 生畏惧 或反感 。 老师对孩子不可谓不爱 ， 结果 却 常常事与愿违。其实这正 是老师工 作 的特殊所在 。 一个工人 ， 不管爱不爱 他 手里的机器 ，只要他严格 遵守操作 程序， 就能生产 出想要 的产品 ； 这个产 品也不 会因为工人的心 情、态度变 出
得上是优秀的老师 ，他 们往往就是身 边那些名师 。这类老 师了解每一个 孩 子， 对不 同的孩子有不 同的要 求 ， 也有 不一样的方法 。他们也 有各种办 法来
没有 中间状态 。 此时 ， 伟大与渺小之 间
只有 一张薄纸。你确定 练到这重功力 了吗 这个的确很难检验 ， 但不妨在心 里演练演练 ……
在孩子的学习与成长过程中 ， 不可避免
地会犯错 ， 有的事情 、 有的问题他们 会 试上很多遍 ， 也不一定理解 ， 这也是 我 们工作中的一个难点。这时候 ， 就特别 需要老师不厌其烦地讲解 ， 需要老师无
私地包容。没有什 么理由 ， 只因为我们
是 老师 ， 是法律上除父母之外必须给
每每谈到师爱 。我总会想起这 些
场景 ： 班上一个孩子病 了 ， 家里没钱 看 病， 老师就带着孩子看病 求医 ， 给 孩子 买药 、 送饭 ， 这位 老师 叫霍懋 征 ； 有 个 孩子辍学 回家务农 ，他的老师就 带着 全班 同学去看他 ，在他劳动 的田头一 起大声呼喊他 的名 字 ，这位老 师叫李
教 师的工作对象是孩子。 这个世界
对孩子没有任何错别的关爱。 可见这 第一 重功力 ，就是教 师职
业的底线 。 这点功力看似有点浅 ， 有点
管理 班级 ， × Ｘ兵法 啦 、 × Ｘ ３ ６计 啦 ，齐齐上阵 。这 些老 师身上各有 特
点， 但如 果要找一个共同点 ， 那一 定是 特别受孩子欢迎 。 正 因为如此 ， 孩子 予儿童关爱的一个独特 Nhomakorabea体 。
镇西 ……这是 老师的爱 ，却远远 高于 师爱 ， 是 彰显人性之光 的大爱 。 有了这
种爱 ，相信 真的没有什 么教不好 的孩 子 了。据说人类 有史以来最伟 大的三
出于职业 的爱 ， 有时候 就是 不 得 不爱 。 每个班上都有个别 特殊 的孩 子： 有 的习惯 不好 ， 有 的成绩 不佳 ， 有 的心理存在 缺陷 ， 还有 的是 。 各种 很难 教 集于一 身。 可只要孩子成了你的学
无奈 ，其 实在 我看来同样崇 高而 令人
尊敬 ， 练就这样 的功力就能成 为一名
称职的教师 。
才特别在乎老师 ，才愿 意接受老 师的
教育。可见 ， 智慧之爱 就是从普通走 向卓越的秘密小径 。
第三重 ： 人性之爱
第二重 ： 智慧之爱
对 于他们有很多未知点 、 空 白点 ， 有无 数个 是什 么 为什 么 ， 这既是我１ 门工 作的内容 ，也是我ｆ 门工作的重要动力。
说， 你 同样没有选择 ， 唯一 能做 的就是
个孩子 ， 每个孩子背后还有 一个家庭 ，
这又是一个庞 大的群体 。在和 他们沟
量的师爱。
能练到这一重功 力的老师 ，都算
子的安危 ， 一边是自己的生命。 你若是
老师， 要 么选择 爱 ， 要 么选 择 离开 ， 并
通 的过程 中 ， 有时也会难免 产生误会 。
此时， 如果对于路人 甲而言 ， 完 全可以 无视 ，平静地走开 。但对 于老师来
一
师爱 的 “ 三重境界 ’ ’ 呈
。
主
． 。 ． 一 。 。 誊 搿 女 ｊ
爱 ，是教师一切 工作 的灵魂 。师 一 。 。 一 ∥ 囊 。 爱， 对教师 的工作来说 ， 无 论怎 么强调 也不 为过 。 可 以说 ， 师爱是教师一生修 炼 的功力。那么 ， 你练到第几重 了呢（ ７ 不 妨对 照看 看—— 第一重 ： 职业之爱