读《通过活动区来实施指南》心得体会
幼儿园区域游戏活动总结心得
幼儿园区域游戏活动总结心得一、前言区域游戏活动是幼儿园教育中一项非常重要的教学内容，通过设计有趣的游戏活动，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的认知能力和动手能力。
本次区域游戏活动总结心得旨在总结我在幼儿园区域游戏活动中的教学经验并进行反思，以便在今后的教学中更加有效地运用区域游戏活动，帮助幼儿全面发展。
二、总结1. 游戏设计要有趣在区域游戏活动中，我意识到游戏的设计要符合幼儿的年龄特点，并且要有足够的趣味性。
我通过观察幼儿的兴趣爱好和思维特点，设计了一些与幼儿生活经验和游戏习惯相关的游戏活动，比如扔球游戏、抓捉游戏等。
这些游戏活动不仅让幼儿感到有趣，还可以激发他们积极参与的愿望。
2. 游戏活动要贴近幼儿的实际需求在游戏活动中，我发现幼儿往往有着自己的需求和兴趣，所以我不断探索如何更好地满足他们的需要。
例如，在搭建积木的游戏中，我将积木按照不同形状和大小进行分类，并加入一些幼儿喜欢的动物、车辆等元素，使幼儿在游戏中体验到自己的成就感和创造力。
3. 游戏活动要注重幼儿的参与性和合作性在区域游戏活动中，我注重培养幼儿的主动参与性和合作性。
通过组织幼儿参与一起完成游戏任务，我发现幼儿之间的相互交流和合作能力得到了进一步培养。
例如，在模拟商店的游戏活动中，我将幼儿分为买家和卖家两组，让他们互相合作完成购买和交易的过程，培养他们的团队合作意识和社交能力。
4. 游戏活动要关注幼儿的情感需求在游戏活动中，我也重视幼儿的情感需求。
例如，在角色扮演的游戏活动中，我鼓励幼儿扮演不同的角色，通过不同的故事情节和情感表达，让他们体验不同的情感和情绪。
在游戏中，我还注重和幼儿的亲密接触和身体接触，传递温暖和安全感。
三、反思1. 游戏设计要更加多样化和创造性在设计游戏活动时，我发现自己的设计思路和想法有时候比较局限，没有充分发挥创造力。
我认为我需要更加开放和多样化的思维方式，在观察和了解幼儿的基础上，寻找更多有趣的游戏设计，提供更多不同的选择给幼儿，以满足他们的个体差异和需求。
幼儿园阅读区域培训心得五篇
幼儿园阅读区域培训心得五篇幼儿园阅读区域培训心得1我有幸参与了武警幼儿园基地培训活动，通过这次活动收货颇多。
讲座从幼儿园区域嬉戏环境创设和材料投放，区域嬉戏过程中老师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域嬉戏，区域嬉戏是孩子们自身进展的内在需要，是促进幼儿身心进展的有效途径，幼儿的各种力量都是在嬉戏的过程中获得的，同时，园长告知了我们没有嬉戏，孩子们就没有童年的道理。
对于嬉戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随便式”的格局，有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。
通过听了园长的讲座学习后，我知道了材料投放要相宜、要适应已有阅历、要适应孩子的力量技能、要适应孩子的进展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原则，为我们今后区域活动的开展供应科学的依据。
对于区域嬉戏活动中，老师适时介入很重要，园长用生动的详实案例和精准的剖析为我们供应了良好的模版，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的观看者，老师是孩子操作进程的支持者，老师是孩子共性进展的引导者的观点，适时的介入，用自己的语言鼓舞幼儿开心嬉戏，让幼儿在嬉戏中交往、提高力量。
园长的讲座以独特的案例分析、参加体验、互动沟通的讲学风格，使我亲身感受到了幼儿园区域嬉戏材料投放和老师的适时介入的重要性。
我在今后的区域嬉戏活动中，会利用丰富的区域嬉戏激发幼儿的奇怪心、好胜心，从而调动幼儿学习的乐观性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在活动中都能乐观参加、大胆表现。
让孩子们在原有的基础上更好的开展好区域嬉戏活动，让区域嬉戏活动成为孩子欢乐的天堂!幼儿园阅读区域培训心得2201x年12月7日，我园组织了一次亮点班级区域观摩活动，以大三班的区域活动为榜样，各班老师进行学习、争论，在观摩的过程中，既是学习，又是找不足，学习亮点，改正不足，共同进步。
关于区域培训心得体会（通用6篇）
区域培训心得体会关于区域培训心得体会（通用6篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的关于区域培训心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
区域培训心得体会1通过自办和外聘老师相结合，围绕着营销组织、沟通技巧、经营规范等方面内容进行培训和交流，通过互动式的培训、讨论和交流，取得良好的效果；在培训过程中，各区域经营部经理针对铁通业务和营销的优势、如何调动营销人员积极性、营销过程存在的困难、好的做法和经验等方面进行讨论和交流，准确客观地提出了各自的看法，对实际的营销和管理有很好的指导意义，现将大家讨论的情况汇总如下，供大家借鉴。
1、关于铁通业务和营销有哪些方面的优势（1）价格合理（2）全过程服务（售前、售中、售后），人性化的服务；（3）用户方便（申请、开通、故障处理不出门）、业务受理热情（4）宣传比较全面、细致、到位（5）价格便宜的情况下质量也有一定的保证（6）固话语音业务多元化，面对不同的用户群有不同的业务及定位（7）用户支持竞争、反对电信的垄断（8）对故障反应及时（9）电信在某些地区的缆线枯竭从上述讨论结果看，各区域经营部经理基本描述出了铁通目前业务和营销方面的优势，针对着上述各点的优势，各区域经营部还需要做得更深入细致，才能真正发挥铁通的优势。
2、关于如何有效提高营销人员积极性方面（1）人性化管理，不能简单地以奖金做为杠杆；要给业务员基本的生活保证。
（2）有效的表扬、激励（3）充分利用二次分配的营销激励制度（4）感情投入、爱护与沟通，对员工出现的问题及时给予处理分析（5）根据员工的优点特长，合理分配相应的业务和工作量。
（6）加强日常管理，树立团队精神，培养良好的氛围（7）给优秀营销员稳定感和安全感目前我们的营销人员大部分是外聘，必须要采取必要的措施提高营销人员的积极性和稳定感，才能够创建出良好的营销队伍，上述所列的方法，是各经营部正在实施的一些具体的做法，值得推广。
幼儿园区域培训心得体会(精选7篇)
幼儿园区域培训心得体会(精选7篇)幼儿园区域培训心得体会【篇1】游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现，要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》，教师需要具备如下专业素养和能力：创设符合幼儿发展需要的游戏环境;有效推进幼儿发展的游戏指导;为教学设计游戏。
活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼动区活动是最能真实体现幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分发展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究能力充满自信。
如何有效指导成为许多教师关注的焦点。
结合《指南》当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。
一、利于幼儿游戏心理健康的策略。
创设心理自由和心理安全的环境。
心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围;心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。
幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才能激发出探索的主动性、积极性。
二、建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导。
建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。
1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。
以往活动区规则往往是由教师制定，如今的活动区游戏中，教师可与幼儿共同讨论，由幼儿提出规则，教师则多问“怎么办?”“怎样使大家都玩得开心?”使幼儿将规则意识内化为自己经验，教师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。
如小班可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参与制作，用符号和文字表述。
2、幼儿经验的提升和分享。
幼儿常常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在游戏中。
有些经验随着年龄的增长会逐渐完善，而有些观念是不合适的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的经验梳理清楚，才能使游戏情节得以丰富，促进幼儿逐渐形成完整的经验体系。
3-6岁幼儿《指南》教师心得体会【最新5篇】
3-6岁幼儿《指南》教师心得体会【最新5篇】《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
下面是白话文整理的3-6岁幼儿《指南》教师心得体会【最新5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：-6岁幼儿《指南》教师心得体会篇一近年来，牡丹江市高度重视学前教育发展，高标准推进实施学前教育三年行动计划，全面提高学前教育质量。
《3-6岁儿童学习与发展指南》下发后，牡丹江市教育局进一步强化全员培训，建立实践研究平台，深化教育教学改革，抓好幼小双向衔接，学前教育在新起点实现了新提升。
一、坚持统筹规划，营造贯彻落实《指南》良好氛围。
强化组织领导，成立落实《指南》领导小组，统筹制定整体规划，市财政每年单独设立200万元学前教育引导资金，为落实《指南》提供了资金支持。
强化制度建设，下发落实《指南》的指导意见、方案计划，为贯彻落实《指南》提供了制度保障。
强化舆论宣传，以幼儿“快乐生活、健康成长”为主题，组织开展形式多样的《指南》宣传活动，为落实《指南》营造良好的舆论环境和氛围。
二、抓住关键环节，确保贯彻落实《指南》取得实效。
逐级开展全员培训，实施“学前教师千人培训计划”，采取通识培训、参与式培训、专题研讨、经验交流、现场观摩等形式，对园长、教师和教研人员进行全员培训。
实施名园带动战略，按照试点先行、以点带面的思路，确定4所幼儿园为落实《指南》实验园。
充分发挥实验园的“名园带动”作用，实施城市、农村幼儿园“手拉手”、“园对园”合作项目，促进《指南》先进教育理念的普及。
家园共识共育，以家长培训为重点，对幼儿家长实施通识培训、全员培训和专题培训，聘请专家教授，抽调近百名骨干教师和家长组成培训团队，向家长传播先进的教育理念。
规范实施幼小衔接，以做好幼儿入学的心理准备及能力储备为重点，依据《指南》对幼儿园学习与发展目标的要求，科学合理帮助幼儿做好小学入学准备。
幼儿园区域活动心得体会范本
幼儿园区域活动心得体会范本活动名称：幼儿园区域活动心得体会活动时间：XX年X月X日活动地点：XX幼儿园活动介绍：本次活动是在幼儿园内设立多个不同的区域，让幼儿自由选择参与不同的玩耍活动，旨在培养幼儿的自主性和探索精神，同时提升幼儿的动手能力和协作能力。
活动内容：1. 创意角：提供各种各样的拼图、积木、橡皮泥等，让幼儿自由发挥想象力进行创作。
2. 科学实验区：设置科学实验台，并准备一些简单的实验器材，如滑轮、透镜等，引导幼儿进行简单的科学实验。
3. 美术角：提供画纸、颜料、彩笔等，同时配备一些教具和示范作品，激发幼儿的绘画兴趣和创作能力。
4. 图书角：摆放各式各样的绘本、动画书以及故事书，供幼儿阅读和欣赏。
5. 角色扮演区：提供不同的角色扮演服装和道具，如医生、老师、消防员等，激发幼儿的想象力和表演能力。
心得体会：1. 帮助幼儿培养自主性和探索精神：这个活动为幼儿提供了自由选择的机会，他们可以根据自己的兴趣和需要选择参与不同的区域活动。
这样的设计能够帮助幼儿培养自主性和探索精神，激发他们的学习和探索欲望。
2. 提升幼儿的动手能力和协作能力：各个区域活动都要求幼儿进行一定的动手操作，如拼图、橡皮泥塑形等。
这样的活动能够锻炼幼儿的手眼协调能力和肌肉控制能力。
同时，在一些活动中，幼儿需要和其他幼儿一起合作完成任务，这有助于提升他们的协作能力和团队意识。
3. 激发幼儿的创造力和想象力：创意角和美术角为幼儿提供了丰富的材料和工具，让他们有机会进行自由创作。
幼儿可以根据自己的兴趣和想象力进行绘画、拼图等活动，从而培养他们的创造力和想象力。
4. 拓展幼儿的认知领域：科学实验区和图书角提供了丰富的知识和信息，帮助幼儿拓展认知领域。
在科学实验区，幼儿可以通过实际操作，了解一些简单的科学原理和现象。
在图书角，幼儿可以通过阅读图书，开拓思维，增加知识。
5. 培养幼儿的情绪管理能力：角色扮演区域为幼儿提供了表演和表达自我的机会。
指南读书笔记心得体会(通用10篇)
指南读书笔记心得体会(通用10篇)指南读书笔记心得体会篇1在学习指南《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时，总结了以下的一些心得体会：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定实在不是马马虎虎的，有些语句固然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字固然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师对不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一能力或水平有了更具体的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部份分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道甚么、能做甚么。
让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特点，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出榜样”等等，这些教育建议每个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些建议却一点也不显得过剩或杂乱，每条都是工作中着实切实可行的，可操纵性非常强。
有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。
《3_6岁儿童学习与发展的指南》模拟考试题与答案(10)
《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案（一）一、填空：1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）.指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育.促进幼儿身心全面和谐发展.制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
3、《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么.大致可以达到什么发展水平提出了合理期望.指明了幼儿学习与发展的具体方向；4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
5、《指南》共有（32 ）个学习和发展目标.（87）条教育建议。
6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境.鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流.让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物.经常和幼儿一起看图书、讲故事.丰富其语言表达能力.培养阅读兴趣和良好的阅读习惯.进一步拓展学习经验。
7、、《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童（学习与发展目标）和相应的（教育建议）.帮助幼儿园教师和家长了解（ 3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点）.建立对幼儿发展的（合理期望）.实施科学的保育和教育.让幼儿度过快乐而有意义的童年。
8、幼儿的学习以直接经验为基础.在游戏和日常生活中进行。
9、要珍视游戏和生活的独特价值.创设丰富的教育环境.合理安排一日生活.最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
10、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会.在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的（感受和体验）.丰富其（想象力）和（创造力）。
《指南》科学领域心得体会
《指南》科学领域心得体会《指南》科学领域心得体会1通过假期学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，让我受益匪浅，感触频多。
让我重新对幼儿教育有了一个更全面的了解，更清晰的认识，也让我在实施的过程中有指标可以依照，心中更加有数，同时也为我们幼儿教师点亮了盏盏明灯，照耀了彼此的成长之路。
翻开《指南》，印象最深刻的就是“说明”中的一句话，呈现的是发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
在我看来就是要做到关注细节、尊重个体差异、丰富的保教经验。
边看着边在思考：孩子不就像阶梯吗？一层层地往上，再优秀的孩子若要到达顶端不都是要先走在最低最矮的台阶上吗？只是有些孩子起步比较慢，作为教师应该给予他们越来越多的鼓励和表扬，“蜗牛”也会走上阶梯到达最高的顶点。
科学是什么？是知识、是过程、是世界观。
儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。
学习了科学领域《3—6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”这些关键词是多次出现的，在教师的教学中应该注重其中的关键。
一、要为幼儿创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，在环境的创设上应该以幼儿为主，让幼儿能动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验到科学活动的乐趣。
另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。
比如：在班级种植区域中，应该让幼儿充分的参与进来，孩子们通过自己带来的瓶瓶罐罐，种子等，和老师一起体验种植的乐趣，种植结束后孩子们会关注到自己种的小植物的生长过程，进行探讨，也能关心自己的种植结果，与同伴交流，和老师一起发现其中的秘密等，如果是老师代替幼儿进行种植活动，那么幼儿就失去了体验种植的乐趣，没有亲自进行种植怎么能对自己的小植物关注和关心呢。
幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》
• 但尽管如此，二十多年来，幼儿园仍然没有做到“以游戏为基 本活动”，教师们仍然视“上课”为自己的主业，“重课轻游 戏”的小学化现象依然严重，以至于2011年底，教育部发出了 《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象 的通知》，再一次强调了对“以游戏为基本活动”的坚持。
• 在此我们不禁要问：幼儿园为什么要提前教小学的内容？为什 么要用小学的方法而不用幼儿园的方法来教呢？或许教师会提 到家长的诉求，会提到小学学习压力的严酷性，会提到应试教 育的大背景，等等。这固然可以作为一种理由，但我们认为这 不是根本理由，因为对于“‘上课’和‘组织指导游戏’哪一 个更容易”的问题，大部分教师的回答是“上课”，而认为“ 游戏”比较难。可见很多教师对学前教育特有的专业本领没有 把握，事实上她们并不知道有别于小学的方法该如何实践，还 没有真正从实践的层面上理解过游戏对儿童发展的价值，没有 真正体会过游戏对幼儿发展（哪怕是儿阶段应该学什么
2 《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么 3 《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的
（二）游戏中的学习与发展
• 1．游戏与幼儿发展的关系 • 游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏
就没有发展。游戏与幼儿发展的关系可以概括为三句话：游戏 反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。
• 就这一命题的重要性而言，我们能从幼儿和教师两方面加以论 证。对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特点，其发展 规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。对教师 来说，学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏，而不 是上课，游戏最能体现学前教育的专业特殊性。因为组织和指 导儿童游戏的专业技能，通过游戏促进幼儿发展的专业能力， 是其他学段教师难以取代的。如果幼儿园提前教小学的内容， 用小学的方法来教，那么，幼儿园教师就可以被小学教师取代 ，而幼儿园教师在人们心中的地位也将是学段中最低的。因此 ，对儿童游戏的把握，才是学前教育专业教师的拿手好戏和看 家本领，也是幼儿园教师专业地位的重要体现。
指南学习心得体会500字(通用10篇)
指南学习心得体会500字(通用10篇)指南学习心得体会500字篇1《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。
其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。
由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
这一观点是《指南》的一个新观念。
我觉得很有必要性。
现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。
幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式(如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等)，有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。
幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。
尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。
我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考
2005年——2010年开展了为期6年的“课程审核” 课程审议（每年6月下发通知，9月审核，10月整改复核） 召开会议，阐明目的内容； 下发通知，公布内容标准（计划、实施方案、纲要等）； 材料上报，组织专家审核； 反馈意见，进行限期整改； 实地指导，提供技术支持。
每年培训教师近400人次；每年对近20所学校开展学科调研；开展各种形式的教研活动；组建 90余人的专业委员会；举办大型交流展示活动；进行教学各种评比活动；选派教师外出学习观摩；评优给予政策倾斜……
区域项目推进 活动走向课程 ——综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考
余杭： 鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦 临平：东来第一山 余杭：千年古镇通济桥 塘栖：运河广济桥 径山：美丽山沟沟 良渚：中华文明的曙光
对新课改的实际成效评价不高 教师对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%,“满意”的为21.3%。
对课程价值的认识：
活动参与的广泛使育人资源从单调变为丰富 课程资源：社会资源、自然资源、科普资源、自我资源、学科资源
亲身实践的经历使道德感悟从被动变为主动 综合实践活动激发了学生自主学习的兴趣和探究的热情，他们在亲身参与中生成了真切的道德感悟。
感官触点的开放使育人渠道从平面变为立体 综合实践活动（研究性学习）让学生主动实践和亲身体验，引导学生进行自主探究、发现，强调多种感官的参与。
二、综合实践活动课程的有效实施
（一）区域项目推进
工作思路：遵循“立足本土、建设课程、组建队伍、开发资源”的要求，开发和建设有区域和学校特色的综合实践活动课程，推进课程改革实践的深入发展。在区域层面指导学校执行课程计划，立足地方和学校实际，将国家课程规定区域化、校本化和常态化。
用政策引领方向，严格执行课程计划，认真落实课程设置，依托行政手段，统筹规划，强力推进，是综合实践活动课程规范实施、健康发展的根本保证。
读《通过活动区游戏来实施《指南》》有感
读《通过活动区游戏来实施《指南》》有感华爱华教师的这篇文章很全面地介绍了《指南》对于游戏实施的重要意义和价值。
文章首先将幼儿园与小学相比较，从侧面突出“以游戏为基本活动”的重要性。
但“以游戏为基本”活动是否得到正确的实施呢？现状就是，一直在强调“去小学化”、“去科学化”，但很多教师们仍然重视“上课”，而看轻“游戏”。
于是我也开始审视我自己，虽然从事教师才一年多，但是在这一年多中，我对“游戏”是一种怎样的看法呢？可能刚开始觉得“上课”比较重要，但是渐渐地我认为“游戏”才是最重要的，在平时的一日活动中，我也开始等多地关注幼儿的游戏，而不是着重思考幼儿上课时达到的“目标”。
除了再次明确了“游戏”的重要性之外，文章中还提到了活动区游戏环境的创设与《指南》中目标的实现，当中印象最深的就是活动区材料的投放。
活动区材料的投放无非就是发放性的和封闭性的，其主要表现在材料设计的结构化程度上。
想想自己在平时的教育教学活动中，投放给幼儿的材料大多都进行了高结构化的设计，导致幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作，所以经常会出现的问题就是幼儿玩过一阵子就不想再玩了。
在这个过程中，幼儿可能获得了一定的知识经验或者对已有的只是经验进行了巩固，但这不是幼儿自发的游戏，所以幼儿兴趣会渐渐减弱。
另外一种游戏材料也就是开放性的，而开放性的游戏材料幼儿在游戏时没有严格的规定，教师不限定玩法目标也很隐蔽，但对于幼儿来说自主的空间很大，所以幼儿在游戏时能够充分利用材料，不会出现封闭性材料的兴趣减弱的情况。
在班级，我们也开始重视游戏材料的投放，逐渐以封闭性材料转向开放性材料。
但仍有大部分幼儿已经习惯了使用封闭性的材料，可能对于开放性的材料还需要一定的接收时间。
《指南》给游戏的实施提供了依据，我们教师也应该充分利用《指南》，正面支持幼儿的游戏活动，不断推动幼儿的全面发展。
3-6岁儿童发展指南培训心得体会四篇
3-6岁儿童发展指南培训心得体会四篇3-6岁儿童发展指南培训心得体会一**月**日海南省琼台师范高等专科学校范老师在三亚市教师进修学校进行了《3—6岁儿童学习与发展指南》的解读讲座，是我对学龄前儿童的学习与发展目标和原则有了更深入的了解。
在仔细阅读《指南》后，对于实施《指南》里应把握的4个方面颇有感触，现将自己的一些心得体会记录如下：一、关注幼儿学习与发展的整体性，这是实施《指南》应把握的第一个方面，儿童的发展是一个整体，身、心缺一不可。
我们不应只关注幼儿某一方面的发展。
某一方面是天才但是在其他方面却是残缺的，这样的孩子又怎么能幸福呢?在幼儿时期我们不应将幼儿会写多少个字、会背多少首诗和会算多少道题设为一个孩子聪明不聪明，好或坏的标准。
但是我们中的大部分人往往陷入“被比较，爱比较”的泥沼，将孩子培养成“考试型人才”，从此我们的孩子只会“被学习”，而丧失了主动学习的能力。
在幼儿时期，作为幼教工作者的我们不仅要培养孩子学习的能力更要培养孩子生活的能力，这样我们的孩子才会获得自由，感受幸福。
二、尊重幼儿发展的个体差异。
这是实施《指南》应把握的第二个方面，每个人都是不一样的，兴趣、能力都存在着不同，要根据每个孩子的特点、兴趣爱好加以引导。
不能去压制孩子，让他们统一思想，统一能力。
我们再不能给孩子用一把“尺子”统一画齐，那样只会害了孩子。
三、理解幼儿的学习方式和特点。
《指南》里讲到幼儿的学习是以直接经验为基础，那么什么是直接经验呢?听别人说的，看别人做的都是间接经验，而亲身实际操作过才是直接经验。
在幼儿时期我们要给幼儿呈现一个真实立体的世界，而不是平面的世界。
如果我们要向幼儿介绍立方体，就应该使用真实立体的教具，而不是平面的图片。
因为那样只会混淆概念，误导幼儿。
而科学实验也得到证明，在幼儿时期过多的接触平面世界会导致孩子的想象力、创造力、观察力明显下降。
四、重视幼儿的学习品质。
现在越来越多的国家认识到幼儿时期对于一个人一生的重要性，那么良好的品质就尤为重要。
幼儿园指南学习心得
幼儿园指南学习心得最近，我有幸参加了一场名为《幼儿园指南学习心得》的研讨会。
在这场研讨会中，我有机会与来自全国各地的教师们共同交流和学习，我们一起讨论了幼儿园指南的实施和教学方法。
通过这次研讨会的学习，我对于幼儿园教育有了更深入的认识，并且也明确了应该怎样去指导我的学生。
下面，我将分享我从这次研讨会中所获得的心得体会。
首先，我深刻意识到了幼儿园教育对于孩子们的重要性。
幼儿园是孩子们从家庭到学校过渡的重要阶段，也是他们开始接触社会的第一步。
在幼儿园中，孩子们不仅仅仅是学习知识，更重要的是培养他们的兴趣爱好、社交能力、团队合作精神等综合素质。
因此，幼儿园教育在孩子们的成长中起着不可忽视的重要作用。
其次，我明白了幼儿园指南的重要性。
幼儿园指南是教师们在幼儿园教育中的指导原则和方法。
它是教师们引导孩子们学习、成长的基本准则，也是教师们教学的指导方针。
通过幼儿园指南，我们能够更好地了解孩子们的发展规律，以及应该怎样去培养他们的综合素质。
因此，教师们在幼儿园教育中应该深入研究和理解幼儿园指南，并且应该根据幼儿园指南的要求去开展教育教学工作。
在这次研讨会中，我还学到了一些与孩子们的互动方式。
在与孩子们的互动中，我们要尊重孩子们的个性和特点，不能一刀切地对待每个孩子。
每个孩子都是独立的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和特长，教师们应该根据孩子们的个性特点去引导他们学习和成长。
同时，我们还应该注重培养孩子们的社交能力和学习能力，让他们能够与他人和谐相处，并且能够主动地去学习和探索。
此外，我还了解到了德育教育在幼儿园教育中的重要性。
幼儿园教育不仅仅是教给孩子们知识，更重要的是教给他们正确的价值观和道德观。
我们应该引导孩子们养成良好的习惯和行为，让他们具备正确的价值观和道德观。
在这个过程中，教师们既是孩子们的学习引导者，也是他们的道德榜样。
我们应该通过自己的言行来影响孩子们，引导他们走向正确的道路。
最后，我还学到了一些与家长沟通的方法。
对实施指南四个方面要点的理解与做法(罗晓娟)
浅谈对实施《指南》应把握的四个方面的理解与做法教师：罗晓娟在近五年的幼教生涯中，“怎样才能真正激发幼儿主动学习”、“怎样达成教师内动力式专业发展”这两个问题,一直困绕着我，通过我园组织的对《指南》的集中学习和考核，我心中有了方向和目标。
《指南》是一个路标，为我们的教育和儿童的发展指明了方向.一、实施《指南》应把握的四个方面1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4．重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
二、构筑科学实施路径助力幼儿学习发展(一）关注和谐发展，创设浸润心灵的科学环境.通过关注孩子的和谐发展，搭建科学的育人环境。
第一、完善硬件设施。
在原有的户外器械基础上，大班年级组新增了轮胎组合运动器械、多组软垫，这些具有挑战性的运动器械，孩子们玩起来乐此不疲.第二、丰富班级环境。
指南艺术领域的学习心得
指南艺术领域的学习心得指南艺术领域是需要我们认真研读的部分。
《指南》中艺术领域分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。
下面是店铺为大家准备的指南艺术领域的学习心得，希望大家喜欢!指南艺术领域的学习心得范文1通过李老师对《纲要》、《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”的过程。
《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。
艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
艺术贵在创造，我们在对幼儿进行教育时，我们要注意培养幼儿的创造力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的思维与想象，多为幼儿提供机会，保护他们的天真与创造力。
作为教师的我们更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。
而在幼儿活动中和设计课程的时候应该注意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培养幼儿技术上的能力，我们应更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的艺术活动，这样才能调动幼儿的积极性。
如，在音乐教育活动中，就要让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。
艺术存在于生活，我们应该更加的注意生活中的艺术，培养幼儿在生活中感受艺术。
我们应在平时的一日生活中就注重对幼儿艺术的培养与启发，让幼儿自信大胆的进行表演与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发现美、表现美、创造美的意愿或能力。
浅谈益智区材料投放的困惑与改进
浅谈益智区材料投放的困惑与改进益智区是幼儿园各班必设的常规性区域，为了吸引幼儿参与益智区活动，我们花了大量的时间，投入了大量的人力、物力制作游戏材料，但在活动过程中我们发现了以下问题:1、新材料刚投放时，幼儿兴趣浓厚，但持续时间较短;2、更换材料频繁，创新玩法与探索性行为较少出现;3、每个班级总会有一部分幼儿从不主动选择益智区，是幼儿普遍的行为表现。
为了解决上述问题，我们仔细研读《3——6岁儿童学习与发展指南》，并展开互动式问题研究，提出相应对策并进行跟进式调整与尝试。
一、创设适宜的区域环境益智区创设在活动室中相对安静的一角。
低矮的橱柜、宽敞的桌面和地面空间，为幼儿进行益智游戏创设了一个良好的区域活动环境，可同时容纳5——6名幼儿进行区域活动，为了便于取放材料，我们充分利用托盘、茶叶盒、糖盒等工具将材料分类放置，还利用图形对应的方法在材料橱及材料盒上标上标记，培养幼儿物归原处的好习惯。
二、材料投放——“放者有意，用者无痕”1、区域材料开放式投放，功能趋向多元化所谓开放式投放，是指教师对材料的投放只做一个大致的规划，不对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全可以根据自己的需要自行决【1】定如何玩，实际玩法会因为幼儿的个体差异而多种多样。
教师将数字卡片与颜色、形状各异的糖果放在一起，孩子们会做什么呢,通过观察发现孩子在自由摆弄的过程中可以点数、进行数与量的对应;可以进行分类、排序及造型游戏;也可将情境带入游戏中玩“买糖游戏”，幼儿在与“糖果”的自然玩耍中，经验不断提升，衍生出符合自己成长的丰富玩法。
“串项链”是孩子非常喜欢的一种操作活动，将颜色不同、大小不等的珠子投放到益智区，刚开始孩子会毫无规则的串，渐渐地孩子发现按规律串出的珠子会更漂亮，大班的孩子会根据颜色、大小、形状设计出非常有个性的“作品”。
“三八”节到了，孩子们将自己精心设计的项链作为节日礼物送给妈妈。
2、尊重幼儿能力，立体式投放材料《幼儿园教育指导纲要》中指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿【2】都能获得成功和满足。
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学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。
看完《通过活动区来实施指南》，前面讲的这句话给我的感悟最深。
游戏是增进幼儿学习与发展的重要途径，但有很多的时候，我们经常都去忽视了游戏对孩子带来的巨大的魅力，而是选择了孩子们不感爱好的枯燥无味的上课来教孩子们学习知识。
固然当节课上孩子们对知识把握得很牢固，但对幼儿长远的发展是徒劳的。
而我们在选择游戏时又会过量的干涉，提供太多的结构性限制，只一点也是我指的深深反思的地方，不论是对待班级的幼儿还是自己的孩子，有时候规定太多，让幼儿随着自己思路来走，这样长此以往，孩子的思想没有了，孩子的游戏爱好也没有了。
深深反思自己之前的教育行为。
其次，还不会多元化的去看待区角游戏，最近通过看书，才深感到自己的不足，活动区是一个空间规划的概念，之所以，我们要给孩子们设立活动区是为了让幼儿有更多的机会作用环境，通过从而取得故意义的经验游戏自主学习，但是我在我们班级设立活动区时都把它不论是在自己心里，还是到活动中，都没有融汇贯串，区域分的太过具体，每个区域之间不相干联。
考核一个教师对指南的熟习程度，重要第一点就是要看是否是能讲五大领域融通，一个游戏中到达多个领域的目标。
反思我的教育行为，结合指南，我需要改正的还有很多，把本应当属于孩子的游戏还给孩子，把去小学化的思想放下，让他们在这个合适他们玩的年纪好好地玩玩，并再玩玩乐乐中取得生活经验。