幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思随着教育的发展，幼儿园已经不再只是传递知识，而是更多地关注幼儿全面身心发展，尤其是在培养幼儿们正确的人生观、价值观方面，更需要注重幼儿园实践。
而地方名人文化资源则是幼儿园实践的重要组成部分。
本文将围绕幼儿园开发和利用地方名人文化资源进行实践性反思。
一、地方名人文化资源的重要性地方文化是人类文明中不可或缺的重要部分，日常生活中，我们常常可以从一些细节中发现地方文化的踪迹。
而地方名人则是地方文化的一个重要组成部分。
他们不仅是城市、乡镇的精神领袖，更是地方文化中的文化符号、文化形象。
他们风采熠熠、作为地方文化的代表人物，具有很高的教育、文化价值。
在幼儿园中开发和利用地方名人文化资源，能够给幼儿们带来积极的影响。
一方面，让幼儿对身边的名人有更深入的认识，从而激发幼儿的好奇心和探究精神。
另一方面，让幼儿了解到地方名人的事迹和故事，可以培养幼儿的爱国情怀，从而更好地形塑幼儿正确的人生观、价值观。
（一）开展主题教育活动幼儿园可以通过开展一些主题教育活动，如“走进XX名人故居”、“听名人故事·学地方文化”等，来深入挖掘地方名人文化资源。
教师可以带领幼儿参观地方名人故居、引导幼儿聆听名人故事、利用多媒体设备进行展示等，让幼儿感受到地方名人文化的独特魅力。
（二）制作文化手工在开发和利用地方名人文化资源的同时，也可以进行手工制作等活动。
幼儿可以制作有关地方名人的手工艺品，如根据名人故居制作模型、画出名人肖像等。
这样能够让幼儿更加深入地了解地方名人文化，同时也提升了幼儿的动手能力。
（三）相关作文训练通过对地方名人文化资源的开发和利用，幼儿的语文素养也能够得到提高。
教师可以引导幼儿通过听取地方名人的故事、体验名人故居、参观名人纪念馆等形式创作相关作文，如描写地方名人的事迹、感受、评价等。
这样不仅能够提高幼儿的写作水平，同时也能让幼儿更好地了解地方名人文化。
三、结语地方名人文化资源对幼儿园的实践性教育有着很大的借鉴作用，通过幼儿园的开发和利用，能够提高幼儿的人文素养、语文素养等方面的能力。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思通过幼儿园的开发和利用地方名人文化资源的实践，可以加深幼儿对地方文化的了解和认同，培养他们的民族自豪感和地方归属感。
在实践的过程中，我们遇到了一些问题，也得到了一些启示。
一、问题及原因1.缺乏有效的教育活动。
在教育活动中，我们主要通过故事讲解和图片展览的形式让幼儿了解地方名人的事迹和贡献。
这种教育活动的形式单一，缺乏趣味性，难以吸引幼儿的注意力和参与度。
2.缺乏有效的教材资源。
在教育活动中，我们发现幼儿在了解地方名人文化时，往往需要依赖教材和活动材料。
但是我们却很难找到合适的教材资源，导致教学效果不佳。
3.教师的专业能力有限。
在教育活动中，教师的专业能力对学生的学习效果起到重要的作用。
我们发现教师对地方名人文化的了解有限，无法充分发挥教育资源的价值。
二、启示和建议在实践的过程中，我们得到了以下启示和建议：1.多样化教育活动形式。
为了增强教育活动的趣味性和吸引力，我们应该探索多种教育活动形式，例如游戏、实地考察等。
通过多样化的形式，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和参与度。
2.完善教育材料和资源。
为了提高教育活动的教育效果，我们应该积极寻找和开发合适的教育材料和资源，例如绘本、手偶等。
这些教育材料和资源可以帮助幼儿更好地了解地方名人文化，增强他们的学习兴趣和参与度。
通过对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思，我们认识到了自己的不足和问题，并得到了一些启示和建议。
在以后的实践中，我们将积极采纳这些启示和建议，努力提高自己的教育能力，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和机会。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思近年来，幼儿园在教育教学中注重本土文化资源的开发和利用，旨在将地方文化元素融入到幼儿园的日常教育活动中，培养幼儿对本土文化的认同感和自豪感。
而地方名人文化资源作为本土文化的重要组成部分，其开发和利用对于激发幼儿学习的兴趣和积极性具有重要意义。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践也存在许多问题和反思。
在开发地方名人文化资源时，幼儿园常常只注重表面化的宣传，而忽略了对名人文化内涵的深入挖掘。
只是简单地将地方名人的故事和形象呈现给幼儿，而缺少对名人生平、成就和精神风貌的深入解读。
这种表面化的开发方式容易让幼儿对名人文化持有肤浅的理解和认知，无法真正感受和理解名人精神的内涵。
在利用地方名人文化资源时，幼儿园过于强调知识性的传授，而忽略了情感性的培养。
在讲述地方名人的故事时，幼儿园通常注重事实的叙述和知识的传递，而没有在故事中渗透情感元素，缺少对幼儿情感体验的引导。
这种教育方式容易让幼儿对名人文化产生厌倦和抵触，无法真正融入到名人文化的情感世界中去。
在开发和利用地方名人文化资源时，幼儿园往往缺乏整体性的规划和设计。
一些幼儿园只是零散地安排了一些与地方名人相关的教育活动，缺少系统性和连贯性的组织。
这种零散的开发方式容易让地方名人文化资源的利用变得孤立和片面，无法形成有机的教育体系，影响到幼儿对名人文化的深入理解和消化。
针对以上问题，我们需要从以下几个方面进行反思和改进。
应该注重对地方名人文化资源的深入挖掘，让幼儿真正了解和理解名人的精神内涵和价值观念。
可以通过与名人后人、当地老人的交流，了解名人的思想、品德和奉献精神，让幼儿在学习中感受名人的伟大和光辉。
应该在利用地方名人文化资源时注重培养幼儿的情感体验能力。
在讲述名人故事时，可以通过情感词汇和语气的运用，引导幼儿积极参与故事情节，感受名人形象背后的情感世界。
可以设计一些情感体验活动，让幼儿在角色扮演、情感表达等活动中深入体验和理解名人文化的情感内涵。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思【摘要】本文主要探讨幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思。
首先分析了地方名人文化资源的重要性，然后探讨了幼儿园如何有效开发这些资源以及在教育中的应用。
结合实际案例，提出了实践性反思，并探讨了未来发展方向。
结论部分总结了幼儿园开发地方名人文化资源的启示，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为幼儿园教育提供新的思路和方法，促进学生全面发展，提高教育质量，提升地方文化的传承和发展。
【关键词】幼儿园、地方名人文化资源、开发、利用、实践性反思、教育、发展方向、启示、研究方向、总结、展望、研究背景、研究意义、结论、引言。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园作为儿童成长过程中的重要组成部分，承担着培养、教育和引导孩子们全面发展的重要使命。
随着社会经济的不断发展和文化交流的深入，地方名人文化资源逐渐受到人们的重视和关注。
地方名人文化资源是指一定地域内具有一定社会影响力和代表性的历史和文化人物、事件、传统等资源。
这些资源蕴含着丰富的文化内涵和历史渊源，对于幼儿园教育和儿童成长具有重要意义。
研究背景显示，目前幼儿园教育主要以学前教育的功能为主，而地方名人文化资源的开发和应用则相对较少。
在这样的背景下，探索如何将地方名人文化资源融入幼儿园教育实践，开展相关的教学活动，引导幼儿对当地文化产生浓厚的兴趣和情感，具有重要的现实意义。
本文将探讨幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思，旨在为幼儿园教育质量提升和幼儿全面发展提供新的思路和方法。
1.2 研究意义在当今社会，地方名人文化资源的保护和传承已经成为一项重要任务。
作为国家的基础文化，地方名人文化资源对于增强地方文化自信，传承和弘扬优秀传统文化，推动地方经济发展等方面起着重要作用。
而幼儿园作为儿童教育的重要阵地，对于地方名人文化资源的开发和利用更显得至关重要。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源能够帮助幼儿树立正确的地方文化自信，增强自我认同；通过地方名人的故事和精神，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱，促进优秀传统文化的传承和弘扬；这也可以促进地方经济的发展，推动地方特色产业的振兴。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是培养幼儿综合素质的重要阶段，为了丰富幼儿园教育资源，开发和利用地方名人文化资源是一种有效的途径。
本文将对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践进行反思。
地方名人文化资源的开发对幼儿的教育有重要意义。
地方名人是一座城市或地区的骄傲，他们具有杰出的成就和高尚的品德，是幼儿学习的榜样。
通过了解地方名人的事迹和精神，幼儿可以培养崇尚奋斗、勤奋学习的态度，激发他们对未来的向往和追求。
利用地方名人文化资源可以增强幼儿的地方归属感和文化自信心。
幼儿园是幼儿接触社会的第一步，通过了解地方名人的事迹和成就，幼儿可以深入了解本地区的文化底蕴和发展历程，从而增强自己对本地区的归属感和自豪感。
地方名人的成功经历也是文化自信的基石，通过了解地方名人的事迹，幼儿可以感受到自身也可以成为成功人士的可能性，从而树立正确的人生观和价值观。
在实践中，幼儿园要合理开发和利用地方名人文化资源。
可以通过邀请地方名人来幼儿园进行讲座或亲自参观，让幼儿近距离接触地方名人，感受他们的魅力和风采。
幼儿园可以举办一些以地方名人为主题的活动，比如绘画比赛、写作比赛等，通过培养幼儿的创造力和表达能力，让他们对地方名人有更深入的认知。
可以利用多媒体手段，制作一些以地方名人为主题的教学材料或视频，让幼儿在游戏中学习，提高学习的趣味性和实效性。
在实施过程中应注意一些问题。
要选择具有代表性和影响力的地方名人作为学习对象，不仅要关注他们的成就和贡献，还要关注他们的道德品质和风格。
要根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，合理设计教学活动，确保幼儿能够参与并从中获得乐趣和收获。
要注重与家长的沟通和合作，共同培养幼儿的学习兴趣和能力。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思近年来，幼儿园教育越来越注重开发和利用地方名人文化资源，让孩子们在游戏中了解和学习本地文化，促进其地方认同感和情感归属感的培养。
但在实践过程中，我们也遇到了一些问题，需要认真思考解决。
一、地方名人文化资源开发不足在一些地方，尤其是一些小城镇或偏远地区，地方名人文化资源开发还比较薄弱。
可能是因为地方名人不够有名或者历史不够久远等原因，导致开发利用的困难。
这就需要我们加强调查研究，挖掘出更多有代表性的地方名人和与之相关的历史故事，为孩子们的学习提供更好的资源。
二、教材选择过窄幼儿园教材中对地方名人文化的介绍有限，选择范围较窄，难以满足全部地方文化资源的开发和利用需要。
需要各地幼儿教育机构加强教材研发，扩大地方文化资源的涉及范围，让孩子们学习到更多有趣的知识和历史文化。
三、教育效果不明显在实际教学中，发现有些孩子对地方名人文化并不感兴趣，甚至出现厌烦、抵触的情况，这可能跟我们的教学方法有一定的关系。
我们在设计活动和游戏时，需要注重孩子们的兴趣和喜好，尽量避免以死板的教育方式灌输知识，在活动中注重互动性和乐趣性，让孩子们在游戏中学习，提升教育效果。
四、与实际生活脱节在一些幼儿园的教学中，虽然介绍了一些地方名人文化，但却无法与孩子的实际生活联系起来，缺乏生动的例子和具体的展示。
这就需要我们在教学设计中加入实际生活和环境的元素，结合孩子的实际体验，让他们更加容易理解和接受。
综上所述，幼儿园开发和利用地方名人文化资源需要不断完善和改进，需要教育机构、教师和家长共同努力，才能为孩子们打造更好的地方文化教育环境，促进其综合素质和多元文化素养的提升。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思地方名人文化资源是幼儿园教育中重要的组成部分。
通过开发和利用地方名人文化资源，可以为幼儿提供丰富的学习材料和教育环境，促进他们的全面发展。
在我所在的幼儿园，我们也积极开发和利用地方名人文化资源，取得了一些成效。
在这个过程中，我们不仅学到了很多有关地方名人的知识，还深刻体会到了地方名人文化资源对幼儿教育的重要性。
一、开发地方名人文化资源在开发地方名人文化资源方面，我们主要采取以下几种途径：1.调查研究：我们首先对幼儿园周边的地方名人进行了一次全面的调查研究，了解他们的基本情况和所取得的成就。
通过这次调查，我们发现我们所在的地方有很多优秀的地方名人，他们在各个领域都有卓越的成绩，包括科学家、艺术家、体育家等等。
2.收集资料：我们在调查的基础上，积极收集和整理与地方名人相关的资料，包括书籍、图片、影像资料等等。
这些资料可以为幼儿提供随时查阅的学习材料，增加他们对地方名人的了解和认知。
3.与名人家属联系：我们还积极与地方名人的家属进行联系，了解他们的生平事迹和家庭背景。
通过与名人家属的接触，我们可以更加深入地了解地方名人的生活和成就，为幼儿提供更加具体和生动的学习资源。
1.组织参观活动：我们组织幼儿去参观地方名人的故居、纪念馆等地方，亲身感受地方名人的生活和事迹。
通过参观活动，幼儿不仅可以增加对地方名人的了解，还可以感受到地方名人对家乡的贡献和影响，增强他们的地方自豪感。
2.举办主题活动：我们还通过举办一些主题活动，让幼儿更加深入地了解和体验地方名人文化。
我们曾经举办过一个以某位地方名人为主题的艺术展览，幼儿可以通过绘画、手工等方式表达对地方名人的理解和崇敬。
3.开展与地方名人有关的教育活动：我们还结合地方名人的事迹，开展一些与地方名人有关的教育活动，比如演讲比赛、读书活动等等。
通过这些活动，幼儿不仅可以更加深入地了解地方名人的生平事迹，还可以提高他们的表达能力和阅读能力。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思一、背景介绍地方名人文化资源是指特定地区的历史文化名人、英雄人物和杰出人物等对社会产生重大影响或作出突出贡献的人物。
地方名人文化资源具有独特的历史文化价值和教育意义，对于幼儿园的教育工作具有重要的指导作用。
本文旨在反思幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性，探讨如何更好地进行地方名人文化资源的开发和利用。
二、开发地方名人文化资源的必要性1. 丰富幼儿们的知识面。
地方名人文化资源所涉及的历史人物、英雄人物和杰出人物等都是历史文化的重要组成部分，通过开发和利用这些资源，可以让幼儿了解和认识不同时期的历史文化，扩大他们的知识面。
2. 增强幼儿的民族自豪感。
地方名人文化资源代表了地方文化的独特性和核心价值观，通过向幼儿介绍地方名人文化资源，可以培养幼儿对自己地方文化的自豪感和认同感。
3. 培养幼儿的偶像意识和学习榜样。
地方名人文化资源中的人物往往具有杰出的品质和伟大的成就，通过了解他们的故事和经历，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的偶像意识和学习榜样。
三、地方名人文化资源的开发方式1. 搜集整理地方名人文化资源。
可以在地方文化馆、博物馆、图书馆等地寻找和搜集关于地方名人的相关资料和文物，并进行整理和归类，建立地方名人文化资源数据库。
2. 开展地方名人文化资源的调查研究。
可以组织幼儿和家长一起参与地方名人文化资源的调查研究活动，深入了解地方名人的故事和传承情况，并记录下来。
3. 开展地方名人文化资源的传承教育活动。
可以通过举办讲座、展览等形式，向幼儿传授地方名人的相关知识，让幼儿了解地方名人的故事和贡献，激发他们的学习兴趣和思考能力。
四、地方名人文化资源的利用方式1. 通过故事、图画等形式进行传统文化教育。
可以将地方名人的故事融入到幼儿园的教学中，通过讲故事、看图画等形式，向幼儿介绍地方名人的故事和成就，加深幼儿对地方文化的认识和理解。
2. 通过游戏和手工制作等形式进行创造性活动。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是孩子们成长的起点，也是他们接触世界的第一所学校。
幼儿园教师在教育孩子们的过程中，应该注重培养他们的综合素质，包括语言、情感、社交、身体、认知等各个方面。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源，可以为孩子们的成长提供更丰富的素材和经验，激发他们对自己所在地的热爱和自豪感。
本文将结合实际经验，对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性进行反思。
幼儿园应该根据当地的文化特色和历史传统，精心挑选地方名人文化资源。
每个地方都有自己的名人，这些名人或许是历史上的伟人，或许是当代的杰出人物，他们的事迹和成就代表了一种地方的文化价值和精神风貌。
如果幼儿园位于一个历史名城，可以选择该城市的古代名人和传统艺术家，让孩子们了解古代名人的伟大事迹和传统艺术的独特魅力；如果幼儿园所在地有当代的杰出人物，可以邀请这些名人来幼儿园做主题演讲或亲自为孩子们讲述自己的成长故事，这样孩子们可以近距离地感受到名人的魅力和能量。
幼儿园在利用地方名人文化资源的过程中，应该注重设计丰富多彩的教育活动。
通过故事讲解、手工制作、游戏互动等形式，让孩子们在玩中学，在学中玩，从而更好地吸收和理解地方名人的事迹和成就。
可以设计一个主题手工活动，让孩子们制作与地方名人相关的手工作品，如古代名人的面具、当代名人的纸雕等，这样孩子们既可以了解名人的形象和事迹，同时还可以培养他们的动手能力和创造力。
又如，可以组织一个主题游戏，让孩子们扮演古代名人或当代名人，通过角色扮演的形式，让他们亲身体验名人的生活和成就，增强对名人的了解和敬佩之情。
幼儿园师生应积极参与地方名人文化资源的挖掘和传承。
教师作为幼儿园教育的主导者和引领者，应该主动深入当地社区和文化单位，了解当地的名人文化资源，挖掘和整理相关的资料和故事，为幼儿园的教育活动提供充分准备和支持。
教师还应该不断提高自己对地方名人文化资源的认知和理解，通过学习和研究，掌握更多关于名人的知识和技巧，提升自己在教育活动中的表达和引导能力。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是培养幼儿全面发展的重要阶段，在幼儿园教育中，开发和利用地方名人文化资源是一种重要的教育策略。
通过引入地方名人文化资源，可以激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的学习动力，促进幼儿对于地方文化的认同感和自豪感的培养。
在实践中，我们尝试做出以下反思。
对于地方名人文化资源的开发和利用，需要教师具备一定的专业知识和教育技能。
在幼儿园中，幼儿的认知水平有限，并不容易理解和接受抽象的概念和内容。
教师需要根据幼儿的认知能力和兴趣爱好来设计教育活动，使幼儿能够主动参与，积极学习。
在开发和利用地方名人文化资源时，需要注意资源的选择和内容的设计。
地方名人文化资源应该与幼儿的生活经验相联系，使幼儿能够理解和感受到其中蕴含的情感和价值。
教师需要将地方名人文化资源融入到幼儿的日常教育活动中，例如通过绘本、游戏、手工制作等形式，让幼儿在游戏中学习，感知地方文化。
在开发和利用地方名人文化资源时，需要注重与家长的合作。
家长是孩子的第一任教师，他们对于地方文化的了解和认同程度也会影响到孩子的学习态度和兴趣。
教师可以与家长进行交流和合作，共同开展有关地方名人的教育活动，扩大孩子的学习空间和影响力。
要注重幼儿的参与和体验感。
幼儿是探索世界的主体，他们通过亲身参与和互动的方式来获取知识和经验。
在开发和利用地方名人文化资源时，教师应该搭建丰富的参与平台，创设丰富多样的教育环境，让幼儿能够积极参与到学习活动中，亲身感受地方名人文化的魅力。
开发和利用地方名人文化资源是幼儿园教育中的一项重要任务。
在实践中，教师应该具备专业知识和教育技能，选取适合幼儿的地方名人文化资源，并结合幼儿的实际情况进行内容和形式的设计。
教师还需要与家长进行合作，注重幼儿的参与和体验感，从而更好地实现对地方名人文化资源的开发和利用。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思近年来，随着人们对幼儿园教育的重视程度日益提高，对于地方名人文化资源的利用也越来越受到人们的关注。
地方名人文化资源具有独特的教育价值和教育功能，能够为幼儿的成长提供丰富的学习材料和实践机会。
本文将对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践进行反思。
幼儿园应充分挖掘本地区的地方名人文化资源。
地方名人文化资源是幼儿园开展相关教育活动的重要基础。
幼儿园可以通过调研、走访和采访等方式了解本地区的名人、英雄和先贤等，了解他们的生平事迹、精神风貌和影响力，挖掘他们的宝贵文化资源。
只有深入了解和挖掘本地区的地方名人文化资源，才能更好地开发和利用这些资源。
幼儿园应通过多种形式的活动来开发和利用地方名人文化资源。
幼儿园可以组织观察访问活动，带领幼儿参观名人故居、博物馆和纪念馆等，了解地方名人的生活环境和历史背景。
幼儿园还可以通过举办主题展览、召开座谈会和举办表演等形式，将地方名人文化资源进行展示和传播，让幼儿更直观地感受到这些文化资源的魅力。
幼儿园还可以通过游戏、歌曲、手工制作等形式，将地方名人文化资源融入到幼儿日常的学习和生活中去。
幼儿园应注重地方名人文化资源的教育功能。
地方名人文化资源具有较强的教育功能，可以用来培养幼儿的爱国主义情感、民族精神和社会责任感等。
幼儿园可以通过讲故事、演讲和讲解等方式，向幼儿讲述地方名人的英勇事迹和崇高品质，激发幼儿的学习兴趣和学习热情。
幼儿园还可以组织幼儿参与到有关地方名人的活动中去，如演出、体验等，让他们亲身感受到地方名人的伟大和可亲之处。
幼儿园应加强地方名人文化资源的创新和持续开发。
地方名人文化资源是幼儿园可持续发展的重要支撑。
幼儿园不仅要挖掘和利用已有的地方名人文化资源，还要注重创新和开发新的资源。
幼儿园可以通过开展文化活动、举办比赛和征集作品等方式，激发幼儿的创造力和想象力，使他们能够创作出具有地方特色的作品和作品。
幼儿园还要与地方有关部门、机构和组织进行合作，共同开发和利用地方名人文化资源，实现资源的共享和优势互补。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园开发和利用地方名人文化资源是一项具有重要意义的实践工作，对于培养幼儿的民族情感、地方意识和审美情趣具有重要影响。
本文将从实践性的角度对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践进行反思，并提出一些问题和改进措施。
幼儿园开发地方名人文化资源需要足够的了解和研究。
在实践中，许多幼儿园仅仅停留在表面的开展活动，缺乏对地方名人的深入了解。
这种方式容易导致活动的功利性和泛化性，无法真正传达地方名人的文化内涵和价值观。
幼儿园要充分利用图书馆、博物馆等资源，深入研究和了解地方名人的生平事迹、主要成就和文化遗产，从而能够更好地设计和展开相应的教育活动。
幼儿园开发地方名人文化资源要注重活动的启发性和互动性。
许多幼儿园在活动中过于强调传统的讲授和学习形式，缺乏幼儿的主动参与和自主思考。
实际上，地方名人文化资源的开发应该是一种互动的过程，幼儿通过亲身感受和观察，通过自己的思考和表达，从中得到知识和情感的养分。
幼儿园应该设计一些能够激发幼儿兴趣和积极参与的活动，比如亲身参观地方名人的陈列馆、进行名人形象的创作等等，从而让幼儿在参与中感受到名人文化的魅力。
幼儿园开发地方名人文化资源要注重活动的多样性和个性化。
许多幼儿园只是固定地开展一些简单的活动，缺乏因地制宜和因材施教的原则。
实际上，每个地方名人都有自己独特的文化特性和艺术风格，幼儿园应该根据地方名人的特点和幼儿的个性，灵活地开展各种形式的活动，比如歌唱、舞蹈、绘画、手工制作等等，从而能够更好地满足幼儿的审美需求和兴趣发展。
幼儿园开发地方名人文化资源要注重活动的周期性和延续性。
许多幼儿园在活动中仅仅停留在一次性的经验和印象，缺乏对地方名人文化资源的持续的利用和开发。
实际上，幼儿园可以通过将地方名人文化资源融入到日常教育活动中，比如绘本阅读、歌曲演唱、手工制作等等，从而能够让幼儿在日常生活中更加贴近地感受和理解地方名人的文化魅力，并逐渐形成对地方名人的深入了解和热爱。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是孩子们成长的重要阶段，是他们初次接触社会文化的地方。
利用地方名人文化资源，可以为幼儿园的教育工作提供丰富的素材和资源，使幼儿们在玩中学，在学中玩，在生活中感知和体验乡土文化的魅力。
本文将围绕幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性进行反思。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性要紧密结合幼儿的实际需求和生活经验。
幼儿正处于认知发展的关键期，他们对世界充满好奇，渴望探索。
利用地方名人文化资源，可以让幼儿更好地了解家乡的历史文化，增强对家乡的归属感，培养他们对于传统文化的兴趣和热爱。
在实际教学中，教师可以结合幼儿的实际生活经验，选择当地著名的历史人物、文化名人或者民间传统，设计丰富多彩的教学活动，引导幼儿在玩中学，感知当地名人的影响和作用，增强他们对当地文化的认同感。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性要重视传统文化的传承和创新。
地方名人文化资源是丰富多彩的，包括历史文化、传统技艺、民间风情等多个方面。
在利用这些资源进行教学活动时，教师要注重传统文化的传承与创新。
传统文化是民族的根，是文化的灵魂，是国家的宝贵财富。
通过挖掘和传承地方名人的精神风貌和成就，可以培养幼儿的审美情感和民族自豪感，激发幼儿对家乡传统文化的热爱和尊重。
教师还可以通过寓教于乐的方式，引导幼儿参与一些传统技艺的活动，如剪纸、编织、剪纸等，让幼儿在实践中感知和体验传统文化的魅力，同时又能在创新中发挥自己的特长和创造力，将传统文化与现代生活相结合，使传统文化得以传承和弘扬。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性要注重教育的生活化和情感化。
幼儿是天真无邪的，他们对于现实世界的理解和认知主要通过身边事物和人物的感知与体验而实现。
教师在利用地方名人文化资源进行教学时，要注重教育的生活化和情感化。
可以通过大量的感性教育和情感教育，让幼儿通过亲身体验、情感交流、生活实践等方式，深入感知和领悟当地名人的精神风貌和成就，激发他们的浓厚情感，增强对传统文化的认同感和自豪感。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是培养孩子们健康成长的重要场所，提供了丰富多彩的学习和成长经历。
在幼儿园的教育活动中，开发和利用地方名人文化资源扮演着重要的角色，能够激发孩子们的学习兴趣，增强他们的文化自信心。
本文将结合实践经验，分享我对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的反思。
地方名人文化资源的开发是建立在了解幼儿园所在地区特色文化，以及地方名人事迹的基础上的。
在此基础上，我们可以选择与幼儿园教学内容相适应的地方名人，例如著名作家、画家、科学家等。
通过讲述和展示地方名人的故事和事迹，可以增加孩子们的学习兴趣，激发他们对知识的渴望。
我们要积极寻找与地方名人有关的文物展品。
在学习活动中，可以请专业人士或地方博物馆的工作人员带来相关文物，向孩子们展示和解释。
通过观看和互动参与，孩子们可以更加直观地感受到地方名人文化资源的魅力，串联起历史的时间线。
我们还可以组织参观地方名人的纪念馆或纪念建筑等地，让孩子们亲身体验地方名人文化资源。
在参观过程中，教师可以向孩子们讲述地方名人的故事和事迹，引导他们思考名人的贡献和影响。
还可以开展一系列与参观活动相关的绘画、手工制作等创作活动，培养孩子们的观察力和创造力。
我们还可以邀请地方名人或名人亲属来幼儿园进行讲座或交流活动。
这样的活动能够使孩子们近距离接触名人，了解他们的成长经历和成功之路。
通过名人的亲身经历和故事，孩子们可以从亲身经历中感受到成功的源泉在于坚持和努力，从而激发他们对学习和成长的热情。
我们要将地方名人文化资源与幼儿园的教学内容和活动相结合。
在幼儿园的活动中，我们可以设计一些与地方名人相关的游戏和活动，例如制作与地方名人有关的拼图、益智游戏等。
通过参与这些活动，孩子们不仅可以学习到地方名人的知识，还能够培养他们的动手能力和团队合作意识。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思随着社会的不断发展和进步，幼儿园在教育和教学方面也有了很大的改变。
其中，开发和利用地方名人文化资源便成为了一个重要的方向。
幼儿园作为儿童教育的先导，应该注重孩子的身心健康和全面发展，所以对于地方名人文化资源的开发和利用，幼儿园的实践性反思十分必要。
1.增强幼儿的历史文化意识地方名人文化资源是本地区的文化遗产，富含历史、文化、艺术等方面的精髓。
通过利用这些资源，不仅能够让幼儿感受到自己的文化底蕴和历史深度，也能够提升幼儿的历史文化意识，开拓幼儿的国际视野。
2.提高幼儿的文化素养文化素养是人们对于自身文化认识和理解的能力，是人们从自身的生活经验中所获得的对文化知识的理解和认识。
通过幼儿园的开发和利用地方名人文化资源，幼儿可以有机会接触到更广泛、更丰富的文化，培养幼儿综合素质。
3.促进幼儿的情感体验现实生活中，幼儿最感兴趣、最容易体验的便是自己所在的城市和社区。
利用地方名人文化资源开展丰富多彩的活动，可以给孩子营造出家乡的情感氛围、增强归属感和自豪感，同时也更好地激发幼儿学习兴趣和动力。
1.参观历史文化场所有些地方名人文化资源是可以被后人保存下来的，譬如故居、纪念馆、遗址等。
幼儿园可以组织幼儿到这些场所参观、观摩、了解相关文化历史信息，如何让幼儿感受到地方文化价值。
2.制作文化教具艺术品是地方文化的一种重要表达形式，在幼儿园的地域文化教学中可以起到重要的作用。
例如，制作小贴画等文化教具，让幼儿选择图案和色彩来呈现更真实的文化体验。
3.开展文化体验通过文化体验活动，幼儿能够更加真实地体验地方文化特色，增强对文化的感知，使孩子对文化有更深层次的认识和理解。
例如，美术、书法、围棋等文化品味课程让幼儿亲身参与，使幼儿更好地领略文化的独特魅力。
1.把握好难度为了营造趣味性和参与性，幼儿园在开发和利用地方名人文化资源时，不可将难度过高，应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行安排和调整，让幼儿更好地享受体验。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思随着教育理念的不断更新和发展，幼儿教育也逐渐趋向于以培养孩子的综合素养和核心素养为目标。
在这一背景下，地方名人文化资源的开发和利用成为了幼儿园教育中的重要内容之一。
地方名人文化资源包括了地方名人的事迹、成就、精神风貌等方面的内容。
通过开发和利用地方名人文化资源，不仅可以激发幼儿的民族自豪感和地方归属感，还能促进幼儿的德育、智育和身心健康的全面发展。
在实际操作中，许多幼儿园在开发和利用地方名人文化资源方面存在着许多问题，需要进行深刻的反思和实践。
一、地方名人文化资源的开发存在着依赖性和局限性在许多幼儿园中，地方名人文化资源的开发往往是依赖于传统的书籍、图片和视频资料，缺乏创新性和多样性。
幼儿园往往只是通过简单的介绍和展示，让幼儿对地方名人的认识停留在表面，缺乏深入的理解和体验。
这种开发方式存在着依赖性和局限性，无法激发幼儿的兴趣和好奇心，也难以达到预期的教育效果。
二、地方名人文化资源的利用缺乏系统性和有效性在许多幼儿园中，地方名人文化资源的利用往往只停留在教学材料的表面应用，缺乏系统性和有效性。
幼儿园往往只是在传统的节日活动或主题教育中引入地方名人文化资源，缺乏针对性和深度挖掘。
这种利用方式容易导致地方名人文化资源与日常教育活动的脱节，无法真正融入到幼儿园的教育实践中，也难以形成对幼儿的良好影响。
三、地方名人文化资源的开发和利用缺乏教师专业素养和团队合作幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思是十分必要的。
在实践中，幼儿园应该积极探索新的开发和利用方式，培养幼儿对地方名人的浓厚兴趣和深刻理解，促进幼儿的全面发展。
具体而言，幼儿园可以采取以下措施：一、创新地方名人文化资源的开发方式，充分利用现代科技手段和多媒体教育资源，丰富教学内容和形式。
幼儿园可以通过数字化图书馆、网络课堂、实地考察和虚拟体验等方式，让幼儿全面了解地方名人的事迹、成就和精神风貌。
二、系统地将地方名人文化资源融入到日常教育活动中，构建丰富多样的教学场景和情境。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园作为孩子们最早接触社会和文化的地方，应该充分利用地方名人文化资源，让孩子们在游戏中感受地方文化的魅力，增强地方归属感。
本文将从实践角度对幼儿园开发和利用地方名人文化资源进行深入反思。
一、地方名人文化资源的开发幼儿园是儿童接受教育的重要地方，如何将地方名人文化资源融入到幼儿园的教学活动中是一个重要的方面。
需要对当地的名人文化资源进行搜集和整理。
通过搜集当地名人的事迹、成就以及相关的文化符号等信息，构建起丰富的名人文化资源库。
需要加强与地方文化机构的合作，比如博物馆、图书馆等，获取更多的地方名人文化资源，丰富幼儿园的教学内容。
制定具体的教学计划，将地方名人文化资源融入到幼儿园的教学活动中，让孩子们在玩耍中感受地方名人的风采。
在幼儿园的教学活动中，可以有意识地利用地方名人文化资源，让孩子们在玩耍中感受当地的文化魅力。
在游戏活动中，可以设计一些跟当地名人有关的游戏，让孩子们在游戏中了解当地名人的故事、成就和精神风貌。
在手工活动中，可以让孩子们制作以当地名人为主题的手工作品，增进对当地名人的了解和认同。
在音乐活动中，可以让孩子们学唱当地名人的歌曲，培养对当地名人的尊重和热爱。
利用地方名人文化资源的教学活动，可以让孩子们在玩耍中感受地方文化的独特魅力，增强地方归属感和认同感。
三、实践反思在幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践中，我们也遇到了一些问题和困难。
是地方名人文化资源的获取和整理存在一定的困难，需要耗费较多的时间和精力。
是教师对地方名人文化资源的利用缺乏系统性和创新性，需要不断改进教学方法和手段。
是家长对幼儿园利用地方名人文化资源的支持和理解还不够，需要进一步加强与家长的沟通和合作。
针对这些问题和困难，我们可以采取一些措施来加以解决。
加强对地方名人文化资源的采集和整理工作，建立完善的资源库。
加强对教师的培训和指导，提高教师利用地方名人文化资源的能力和水平。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思近年来，随着幼儿园教育的不断发展和进步，越来越多的幼儿园开始意识到地方名人文化资源的重要性，并开始积极开发和利用这些资源来丰富教育教学内容，激发幼儿对地方文化的兴趣。
在实践过程中，我们也发现了一些问题和不足，需要进行进一步的反思和改进。
本文将结合实际案例，对幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性进行反思。
一、地方名人文化资源的重要性地方名人文化资源是每个地方都具有的独特文化资源，包括历史人物、传统技艺、民间艺术等，它们承载着地方的历史、文化和精神风貌，是幼儿了解和认识自己文化身份的重要窗口。
开发和利用地方名人文化资源对于幼儿园教育具有重要的意义。
地方名人文化资源是幼儿了解地方历史文化的重要途径。
通过了解地方名人的生平事迹、贡献和精神风貌，可以帮助幼儿建立对自己地域文化的认同感，增强地域意识。
地方名人文化资源可以丰富幼儿教育教学内容。
地方名人的故事和成就往往是幼儿故事教育的重要素材，可以激发幼儿对学习的兴趣，提升他们的学习积极性。
开发和利用地方名人文化资源对于幼儿园的品牌建设具有重要的意义。
每个地方都有不同的地方文化资源，通过积极开发和利用这些资源，可以使幼儿园在地方教育领域中具有独特的特色和优势，提升幼儿园的知名度和美誉度。
在实际教育教学中，幼儿园可以通过多种途径来开发和利用地方名人文化资源，包括邀请地方名人来园开展活动、组织幼儿参观地方名人纪念馆、编写地方名人故事绘本等。
某幼儿园位于江南水乡，园所周边有着丰富的江南水乡文化资源。
为了让幼儿更好地了解江南水乡的历史文化，该幼儿园邀请了当地知名的民间艺术家来园开展江南水乡文化体验活动。
艺术家为幼儿表演了水墨画、剪纸、民歌等传统技艺，让幼儿在体验中感受到了江南水乡文化的独特魅力。
该园还组织了幼儿走进江南水乡名人纪念馆的活动，让幼儿近距离接触江南水乡的名人文化资源，增强了他们对地方文化的认同感和自豪感。
幼儿园还可以通过编写地方名人故事绘本的方式来传承地方名人文化。
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思
幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思幼儿园是孩子成长中极为重要的阶段，也是他们接触和了解社会文化的开始。
在幼儿园教育中，如何开发和利用地方名人文化资源，让孩子们在游戏中、活动中、故事中、音乐中感受和体验本地文化，是一项具有实践性意义和深远影响的工作。
在我所从事的幼儿园工作中，我们也在这方面进行了一些尝试和实践，获得了一些经验和启示。
地方名人文化资源的开发和利用，需要与地域文化资源的深度挖掘和挖掘结合。
我们所在的地方有许多杰出的社会名人，他们或是在学术研究上有突出成就，或是在文学艺术领域享有盛名，或是在社会事业上作出杰出贡献。
通过深入挖掘他们的生平事迹、成就和影响，可以为幼儿园的文化教育提供丰富的内容和资源。
我们通过走访、采访、资料搜集等方式，了解了一些地方名人的生平故事，为幼儿园教学提供了丰富的教育资源。
要将地方名人文化资源融入到幼儿园的日常教育活动中。
在幼儿园的日常活动中，可以设计各种游戏、手工、故事、音乐活动，让孩子们在活动中感受和体验地方名人的文化魅力。
在手工活动中，可以让孩子们制作与地方名人相关的手工作品；在音乐活动中，可以编排与地方名人相关的歌曲或音乐剧；在故事活动中，可以通过讲述地方名人的故事，引发孩子们对地方名人的兴趣和好奇心。
通过这些活动的设计和实施，可以让孩子们在玩中学，在乐趣中感知地方名人的魅力。
要充分利用现代科技手段，将地方名人文化资源进行多媒体展示和传播。
在今天这个信息化的时代，利用多媒体、网络等现代科技手段，可以将地方名人的文化资源进行生动展示和传播。
我们可以通过制作视频、PPT、电子书等形式，将地方名人的生平故事、成就和影响进行生动展示，吸引孩子们的注意力。
并且可以通过网络平台，进行传播和分享，让更多的人了解和认识地方名人的文化魅力。
在我们的幼儿园，我们制作了一些关于地方名人的视频和PPT，通过在家长会、文化节等场合进行播放和展示，取得了很好的效果。
要注重对地方名人文化资源的深度挖掘和再创造。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
［摘要］名人文化资源蕴含丰富的教育价值，在幼儿园利用和开发过程中存在教师意识和能力不足、形式单一、内容肤浅等问题，需要通过对这几方面问题逐一解决才能实现其真正的教育价值。
［关键词］名人文化资源；开发与利用；实践性反思［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）19-0026-02幼儿园开发和利用地方名人文化资源的实践性反思①牛楠楠（山东英才学院，山东济南250104）地方名人文化资源是指某地区历史上在某一文化领域有所建树的、产生过广泛影响的、具有代表性的人物及与这些人物自身有关的一切物质遗存和文化现象。
它作为中华文化资源的一部分，蕴含着丰富的教育价值，是教育的一笔宝贵财富，理应将它开发并利用起来，纳入各级各类教育教学中，尤其是有着启蒙和奠基作用的幼儿园教育教学。
然而，在现实幼儿园教育教学活动中，对地方名人文化资源的利用与开发则有着许多不尽如人意的地方，因此，有必要对幼儿园教学中开发和利用名人文化资源的具体情况进行探讨。
一、幼儿园利用和开发地方名人文化资源的实践意义（一）拓宽幼儿园课程资源，增进幼儿园课程特色伟大的教育学家陈鹤琴先生说过：大自然、大社会都是活教材，强调幼儿园课程应该从大自然、大社会中取材，开发课程资源，丰富课程内容。
《幼儿园工作规程》中也明确指出：“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。
”对地方名人文化资源的开发和利用顺应幼儿园课程改革动向，充分反映了幼儿园课程广博性、生活性的特点，有助于打破幼儿园课程的单一性和狭隘性，拓宽幼儿园活教材的来源和范围，为幼儿园开发园本课程提供新视角，突出其本土性和特色性，使幼儿园课程开放而有活力。
地方名人文化资源作为地方课程资源的组成部分，应当成为国家课程的延伸和补充，应该成为幼儿园园本课程的辅助和基础，体现幼儿园课程的广泛性和独特性。
（二）提高幼儿文化认同，助力幼儿全面综合发展地方名人文化资源可以增强幼儿对自己家乡的了解和认识，为将来熟悉地方风俗习惯和特色，融入地方生活奠定基础，增强他们对家乡文化和我国优秀传统文化的认同，从而树立对优秀的家乡文化和中国传统文化的自豪感，推动幼儿成为地方文化发展、传承优秀传统文化的储备力量。
幼儿园通过开发和利用名人文化资源，增强幼儿对名人的接触，有助于塑造幼儿健康的人格，形成优秀的文化品格和人格修养。
在对名人文化的学习过程中，幼儿的思想道德、文化能力、审美情趣、人格品位都会受到熏陶与感染，认知能力和学习能力也可得以提升，实现身心的全面综合发展。
（三）促进幼儿教师专业发展，提升教师人格魅力对名人文化资源的开发和利用，有助于教师更新教学理念，转变教学行为，塑造新的教学风格，丰富各领域教学内容，充实自己的知识储备，提高自身文化素养，实现专业发展。
同时，教师投入名人文化资源开发的整个工作过程中，展现出自己的渊博学识、独特见解以及意志品质、情感态度和积极探索进取的精神等，有助于提升幼儿教师的人格魅力，塑造完美教师形象。
同时，各领域名人的优秀事迹也有助于多方面、全方位地影响教师的身心，从而促进其人格魅力的发展。
（四）加强中华优秀文化传承，推动传统文化创新幼儿园对地方名人文化资源的开发和利用过程，即是对中华优秀传统文化的传播和传承，有助于幼儿认识和热爱家乡优秀文化，促进对家乡优秀文化的传承。
地方名人文化资源具有政治、经济、军事、医药、艺术等多方面价值，依据幼儿的发展特点和幼儿园教育教学规律，将其融入幼儿园教育教学的各领域、各环节、各阶段，是站在教育角度对名人文化资源的一种创新。
二、幼儿园利用与开发地方名人文化资源存在的问题本研究以济南市为例，通过深入调查、走访济南市各种性质和规模的多所幼儿园发现，在对济南市名人文化资源的开发和利用方面普遍存在以下问题。
（一）开发和利用的意识淡薄，能力不足调查中发现，大部分幼儿园教师认同在幼儿园教育教学中开发和利用地方名人文化资源的重要性和必要性，认为“可以丰富幼儿园教学的内容，提供更多的教学题材”“可以让孩子更好地认识济南，热爱济南”。
然而，在实际教育教学中，教师过多地倾向于依赖手头的教学参考书和网络教学资源，忽视除此之外的课程资源，对资源的开发更无从谈起。
自身受教育经历、教学习惯，也使很多教师满足于“执行”，缺乏创新和开发新课程的意识，欠缺将课程理论转化为教学实践的能力，对名人文化资源缺乏科学的认识，造成资源浪费。
①本文系2018年度山东省艺术科学重点课题“幼儿园教育中区域名人文化资源的开发与利用研究”（项目编号：201806566）的研究成果。
26--（二）利用和开发的形式单一，未成体系在深入幼儿园听课过程时了解到，部分教师在组织教学活动时能够做到联系实际生活，涉及济南市的风土人情、名人轶事，但是对名人文化的利用多局限于以语言教学的形式向幼儿介绍名人的轶事传说、故事、事迹、作品等。
在幼儿园的其他领域教学活动及生活活动、环境创设、游戏活动中则较少渗透。
在利用和开发过程中，往往依靠幼儿园教师的力量以教学的形式展现，较少与社区、家庭合作，应多尝试以其他形式展现。
对名人文化资源的利用缺乏有机系统，很少出现围绕某位名人开展的主题活动。
在开发过程中，缺少对名人文化资源的系统整理，很难做到以点带面，以人物为中心辐射所有领域层面。
（三）利用和开发的内容肤浅，不够深入幼儿园在利用名人文化资源时，仅仅停留于与某个名人有关的故事、传说，很少涉及名人所代表的某种精神，对与名人有关的带有文化价值的实体资源，如名人故居、名人纪念馆、文化景点等利用不足。
另外，在对济南名人文化利用时，更多地局限在某几个主要人物，如舜、李清照、老舍等，而对其他领域的著名人物较少提及；更多的是介绍古代的著名人物，较少提及近现代的著名人物，造成利用的片面性和肤浅性。
三、幼儿园开发与利用地方名人文化资源的实践回归针对幼儿园在开发和利用名人文化资源时存在的问题，在幼儿园教育实践过程中，应着力从教师意识和能力、利用的形式和内容等方面入手进行利用和开发。
（一）强化开发和利用的意识，提升教师能力“教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，也是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身是课程实施的首要基本条件资源。
”这就要求幼儿园要邀请课程专家对教师进行课程资源开发和利用的专业培训，提升幼儿教师课程资源开发的意识和能力，使教师了解地方课程资源与国家课程、园本课程的关系，了解其对幼儿园教学的意义，明确课程资源的种类、存在形式及与课程的关系，掌握课程资源开发和利用的理论和技能。
幼儿园还应该邀请地方文化研究者和专家对教师进行文化方面的专题培训，使幼儿教师系统地了解本地的相关文化资源，明确各种文化资源的历史意义、教育价值，知其独特性、优越性，更好地应用到幼儿园教育教学活动中。
幼儿园在组织开展教育教学活动时，应制定相关工作要求，采用多种手段强化教师对地方名人文化资源的应用意识和应用手段，多开展一些这方面的教研活动，鼓励教师积极组织关于名人文化资源的公开课，申报相关方面的科研课题。
（二）探索多元化开发和利用形式，构建资源体系名人文化资源作为幼儿园课程资源，幼儿园在利用时应该是多途径、全方位的。
一方面，可以组织教师编写园本教材，建立资源的逻辑结构，增强其系统性。
在教材编写过程中，通过对名人文化资源的搜集和筛选，保证其较高的教育性，提升其地方适宜性和通俗性，丰富其内容。
另一方面，尝试多样化的利用形式，将名人文化资源应用于教学活动、游戏活动、生活活动、环境创设等活动中，以教学的形式、幼儿游戏的形式、创作的形式、表演的形式表现出来。
此外，还应走出幼儿园，融入社区和家庭，让幼儿在园外接受名人文化的熏陶。
在丰富名人文化资源开发和利用手段、形式的同时，我们也要依据幼儿身心发展规律和认知发展特点，依据文化资源之间的承接关系，构建资源体系。
首先，同一类资源，针对不同年龄段的幼儿开发应体现出层次性和递进关系。
其次，应“以点带面”，以某一个名人为切入点，深入研究其故事、事迹、居所、精神及现代的意义等方方面面，应用于幼儿园五大领域教学。
同时，做到以名人文化为切入点，与地方其他文化相结合，构建大的资源体系实现其文化价值。
（三）调动多方面力量，创建共享资源库在对名人文化资源的开发和利用过程中，单独依靠幼儿园和幼儿园教师的力量是不够的。
幼儿园应该吸收教育、课程、文化等领域的专家，幼儿家长及社区相关人员应共同参与到识别、筛选和利用优秀名人文化资源的工作中，对这些资源进行实地调研、深入考察、归类整编，保证其条理性、系统性，提高名人文化资源的质量，丰富名人文化资源的内容。
对地方名人文化资源的开发单单靠一所或几所幼儿园的力量是不够的，幼儿园应当联合教育主管部门，由教育主管部门牵头，各幼儿园相互配合，协调幼儿园内、幼儿园之间、幼儿园与社区之间的整合与沟通，统一调配，分工合作，实现教育资源共同开发、共同分享。
多方面力量尤其是幼儿园之间的协同合作，既有助于幼儿园间互通有无，避免资源的重复开发，减少不必要的人力、物力浪费，实现资源利用效益的最大化，也有助于幼儿园相互之间实现优势互补，促进教育公平。
各幼儿园在对地方名人文化资源利用的基础上，要做好各种记录，形成文字、绘本、视频、图像材料等资料，组织专门人员进行深入整合加工，纳入能够满足幼儿园教育教学的资源库中，建立网络资源库，实现共享，方便每一位幼儿园教师的教学工作，提高对地方名人文化资源的利用率和利用有效性。
参考文献：［1］胡炎莉.临沂历史名人文化资源的产业化开发［D］.济南：山东大学，2010.［2］杨翕.“扬州名人文化”语文课程资源开发与利用研究［D］.扬州：扬州大学，2016.［3］钟启全，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［M］.上海:华东师范大学出版社，2003（7）.◎编辑李静27--。