小学数学课堂教学调控
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学是孩子们接触数学知识的起点，对于小学生来说，学习数学是一个非常重要的过程，而有效的课堂教学策略对于孩子们的数学学习起着至关重要的作用。
下面将介绍一些关于小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过情境教学来激发学生学习兴趣并提高他们的学习效果的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学法可以通过一些真实生活中的例子来引导学生学习。
比如在学习加减法时，可以通过购物、游戏等情境来让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法主要是通过启发学生自主学习，引导他们主动思考和解决问题。
在小学数学教学中，启发式教学法可以通过给学生提供一些有意思的问题来激发他们的求知欲，让他们去主动探索和解决问题，从而真正理解和掌握数学知识。
三、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同学习能力和兴趣来制定不同教学策略的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过灵活调整教学内容、形式和方法，以满足学生个性化的学习需求。
比如对于学习能力较强的学生可以给予更难的挑战，对于学习能力较弱的学生可以提供更多的辅导和帮助。
四、合作学习法合作学习法是一种让学生通过合作来学习的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过设计一些小组活动，让学生们在小组中相互合作，共同解决问题，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以更积极地参与到数学学习中，并且在交流和合作中共同进步。
五、情感教育法六、游戏教学法小学数学有效课堂教学策略有很多种，而每一种教学策略都有其独特的特点和适用范围。
在实际教学中，老师可以根据学生的学习特点和教学内容的需要来灵活运用各种教学策略，从而提高教学效果，让学生在快乐中学习，收获知识。
希望以上内容对您有所帮助，谢谢！。
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)小学生数学的课堂教学方法针对小学生的数学教学，有以下几种教学方法：1.游戏教学：结合游戏培养学生对数学的兴趣，在游戏中渗透数学思想，让学生不知不觉接触到数学知识。
2.动手操作：利用教具辅助教学，让学生亲自动手操作，加深对数学知识的理解。
3.趣味教学：将数学知识趣味化，吸引学生主动探索和学习。
例如，在教授加减法时，可以通过抽奖活动让学生更好地理解。
4.情境教学：根据学生的生活经验，设计富有生活气息的情境，让学生感受到数学在生活中的作用。
5.探究式教学：通过问题引导学生主动思考，探究数学知识的规律，培养学生解决问题的能力。
6.故事教学：利用故事吸引学生的注意力，在故事中渗透数学知识，让学生在听故事的同时学习数学知识。
以上这些方法都是根据小学生的心理特点和需求来设计的，旨在提高学生对数学的兴趣和主动性，让学生在学习数学知识的同时，也能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学中的教学方法在小学数学教学中，以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：讲授法是最常用的一种教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和品德教育。
讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观演示法：直观演示法是教师利用直观教具，进行示范性实验，或让学生自己操作，通过引导学生观察、思考、分析、综合，获得知识的一种教学方法。
4.练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.探究法：探究法是教师引导学生主动地探索问题的教学方式。
6.问答法：问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
7.案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师扮演设计者和激励者，激励学生积极参与讨论，是一种互动式的教学方式。
小学 数学 课堂管理制度
小学数学课堂管理制度为了保障小学数学课堂教学的有序进行，提高教学质量，培养学生的数学兴趣和能力，我校制定了一系列的数学课堂管理制度，以保证教学效果的达到和学生能够积极参与数学学习。
一、课前准备1. 教师应提前做好课前准备工作，包括备课、布置好教室和准备教学用具。
2. 教师应根据学生的实际情况和学习水平，设计合理的教学内容和教学方法，以引起学生的兴趣和激发他们学习的动力。
3. 教师应提前准备好课堂所需的辅助教学工具和教材，确保教学用具的完好和充足。
4. 教师应对课堂教学内容进行充分的了解和准备，以确保教学内容的连贯性和完整性。
二、课堂纪律1. 学生应按时到达教室，迟到者应自觉站在班门口接受教师的批评和惩罚。
2. 学生应保持课堂秩序，严禁在课堂上大声喧哗、互相讲话、打闹等行为，否则会受到教师的批评和惩罚。
3. 学生应认真听讲、积极思考、提问和回答问题，不得擅自离开座位或上厕所，必要时应事先向教师请假。
4. 学生应遵守课堂规则，如不得在教室内吃东西、乱扔垃圾、翻阅课外书籍等，否则将受到严厉批评和惩罚。
5. 学生应注重团结合作，互相帮助和鼓励，班级内部应建立和谐的师生关系，共同维护良好的课堂纪律。
三、课堂互动1. 教师应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和表现潜力，采用多种形式的教学方法和手段，包括讲解、演示、练习、讨论、游戏等。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提倡学生之间的互动、交流与讨论，激发学生的思维和创新能力。
3. 教师应及时纠正学生的错误，鼓励学生勇于尝试和发言，给予正确的引导和鼓励，促进学生的全面发展。
4. 教师应灵活运用教学资源，充分利用多媒体、互联网和其他现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
四、课堂评价1. 教师应根据学生的实际情况和学习表现，随时进行课堂评价，包括口头评价、书面评价、反馈评价等。
2. 教师应及时纠正学生的错误和提出改进建议，鼓励学生认真对待评价，不断提高自我修养和学习能力。
试谈小学数学课堂教学的调控
由充 分地 讨 论 。在教 学 中的 重难 点处 ， 由于 每个学 生都 以 自己 的方 式 建 进行 折纸 实验 ， 学生 能折 出 多种 多 样 的 美 丽 的轴 对 称 图 形 ， 着 自 己的 看 构对 事物 的 理解 ， 同 的学 生 看 到 的是 事 物 的不 同的 方 面 ， 能 组 织 学 作 品 ， 生往 往 会产 生一 种 喜悦 的心 情 ， 不 若 学 富有 成 就感 ， 进而 产 生 一种 求 知 生集体 作 分 组讨论 则 有利 于 发挥 每个 人 的 长处 ， 生 之 间相 互 启 发 ， 学 相 欲 ， 从而 起到 激 发兴 趣 的作 用 ； 在上 ” 股 定理 ” ， 勾 时 组织 学 生 用 四个 全 等 互讨 论 、 习 ， 维 由集 中 而发 散 ， 由发 散 而集 中 ， 人 的 思维 在 集 体 的直 角三 角形 进行 拼 图实 验 ， 生 常 常 能 拼 出如 课 本 的 两 个 图形 ， 这 学 思 又 个 学 而 的智 慧 中得 到发展 ， 这样 同学 之 问相 互 弥 补 、 鉴 和启 发 形 成 交 互 的 思 些 图 形提示 了勾股 定 理的证 明 方 法 ； 上 ” 借 在 圆与 圆 的 位置 关 系 ” ， 织 时 组 维 网络 ， 问题 的解 决 有 很 大 的帮 助 。而 让 每 个 学生 在小 组 合作 中 动 学生 运用 两个 圆作 相 对运 动 的实验 ， 对 通过 实验 学生 能 很 自然 地 归纳 总 结 手 、 脑更 是发 展其 创 造力 的 有 效方 法 ， 师应 以平 等 的身 份 参 与 学 生 出两 个 圆的位 置关 系及 其 判定 ， 动 教 同时对 相 应知 识 的形成 过 程 也 有 了较 深 间 的交流 活 动 ， 对学 生 出现 的 各 种 问题 不 轻 易袭 态 或 下结 论 ； 学 生 中 对 出 现的错 误 不压 抑而 是在 群 体交 流与 讨论 中让 学生 自我发 现 ； 于 小 组 对 讨论 的结 果及 思 维过 程应 鼓 励学 生 及 时 展 现 ， 要 怕 出错 ， 敢 于 面对 不 要 问题 ， 挫折 和 失败 ， 键是 通 过交 流 和讨 论 发 言后 知 道 自己 的思 维 过 程 关 中 的不足 之 处 以及 自己在 理解 、 认识 问题 的 缺陷 。同 时让 每 个学 生 亲 历 过程 ， 探索 新 知识 的经 历和 获得 新知 识 的体验 。这 种 良好 的课 堂 习 惯对 学生 而 言意 味着 心态 的开 放 、 主体地 位 的凸 现 、 个性 的 张显 、 创造 性 的 解 放 ， 教 师而 言 意 味着 与 学生 分 享 理解 ， 生命 的 活 动 ， 对 是 专业 所 长 ， 自我 实 现的 过程 ， 教师在 成 就学 生 的同 时成就 着 自己 。 ２ ２ 要鼓 励学 生 善于 动 手 实 验 。数 学 是 一 门系 统 的演 绎 科 学 ， ． 但 在它 形成 的 过程 中又 是一 门实 验 性 的归 纳 科 学 。数 学实 验 是 学 生 获 得 的 了解 。因此 学生 通 过数学 实 验手 脑并 用获 得 了直接 的感 性认 识 ， 最 能 大程 度地 发挥 其 主观 能动 性 ， 利 于右 脑 的开 发并 能 因 此 引 发 奇 思 妙 有 想， 产生 大胆 的 猜想 和创 新 ， 得 所 学 的 知识 真 正 地 转 化 为 自身 的 知 识 使 结构 ， 有利 于锻 炼 学生分 析 问题 和解 决 同题 的能力 。 总之 ， 堂 是学 生 获取 知识 培 养 能 力 的主 场 所 ， 大力 实 施 索 质 教 课 在 育 的今天 ， 堂 教学 革故 鼎 新对 教 师来 说 就是 要 走 出 传 统 教学 的模 式 ， 课 以学 生为 主体 ， 方百计 地 调动 学生 的 内因 ， 千 激励 学 生 积极 参 与 ， 课 堂 把 变为 师生 共 同创造 的场所 。努 力摒 弃 ” 师 唱主 角” 课 ， 见 书不 见 人 ” 教 的 ” 的课 ， 中评 不中 用 ” ” 的课 ， 每一个 学生 都成 为 参 与者 ； 每 一 个学 生 都 让 让 成为 实践 者 ； 每 一个 学生 都成 为研 究者 ； 每 一个 学 生都 成 为 探 索者 ， 让 让 让课 堂真 正成 为 学生 赏心 乐学 之所 ， 奇思 妙想 之处 。
小学数学课堂有效教学策略的研究
小学数学课堂有效教学策略的研究随着教育教学理念的不断发展和改进，数学教学也日益得到了重视。
在小学阶段，数学是一个重要的学科，它不仅是学生智力发展的重要组成部分，更是孩子日后学习科学技术知识的基础。
如何有效地进行小学数学课堂教学，引导学生培养数学思维和兴趣，成为当前教育界和教师们需要思考和解决的重要问题。
本文将围绕小学数学课堂有效教学策略展开探讨和研究。
一、激发学生学习兴趣小学生处于成长发育的关键阶段，他们的注意力往往难以长时间集中，并容易受到外界环境的干扰。
激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学的首要任务。
教师在教学中可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过故事、游戏等引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，设计具有情境化和趣味性的数学问题，让学生在解决问题中感受到数学的美妙和实用性，从而引发他们对数学的兴趣和热情。
通过这些方式，能够让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们对数学学习的积极性和主动性。
二、注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的重要组成部分，也是培养学生综合能力和创新能力的重要途径。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，可以通过拓展学生的思维空间，激发学生的想象力和创造力，使他们在解决问题的过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
教师还可以通过设计一些具有启发性和挑战性的数学问题或活动，引导学生进行积极思考和探索，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
教师还可以引导学生进行数学讨论和交流，鼓励他们表达自己的见解和观点，从而培养学生的数学表达和沟通能力。
通过这些方式，能够有效地激发学生的求知欲和好奇心，全面培养学生的数学思维能力。
三、运用多种教学方法和手段小学生的认知水平和学习特点不同于成年人，他们的认知能力和思维方式往往更加直观和感性。
在小学数学教学中，教师应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，使教学内容更加生动和形象。
试谈小学数学课堂教学的调控
习， 开拓他们的思维。
二、 以多样 的课堂活动 创设活动情境 。 以情境导 行 ， 养成 良好
的 行 为 习惯
认识
思想 品德课恰 当运用 多媒体辅助教学 ， 创设 与教学 内容相 吻
合 的教学情 境 ， 学生 对所 学 的知 识产 生新 奇感 、 奇感 、 使 惊 新颖
吸引学 生的注意力 ， 激发 学生的想象力 ， 提高学生 学习的积极 思想品德课教学 ， 明理是基础 ， 导行是关键 。在思想品德课教 感 ， 性和主动性 ， 而带来 良好的教学效果 。如苏教版八 年级思想品 从 学中， 教师要 密切 联系学生 的实际 开展活动情 境 ， 让他们 进入 角 做个成熟 的消 费者》 一节 中 ， 选取《 惠卡—— 谨防 消费陷 优 色， 在道 德行为里 加入学生 自己的形 象 ， 引导学生 自觉把 自己的 德 中《 阱》 通过多媒体把影像播放 给学 生观看 ， ， 学生在活泼轻松 的氛围 行 为与道德规 范相对照 ， 策 自己去努 力实践道 德规 范 ， 鞭 逐步形 中把握了知识 ， 增长 了见识 ， 而提高了课堂教学效果 。因此 ， 进 思 成正确 的道德观 和养成 良好 的行为 习惯 。如 ： 在八 年级思想 品德 想 品德教师应恰当运用多媒体辅 助教学 ， 设与教学 内容相吻合 创 “ 学会尊重 他人隐私 ” ， 通过多媒体 展示有关 文 明交 往 、 中 先 相互 的教学情境 ， 发学生 的学习爱好 和求知欲 望 ， 激 才能 收到事半 功 尊重方 面的 图片或照片 ， 同时播 放歌 曲《 尊重 隐私 》 这首耳 熟能 （ 倍 的效果 。 详的歌曲 ， 告诉我们什么道理 ？ 尊重隐私有什么意义？）然后通过 ， 总之 ， 在思想品德教学 中 ， 课堂教 学情境创设 的方式 、 方法 是
小学数学课堂教学“调控力”的把握
题 ，教 师 应 秉 持 中 立 准 则 ，教 学 的主要方式应是讨论而不是讲授 ， 教 师 要 保 护 不 同 观 点 ，并 对 课 程
中可 以先 用 １＋ 得 ６ ８ ３ ，再 用 ３ ＋ 得 ０３
维普资讯
分 散 、 精 神 松 懈 、 兴 趣 淡 薄 。 即
使 速 度 适 中 ，若 均 速 不 变 ，没 有 起 伏 ， 也 会 使 学 生 感 到 单 调 、 乏 味 ， ห้องสมุดไป่ตู้ 有 刺 激 。 怎 样 才 能 做 到 张 弛 相 间、 变 而 有 度 、稳 而有 序 呢 ７
提 下 ，千 方百 计 地追 求 趣 味性 、
教 学 研 究 及 课 程 改 革 的 不 断 深 入 和 发 展 ， 实 施 “ 进 策 略 ” 往 往 跟 “ 从” 盲 ，费 时 ，低 效 ，甚 至 “ 动 态 不生成 ” 因此 ， “ 进 策略 ” 。 跟 的 后 续 研 究 就 落 在 提 高 课 堂 教 学 效 率 上 ，着 眼 于 师 生 互 动 中提 高 课 堂教 学 的调 控 力 。
等 多 种 形 式 培 养 学 习 兴 趣 的 持 久 性 。特别 要注 意激 发学生 的质疑 兴 趣 ，每 节 课 结 束 前 应 安 排 专 门
的 时 间 让 学 生 提 问 ，使 学 生 从 小
英 国课 程 理论 家 劳伦 斯 ・ 滕 斯
豪 斯 教 授 在 论 及 人 文 学 科 课 程 实
生 动 性 、形 象 性 和 实 效 性 。首 先 ， 应 当 紧 密 结 合 教 学 内 容 有 针 对 性
地 诱 趣 ，防止 哗 众取 宠 。 其 次 ， 要 注 意 直 接 兴 趣 向 间 接 兴 趣 的 转 化 过 程 ，通 过 竞 赛 、游 戏 、 质 疑
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。
下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。
1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。
这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。
而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。
2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。
学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。
在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。
3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。
可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。
通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。
4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。
在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。
也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。
这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。
7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。
可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。
小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学策略在小学数学课堂教学中，教师可以采用多种策略，以提高学生的学习兴趣和学习成效。
本文将从引入活动、巩固基础、激发思维和培养合作精神四个方面介绍小学数学课堂教学策略。
一、引入活动引入活动是激发学生兴趣、准备知识内容的重要环节。
教师可以通过讲故事、游戏或实物引入等方式，让学生与数学问题产生联系和兴趣。
例如，在讲述“小明买了苹果、梨子和香蕉，他买了几个水果？”的问题前，教师可以带来实物水果，引导学生观察、探索，并提出问题。
二、巩固基础巩固基础是小学数学教学的基础环节，通过对学生已学知识的巩固和扩展，提高他们的数学素养和运算能力。
教师可以通过课堂练习、小组合作等形式，让学生巩固基础知识。
例如，教师可以出示一道加法算式，要求学生用不同的方法计算出结果，并与同桌讨论比较答案的差异。
三、激发思维激发思维是培养学生创造力和解决问题能力的重要环节。
教师可以通过提问、让学生发表自己的观点等方式，激发学生的思维，引导他们主动思考和探索。
例如，在教学乘法时，教师可以提出一个问题：“如果有5个篮子，每个篮子里有3个苹果，你能用加法和乘法两种方法计算出总共有多少个苹果吗？”引导学生通过思考得出答案，并解释各种计算方式的逻辑。
四、培养合作精神培养合作精神是小学数学课堂教学中的一个重要目标，通过分组讨论、小组活动等形式，让学生在合作中相互帮助、共同学习。
例如，在教学几何图形时，教师可以让学生分组合作，根据给定的图形特征，找出相应的图形，并解释自己的判断。
通过这样的活动，学生既能巩固所学知识，又能培养合作意识和团队精神。
总结起来，小学数学课堂教学策略的重要性不言而喻。
通过引入活动、巩固基础、激发思维和培养合作精神，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应根据具体情况灵活运用这些策略，促进学生的数学学习发展。
这些策略不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的解决问题能力、创造力和合作精神，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
小学数学课堂教学的调控
数学教学的调控口文／王同让教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
如何在教学活动中认识和运用这些规律?我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、调控教学内容。
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。
每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。
教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的。
教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。
所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。
二、调控教学过程。
教学过程是教师与学生问的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。
它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。
教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。
教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。
三、调控教学时间。
一节课的内容，应在40分钟内完成。
教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。
整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。
因此要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。
在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。
例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在l 一2个数为好。
第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完成。
而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。
显然，知识量是逐步增加的。
教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。
控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地。
论小学数学课堂提问预设和调控的有效研究
论小学数学课堂提问预设和调控的有效研究小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阵地，而教师的提问预设和调控在数学课堂教学中起着至关重要的作用。
本文将探讨小学数学课堂中提问预设和调控的有效研究，试图为教师提供有益的教学策略和方法。
一、提问预设1. 以学生为中心的原则在小学数学教学中，教师的提问预设应该以学生为中心，关注学生的发展和思维过程。
提问的目的是要引导学生主动思考、独立解决问题，而非简单地传授知识。
教师在提问前应该充分了解学生的思维水平和学习能力，针对学生的不同特点进行差异化的提问预设。
2. 多样化的提问方式在提问预设中，教师应该灵活运用不同的提问方式，包括开放性问题、引导性问题、评价性问题等，以激发学生的思维和表达能力。
教师还可以利用情境问题、实际问题等多样化的教学资源，引导学生将数学知识与实际生活相结合，增强他们的学习兴趣和主动性。
3. 鼓励学生互动提问预设中，教师应该鼓励学生之间的互动和交流，鼓励他们提出问题、分享观点、讨论解法，从而促进群体智慧和思维的碰撞。
教师可以设计一些小组活动或合作任务，让学生在合作中学习、竞争中成长，培养他们的团队精神和合作能力。
二、提问调控1. 引导学生思考在课堂教学中，教师的提问调控应该以引导学生思考为主要目的。
教师可以通过提出具体问题、提示关键词、提供案例等方式，引导学生对问题进行分析和思考，启发他们的求知欲和创造力。
教师还可以借助学生的回答，适时地提出反问，引导学生深入思考，形成完整的思维链条。
2. 注重个性化发展在提问调控中，教师应该注重学生的个性化发展，根据学生的不同情况和需求，采取不同的提问策略和调控方式。
有些学生可能需要更多的引导和帮助，而有些学生则需要更大的挑战和激励，教师需要不断调整自己的提问方式和调控方法，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。
3. 激发学生的学习兴趣在提问调控中，教师应该致力于激发学生的学习兴趣，让他们在思考和解决问题中感受到乐趣和成就感。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学策略小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
教师在教学中可以采取不同的策略，使学生更好地理解数学知识和培养数学思维。
下面是几种小学数学课堂教学策略的介绍。
1. 启发式教学策略启发式教学策略强调学生自主学习和发现问题的能力。
教师可以通过给学生提出问题、展示实例或引发学生思考来引导学生自主思考和发现数学规律。
在教授数学运算中的加法和减法时，可以给学生一些有关实际生活的问题，让他们使用自己的方法进行计算，从而培养他们的解决问题的能力和数学思维。
2. 情境化教学策略情境化教学策略通过将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生更容易理解和应用数学概念。
教师可以设计一些与实际生活相关的情境，让学生在具体情境中学习和运用数学知识。
在教授面积和周长概念时，可以让学生通过实际测量和计算来理解面积和周长的概念，在实际情境中更好地理解和运用数学知识。
3. 游戏化教学策略游戏化教学策略通过将数学知识转化为游戏形式，增加学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。
可以使用数独游戏来培养学生的逻辑思维和推理能力，或者使用卡片游戏来让学生练习数学运算。
4. 分层教学策略分层教学策略根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次进行教学。
教师可以根据学生的学习情况，将学生分为基础、中等和高级三个层次，给予不同难度的数学任务和问题。
这样做可以满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
5. 合作学习策略合作学习策略强调学生之间的合作和互动。
教师可以设计一些合作学习的活动，鼓励学生在小组中互相合作、交流和讨论。
在解决数学问题时，可以让学生组成小组，互相讨论和解决问题，通过合作学习提高学生的数学思维能力和解决问题能力。
小学数学课堂教学策略的选择应根据学生的特点和教学目标进行，教师可以根据实际情况灵活运用不同的教学策略，以提高学生的学习效果和培养他们的数学思维能力。
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。
小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。
下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。
首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。
另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。
其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。
同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。
此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。
及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。
最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。
构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。
此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。
同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。
在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。
2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。
3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。
4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。
6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。
在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。
7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。
8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。
9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。
10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。
通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。
还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。
小学数学课堂教学的几点要求
小学数学课堂教学的几点要求小学数学课堂教学的几点要求一、基础知识小学数学课堂教学的首要目标之一是帮助学生掌握基础的数学知识和技能，包括数的基本概念、数的运算、平面几何、比例、分数和小数等。
这些基础知识是学生学习更高级的数学知识和技能的基础，是学生在日常生活中使用数学的基础。
二、概念的清晰在教学过程中，教师应该帮助学生清晰地理解各种数学概念，包括数的概念、算术运算的概念、平面几何的概念等。
这样可以帮助学生更好地理解这些概念，并在日常生活中更好地应用这些知识。
三、应用能力小学数学课堂教学应该注重培养学生的应用能力，即学生在理解了基础知识的基础上，能够将这些知识运用到实际生活中的能力。
这样可以帮助学生更好地掌握数学知识，并且更容易在日常生活中应用这些知识。
四、思维能力数学课堂教学还应该注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维能力、分析能力、推演能力等。
这些能力是学生学习数学的基础，也是学生在学习其他学科时所需要的能力。
因此，教师在教学过程中应该经常给学生提供思维训练的机会，并帮助学生提高思维能力。
五、自主学习能力自主学习能力是指学生在没有直接指导的情况下，能够独立学习、探究、思考的能力。
这是一种非常重要的能力，因为它能帮助学生在学习过程中不断提高自己的能力，并且在日常生活中更好地应用所学知识。
因此，教师在教学过程中应该鼓励学生进行自主学习，并给予学生充分的机会去探究、思考。
六、合作学习能力合作学习能力是指学生能够与他人一起学习、协作、交流的能力。
这是一种非常重要的能力，因为它能帮助学生学习效率更高，并且能够培养学生的沟通能力、协作能力等。
因此，教师在教学过程中应该经常给学生提供合作学习的机会，帮助学生提高合作学习能力。
总的来说，小学数学课堂教学的几点要求包括：掌握基础知识、清晰地理解各种数学概念、培养应用能力、提高思维能力、鼓励自主学习、培养合作学习能力。
这些要求是小学数学课堂教学的重点，教师在设计教学内容和方法时应特别注意。
小学数学课堂有效教学的几点策略
小学数学课堂有效教学的几点策略小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阵地。
有效的数学教学策略能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立稳固的数学基础。
在这里，我们将介绍一些小学数学课堂有效教学的几点策略。
一、注重情境教学小学生的思维活跃，他们更善于在具体情境中理解抽象的数学概念。
在数学教学中，教师可以通过丰富多彩的情境教学，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而激发他们的兴趣。
在学习加减法时，可以设计一些真实生活中的情境问题，让学生动手解决，从而加深对数学知识的理解和记忆。
在情境教学中，学生不仅可以理解数学知识，还能培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
二、注重启发式教学小学数学课堂的有效教学策略之一是启发式教学。
通过启发式教学，教师可以引导学生发现问题、提出猜想、探讨解决方法，从而培养学生的探究精神和创新思维能力。
在启发式教学中，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引导学生进行讨论和思考，让他们在动手实践中逐步发现数学规律，从而建立起坚实的数学基础。
三、注重个性化教学小学生的学习特点各异，教师需要根据学生的个性化需求，采取不同的教学策略。
在数学课堂上，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活地安排教学内容和教学方法，给予学生个性化的指导和辅导。
对于学习成绩较好的学生，可以提供一些拓展性的数学题目，激发他们的学习兴趣；而对于学习成绩较差的学生，可以进行针对性的辅导，帮助他们解决学习困难，激发他们的学习动力。
小学数学课堂的有效教学策略之一是交互式教学。
通过交互式教学，教师可以引导学生主动参与课堂教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在交互式教学中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生参与到课堂教学中来，发表自己的观点，从而提高他们的思维能力和表达能力。
交互式教学还能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小学数学课堂的有效教学策略包括情境教学、启发式教学、个性化教学和交互式教学等多种方式。
教学调控
教学调控课堂教学是师生的双边活动，教学调控是指教师为获得最佳的课堂教学效果，采用控制论的原理，根据课堂上学生的表现，针对学习内容、学习方法和学习过程等作必要、及时地调控，小学数学教师课堂调控能力直接决定了学生学习的效果，探索小学数学教学课堂调控方法，有效组织教学，是实现“省时高效”的必由之路，那么，实施调控策略，提高课堂效率，都要调控什么呢?下面请跟随笔者一同步入小学数学课堂中。
一、要针对教学目标实施调控教学目标是教学系统的起点与归宿，教学的每个环节都要有相应的目标予以明确。
1.教学目标是调控关键教师在课前，就要明确所要完成的教学任务都有哪些，学生应该采用什么方式掌握，要达到何种程度，不要过高也不宜偏低，激发学生学习兴趣，为达到较好学习效果，做好调控准备，因此，在教小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级学之初，就要调控好教学目标。
为学生的思维发展找准方向，例如：新世纪版小学数学三年上册第四单元“乘法”，第一节课的教学目标可确定为探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算，通过以旧引新的方式。
让学生在两位数乘一位数的基础上开始学习，并适时创设现实情境，为学生准确把握教学目标提供可能，所以调控教学目标，教师的问题设计以及与学生的互动交流就显得尤为重要。
2.学习内容是调控重点教与学的内容是连续发展的，不可断章取义，每个环节，每个层次的学习内容一定要紧紧围绕教学目标进行组织调控，及时调控并减少无关内容的生成，学生在学习过程中，学习内容常常会被分解，很容易出现“顾此失彼”的现象，教师必须充分发挥主导作用，统领全局，科学合理安排学习内容，因此，数学课堂教学必须给学生呈现明确、完整的知识结构，让学生获利知识的同量，掌握重要的数学思想方法，提高能力，善于区分主次，现象与本质的东西，要有效利用好40分钟，集中精力完成教学目标中的主要学习任务。
3.教学过程是调控难点教学过程就是师生交往的过程，更是生生互动的过程，也是学生主体展现的过程，教师及时把握学生动态，把握教学调控方向，在过程中随时巧妙调控，就显得困难重重，因为课堂中的学生是灵动的个体，无法预知生成的问题，教师的主导，最终通过调控，要体现在学生为主体的学习过程中，真正实现自我调控，这就要求教师充分了解学情，在教学过程中，及时准确判断学生可能发生的问题，并准备相应的策略，这个调控也是动态不可预知的。
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小学数学课堂教学要调控什么
[摘要]我国小学教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。
但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。
课堂教学应当焕发生命的活力。
教师要教师有一定的调控艺术。
[关键词]数学课堂教学教学调控
课堂教学是师生的双边活动，教学调控是指教师为获得最佳的课堂教学效果，采用控制论的原理，根据课堂上学生的表现，针对学习内容、学习方法和学习过程等作必要、及时地调控，小学数学教师课堂调控能力直接决定了学生学习的效果，探索小学数学教学课堂调控方法，有效组织教学，是实现“省时高效”的必由之路，那么，实施调控策略，提高课堂效率，都要调控什么呢?下面请跟随笔者一同步入小学数学课堂中。
一、要针对教学目标实施调控
教学目标是教学系统的起点与归宿，教学的每个环节都要有相应的目标予以明确。
1.教学目标是调控关键
教师在课前，就要明确所要完成的教学任务都有哪些，学生应该采用什么方式掌握，要达到何种程度，不要过高也不宜偏低，激发学生学习兴趣，为达到较好学习效果，做好调控准备，因此，在教
学之初，就要调控好教学目标。
为学生的思维发展找准方向，例如：新世纪版小学数学三年上册第四单元“乘法”，第一节课的教学目标可确定为探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算，通过以旧引新的方式。
让学生在两位数乘一位数的基础上开始学习，并适时创设现实情境，为学生准确把握教学目标提供可能，所以调控教学目标，教师的问题设计以及与学生的互动交流就显得尤为重要。
2.学习内容是调控重点
教与学的内容是连续发展的，不可断章取义，每个环节，每个层次的学习内容一定要紧紧围绕教学目标进行组织调控，及时调控并减少无关内容的生成，学生在学习过程中，学习内容常常会被分解，很容易出现“顾此失彼”的现象，教师必须充分发挥主导作用，统领全局，科学合理安排学习内容，因此，数学课堂教学必须给学生呈现明确、完整的知识结构，让学生获利知识的同量，掌握重要的数学思想方法，提高能力，善于区分主次，现象与本质的东西，要有效利用好40分钟，集中精力完成教学目标中的主要学习任务。
3.教学过程是调控难点
教学过程就是师生交往的过程，更是生生互动的过程，也是学生主体展现的过程，教师及时把握学生动态，把握教学调控方向，在过程中随时巧妙调控，就显得困难重重，因为课堂中的学生是灵动的个体，无法预知生成的问题，教师的主导，最终通过调控，要体
现在学生为主体的学习过程中，真正实现自我调控，这就要求教师充分了解学情，在教学过程中，及时准确判断学生可能发生的问题，并准备相应的策略，这个调控也是动态不可预知的。
二、要针对教学时间进行调控
根据国家课程标准的规定，小学生一节课应在40分钟内完成，教师根据教学内容，设计相应的教学活动，合理分配讲、学、练的时间，达到当堂任务当堂完成，不能总是习惯性的拖堂，影响正常的课间休息时间，这就要求教师不断调控自己的教学方式、方法，向40分钟课堂要质量，不同年龄的孩子，在课堂上所能接受的知识信息量也不同，所以精讲精练，例如，三年级(新世纪小学数学教材)第七单元“年、月、日”，通常这一内容，老师都会拖堂，似乎一节课很难完成，所以针对这一内容，有很多内容学生在生活中已经知道的，老师就不用讲；有关年月日的常识，学生能说的，就让学生完成，教师要侧重引导学生观察发现规律，掌握必要的方法即可，教学时间的控制，就是避免课堂时间过紧或过松，依据控制论的方法。
一定要给自己设计的问题与活动留有余地。
三、要针对课堂练习进行调控
练习作为教学重要环节，往往被老师理解为是学生自我控制环节，其实不然，有效调控不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高，练习要精，调控策略是：练习一定要遵循由浅入深的原则，不可随机安排，这一调控在备课时就
可以预设了，同时练习目的性要强，要有目标意识，充分了解所设计的每一个练习的价值，这一点我们还要从教材的设计出发，认真领会教材的编写意图，要围绕教学目标，突出重点，突破难点，使学生对知识的巩固层层加深，以发展学生思维能力为最终目标。
四、要针对学习兴趣调控
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
是喜欢数学并学好数学的一种心理倾向，激发学生兴趣，会更好地推动学生进行学习。
小学生的课堂有效注意时间仅15分钟左右，所以教师调控时，将重点，难点内容安排前15分钟之内，那么，在学生注意力开始不集中的时候，怎么办呢?这就要求我们教师及时调动学生的学习兴趣，可以通过评价语，奖励小红花，评优等方式，刺激学生的兴趣点，以保持良好的学习状态，
五、学生学习情绪的调控
学生学习是否有积极性和主动性，其程度高低和学习情绪密切联系。
一要注意学生之间情绪的相互影响。
教师要及时捕捉情绪的信息源，优选如兴趣、愉快的情绪加以扩散，而对消极的情绪信息源进行负反馈控制，使课堂处在适宜的气氛中。
例如对积极发言的学生加以赞扬；对难得发言的胆小学生加以鼓励；对绝大多数学生的学习热情加以肯定，采用集体影响个人，个人影响集体的形式助长学习情绪的高涨；又如对学习涣散的学生采用提问的方式使之振作
精神，对纪律松散的学生运用暗示的手法，对骄傲自满因而不注意听讲并对教师讲解表示“轻蔑”的学生提问难度较大的问题等等。
基于以上几方面，小学数学课堂，教师要对学生所要学习内容统筹安排，充分预设，目标明确，教学中及时把握学生动态，采取相应对策，以期更好的实现教学目标，教学过程中适时进行教学调控，同时要注重精讲精练，在教学中，除了教学内容本身，教师还要对学生的学习情绪、学习兴趣等诸多方面进行调控。
实施因材施教原则。
在小学数学课堂教学中，我们依据不同的教学内容、学习对象，科学有效地设计教学流程，优化多种调控策略，实施动态调控，以实现省时高效的理想目标。