论小学音乐欣赏课视听结合
如何培养小学生的音乐欣赏能力
如何培养小学生的音乐欣赏能力音乐是一门艺术，不仅可以带给人们美的感受，还可以对人的情感、思维和创造力产生深远的影响。
在小学阶段，培养学生的音乐欣赏能力对于他们全面发展至关重要。
本文将就如何培养小学生的音乐欣赏能力展开讨论。
一、提供多样的音乐体验要想培养小学生的音乐欣赏能力，首先需要让他们有机会接触到多样的音乐。
学校可以为学生提供丰富的音乐课程，涵盖不同风格的音乐曲目，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
同时，还可以组织学生参观音乐会、演唱会等音乐活动，让他们亲身感受音乐的魅力。
二、培养对音乐的情感共鸣音乐是一种情感的表达方式，培养学生对音乐的情感共鸣可以加深他们对音乐的理解和欣赏。
在课堂上，教师可以通过生动的教学方式，引导学生感受音乐的情感表达。
例如，通过播放充满激情的音乐，让学生想象和描述自己在听到音乐时的感受和联想。
同时，教师还可以邀请学生分享自己对音乐的情感体验，促进学生在情感上与音乐产生共鸣。
三、培养对音乐元素的理解音乐是由各种音乐元素组成的，包括旋律、节奏、和声、音色等。
培养学生对音乐元素的理解对于他们准确把握音乐的内涵具有重要意义。
可以通过教学课件、音乐游戏等方式，引导学生理解音乐元素的概念和特点。
例如，在教学旋律时，可以播放不同类型的乐曲，让学生聆听并分析各种旋律的特征。
通过这样的方式，学生可以不断提高对音乐元素的理解和感知能力。
四、开展音乐欣赏活动音乐欣赏活动是培养学生音乐欣赏能力的有效途径。
可以在课堂上组织学生进行音乐鉴赏，让他们聆听并分析不同曲目的风格、表达方式和艺术魅力。
同时，还可以引导学生欣赏音乐视频、音乐剧等多媒体形式的艺术作品，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
五、培养学生的表演能力鼓励学生参与音乐表演活动是培养他们音乐欣赏能力的重要手段。
学生可以参加合唱团、乐队等音乐团体，通过参与演出，加深对音乐的理解和感受。
此外，可以组织学生进行小型音乐会，让他们展示自己的音乐才艺。
通过表演的过程，学生可以提高音乐表达能力，从而更好地欣赏和理解音乐作品。
(完整版)浅谈小学音乐欣赏课的教学策略
浅谈小学音乐欣赏课的教学策略音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。
美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。
”[5]它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。
”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。
本文就对音乐欣赏课的教学策略作以下三点阐述。
一、运用多媒体音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。
”[6]自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。
教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。
音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。
因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。
随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
如何提高学生对音乐欣赏能力
如何提高学生对音乐的欣赏能力音乐欣赏教学，是整个音乐教学的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
音乐欣赏可扩大学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。
音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面，既可提高审美能力，也可陶冶道德情操。
由于受客观条件的限制，农村音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学，致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。
为了进一步搞好农村小学的音乐欣赏教学，我进行了一些有益的尝试。
一、通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。
例如二年级教材上的《顽皮的闹钟》，用模拟手法使音乐产生直观听觉形象。
在欣赏作品时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人。
我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。
二、视听结合1、音乐欣赏教学中“听”的方法例如：在欣赏《小青蛙》时，我采用了幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、欢舞的情景。
这样有效地将视听完美的结合在一起，集中了学生的注意力，使孩子们受到作品美的感染，加深了孩子对作品的理解和对主旋律的记忆。
要培养学生的音乐欣赏能力和感受理解能力，就要从感悟自然声音做起。
没有反复的听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能是不可能形成的。
农村学校周围有着广阔的活动环境，是一个天然的“听觉训练场”，具有城镇学校不可比拟的优势。
让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的听觉技能和听觉记忆。
2、音乐欣赏教学中“视”的方法如我在教《春天》这首歌曲时，为了让学生体会春天的美景，除了用图画引导外，还让学生闭上眼睛，回忆自己在春天看到的桃花、麦苗、天空的景象。
浅谈小学音乐欣赏课的视听结合
文化 广 角
浅谈小学音乐欣赏课的视 听结合
马 圣 会 河北省沽源县 莲花 滩寄宿制小学
Hale Waihona Puke 摘 要 ：教 师在教 学中让 学生通过说 、听 、唱 、做、想等多项活动， 把 学生从 简单低级的趣味 性阶氏 引向求知 的乐趣上 。在教学过程 中， 教师 应根据 教学需要 ， 创设 合乎 实际的教 学情境 ， 引导不 同层次 的学生通过 听 、视等多种途径积极参与教 学过程， 这是一种非常有效的教 学方法。 关 键词 ：音 乐； 欣赏课 如 果说 “ 听 ”是 引导 学生 对音 乐 形 象 的初 步联 想 ， 那么 “ 视” 就 是把 这 一联 想 进 一步 深 化 到具 体形 象 。音 乐 离 不开 听 ， 但 又不 能 仅 仅停 留在 听 觉 阶段 。因 为音 乐 总 是 在表 现 和 探 索并 形 成一 定 的 意境 。如果 过分 强 调音 乐 是 听觉 的艺 术 ， 排 除干扰 专心 的听 ， 这 只是 注 重 了音 乐 艺术 本 身 的个 性 。如 果能 运 用各 种 辅助 手 段 ， 多 元化 的 帮 助学 习者 消化 、吸收 音 乐 ， 这就 注 重 了音 乐 与其 他 艺术 的联 系。 可 以 开 阔学 生 的音 乐 视 野 、理 解 多 元 文化 。 这 些与 音 乐 相 关 的领 域， 相 互沟 通 、彼 此强 化 。教 育心 理学 家认 为： 如 果学 习者 能 同 时开 放 多个 感 知通 道 比 只开 放一 个 感 知通 道 更准 确 ， 更 能 有效 的把 握 学 习 对象 。 如动 态 的 、视 觉 冲击 等参 与 音 乐 的感知 与体验 ， 收效 会 不 错 。 因此 ． 采 用视 听 结 合 的教 学模 式 更能 激 发学 生 学 习音 乐 的积 极 性， 从 而培 养 他们 的发 散性 思维 和创 造性 。 新 的课 程 中给 学生 留下 了 很大 的 想 象与 参与 空 间 。如 何在 教 学过 程 中具 体 实施 ， 我认 为有 如下 几点可 参考 。
小学生对音乐的鉴赏与欣赏
小学生对音乐的鉴赏与欣赏音乐是一门艺术，既能滋养人的灵魂，又能培养人的审美情趣。
对于小学生来说，音乐的鉴赏与欣赏既可以让他们感受音乐的美妙，又可以提升他们的艺术修养。
本文将从选曲、指导和培养兴趣三个方面探讨小学生对音乐的鉴赏与欣赏。
一、选曲选曲对小学生的音乐鉴赏与欣赏至关重要。
作为教师或家长，在选择适合小学生的音乐作品时，需要考虑以下几个要素。
首先，音乐作品的内容要符合小学生的认知水平。
小学生年龄较小，他们对于复杂的音乐结构和抽象的音乐表达可能理解有限。
因此，在选曲时应尽量选择旋律简单、节奏明快、音乐风格活泼的作品，以吸引他们的兴趣。
其次，音乐作品的主题要与小学生的生活经验相贴合。
选择具有童真、童趣和教育意义的音乐作品，可以更好地引发小学生对音乐的兴趣和好奇心。
比如，可以选择描绘孩子们喜欢的故事、动画或游戏的音乐，这样孩子们就能在欣赏中找到与自己的共鸣。
最后，选曲应考虑音乐作品的艺术性和质量。
尽管小学生对于音乐的理解可能比较表面，但是优秀的音乐作品无论是在曲调、编曲还是演奏上都会给人以启发和震撼。
因此，在选曲时应尽量选择经典和优秀的音乐作品，以提升小学生的艺术品味和审美能力。
二、指导引导小学生对音乐的鉴赏与欣赏需要教师或家长以身作则，采取一些有效的方法和策略，帮助他们理解和感受音乐的魅力。
首先，可以通过观看音乐演出或听音乐会的方式，让小学生直接接触到专业水平的演奏和表演。
在观赏音乐的过程中，教师或家长可以向孩子们介绍音乐家的故事和背景，让他们对音乐家有更深入的了解，并对他们的音乐作品有更深刻的认识。
其次，可以利用多媒体技术，将音乐作品与图像、视频等多种形式相结合，帮助小学生更好地理解音乐作品的情感表达和音乐结构。
比如，在欣赏一首古典音乐时，可以配上相关的绘画或照片，让小学生通过视觉感受来理解音乐中所表达的情感。
另外，可以通过一些有趣的互动活动，增强小学生对音乐的欣赏。
可以组织音乐游戏，让孩子们在游戏中通过饶有兴趣的活动体验音乐的美妙。
小学音乐欣赏教学一些论文
浅谈小学音乐欣赏教学的一些体会摘要：新课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”如果学生缺乏体验感受音乐美的音乐欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，净化心灵，陶冶情操，更谈不上培养提高学生审美能力了。
因此，在小学音乐教育中，培养和提高小学生的音乐欣赏能力显得尤为重要。
本文首先分析了小学生音乐欣赏能力的重要性，并优探讨了小学音乐欣赏教学的策略。
关键词：音乐教学小学音乐欣赏能力《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动，……与之产生强烈的情感共鸣。
”因此，在小学音乐课堂教学中，教师应充分发挥学生主观能动性，拓展学生的视野，培养学生的情感，激发学生的想象力和创造力，从而让他们形成正确的审美观和价值观，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
一、加强小学生音乐欣赏能力的重要性1.音乐欣赏教学有利于拓宽小学生的音乐视野范围音乐欣赏课堂的教学有利于拓宽小学生的音乐视界范围，一些音乐歌曲由于艺术性和思想性很高，所涉及的音乐范围广、难度过大，学生很难将其唱出来但可以通过音乐欣赏感悟其中的意境。
音乐欣赏的题材和内容更加丰富，通过欣赏接触到的音乐作品远远多于课堂上唱的歌曲，同时通过大量的外国音乐优秀作品的接触中，丰富了学生的音乐知识，拓宽了音乐视野。
2.丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣加强音乐的欣赏教学，通过听觉的感悟，结合实际的乐器，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，增添了课堂趣味性，也使得学生在对乐器的合奏、独奏等形式中丰富器乐知识。
加强音乐欣赏教学不仅增添了课堂教学趣味性，同时也丰富音乐教师的教学方式，实现最优化的课堂教学效果。
3.培养学生的音乐情操和欣赏能力，激发爱国情怀通过对音乐的欣赏，学生可以接触到古今中外不同风格类型的优秀作品，在以听觉的效果直接作用于学生的心灵，通过对音乐旋律的感知，增强对音乐的理解和领悟，提升自身的欣赏能力。
给音乐欣赏课插上想象的翅膀
给音乐欣赏课插上想象的翅膀音乐学科的教学不是狭义的唱歌教学，它包含乐理知识、歌曲、律动、器乐和欣赏等多方面的教学。
而随着年级的增长，乐理知识教学逐步深入，歌曲学习逐步变难，律动教学逐步复杂，器乐演奏曲目逐步变大，曲目欣赏的量和面也逐步扩大。
因音乐大纲的几次修改和音乐课本的及时改版，现在的音乐课非常重视丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐感知能力、审美能力、表现能力、乐器的演奏能力和乐曲的欣赏能力。
而欣赏教学是小学音乐教学的一项重要内容，通过欣赏教学，把多学科知识联系起来，调动了学生学习音乐的积极性，开阔了学生的视野。
随着学生的年龄、知识面的不断增长，学生对音乐欣赏课会变得越来越有兴趣。
那么如何上好小学音乐欣赏课呢？下面谈谈笔者的几点做法。
一、实物演示，帮助学生体会乐曲格鲁克的名言：“我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。
”很多音乐知识来源于生活，教师把生活中的音乐知识展示给学生，让他们明白并去发现无处不在的音乐。
教师为丰富学生的知识，常常会在欣赏乐曲时给学生介绍与乐曲有关的作者、创作背景等内容。
但如果教师一味地把自己所了解的东西像背书一样灌输给学生，那么学生会觉得乏味枯燥，对教师介绍的知识也不会留下深刻印象。
在欣赏乐曲时，应该区别对待每种乐曲。
如：我们在欣赏《在钟表店里》（苏教版二年级上册）这首乐曲时，我们前一节课结束时，可以布置学生在下节课上课时，把自己的闹钟带到课堂上来，逐个打开它们的闹铃声，并让他们模仿。
然后让学生去欣赏《在钟表店里》乐曲，听里面有多少种钟的声音并模仿。
这样做能激发学生的兴趣，提高注意力，也能达到很好的教学效果。
二、视听结合，培养学生的审美能力我们说音乐离不开美术，无论是想象的画面还是直观的视频及图片，在欣赏音乐时都能激发学生的想象力和审美的能力。
给学生视频或图片，让学生直观地看到美丽的景色或各民族的舞蹈及风土人情，让他们在欣赏音乐时能够充分地感受到这首音乐所描绘的意境，也容易记住这个民族音乐的特点。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法一、设计合理且有趣的教学内容1. 选择适合小学生的音乐作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣和音乐水平，选取适合的音乐作品，如儿歌、童谣、经典音乐等。
2. 创造多样的教学活动：在教学过程中，可以设计一系列有趣的教学活动，例如唱歌、跳舞、演奏乐器、听音乐、创作、游戏等，让学生通过多种方式参与音乐学习，增加学习的趣味性和参与度。
二、营造积极的学习氛围1. 关注学生的情感需求：音乐是一门情感表达的艺术，教师应关注学生的情感需求，培养学生的音乐情感，让学生在音乐中感受快乐与美好。
2. 鼓励学生表达与分享：教师可以鼓励学生用歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式表达自己的想法和感受，同时可以与同学们分享自己的成果和体验。
三、运用多种教学方法和技巧1. 视听结合：教师可以将音乐与图像、视频等视听资料结合，让学生在视听的刺激下更好地理解、感受和欣赏音乐作品。
2. 情感渗透：教师在教学过程中注重培养和引导学生对音乐作品的情感体验，通过歌曲的演绎、故事的讲述等方式激发学生的情感共鸣，提高学习的深度和广度。
3. 合作学习：教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组中互相合作、学习和交流，培养学生的团队合作精神和社交能力。
四、注重音乐素养的培养1. 音乐欣赏教育：教师应引导学生有意识地去聆听各类音乐，了解不同音乐风格、音乐家和音乐文化，提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。
2. 培养创造力：教师可以提供一定的创作机会和创作空间，鼓励学生进行音乐作品的创作和演绎，培养学生的音乐创造力和表达能力。
3. 多元化学习：音乐学科的教学内容可以与其他学科进行跨学科融合，例如与美术、英语、舞蹈等学科结合，丰富学生的学习内容和学科间的相互关联。
五、注重评价与反馈1. 多元化的评价形式：教师应使用多种评价方式，如观察记录、作品展示、小组演练等，对学生的音乐技能、音乐素养以及合作能力等进行全面评价。
2. 及时的反馈：教师应及时给予学生反馈，让学生知道自己的进步和不足之处，并指导学生如何改进和提高，激发学生的学习动力和自我管理能力。
浅谈学生音乐欣赏能力的培养
浅谈学生音乐欣赏能力的培养苏联著名教育家苏霍姆林斯基在对音乐教育的评价时讲到："音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。
"所以作为音乐课教师，我们要想完成音乐教学任务，我们就不能不重视音乐欣赏课的教学这个重要的环节。
欣赏课是音乐教学中重要的组成部分，不可缺少的，所以在音乐欣赏课教学中，要让自己的学生能够欣赏，懂得欣赏。
一、在音乐课教学中要考虑不同学生在音乐感受能力上的差异，在选择教学内容时做到因人而异我想大家都知道每一位学生的天生素质和掌握音乐知识的多少是不一样的，音乐欣赏需要有一定的音乐知识和文化素养。
文化素质高的人更容易理解音乐中表达的内涵。
文化素质高低和音乐知识的多少与音乐欣赏的深浅度是成正比的。
现在举例说明一下，对天文感兴趣的人，就比较容易理解《行星组曲》；对唐诗有研究的人，就容易理解《大地之歌》；熟悉外国文学的人，对柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》幻想序曲更容易接受。
对于音乐基础较差的学生来说，教师就要叫他们掌握欣赏音乐课的学习方法，而且要给这些学生选择一些简单容易理解的曲目，比如《祖国啊！我永远热爱你》，歌词语言优美、朴实无华、感情真挚，由衷地表达了对祖国的赞颂和爱恋之情。
赏这一类作品，一般不需要做过多的探究，也不需要借助更多的资料；对于一些较大的欣赏曲目，那就需要有一定的文化素养，所以说，在音乐欣赏教学时，必须区分不同的教学对象，因人而异，选择适当的教学内容来进行教学。
二、欣赏的时候要从具体到抽象音乐作品可分为声乐和器乐两类。
声乐作品有歌词，作品的音乐形象比较具体、明确，学生欣赏时侯教师稍加点拨，学生就能够领会。
低年级的学生形象思维较好，他们的模仿能力强，具有好奇好动的心理特点，在上音乐课的时候要充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，器乐作品由于没有文字的参与，音乐内容就比较抽象。
小学音乐欣赏课趣味性教学论文
试论小学音乐欣赏课的趣味性教学【摘要】在教学中要采用多种方法提高小学音乐欣赏课的趣味性，引导学生积极参与音乐体验，激发音乐学习兴趣，养成良好的音乐聆听习惯，为终身喜爱音乐、学习和享受音乐奠定良好的基础。
【关键词】小学音乐欣赏课趣味性教学音乐欣赏课是小学音乐教学领域的重要组成部分，属于“感受鉴赏”模块的教学内容，是整个音乐学习活动的基础。
因此，在教学中以小学生的身心发展特点为依据采用生动有趣的教学方法提高小学音乐欣赏课的趣味性，引导学生积极参与音乐体验，有利于激发学生学习音乐的兴趣，养成良好的音乐聆听习惯，为终身喜爱音乐、学习和享受音乐奠定良好的基础。
一、小学音乐欣赏课进行趣味性教学的重要性音乐欣赏课是一种通过对具体音乐作品的聆听，来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。
通过聆听音乐作品对培养学生聆听音乐的耳朵、激发音乐学习兴趣、丰富情感体验、使身心得到健康协调的发展等方面具有重要的意义。
首先，有利于促进音乐教学目标的实现。
基础音乐教育的目标是，实现音乐普及教育，使音乐属于每个孩子。
音乐欣赏课作为整个音乐学习的基础，进行趣味性教学有利于调动学生音乐学习的积极性、提高学习兴趣，使每位学生都能体会到音乐的美，在音乐学习中实现美的享受，有利于促进音乐教学目标的实现。
其次，符合小学生的身心发展规律。
新课标中指出，小学阶段学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点，因此，在音乐教学中要坚持以审美为核心、以兴趣爱好为动力的理念，进行趣味性教学有利于提高学生学习音乐的兴趣，使学生养成良好的聆听音乐的习惯，使学生的情感世界受到感染和熏陶，丰富情感体验，对学生终身喜爱、学习音乐具有重要意义。
再次，改变传统音乐欣赏课的教学弊端。
传统音乐教学注重音乐知识和技能的传授，整堂课采用教师讲、学生听的教学形式，教学方法枯燥、单一，忽视了学生的内心感受和审美体验，降低了音乐欣赏课教学的有效性。
采取趣味性教学有利于改变传统音乐欣赏课只注重听的弊端，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作能力。
音乐欣赏教学的几点看法
音乐欣赏教学的几点看法◆刘 瑾音乐欣赏过程中,学生欣赏的兴趣是相当关键的。
要激发学生欣赏的欲望和兴趣,让学生来主动体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦。
要在欣赏课中提高学生参与音乐欣赏的兴趣,提高他们的音乐素养和审美情操。
音乐教学音乐欣赏欣赏兴趣音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。
音乐欣赏过程中,学生欣赏的兴趣是相当关键的。
要激发学生欣赏的欲望和兴趣,让学生主动体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦。
通过多年的教学实践,笔者认为,不同的教学对象,不同的教学阶段,不同的欣赏内容,不同的教学方法,对音乐欣赏这一审美教育,有着极重要的意义。
一、通过音乐故事,激发音乐欣赏兴趣学生在学习音乐过程中,往往是喜欢的音乐听一听,不喜欢的就不听,对于一些应掌握的知识也不重视。
作为音乐教师,如果在教学过程中不正确引导和激发学生的学习兴趣,那么,我们的教学目标就很难达到。
要在欣赏课中提高学生参与音乐欣赏的兴趣,首先,要了解学生的心理,了解他们学习中那种强烈的好奇心。
教学前,教师就应精心设计教学方法和教学模式。
比如,在欣赏《国歌》时,给学生讲《国歌》产生的历史背景,讲中国人民在中国共产党的领导下,在抗日战争中所表现出的可歌可泣的不朽壮举,使学生慢慢地体会出歌中所表现的伟大震撼所在。
在欣赏古曲《流水》时,我考虑的不是学生听不听得懂,而是考虑他们会不会自觉地、有思考地欣赏。
因为一些民族民间音乐作品及民族乐器,学生通过各种途径,如音乐课、音乐会、各种媒体渠道等,已经了解了不少,对大部分民族民间乐器都是熟悉的,但“古琴”这件乐器确实少见,很少有同学能马上正确地回答问题。
因此,为了更好地激发学生的欣赏兴趣,我做了必要的铺垫与设计。
设计思考:你通过“高山流水遇知音”的故事吗?你听过这首古曲吗?它的曲名是什么?用什么乐器演奏的?接下来,介绍作品前,先给他们讲述“高山流水遇知音”的故事,再向同学们介绍1977年8月22日飞上太空的美国“航天号”宇宙飞船所携带的喷金唱片,就录入了我国《流水》这首乐曲。
音乐欣赏课要调动多种感官——以《灯官报灯名》一课教学为例
音乐欣赏课要调动多种感官——以《灯官报灯名》一课教学为例巫晨璐（江苏省南京市江宁区空港小学,211100）摘要:音乐欣赏课调动学生的多种感官，能为学生搭建体验音乐美、感受音乐美、创造的。
利用视觉聚焦，凸显听觉以认知作品内容，注重联觉知作品魅力，唤醒学生积极向上的感，弘扬和传承作品中蕴含的独特文化。
关键词:音乐欣赏课《灯官报灯名》视觉听觉联觉音乐欣赏是人类特有的文化审美活动，可以且应当调动多种感官。
音乐用来听，听各种乐器声音的美妙融合;音乐用于看，看乐器演奏、身体表演与乐曲的交相呼应;音乐用来想象，使身心和谐共振;音乐用来唱，完成从“输入”到“输出”的过程。
音乐欣赏课也要调动学生的多种感官，为学生搭建体验音乐美、感受音乐美、创造音乐美的桥梁。
本文以苏少版二年级下册《灯官报灯名》的欣赏课为例，谈谈如何通过各种教学手段调动学生视觉、听觉等多种感官，激发学生感知音乐作品魅力，唤醒积极向上的音乐审美情感,弘扬和传承作品中蕴含的独特文化。
一、利用视觉,聚焦作品主题苏霍姆林斯基说过:“孩子在他周围、在走廊的墙壁上、教室里、活动室里、经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。
这里的任何东西，都不是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。
”音乐欣赏课也讲求课堂环境和氛围的营造”教师在课前可以围绕欣赏主题精心布置课堂和搭配服饰，在课堂导入环节设计与环境、主题相关联的活动，给予学生多重视觉刺激，激发欣赏”例如，笔者在教学《灯官报灯名》一课前，将中国结、京剧脸谱等中国传统文化元素装饰在黑板周围，拉近学生与京剧的距离，唤醒他们对京剧的记忆。
授课当天还特意选择一件印有中国京剧图腾的白色连衣裙，目的是让学生对京剧产生亲近感和直观印象。
导入环节,笔者身着京剧元素服饰，做“顺风旗”“云手”等京剧身段律动，让学生边观察动作边跟着老师走近音乐。
教学过程如下——师音乐课就要开始啦！请同学们仔细观察老师的动作，带着美美的笑容跟着老师一起走进音乐教室吧。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学小学音乐欣赏教学是丰富学生想象力、培养学生创造力、发展学生思维能力的重要途径，是小学音乐课的重要组成部分，在素质教育中有着重要的不可替代的位置，怎样才能上好音乐欣赏课呢？对于教师而言上好一节音乐欣赏课有一定的难度，小学生年纪小，接触的人或事相对较少，抽象思维能力较差，很难理解音乐所表现的情感，要让学生准确的把握音乐情感，体会旋律的美妙，需要一个桥梁，而这个能让学生运用抽象思维捕捉音乐的美妙，感知音乐的情感的桥梁究竟是什么呢，我在多年的音乐教学中作出了多种尝试，总结出一些教学方法，收到了好的效果，下面我简单谈谈我的做法：一、视听结合法音乐课是一门比较抽象的学科，它不如美术课那样的直观，如果只是一味的听，学生们很难理解音乐艺术本身的个性，也很难记住，这时我们需要运用视听相结合的教学模式来激发学生的积极性，培养他们的创造性思维。
借助视觉的直观性协助听觉来感知音乐，使学生对音乐形象加深印象，从而更好的理解音乐，在具体操作中，开始我们尽可能使用直观的手段，如图片、录象、幻灯片等，这样做是为了激发学生的欣赏兴趣，帮助其感知音乐，将学生带到音乐作品中去，在欣赏《数鸭子》时，我采用了幻灯片教学，随音乐旋律节奏力度的不断变化，在大屏幕上打出小鸭子游过桥下的情景，接着打出小朋友数鸭子的画面，这样有效的将视听结合起来，吸引学生的注意力，加深学生对作品的印象，提升他们对主旋律的记忆。
让学生边看动画边欣赏，有利于学生对作品内容的理解。
又如，我们在欣赏《小天鹅舞曲》的时候，可先播放芭蕾舞剧《天鹅湖》让学生边听边看，这样的视听结合法，对学生感受和认识舞曲中的形象和情绪大有好处。
二、动听结合法音乐旋律和节奏都体现了一定的流动性，让学生跟随音乐动起来，有利于他们对音乐情绪的感受，例如我们在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》时，应该鼓励学生根据自己的理解自由的律动，并随乐曲情绪变化而变化，使他们不知不觉中加深对乐曲的理解。
浅析如何使音乐欣赏课充满活力
浅析如何使音乐欣赏课充满活力音乐是一门很特殊的艺术，即抽象又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。
欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。
欣赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、净化心灵、启迪思维，提高审美情趣的素质教育活动。
而今，时代的发展，教育使命的强化，素质教育的提出与实施，把音乐教育推进新世纪的门槛。
作为新世纪音乐教师，任重而道远。
下面结合自己多年教学实践谈谈在音乐欣赏课教学实践中的几点体会一、音乐欣赏课教学存在的普遍现象在传统教育观念的影响下，在单一教材的束缚下，我们音乐欣赏课教学的普遍模式：放录音，让学生单纯地听，听完后问学生，你听了此乐曲，有何感受？然后重听，有无新发现？无任何引导之辞或暗示性语言，问得千篇一律，答者面面相向。
学生很被动，答不出所以然来，欣赏课变成了问答课，欣赏效果体现不出来。
二、如何使音乐欣赏教学过程充满活力（一）选材要新颖，积极参与在教学时，我选择以新课标的内容为中心，以审美教育为核心，选择那些活泼动听、健康向上而学生又熟悉的课外歌曲，如低年级的《种太阳》、《吉祥三宝》、《健康歌》，高年级的《童年》、《歌声与微笑》、《爱的奉献》等。
这些乐曲小学生也比较喜欢。
他们一听到音乐，兴致就比较高。
教师再加以适当的引导，学生就能够听着音乐展开想象的翅膀，给自己喜欢的乐曲画画，喜欢的节奏伴奏，喜欢的歌曲编舞。
学生就能积极、主动地欣赏这些歌曲。
（二）创设情境，激发兴趣音乐教学中，最有效的方法是激发学生兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，让学生们主动参与到音乐教学实践中来。
如在上欣赏课《梦幻曲》、《梦中的白鸽》的教学中，我首先在上课开始让同学们说说自己曾经做个的最美好的梦。
并用自己的语言、动作等方式解释，说明自己的感受。
小学生音乐鉴赏与欣赏课
小学生音乐鉴赏与欣赏课音乐是一种艺术形式，能够激发人们的情感和思维能力。
对于小学生来说，音乐鉴赏与欣赏课是非常重要的，它不仅可以帮助他们培养音乐的兴趣，还有助于提高他们的审美能力和艺术修养。
本文将讨论音乐鉴赏与欣赏课在小学生中的重要性以及实施音乐鉴赏与欣赏课的方法。
一、重要性音乐鉴赏与欣赏课在小学生教育中扮演着重要的角色。
首先，通过音乐鉴赏与欣赏课，小学生可以了解到不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐等，从而拓宽他们的音乐视野。
这有助于培养小学生对音乐的喜爱和兴趣，从而激发他们学习音乐的动力。
此外，音乐鉴赏与欣赏课也有助于提高小学生的审美能力。
通过学习不同的音乐作品，小学生可以学会欣赏和感受音乐中的美好。
他们可以从音乐中感受到音乐家的情感表达，并学会用音乐语言去表达自己的情感。
这有利于培养小学生的情感认知能力和表达能力，进而对培养他们的艺术修养和综合素质有着积极的影响。
二、实施方法在开展音乐鉴赏与欣赏课时，教师可以采取多种方法帮助小学生理解和欣赏音乐。
首先，可以通过播放音乐录音或演奏现场音乐，让学生亲身体验和感受音乐。
教师可以引导学生仔细聆听音乐中的旋律、节奏和声音变化，让他们对音乐的构成和表达有更深入的了解。
其次，教师可以选择音乐作品进行分析和解读。
可以通过解读音乐的背景故事、曲目结构、曲调特点等方面，让学生理解音乐的内涵和艺术价值，从而加深他们对音乐的理解和欣赏。
另外，可以组织学生参观音乐会或音乐展览。
通过现场欣赏音乐会和观看音乐展览，学生可以亲身感受到音乐和艺术的魅力，进一步提升他们的音乐鉴赏能力和艺术修养。
最后，在音乐鉴赏与欣赏课中，教师应该鼓励学生积极参与和表达自己的想法。
可以组织学生进行小组讨论或个人演讲，让他们分享自己的感受和理解。
这有助于培养小学生的表达能力和艺术品味，同时也可以增强他们的自信心和团队合作能力。
总之，音乐鉴赏与欣赏课对小学生的成长和发展具有重要的影响。
通过开展音乐鉴赏与欣赏课，可以培养小学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的艺术修养和综合素质。
怎样培养小学生音乐素养
怎样培养小学生音乐素养音乐欣赏是培养小学生音乐素养的重要途径之一。
一直以来，在小学音乐欣赏课中，一般都是先给学生介绍欣赏曲目的背景知识及思想意义，然后组织学生反复地听，欣赏曲目，进行相关音乐知识的教学。
在这样的教学模式下，学生的学习积极性不高，并不能与欣赏曲目进行情感对话。
音乐是对学生进行美育的重要载体。
在教学中，要善于抓音乐美的通性，调动学生的体验，让学生在体验中感受音乐的美，这样才能让音乐欣赏课散发“美味”。
一、视听体验——感知意境美音乐作品往往通过象征、模拟的手法来表现人们现实生活中的现象，具有意境美。
小学生的想像力特别丰富。
在音乐欣赏教学中，教师要引导学生在视听体验的过程中体验音乐的意境美。
可以根据欣赏曲目的内容，运用多媒体给学生展示音乐的意境，以此调动学生的视觉感知来辅导听觉感知，使他们在大脑中产生联想和想像，从而加深对音乐作品意境美的感知。
《真善美的小世界》是一首表现和赞颂迪斯尼乐园的歌曲。
在欣赏这一首歌曲时，我利用多媒体动画给学生播放了迪斯尼乐园的美景：在迪斯尼乐园中，建筑壮观美丽、设施奇特新颖。
瞧！小朋友们喜爱的白雪公主和七个小矮人、米老鼠与唐老鸭都在那里高兴地玩着呢。
随着优美画面的播放和动听音乐的响起，小朋友们一个个都着迷了，他们立刻进入了真善美的小世界。
有的小朋友说：“迪斯尼乐园真美，要是我能到那里去玩就好了。
”有的小朋友说：“要是有一天我去了迪斯尼乐园，我一定放声歌唱，用歌声来赞美这真善美的世界。
”有的小朋友则随着音乐的节奏尽情地唱着、跳着，好不兴奋。
在以上教学片段中，我利用多媒体动画给学生展示了迪斯尼乐园的情景。
迪斯尼乐园的美景触发了小朋友们对音乐意境美的体验。
在视听结合的体验下，小朋友们很快进入了歌曲的角色。
他们立刻被这幸福的歌声所感染。
课堂上他们的歌唱得特别动听感人，因为他们真正找到了自己的真善美的小世界。
二、律动体验——感受节奏美音乐是声音的艺术。
音乐节奏是构成音乐美的重要元素。
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究摘要：小学音乐教育作为美育的重要组成部分，其特质就是情感审美，这就决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。
在小学音乐欣赏课中的有效教学设计中，要牢牢抓住情感这一主线，不断丰富学生情感体验，提高学生的情感强度。
因此要激发学生对音乐的学习兴趣，同时要抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化，注重培养学生情感的外化能力。
关键词：小学音乐欣赏课教学模式教学设计分析新课标提出，以音乐审美为核心是小学音乐教育最基本的理念。
每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。
通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。
下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学模式的一些粗浅的体会和理解：一、“五环节”欣赏课教学模式结构小学欣赏课教学环节应是犹如一首完美交响曲，它包括：（一）能勾起人遐想的呈示——创设情境，激趣导入；（二）主题鲜明的发展——新作赏析，感知体会；（三）音乐的再现——理解体验，创编实践；（四）音乐与相关的文化——情感升华，拓展延伸；（五）引起共鸣——课堂小结。
二、“五环节”欣赏课教学模式设计意图与操作说明（一）第一环节：创设情境，激趣导入上课开始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。
此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。
音乐欣赏课实施方案
音乐欣赏课实施方案为了提高学生对音乐的欣赏能力，培养他们的审美情趣和音乐素养，设计了以下音乐欣赏课实施方案。
一、教学目标1. 帮助学生了解不同风格和流派的音乐，培养对音乐的兴趣和理解。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力，培养对音乐作品的审美情趣。
3. 培养学生的音乐素养，提升其综合文化修养。
二、教学内容1. 音乐基础知识：音乐的定义、音乐的元素、音乐的分类等。
2. 不同风格与流派的音乐：古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
3. 音乐作品的欣赏：选取优秀的音乐作品，进行深入解析和欣赏。
三、教学方法1. 听力训练：通过聆听不同类型的音乐作品，提高学生的音乐感知能力。
2. 视听结合：配合音乐作品的视频欣赏，加深学生对音乐作品的理解。
3. 小组讨论：分组进行音乐作品的欣赏和解析，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 创意实践：鼓励学生自主创作音乐作品，提升其音乐表达能力。
四、教学流程1. 概念导入：介绍当天欣赏的音乐作品类型和主题。
2. 背景介绍：分析音乐作品的历史背景、创作背景以及相关信息。
3. 音乐欣赏：播放音乐作品，引导学生聆听和感受音乐。
4. 分组讨论：学生分组进行音乐作品的讨论和分享，交流各自的感受和看法。
5. 总结反思：对当天的音乐欣赏课进行总结，引导学生反思自己的学习收获。
五、评价方式1. 参与度：鼓励学生积极参与音乐欣赏课程，发表自己的观点和看法。
2. 表现评价：根据学生的讨论表现和音乐作品解析，评定其表现水平。
3. 创新能力：评价学生在音乐作品创作和表达方面的能力和创新程度。
通过以上实施方案的设计和实施，相信学生们的音乐欣赏能力和音乐素养将得到有效提升，帮助他们更好地理解和欣赏音乐作品，培养其终身的音乐兴趣和审美情趣。
愿音乐欣赏课成为学生们的一堂生动而富有意义的课程，让他们在音乐的海洋中感受无尽的美好与魅力。
如何上好小学音乐欣赏课 张亮
如何上好小学音乐欣赏课张亮摘要】音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。
因此在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过听、视、唱多种途径改进音乐欣赏课堂，让学生积极地参与到教学过程中，从而使学生爱上音乐欣赏课堂。
【关键词】小学音乐；欣赏课；感受；聆听；创造中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-158-01欣赏教学是音乐的重要领域之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。
因此在新课改下，我们应该寻求更多更好的教学方法进行教学，使音乐欣赏课堂更有活力。
一、伴随音乐做身体律动——感受音乐听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。
音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。
瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。
凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。
”二、带着问题感悟音乐真谛——聆听音乐音乐是听觉的艺术。
教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，并在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵呢？我觉得设置问题是“聆听”的重要环节。
比如聆听歌曲前，教师可以有目的、有意识地给学生提一些问题，让带着问题去欣赏歌曲。
比如欣赏《采菜扑蝶》老师可以问：乐曲中有一种特别好听的、又常见的乐器在演奏，不知你们能听出来吗？有的问题可以创设意境，如《天鹅》，教师可以问：波光粼粼的湖面上，微风轻拂，岸上柳枝摇曳，远远地天鹅过来了，你们想象一下天鹅是神态吗？通过提问，能使学生全神贯注地听，思维想象也因此而积极主动。
三、视听结合欣赏音乐之美——鉴赏音乐音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
在教学中，我们可以运用线条、点、图案、色彩等图形谱来表现音乐的连奏与断奏，或用来表现旋律进行方向（旋律线）来揭示音乐作品形象，帮助学生在听觉基础上加深对旋律进行方向的认知与记忆。
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论小学音乐欣赏课视听结合
论小学音乐欣赏课视听结合
论小学音乐欣赏课的视听结合
以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。
它认为学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育的特征。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，着只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
如何在教学过程中具体实施，我认为有如下几点可参考：
第一，角色转换。
即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。
组织学生生机勃勃的参与。
带给学生以快乐。
使课堂
内充满笑声。
学生设计，教师的补充。
师生共同讨论。
教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑。
这是教师有目的有选择地向学生提出问题。
设疑是为了启发学生探索的欲望，这是为了一步步引导学生通过探索找到正确的答案。
“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。
兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。
传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。
无法跟上学生前进的脚步与需要。
如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。
爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。
”所以，我们作为基层教学中的一员，要不断创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。