五级下册科学说课课件- 摆的研究教科版
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五年级下册科学课件摆的研究教科版(共15张PPT)
第一次 第二次 第三次
原来绳长
两倍绳长
我们的发现： 摆的快慢与摆绳的长短（ 有 ）关系。 同一个摆，摆绳越（ 长 )，摆速越( 慢)， 同一个摆，摆绳越 ( 短 )，摆速越( 快).
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研教究科｜版教科(共版15张(共PP1T5)张PPT)
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研教究科｜版教科(共版15张(共PP1T5)张PPT)
下次科学课再见！
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研教究科｜版教科(共版15张(共PP1T5)张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT) 五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
教科版科学
五年级下册
摆的研究
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
④摆动的时间
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
温馨提示：
1.小组合理分工。建议操作员掌握摆锤、计时员计时、 计数员数数、记录员记录，汇报员汇报。
2.操作员将细绳固定在铁架台的圆钩上，操作时要轻轻放 掉摆锤，让摆小幅度自由摆动，摆幅不要超过90度。
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
实验记录表1： 15秒内摆动次数记录表
第一次 第二次 第三次
原来重量
两倍重量 三倍重量
ห้องสมุดไป่ตู้
五年级下册科学说课课件(- 摆的研究教科版25张ppt)
（一）谈话引入
（二）做出猜测
摆绳 摆锤
（二）做出猜测
摆绳越长 摆动越快
摆绳越短 摆动越快
摆锤越重 摆动越快
【设计意图：让学生在交流的过程中产生认知冲突，提出自 己的猜测，引导孩子在好奇中求真，激发学习动机，为实验 探究环节做好铺垫。】
（三）实验验证 实验一：改变摆锤重量
（三）实验验证
温馨提示
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
摆绳越长 摆动越慢 摆绳越短 摆动越快
【设计意图：本着“教师少讲一点，学生多做一点”的课改 理念，引导学生经历“选择问题—设计方案—合作实验—分 析数据—得出结论”这一科学探究过程，让学生在快乐的实 验中，初步培养严谨的科学态度。】
（四）应用提升
谁是摆王
制作一个摆动20次， 时间接近20秒的摆。
【设计意图：让全班同学在快乐实验的过程中，加深对 “摆长影响摆速”的理解，为下节课《做一个摆钟》打 下良好的基础。】
（五）课堂总结
（五）课堂总结
摆绳长度相等，摆速一定相同吗？ 摆 的 奥 秘
六、回归整体 说板书
6、摆 的 研 究 摆 锤 重 量——无 关 摆 绳 长 短——有 关
快 慢
1．“何意陆沈黄绶间”，这一句以疑问 形式出 之，它 是慨叹 ，也是 责问， 表现出 对执政 者的无 可奈何 之情。 2．诗人一反律诗中间二联装点景物的 传统， 额联以 “头白 眼花”对 “儿婚 女嫁”； 在上下 相对中 ，每句 又自成 对偶， 有着往 复回环 的效果 。 3．本诗步步曲折，首联将高才与不遇 相对比 ，一是 “凌云” ，一是 “陆沉” ，有转 折跌宕 之势； 颈联抒 发了豪 兴犹在 、盛年 不再的 感慨， 又是一 个转跌 ，在豪 放旷达 中含无 限感慨 。
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
•
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
教科版五年级科学下册时间测量单元
摆的研究
（一）、创设情景，引入课题。
伽利略发现摆的故事
他被吊灯摆动的节律性吸引住了 ——— 观察
每摆动一次的时间相等吗？摆幅大些，每摆动一次 的时间还相等吗？
———— 提出疑问和假设
伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点
——— 实验探究 摆的等时性原理
———— 分析得出结论
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
六、说板书
摆锤轻重 无关
摆的快慢 摆幅大小
长则慢 摆绳长短 有关
短则快
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
•
1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
改变重量 实验次数
原来 重量
两倍 重量
第一次
第二次
我们的结论：
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
第三次
摆动快慢与摆锤__无___关。
三倍 重量
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版实用PPT
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共20张PPT)
3
摆锤的重量是否影响摆的摆动次数？
10秒内摆动次数记录表
原来重量
第一次 第二次 第三次 我们发现了：
二倍重量
三倍重 量
4
温馨提示： 检查试验台上的用品： 摆绳2条，（其中一条的长度是另一条的2 倍）、1个同等重量的摆。 铁架一个、 研究摆绳长度的记录单一份
5
改变摆绳长度实验过程和注意事项：
操作员要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直， 摆角不要太大。 听到计时员喊实验 开始时，手轻轻一松， 不要用力推。反复实验5次。把实验数据 填入实验单中。 用短的摆绳反复实验5次，然后更换两倍 的绳长再次反复实验5次。 摆锤的重量保持不变（不增加钩码）。 记住10秒内看你的摆摆了多少次。 记录员要对测量的数据进行记录。
小学五年 级 科 学
摆
的
研
究
艳
1
于丽艳于丽
温馨提示
请同学们检查实验台上的备品
1.摆绳一条，三个分量分别是50克的钩码。 2.研究摆锤的记录表一份。 3.铁架一个、秒表一个。
2
摆重量是否影响摆的ຫໍສະໝຸດ 动次数实验过程和注意事项：操作员要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角 不要太大。 听到计时员喊开始时，手轻轻一松，不要用力推。 到10秒 时计时员喊停，实验结束。反复试验5 次。把数据填入实验单中。 二倍重量加到两个钩码，依上面步骤反复实验5 次。三倍重量加到三个钩码，依上面步骤也反复 实验5次。 记住10秒内看你的摆摆了多少次。 小组其他成员注意记准摆动次数
6
改变摆绳长度的实验
原来绳长 第一次 第二次 第三次 我们发现了：
10秒内摆动次数记录
二倍绳长
7
温馨提示 你可以这样汇报
我们的实验结果怎样？ 摆的快慢与绳长有关系吗 ？ 和原来的想法一致吗？ 通过自己实验的来的成果，你高兴吗？
摆锤的重量是否影响摆的摆动次数？
10秒内摆动次数记录表
原来重量
第一次 第二次 第三次 我们发现了：
二倍重量
三倍重 量
4
温馨提示： 检查试验台上的用品： 摆绳2条，（其中一条的长度是另一条的2 倍）、1个同等重量的摆。 铁架一个、 研究摆绳长度的记录单一份
5
改变摆绳长度实验过程和注意事项：
操作员要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直， 摆角不要太大。 听到计时员喊实验 开始时，手轻轻一松， 不要用力推。反复实验5次。把实验数据 填入实验单中。 用短的摆绳反复实验5次，然后更换两倍 的绳长再次反复实验5次。 摆锤的重量保持不变（不增加钩码）。 记住10秒内看你的摆摆了多少次。 记录员要对测量的数据进行记录。
小学五年 级 科 学
摆
的
研
究
艳
1
于丽艳于丽
温馨提示
请同学们检查实验台上的备品
1.摆绳一条，三个分量分别是50克的钩码。 2.研究摆锤的记录表一份。 3.铁架一个、秒表一个。
2
摆重量是否影响摆的ຫໍສະໝຸດ 动次数实验过程和注意事项：操作员要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角 不要太大。 听到计时员喊开始时，手轻轻一松，不要用力推。 到10秒 时计时员喊停，实验结束。反复试验5 次。把数据填入实验单中。 二倍重量加到两个钩码，依上面步骤反复实验5 次。三倍重量加到三个钩码，依上面步骤也反复 实验5次。 记住10秒内看你的摆摆了多少次。 小组其他成员注意记准摆动次数
6
改变摆绳长度的实验
原来绳长 第一次 第二次 第三次 我们发现了：
10秒内摆动次数记录
二倍绳长
7
温馨提示 你可以这样汇报
我们的实验结果怎样？ 摆的快慢与绳长有关系吗 ？ 和原来的想法一致吗？ 通过自己实验的来的成果，你高兴吗？
五年级下册科学_《摆的研究》教科版(10张)精品课件
6、摆的研究
摆
摆线 摆锤
终点
O
摆幅
起点
起点 ----------终点 ------------起点
讨论：制定研究方案
❖1、如果研究摆锤的重量，需 要改变的因素是什么？哪些 因素不需要改变？
❖2、如果研究摆线的长度，需 要改变的因素是什么？哪些 因素不需要改变？
①摆的快慢可能 与摆线的长短有关
摆绳越长，摆动得越慢； 摆绳越短，摆动得越快。
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
又产生了什么新问题？
❖结论： 1.摆的快慢跟摆长有关，摆长 越长摆动越慢，摆长越短摆动 越快。 2.摆的快慢与摆锤的重量、摆 角的大小没有关系。
1起观2观摆摆摆2摆摆观摆根1根摆观观摆摆 摆1摆摆观11观、 、 、 、 、 、 、点察察的绳绳绳绳察绳据据绳察察绳绳绳绳绳察察如如如如如如分： ： 快 越 越 越 越 ： 越 上 上 越 ： ： 越 越越 越 越 ： ：-果果果果果果工--这这慢长短短长这短面面短这这长长 短短长这这-研研研研研研合--两两跟，，，，两，的的，两两，， ，，，两两-究究究究究究作--个个摆摆摆摆摆个摆摆个个摆摆 摆摆摆个个-实实摆摆摆摆摆摆（终摆摆长动动动动摆动动摆摆动动 动动动摆摆验验锤线线锤锤锤谁点有有有得得得得有得得有有得得 得得得有有研研的的的的的的计-什什关越越越越什越越什什越越 越越越什什-究究重长长重重重时--么么，慢快快慢么快快么么慢慢 快快慢么么-，，-量 度 度 量 量 量 ，-相相摆；。。；相。。相相；；。。；相相-我我-，，，，，，谁-同同长同同同同同-们们-需需需需需需数起的的越的的的的的发发要要要要要要，点地地长地地地地地现现改改改改改改方方摆方方方方方摆摆谁变变变变变变？？动？？？？？的的记的的的的的的有有越有有有有有摆摆录因因因因因因什什慢什什什什什动动）素素素素素素么么，么么么么么快快。是是是是是是不不摆不不不不不慢慢什什什什什什同同长同同同同同与与么么么么么么的的越的的的的的（（？？？？？？地地短地地地地地哪哪哪哪哪哪方方摆方方方方方些些些些些些？？动？？？？？因因因因因因越素素素素素素快不不不不不不。需需需需需需要要要要要要改改改改改改））变变变变变变无无？？？？？？关关，，与与（（
摆
摆线 摆锤
终点
O
摆幅
起点
起点 ----------终点 ------------起点
讨论：制定研究方案
❖1、如果研究摆锤的重量，需 要改变的因素是什么？哪些 因素不需要改变？
❖2、如果研究摆线的长度，需 要改变的因素是什么？哪些 因素不需要改变？
①摆的快慢可能 与摆线的长短有关
摆绳越长，摆动得越慢； 摆绳越短，摆动得越快。
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
又产生了什么新问题？
❖结论： 1.摆的快慢跟摆长有关，摆长 越长摆动越慢，摆长越短摆动 越快。 2.摆的快慢与摆锤的重量、摆 角的大小没有关系。
1起观2观摆摆摆2摆摆观摆根1根摆观观摆摆 摆1摆摆观11观、 、 、 、 、 、 、点察察的绳绳绳绳察绳据据绳察察绳绳绳绳绳察察如如如如如如分： ： 快 越 越 越 越 ： 越 上 上 越 ： ： 越 越越 越 越 ： ：-果果果果果果工--这这慢长短短长这短面面短这这长长 短短长这这-研研研研研研合--两两跟，，，，两，的的，两两，， ，，，两两-究究究究究究作--个个摆摆摆摆摆个摆摆个个摆摆 摆摆摆个个-实实摆摆摆摆摆摆（终摆摆长动动动动摆动动摆摆动动 动动动摆摆验验锤线线锤锤锤谁点有有有得得得得有得得有有得得 得得得有有研研的的的的的的计-什什关越越越越什越越什什越越 越越越什什-究究重长长重重重时--么么，慢快快慢么快快么么慢慢 快快慢么么-，，-量 度 度 量 量 量 ，-相相摆；。。；相。。相相；；。。；相相-我我-，，，，，，谁-同同长同同同同同-们们-需需需需需需数起的的越的的的的的发发要要要要要要，点地地长地地地地地现现改改改改改改方方摆方方方方方摆摆谁变变变变变变？？动？？？？？的的记的的的的的的有有越有有有有有摆摆录因因因因因因什什慢什什什什什动动）素素素素素素么么，么么么么么快快。是是是是是是不不摆不不不不不慢慢什什什什什什同同长同同同同同与与么么么么么么的的越的的的的的（（？？？？？？地地短地地地地地哪哪哪哪哪哪方方摆方方方方方些些些些些些？？动？？？？？因因因因因因越素素素素素素快不不不不不不。需需需需需需要要要要要要改改改改改改））变变变变变变无无？？？？？？关关，，与与（（
五年级下册科学课件摆的研究教科版(共32张PPT)
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研究教｜科版教科 (共版32张(共PP3T2)张PPT)
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摆的快慢与摆绳的长度有关系吗？
15秒内摆动次数记录表 第一次 第二次 第三次 原来绳长 一半绳长 我的发现
3-6.摆的研究
终点
O
摆幅
起点
起点 ----------终点 ------------起点
那不同的摆 摆动的快慢 为什么不一
样呢？Hale Waihona Puke 摆的快慢与什么因素有关呢？
假设：
• 1.摆的快慢是否与摆幅的大小 有关系
• 2.摆的快慢是否于摆锤的轻重 有关系
• 3.摆的快慢是否与摆绳的长短 有关系
温馨提示实验时要注意： 1、线要轻轻拉直，摆锤与铁柱隔开一个大拇 指，要让摆自由落下，不要推它，让它自然 摆动，停下来轻轻一抓就行了。 2、计时时请听老师发令说“预备——放”， 放摆的同学就放，别的同学一块儿数。时间 到，老师发令学说“停”，就停止数数。 3、摆锤摆到另一面，再回到开始运动的地方 我们就算摆锤摆动一次。 4、记住15秒的时间你的摆摆了几次。
摆长 摆锤重心
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研究教｜科版教科 (共版32张(共PP3T2)张PPT)
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讨论：
改变的条件
实验名称
相同的条件
摆幅的大小影 摆幅的大小 摆绳的长度、摆锤的轻
响摆的快慢
重
摆锤的轻重影 响摆的快慢
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研究教｜科版教科 (共版32张(共PP3T2)张PPT)
五年级下册科学课件摆的研究教科版(共17张PPT)
五年级下册科学课件-摆3.6的 摆 研究的｜教研科究版｜教(科共版17张(P共PT1)7张PPT)
400多年前伟大科学家伽利略的研究结论是 一样的。遗憾的是伽利略受当时教会的迫 害、未能发明摆钟
五年级下册科学课件-摆3.6的 摆 研究的｜教研科究版｜教(科共版17张(P共PT1)7张PPT)
五年级下册科学课件-摆3.6的 摆 研究的｜教研科究版｜教(科共版17张(P共PT1)7张PPT)
五年级下册科学课件-摆3.6的 摆 研究的｜教研科究版｜教(科共版17张(P共PT1)7张PPT)
组号： 我们的假设： 我们的猜测： ，摆速越 不变的条件： 改变的条件：
摆的研究实验记录
组员：
影响摆的快慢
，摆速越
，
。
摆绳长度
10厘米 20厘米 30厘米
实验数据（次/15秒）
第一次
第二次
我们的结论：
猜一猜
• 请同学们观察你们的摆，说说 你们的猜测，摆摆动的快慢与 什么有关？
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共17张PPT)
五年级下册科学课件-摆3.6的 摆 研究的｜教研科究版｜教(科共版17张(P共PT1)7张PPT)
我是小小科学家
组号：
组员：
我们的假设：
影响摆的快慢
我们的猜测：
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共17张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共17张PPT)
谁的秋千荡得更快？
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共17张PPT)
义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共17张PPT)
五年级下册科学课件- 3.6 摆的研究｜教科版 (共19张PPT)
作业：
做一个十秒钟摆动10次的摆。
谢 谢 大 家！
解决问题: 问题一:经过一我家有一口钟，经 星期的观察过,发一星期的观察,发现走 现这口钟走快快了2分钟 ,现在你能想 了2分钟 ,现办在法让它走慢些吗?
你能想办法让 它走慢些吗?
观察：这两个摆有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？摆动在快慢一样吗？
、
摆绳长度一样 摆锤的长度不一样
摆的长度不等于摆绳的长度。
只改变摆锤的重量，一倍重量、 两倍重量、三倍重量，测出摆在 15秒摆动的次数。
2/5/2020
实验计划三
研究问题：摆的快慢与摆绳的长度有关吗？
改变的条件：摆绳的长度
不改变的条件：摆锤的重量 摆幅的大小 实验过程：不改变摆锤的重量，摆幅在大小。
只改变摆绳在长度，分别用一倍 摆绳，两倍摆绳，测出摆在15 秒钟摆动的次数。
结论：
摆的快慢与摆锤重量无关。
2/5/2020
结论：
摆的快慢与摆绳长短有关， 摆绳越长，摆动越慢; 摆绳越短，摆动越快。
2/5/2020
无关 有关
你知道了吗
摆的快慢与摆幅大小（ 无关 ）。
摆的快慢与摆锤轻重（
）。
摆的快慢与摆绳长度（
）。
摆线越短，摆摆动得越（ 快 ），
摆线越长，摆摆动得越（ 慢 ）。
教科版小学科学五年级下册第三单元
2/5/2020
摆绳
摆
摆锤
摆幅
1. 要正对着摆，拿起摆锤，摆绳要直, 摆角不要太大；
2. 听到“开始”的口令时，手轻轻一 放，不要用力推；
3. 摆出去，再回来，这样往返一次， 我们记作摆动一次。
不同的摆 ， 摆动的快慢为什 么不一样呢？
五年级科学下册教学课件-3.6摆的研究25-教科版(共15张PPT)
•实验结论：
摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
解决问题: 问题一:经过一经星过一星期的观察,我发现 期口的钟观走察快了,发这你2现分口能这钟摆想钟办走法快让它了走1分准钟些,现吗在? ,现在你能想办法 让它走慢些吗?
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同 的地方？
摆绳长度一样 摆锤长度不一样
摆的研究
猜测：摆的快慢和什么因素有关？
摆的角度
摆绳
摆锤
•实验结论：
1.摆的快慢跟摆线的长度有关，摆线越 长摆动越慢，摆线越短摆动越快。
研究主题：摆的快慢和摆的重量有关吗
我们预测：
15秒摆动次数记录
实验材料：
实验中相同的条件：
实验中改变的条件： 摆锤重
第一次
平均值
摆锤轻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
平均值
第二次
第三次
我们的发现
你觉得它们摆的 快慢会一样吗？
摆长
摆锤重心
一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认 为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
实际摆长
摆绳+球的半径 摆的顶端到摆锤重心位置
谢谢
实验建议：
• 1.做好人员分工—操作员、计时员、 计数员、记录员。
• 2.摆一旦碰到其它物体，本次实验 无效，重新开始实验。
• 3. 必须要注意每次摆的条件控制。
• 4.每个摆各做3次，每次摆动的时间
1 我们是怎么做的？有什么发现？
2 我们研究得出的结论是什么 ?
3 结论和自己原先的猜测一致吗?
五年级下册科学说课课件-3.6摆的研究_教科版(共35张PPT)
教材与学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
学生情况
五年级学生已经 初步具备了进行科学 探究的能力，掌握了 基本的探究方法，同 时对生活中的摆动具 有一定了解。
但是学生不知道 摆动背后所隐藏的科 学道理,如何控制实 验过程中变量，对于 位
学情分析
教学目标
一、教材与学情 二、实验教法与内容 三、实验教学过程
四、反思评价
反思评价
1、教师评价与师生互评相结合； 2、小组互评与生生互评相结合。
在本节探究实验课中，我大胆尝试，通过教具 创新与生活相结合，激发学生学习的兴趣，体验 获取科学知识过程的快乐，初步形成科学的态度 和价值观。
6.摆的研究
晋城爱物学校 崔慧
说课流程
一、教材与学情 二、实验教法与内容 三、实验教学过程
四、反思评价
教材与学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
《摆的研究》这节课是在学生认识单 摆的基础上，来进一步探究“摆的快慢 与什么因素有关” ？ 本节课将重点通 过对比实验，引领学生经历“问题—假 设—验证—结论”的探究过程从而得出 影响摆快慢的因素与摆幅的大小、摆锤 的重量没有关系，而与是摆绳的长短有 关。为接下来学习“做个钟摆”打下知 识和技能的基础。
实验教法与内容分析
1、实验教法分析
采用对比实验法、小组合作探究学习， 充分发挥学生的主体作用。
实验教法与内容分析
2、实验内容分析
（1）实验内容的处理 （2）实验器材的处理 （3）实验条件的处理
实验教法与内容分析
（1）实验内容的处理：自行设计增加了“摆的摆动 快慢与摆幅大小是否有关”这一实验。
实验教法与内容分析
教科版科学五下摆的研究课件
三个建议:
一、材料： 1、为使单摆接近理想化，摆线选择避免 使用有一定质量的粗线，而选择质量轻 的细线； 2、摆锤选择，为减少空气阻力对摆幅的 影响，建议选择体积小一些、质量大一 些的钢球为摆球，没有钢球用螺帽也可 以。
二、测定：
1、摆长是支架到摆锤重心的距离。 2、计算摆球振动次数时，以摆锤通过最
低位置时开始计时较准确。 3、摆来回一次经过最低点为一个周期,最
后的实验数据可以取平均数或众数。 4、使用秒表前先上紧发条，回表后，如
秒表不指零，应记下其数值（零点读 数），然后从测量值中将其减去。
三、操作
1、用手指夹住摆锤，将摆线 拉直慢慢抬高（不能过高）。 检查摆线与横杆是否垂直。
2、松开双手，使摆自然摆动。 摆锤摆动必须严格控制在一 个竖直平面内振动。
摆的研究
大同小学 洪霞
扶－引－摆在偏角很小（大约在５度以 内）时振动，这时，单摆的振动周 期与摆长的平方根成正比，跟重力 加速度的平方根成反比，而跟摆的 重量和振幅无关，单摆的振动周期 与振幅无关的性质叫做摆的等时性。
1656 年惠更斯利用摆的等时性 制成摆式钟。
快慢相同。 方法2：同上现象：两摆振动50次时，所用时间相同。
分析：在偏角较大时，改变振幅的大小，摆的振动周期不同。 在偏角较小时，改变振幅的大小，摆的振动周期不变。
谢谢指导
实验记录表.doc
实验三：1、摆幅大小是否影响摆的快慢。
实验器材：两个摆长、质量相同的摆，秒表，铁架台。 实验步骤： （1）偏角较大时： 方法1：让两个相同的摆做振幅大小不等的振动。现象： 两
摆振动的快慢不同。 方法2：让一个摆做振幅大小不等的振动，用秒表测出摆振
动50次所用的时间。现象： 摆振动50次时，所用时间不同。 （2）偏角较小时：方法同上。方法1：同上现象：两摆振动
五年级下册科学说课课件 摆的研究教科版
四、实践创新 说准备
五 年 级 下 册 科学说 课课件 摆 的研 究教科 版
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五、落实目标 说流程
教
谈话引入 【2分钟 】
学
做出猜测 【5分钟 】
流
实验验证 【20分钟】
程
应用提升 【10分钟】
全课总结 【3分钟 】
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1.美育包括美术教育和审美教育,文化 是美育 的底色 和灵魂,不能忽 视文化 精神的 培养。 2.欣赏中国绘画,应该了解其中计白当 黑、浓 淡生趣 、意境 天成等 艺术手 法和精 神追求 。 3.美育在中国近代历史上是一个很重 要的概 念,一直 承载了 爱国救 亡、除 弊振新 的重任 。 4.当下美育应重传统轻西方,融汇西方 与民族 、古典 与现代 的文化,形成好 的审美 教育体 系。 5. 要推动人工智能规模化应用,就必须 推动人 工智能 与各行 业融合 创新,在 制造、 农业、 物流、 金融等 重点行 业和领 域开展 人工智 能应用 。 6. 美国各执行机构每年与白宫主管预 算科技 政策办 公室沟 通,说明 优先推 动人工 智能发 展情况,按时列 明计划 ,可期 获得该 项目预 算优先 权。 7．用金银珠玉来装点堂皇的宫殿庙宇 ，这种 行为使 得大量 珍贵的 人力物 力降低 为符号 的陪衬 ，只能 揭示意 义的贫 瘠和精 神的无 力。 8．让日常的景色转换成大师的杰作， 使普通 的词语 凝结成 千古不 朽的诗 句，这 些审美 和艺术 创造， 体现着 人的精 神世界 的富足 。 9．“富”的美应该是一种由内而外的 富贵气 ，它是 一种自 然流露 的美， 它得自 个人长 期的、 自觉的 涵养， 也得自 社会的 普遍氛 围，与 金钱没 有必然 关系。
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五、落实目标 说流程
教
谈话引入 【2分钟 】
学
做出猜测 【5分钟 】
流
实验验证 【20分钟】
程
应用提升 【10分钟】
全课总结 【3分钟 】
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1.美育包括美术教育和审美教育,文化 是美育 的底色 和灵魂,不能忽 视文化 精神的 培养。 2.欣赏中国绘画,应该了解其中计白当 黑、浓 淡生趣 、意境 天成等 艺术手 法和精 神追求 。 3.美育在中国近代历史上是一个很重 要的概 念,一直 承载了 爱国救 亡、除 弊振新 的重任 。 4.当下美育应重传统轻西方,融汇西方 与民族 、古典 与现代 的文化,形成好 的审美 教育体 系。 5. 要推动人工智能规模化应用,就必须 推动人 工智能 与各行 业融合 创新,在 制造、 农业、 物流、 金融等 重点行 业和领 域开展 人工智 能应用 。 6. 美国各执行机构每年与白宫主管预 算科技 政策办 公室沟 通,说明 优先推 动人工 智能发 展情况,按时列 明计划 ,可期 获得该 项目预 算优先 权。 7．用金银珠玉来装点堂皇的宫殿庙宇 ，这种 行为使 得大量 珍贵的 人力物 力降低 为符号 的陪衬 ，只能 揭示意 义的贫 瘠和精 神的无 力。 8．让日常的景色转换成大师的杰作， 使普通 的词语 凝结成 千古不 朽的诗 句，这 些审美 和艺术 创造， 体现着 人的精 神世界 的富足 。 9．“富”的美应该是一种由内而外的 富贵气 ，它是 一种自 然流露 的美， 它得自 个人长 期的、 自觉的 涵养， 也得自 社会的 普遍氛 围，与 金钱没 有必然 关系。
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实验次数
第一次
第二次
第三次
实验结果
我们的结论：摆动快慢与摆幅 无 关。
摆动快慢与摆锤有关吗？
我们的猜测：摆锤越（ ）摆动越（ ），摆锤越（ ）摆（ ）慢 改变的条件：摆锤的（ ） 不变的条件：摆绳的（ ），摆幅的（ ） 我们的实验：
改变重量 实验次数
原来 重量
两倍 重量
第一次
第二次
第三次
我们的结论： 摆动快慢与摆锤__无___关。
摆钟
秋千
（二）、认识摆、做摆、初步研究摆、发现问题
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1、初步识摆 摆幅
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摆绳 摆锤
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2、数摆
五年级下册科学说课课件- 摆的研究｜教科版
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三倍 重量
摆动快慢与摆绳有关吗？
我们的猜测：摆绳越（ ）摆动越（ ），摆绳越（ ）摆动越快。
改变的条件：摆绳的长短。
不变的条件：摆锤的轻重，摆幅的大小
我们的实验：
实验次数 第一次 第二次 第三次
长的 稍短的 更短的
我们的结论： 摆动快慢与摆绳___有___关。
科学实验得出了结论：
摆的快慢与摆锤重量无关、与摆 幅大小无关，只与摆绳长短有关，长 则快；短则慢。
摆动快慢与摆幅有关吗？
探究问题：摆动快慢与摆幅有关吗？ 我们的猜测：摆__幅_越__（___）__摆__动_越__（___）_，__摆__幅__越（ ）摆动越（ ） 改变的条件：_摆_幅__的__（___）________________ 不变的条件：_摆_绳__的__（____）__和_摆__锤__的_（____）___ 我们的实验：
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（三）、选择实验方案，自主探究
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实验方案
实验名称 一定要变的 因素
摆锤与摆的 快慢
摆锤
摆幅与摆的 快慢
摆幅
摆绳与摆的 摆 绳
快慢
一定不变的 素
摆绳的长短、摆幅的大小
摆锤的轻重、摆绳的长短
摆锤的轻重、摆幅的大小
•
3、提出问题
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温馨提示：
1、小组分工合作，一人操作，一人记 录，其余人数摆摆动的次数。
2、放开摆锤时，不要太用力，自然松 手。
3、如果摆锤在摆动的过程中碰到了支 架，需要重新开始实验。
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六、说板书
摆锤轻重
摆的快慢
无关
摆幅大小 长则慢
摆绳长短 有关 短则快
教科版五年级科学下册时间测量单元
摆的研究
（一）、创设情景，引入课题。
伽利略发现摆的故事
他被吊灯摆动的节律性吸引住了 ——— 观察
每摆动一次的时间相等吗？摆幅大些，每摆动一次 的时间还相等吗？
———— 提出疑问和假设
伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点
——— 实验探究 摆的等时性原理
———— 分析得出结论