六年级语文穷人2[人教版]
六年级上册语文《穷人》答案
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六年级上册语文《穷人》答案1《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
下面是店铺整理的人教版六年级上册语文《穷人》答案，欢迎大家参考。
五、1、(1)她怕丈夫回来会责备她她做这件事的时候，并没有考虑，只是良心驱使她本能地这么做她不能眼睁睁看着两个孩子睡在死去的母亲旁边紧张、担忧、矛盾。
(2)矛盾、担忧忐忑不安2、(1)神态动作语言心地善良、有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人(2)A六、3、让自己的钱掉在地上，然后捡起来，交给那个家庭的父亲，告诉他这是他掉的钱。
从中可以看出“我”的父亲是一个乐于助人的人。
4、虽然父亲把买票的钱给了别人，自己没有看成马戏，但是却帮助别人解除了困境，我们都从中收获了比看马戏更令人愉悦的“助人之乐”六年级上册语文《穷人》答案21.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“她的心跳得很厉害”是因为_________________,“自己也不知道为什么要这样做”是因为_________________,“但是觉得非这样做不可”是因为_________________。
这句话生动而又细腻地写出桑娜当时那种_______的心情。
2.桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……揍我一顿也好!”从这段话中，可以体会到桑娜的内心是_________________。
人教部编版语文六年级上册14《穷人》第二课时优秀教案
穷人第二课时【课前预习】1.熟读课文，思考课后第二、第三题。
2. 思考整篇课文是不是都在写“穷人”的穷，如果不是，还写了什么？【教学目标】1.教给学生阅读小说的一般方法:关注小说的情节、环境和人物。
2.引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
3.聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学重点】引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
【教学难点】聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.回忆阅读小说的策略：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
（出示）2.流：上节课，我们已经梳理了故事的情节，这节课，我们主要来学习小说中的“环境”和“人物”。
设计意图:导入稍加回忆小说阅读的策略后，直接奔入本节课的内容，学习小说中的“环境”和“人物”，节奏快，不拖沓，也为后面教学重难点的学习腾出更多的时间，有时导入还是要直奔主题。
二、新授探究一：对比环境描写，感受人物性格1.快速默读全文，划出这篇小说的环境描写的语句。
2.品读桑娜家的环境，感受人物形象：出示语段：（1）这么多的环境描写，哪一个词特别夺你的眼？为什么？（心惊肉跳、寒风呼啸、汹涌澎湃、干干净净、温暖而舒适）（2）细品温暖而舒适环境背后反映的人物形象：①仔细研读，你从哪儿看出温暖，从哪儿看出舒适？（从地干干净净、炉火没熄、食具闪闪发亮、白色帐子、孩子安静地睡着）②从温暖而舒适，你读出了什么？为什么？这是一个勤劳能干、不怕困难、积极阳光的女主人，屋外的环境虽然如此恶劣，他们的生活虽然如此艰难，但屋内依然被女主人收拾得温暖舒适。
地打扫得干干净净，炉火没熄，食具闪闪发亮，外面寒风呼啸，可是床上的五个孩子却睡得那么安静，那么香甜。
（3）师小结：这些细节的描写都是环境描写，表面上是环境的温暖舒适，实际上，环境是为了交代故事发生的时间地点，渲染气氛，凸显桑娜的人物品质。
人教版小学六年级语文穷人2
《世界之窗》今年第五期刊登欧阳馨编译的《回忆祖父列 夫· 托尔斯泰》一文，介绍了托尔斯泰过世后的一些情况， 现摘介如下—— 1910年秋末的一天，妈妈非常严肃地告诉我们，说爷 爷乘火车离开了雅斯纳雅波良纳。不久得到消息：爷爷途 中患病，住在阿斯塔波沃火车站的站长家里。以后的几天 令人十分不安，伯伯家里、雅斯纳雅波良纳和许多村子里， 到处是一堆堆人群，好像害怕会失去什么。乌云似乎笼罩 着一切，大家在等待着消息而又害怕听到什么消息。妈妈 告别我们去看望爷爷，可还没有到达目的地就接到噩耗： 爷爷已去世。这如同晴天霹雳，把我们吓得目瞪口呆。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家 中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨 匠走完其人生旅程。
雅斯纳亚· 波良纳列夫· 托尔斯泰故居
罗雪村 作
雅斯纳亚· 波良纳列夫· 托尔斯泰故居（附图） 恐怕世界上任何一个喜爱文学的人，都会为有幸来 到雅斯纳亚· 波良纳而激动不已。列夫· 托尔斯泰于 一八六二年结婚后就定居在这里。除了短期的间隔， 他在此一直生活了六十余年。在这幢白墙绿顶的两 层小楼里，至今保留着托翁当年陈设简朴，没有奢 华排场的生活景况。一九一○年十月二十八日，托翁 悄然离开了他诞生并生活了大半生的雅斯纳亚· 波良 纳，一个孤独的身影，循着自己良心的指引，去找 寻解救人类苦难的路径，消失在这个昏黑的秋夜里
70年代未，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》 （1879一1882）。80年代创作：剧本《黑暗的势力》 （1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》 （1911）、《伊凡· 伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》 （1891）、《哈泽· 穆拉特》（1886～1904）；短篇小说 《舞会之后》（1903），特别是1889～1899年创作的长篇 小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄 国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学 不朽名著之一。
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案篇1 教材内容简介：课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
设计理念：1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。
2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。
达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。
一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2．理解重点句段（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
二、重点难点疑点（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
人教版小学六年级语文上册14课《穷人》第二课时
14.
穷 人
-
作 者 简 介：
初读，感知课文内容
1.通过预习，请说出小说中的穷人指的是谁？ 2.从哪些描写中可以看出他们贫穷？
问题我解决
1、作者跟我们讲了一件什么事。 2、把最使你感动的地方画下来。
找出文中描写环境的句子
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵 阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的 小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
总结全文
生活 :五个孩子 勉强填饱肚子 光着脚
桑娜： 从早到晚干活 穷人 （邻居西蒙的孩子）
抱 回 …非…不可
家
渔夫： …总能熬过去 回 来
宁可自己 受苦也要 帮助别人
谢谢观赏
去!别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了 “沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一 次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡 线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择 了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜 沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫， 她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善 良的心地。
对话描写
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉!她死好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么 小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快
人教版语文六年级上册穷人(2课时)
课后点拨
三、对语段的理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样
做，但是觉得非这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家。“非这样做 不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反 映了桑娜坚强的品质。
谢谢大家
初读感知
自己小声读课文，边读边想：
贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。
初读感知
根据小说“环境、人物、情节”三要素， 找出本文的三要素。
环境 人物
一个寒风呼啸的夜晚 渔夫和他的桑娜
情节
西蒙死后，桑娜收养她的两个孩子。
初读感知
课文写了一件什么事？
在一个寒风呼啸的夜晚， （ 渔夫和他的妻子桑娜）在邻居西 蒙死后，（ 主动收养 ）她的两个 孩子的故事。
知识拓展
我想你一定会说：好聪明的小孩。错了，他如 果只要钓竿，那他一条鱼也吃不到。因为，他不懂 钓鱼的技巧，光有鱼竿是没用的，因为钓鱼重要的 不在钓竿，而在钓技。有太多人认为自己拥有了人 生道上的钓竿，再也无惧于路上的风雨，如此，难 免会跌倒于泥泞地上。就如小孩看老人，以为只要 有钓竿就有吃不完的鱼；像职员看老板，以为只要 坐在办公室，就有滚进的财源。
qiáng qiáng
强大 强壮
字词乐园
看图做动作
唉
字词乐园
zāo
糟
易写错
左边是“米”，不是“木”
糟糕
字词乐园
sháo
勺
易写错
是一点，不是两点
勺子
字词乐园
pài
湃
重难点字书写指导
笔顺：
结构：左右 组词：澎湃 惊湃 造句：汹涌澎湃的金沙江，像 一条摇摆飞腾的金龙。
最新部编人教版语文六年级上册《穷人(第2课时)》优质教学课件
拓展延伸
贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。 ——莫扎特
课堂演练
一、选择恰当的词语填空
抱怨 埋怨 1.你没做好只能怪自己不争气，不该（抱怨）别人。 2.我（ 埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如……
尽管……还是…… 3.桑娜一家（ 尽管 ）生活十分艰难，（ 还是 ） 决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
D.表示说话结巴，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
语文 六年级 上册
14 穷 人
第2课时
复习回顾
桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海 打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
在自己难以度日的困境中，你还会向别 人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么 做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容， 并进行批注、交流。
8
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的 穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题 更宽泛。
以《穷人》为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样 的穷人还有很多。
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孩子
决定收养
环境描写 心理描写 语言描写
勤劳、善良 穷人，不穷！
主题概括
本文是俄国著名作家 列夫·托尔斯泰写的一篇 短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 与渔夫主动收养 刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的 故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下 仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
人教版六年级上册《穷人》教学设计PPT课件(2课时)
你们发现这一段是什么描写？
环境描写
品读环境
《桥》 洪水 渲染紧张气氛 塑造人物形象《穷人》 ？
思考：本课环境描写对刻画桑娜这个人物会有什么样的作用？
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
说明渔夫感到问题很难办
说明他正在认真考虑这件事
“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？
“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
请大家一起读一读课文的第12～27自然段。思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
大海上
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷
小屋里
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
温暖
焦急、担心、害怕
有一丝安慰
心惊肉跳
思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内心却是心惊肉跳的呢？
提示：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。
听了渔夫和桑娜的故事，再读这“温暖而舒适”的小屋，你又有什么不同的体会？
因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”。
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高尔基曾说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯”。课后，同学们可以继续阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
六年级上册语文《穷人》课文原文
六年级上册语文《穷人》课文原文深度解读与拓展这篇文档将围绕六年级上册语文课文《穷人》展开深入探讨，内容涵盖课文原文、主题思想、人物形象分析、写作手法赏析以及相关的拓展延伸.一、课文原文（以人教版为例，不同版本略有差异，请以实际教材为准）（此处应插入六年级上册语文《穷人》课文原文。
由于我没有访问外部文件的能力，无法直接插入原文。
请您自行从教材中复制粘贴原文到此处。
）二、主题思想剖析《穷人》讲述了渔夫和他的妻子桑娜，在面对贫困和生活的重压下，依然选择收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
这篇课文的主旨并非简单的赞扬穷人的善良，而是更深刻地展现了人性的光辉和社会现实的残酷对比。
•人性的善良与奉献：桑娜和渔夫虽然贫困，生活艰难，却毫不犹豫地收留了西蒙的两个孩子，这体现了他们善良、富有同情心和乐于助人的高尚品德。
他们的行为是出于本能的怜悯和对生命的尊重，而非功利性的考虑。
这种善良是发自内心的，是超越贫困和自身利益的伟大精神。
•社会现实的残酷与无奈：西蒙的去世，以及他两个孩子的孤苦无依，深刻地揭示了社会现实的残酷。
贫困、疾病、死亡，这些都是当时社会普遍存在的现象，它们压迫着底层人民，使他们生活在水深火热之中。
西蒙的悲惨遭遇，也暗示了社会对弱势群体的漠视和缺乏有效的救助机制。
•对人性的拷问与思考：课文结尾处，桑娜和渔夫默默地承受着生活的重担，他们的沉默更显沉重。
这不仅是贫困的沉重，更是道义的沉重。
他们面临着巨大的经济压力和生活挑战，这引发了我们对人性的思考：在面对困境时，我们应该如何选择？是选择自私自利，还是选择奉献与爱？总而言之，《穷人》的主题思想是多层次的，它不仅歌颂了人性的善良和奉献精神，也揭示了社会现实的残酷，并引发了读者对人性和社会责任的深刻思考。
它并非简单的童话故事，而是一篇具有现实意义和社会意义的优秀文学作品。
三、人物形象分析•桑娜：桑娜是故事的中心人物，她的形象是善良、勤劳、勇敢、富有牺牲精神的。
她面对西蒙两个孩子的困境，没有犹豫，毅然决然地将他们带回家中。
人教版小学六年级语文上册穷人第二课时教学设计
人教版小学六年级语文上册《穷人》教学设计教学目标：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：通过对人物心理活动描写的理解，体会桑娜和渔夫的美好心灵。
难点：通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入、质疑：通过上节预读读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边自己思考，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可”。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读?4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”(1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化(从课文中找出一个词语来)（板书：忐忑不安）（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
(4)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
人教版小学语文《穷人》课文原文及赏析
人教版小学语文课《穷人》课文原文及赏析
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，以下是课文原文：
在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁，焦急地等待着丈夫的归来。
他们的生活虽然贫困，但桑娜的心中充满了爱。
突然，门外传来一阵嘈杂的声音，桑娜急忙起身去看，发现是邻居西蒙死了，留下了两个年幼的孩子。
桑娜心中充满了同情，她决定把这两个孩子带回家，尽管他们自己的生活已经十分艰难。
当渔夫归来时，他看到家里多了两个孩子，他明白了妻子的决定。
虽然他们的生活将会更加艰难，但他们决定一起抚养这两个孤儿。
“我们总能熬过去的。
”渔夫说，他的眼神中充满了坚定和爱。
赏析：
《穷人》这篇课文通过描绘渔夫夫妇在极度贫困中的善良和无私，展现了人性的伟大和崇高。
故事以寒风呼啸的夜晚为背景，营造出一种冷酷而严峻的生活环境，与主人公们的爱心和善良形成鲜明对比。
桑娜和渔夫虽然自己生活贫困，但他们毫不犹豫地收养了邻居遗留的两个孩子，这种无私的行为体现了他们深厚的人道主义精神和高尚的道德品质。
他们深知生活的艰难，但仍然选择承担起更多的责任，这种坚韧不拔的精神令人感动。
“我们总能熬过去的。
”这句话是渔夫对生活的坚定信念和对未来的乐观期待，也体现了他和桑娜的顽强意志和不屈精神。
他们用自己的行动告诉我们，即使在最艰难的环境中，只要有爱和坚韧，就能战胜困难，迎接希望。
总的来说，《穷人》这篇课文以其深刻的主题、生动的人物形象和感人的故事情节，给读者留下了深刻的印象，教育我们要有爱心、有责任感，无论生活多么艰难，都不能放弃希望和勇气。
人教版部编本六年级上册语文《穷人》课文知识点讲解
人教版部编本六年级上册语文《穷人》课文知识点讲解学了这篇文章，你还有什么需要了解的呢？这里给大家分享一些人教版部编本六年级上册语文《穷人》课文知识点讲解，希望能够帮助到大家。
人教版部编本六年级上册语文《穷人》课文知识点讲解课文主题：本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
写作背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课内问题：1、本文主要讲了一件什么事答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出“穷”?答：(1)桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归。
(2)桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
(3)西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、课文为什么以“穷人”为题?答：(1)题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。
(2)课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。
但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。
2024年人教版六年级上册语文《穷人》教学设计
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计人教版六年级上册语文《穷人》教学设计1【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。
桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
六年级人教版上册语文《穷人》教案两篇
六年级人教版上册语文《穷人》教案两篇六年级人教版上册语文《穷人》教案两篇《穷人》集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。
《穷人》结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。
现已编入各版小学教材。
以下是本文库为您整理的六年级人教版上册语文《穷人》教案两篇，谢谢阅读。
《穷人》教案1[教学要求]一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[课时安排] 二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
[教学过程]第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关”穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁你爱谁四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物六、分段1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
人教版小学六年级语文穷人第二课时说课稿
人教版小学六年级语文穷人第二课时说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇语文说课稿由（）为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一、说教材：《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习的表达方法。
难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教学思路及教程设计本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。
上课开始，引导学生回顾旧知：通过两个问题：“这篇课文作者是按什么顺序写的？主要写了哪些内容？”回顾了上节课学习的内容。
让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一家的贫穷，为引出下文和理解下文奠定了基础。
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过出示的“学习向导”，明确了学习的方法，“找一找后品读”。
待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。
让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。
并让学生读出这种体会。
设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。
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有感情地朗读课文。
交流一下：怎样才能读 好桑娜忐忑不安的心理 描写和她与渔夫的对话？
穷 人
等待丈夫 抱回孩子 忐忑不安 催促桑娜
桑娜
心惊肉跳 平静下来
渔夫
善良 乐于助人
俄国著名作家
跳水 穷人
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穷 人
列夫· 托尔斯泰
康桥外国语学校 吴龙兵
作者给我们讲了一 个什么故事。把最使你 感动的地方画下来，写 上几句自己的感受。
从文中提出几个 不懂的或感兴趣的问 题，跟大家讨论。
读句子，联系上下文说说从加红的词 语中体会到了什么。 1、她的心跳得很厉害，自己也不知 道为什么要这样做，但是觉得非这Байду номын сангаас做不 可。 2、哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。
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