朱子读书法及其对语文教育教学的价值探析
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法是朱熹在《大学》、《中庸》中提出并详细阐述的一种读书方法，是中国古代阅读与学习的代表性方法之一。
它的基本思想是：“诚意正心、明辨事理、尽心竭力、回归实践”，强调“格物致知、诚实守信、切磨琢磨、持之以恒”，是一种严谨而约束性极强的阅读方法。
朱子读书法对语文阅读教学具有一定启示意义。
首先，朱子读书法倡导理论联系实际，在语文阅读教学中也应有相同的要求。
学生们需要结合实际生活，从课外阅读和社会实践中汲取阅读的素材和体验，开阔思路和增加知识面，在阅读中理论联系实际，深入思考与实际问题相结合。
同时，教师也应该把教材与现实紧密联系，通过具体案例、实际事例等帮助学生对文本进行深入理解和推广应用。
其次，朱子读书法注重真知灼见，在语文阅读教学中，教师需要有深层次的思考和分析，能够把握掌握文本的主旨和内涵，并起到引领学生思考和探索的作用。
同时，学生也需要对阅读内容进行深入的阅读和思考，不是仅仅理解文字表面的意思，而是思考背后的深层含义，达到真正意义上的“真知灼见”。
再者，朱子读书法强调诚实守信，这也应成为语文阅读教学的重要目标之一。
教师应鼓励学生保持诚实守信的态度，不仅在学习中做到如此，在生活中也应该如此。
学生应该遵循“实事求是、客观公正”的原则，不断扩大自己的知识面，通过理性思考和分析来推动语文阅读教学的深入发展。
最后，朱子读书法强调切磨琢磨、持之以恒，这也是语文阅读教学不可忽视的重要环节。
学生需要一个长期持续的学习过程，通过不断切磨琢磨自学，不断提高自己的阅读能力，从而能够更好地掌握阅读中的技巧和方法。
教师需为学生构建阅读系统化的框架体系，指导学生学习阅读技巧和文本分析方法，帮助学生思考和应用所学知识。
同时，学生自己也应始终保持对语文阅读的热爱和好奇心，不断拓宽阅读领域，保持始终探索语文世界的热情。
总之，朱子读书法的精神成果应该在语文阅读教学中得到更好地贯彻和实施，为学生打牢语文阅读基础提供有力支持。
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”“朱子读书法”是中国传统阅读方法的代表之一，也是我国历史上最有影响力的读书方法之一。
它的核心思想是“格物致知，诚意正心，明志达道，修身齐家，治国平天下”，具有很高的现实意义。
在高中语文中，应该积极应用“朱子读书法”，开展有效的教学活动。
首先，在语文教学中应先掌握文本素材，即“格物致知”。
学生必须先学会如何用批判性的方式看待文本，提取重点信息。
这对学生培养清晰的思维、拓展想象力、加强阅读理解和写作能力都有积极的推动作用。
因此，在语文教学中，老师应该引导学生通过整理、归纳、比较文本素材的方法，发掘文本中有用的内容。
其次，通过“诚意正心”阐述性格养成的重要性。
学生应该在学习的过程中始终保持积极心态，不断克服困难，才能在未来完美地完成任务，并与社会联系有序。
教师应该用正面的方法引导学生克服挫折，坚定信心，充分挖掘并发挥学生的内在潜力。
接下来，注重大学生的“明志达道”思想。
教师应教导学生认真对待人生旅途，了解自己的兴趣爱好，明确自己的发展方向，并形成正确的人生理念。
同时，它还应该为学生传达中华文明是如何诚信、坚毅、勇敢、谦虚与自强不息精神的例子。
第四，注重“修身齐家”，并强调学生在人生旅途中所需要的素质。
在家庭、社会以及生活中，高中生应该学会如何表现自己的修养，注重礼物和谦逊。
同时，他还应该成为一个懂得处理社会关系和情感关系的成熟人。
第五，老师要培养学生“治国平天下”的意识，让他们了解到自己作为公民的责任与权利以及政治、经济等课题，并引导学生积极参与班级、社团、学校活动等社会实践。
教师应该相信高中生能够以成熟的态度投入到小组和工作中，做出最积极的贡献。
总之，在高中语文教学中我们应该注重“朱子读书法”的贯彻，加强学生的思维体操和实践能力、培养学生基本的人文素养，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
同时，教师的教学方法和教学理念也不断的前进，创新和实验，这是一个不断变化的过程。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示【摘要】朱子读书法是中国传统文化中的经典读书方法之一，对语文阅读教学有着重要的启示。
本文通过分析朱子读书法的基本内容，探讨其在语文阅读教学中的应用，指出其对提高学生文学素养和阅读能力的启示，以及对语文课堂教学的启示。
朱子读书法注重深入理解和体会经典文本，强调阅读的专注和虚心，对学生培养扎实的阅读基础和独立思考能力有着积极的促进作用。
通过引入朱子读书法的理念和方法，可以有效提升学生的语文素养和阅读能力，在语文课堂教学中取得更好的效果。
结合朱子读书法的精神，可以为今日的语文教学注入更多的文化底蕴和教育价值，让学生在阅读中感悟人生智慧，提升自身修养。
【关键词】朱子读书法、语文阅读教学、启示、基本内容、应用、文学素养、阅读能力、课堂教学、结论1. 引言1.1 朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法对语文阅读教学的启示是非常重要的。
朱子读书法强调的“格物致知”、“明明德”、“止于至善”等思想，对于培养学生的文学素养和阅读能力有着深远的启示意义。
朱子读书法的基本内容包括了对经典文本的深入解读和思考，这为学生打下了良好的阅读基础。
朱子读书法在语文阅读教学中的应用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养。
朱子读书法还能够帮助学生培养批判性思维和分析能力，提高其阅读能力和文学修养。
朱子读书法对语文课堂教学也有着重要的启示，可以指导教师更好地设计教学内容和方法，提高教学效果。
朱子读书法对语文阅读教学的启示是多方面的，可以有效提升学生的文学素养和阅读能力。
2. 正文2.1 朱子读书法的基本内容朱子读书法的基本内容包括四书五经的学习方法、诵读和默写的重要性、课文理解和分析的技巧等。
朱子强调四书五经是学习的基础，要反复诵读并逐字逐句地理解其中的含义，同时要善于运用朱子的注释和解释来帮助理解。
朱子提倡诵读和默写的方法来加深对经典文本的理解和记忆，通过不断重复来达到熟练掌握。
朱子还强调要注重课文的理解和分析，要通过问答、讨论等方式来深入探究课文的内涵和背景，以提升学生的思辨能力和文学素养。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子是我国宋代闻名的思想家、哲学家和教育家，其对读书的方法和思考方式有着深刻的研究和贡献。
朱子读书法是其重要的思想体系之一，对于语文阅读教学也有着重要的启示和借鉴价值。
一、精读与泛读的结合朱子读书法提出“大学之道，在明明德、在亲民、在止于至善”，在具体的读书方法方面，主张“精泛结合”，即除了细读一、二本重要的书外，还要广泛涉猎其他图书，以扩大视野、增加知识储备。
这一原则可以借鉴到语文阅读教学中，我们应该在培养学生阅读理解能力的同时，注重培养学生从多个角度对同一文本进行理解和分析的能力，即结合精读和泛读相结合，不断拓展学生的知识面，提高其综合运用能力和分析、解决问题的素养。
二、精读的操作要点朱子强调精读的操作要点包括：1. 明确主题：要阅读一本书，就先要知道它的主题是什么，并要逐步深入了解、把握作者在书中所表达的思想、观点和主张。
2. 理解思想：在精读的过程中，要结合主题深入理解作者表达的思想，同时理解作者所运用的各种修辞手法、语气、情感等因素对表达思想所产生的影响。
3. 批判思想：除了理解作者的思想观点外，还要对其观点进行反复思考和批判，从中发现其中的道理和错误之处，不断提升自己的批判思维。
这一原则可以在语文阅读教学中引导学生建立对文本的批判思维，培养学生积极思考、分析问题和表达意见的能力。
三、泛读的涉猎方式1. 多读书：读不同的书籍有有助于开阔视野，拓展知识面。
2. 多问答：读书时要提出问题，不停地问、想、比较、分析。
3. 多观察：读书时不仅要关注文字和语言的表达，还要关注背景、历史、时代、社会等方面。
这一原则可以在语文阅读教学中引导学生多读书、多提问、多比较、多观察，开展多角度的阅读和分析，达到深刻感悟的效果。
总之，朱子读书法不仅对文学、历史、哲学等学科有重要的指导意义，同时也为语文阅读教学提供了有价值的参考和借鉴，可以激发学生学习兴趣，提高学生的阅读和分析能力，从而促进学生全面、健康和科学的成长。
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”“朱子读书法”是指朱熹在《论语集注》中提出的一种读书方法和学习方法。
它被广泛应用于中国传统教育中，并在现代语文教学中仍有着重要意义。
“朱子读书法”的核心思想是“格物致知、明辨是非、诚意正心、修身齐家、治国平天下”。
它强调了读书学习的目的是为了认识世界、提高自身素质、以及为社会做出贡献，而不仅仅是为了拾取知识。
在这种读书方法中，强调了重视实践、注重实践锻炼的方法，要求学生不仅在书本中获得知识，在实践中也要加以运用。
在高中语文教学中，我们可以通过以下几个方面应用“朱子读书法”。
首先是关注学习的实际应用。
在语文教学中，我们可以通过实际写作、演讲、阅读等方式帮助学生将所学知识应用于实际生活中，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
同时，通过提高学生对某些传统思想、文化、价值观的认识和理解，帮助学生发展自己的独立思考能力，从而形成个性化的价值体系。
这一点在高中语文教学中尤为重要，因为高中生处于自我认同和价值观建构的关键阶段，而这恰恰是“朱子读书法”所强调的。
其次是培养学生的实践能力。
在高中语文教学中，我们应该突出实践教育，让学生主动参与到实践活动中。
这不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还能够帮助学生实际操作和运用所学知识，从而增强学生的实践能力和创新精神。
比如，在写作方面，我们可以让学生参与到一些有实际意义的文学创作中，让学生在实践中提高文学素养和写作技巧。
在阅读方面，我们可以让学生参与到文学研究、文化活动中，让学生在实践中感受文学的艺术魅力，发挥自己的创造性思维。
总之，“朱子读书法”强调了实践教育、注重个性化、培养性情，这些思想和方法在高中语文教学中仍然占有重要地位。
如果我们能够准确把握这些思想和方法，积极运用到语文教学中，相信我们的语文教育定能更好地为学生创造美好的未来。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱熹是中国南宋时期著名的文学家、哲学家，也是我国古代读书教育的重要代表人物。
他所著的《朱子家训》、《四书集注》等著作对后世产生了深远的影响，其中包括了他独特的读书法。
这种读书法不仅对当时的读书教育起到了重要的指导作用，同时也为今天的语文阅读教学提供了宝贵的启示。
本文将探讨朱子读书法对语文阅读教学的启示，并提出一些具体的教学方法和策略。
朱子读书法注重精读。
他认为，学习一本书要“诵心如数，不离一字”，即要能够将书中的内容牢牢记住，不漏掉一个字。
这种读书法对语文阅读教学有着重要的启示意义。
在语文阅读教学中，也应该注重精读，要求学生对课文进行深入的学习和理解，而不是匆匆忙忙地过一遍。
这就要求语文老师在教学中注重理解性阅读，引导学生深入思考，探究课文背后的深层含义，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
朱子读书法强调“作味”，即体会作者的意境、感受其思想意义。
这对语文阅读教学意味着什么呢？它意味着教师要引导学生通过阅读去感悟作者的用词和句法、描写手法、情感态度等，从而理解作者的写作意图和文化内涵。
通过“作味”，学生可以更好地理解课文，并且培养对语言文字的感知能力，提高审美情趣和鉴赏能力。
朱子读书法注重“考工”，即通过反复诵读，以求书中所述内容得以深入融会贯通。
这对语文阅读教学提出了要求：教师在教学中要注重“反复”，通过多次阅读、导读和解读，引导学生在内容上形成完整的认知，促进学生的知识迁移和知识整合。
“考工”也要求学生要不断地反复诵读课文，从而达到对课文内容深入领会和体会的目的。
朱子读书法还注重“宜渐宜安”。
他认为，学习一本书要“宜渐宜安，终始弗忒”，即要稳扎稳打，循序渐进地学习，不要急功近利，以求学有所获。
在语文阅读教学中，也应该注重“宜渐宜安”，引导学生从易到难，由表及里地逐步深入阅读，避免学生产生厌学情绪。
教师可以根据学生的实际情况，精心设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们逐步提高语文阅读能力。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法是朱熹在《朱子读书法》一书中提出来的一套读书方法，主要包括：明志、明经、明德、明言、明行、明理，即通过用心、用经、用诚、用言、用行、用知等六个方面来完成一次完整的读书过程。
这种读书方法主张精读、钻研、深思，力求对所学知识达到深刻、彻底的理解，对于语文阅读教学也具有一定的启示意义。
朱子读书法强调“明志”，即用心。
在语文阅读教学中，教师应引导学生用心去理解文章，不能只是泛泛地读过，而应该集中精力，深入思考。
学生也要有学习语文的决心和热情，只有在用心的基础上才能做到深刻地理解和消化所读的文章。
朱子读书法要求“明经”，即用经。
语文阅读教学也需要学生掌握一定的阅读方法和技巧，如注重词句的分析、逻辑的推理、情感的体验等，这些都是“用经”的具体表现。
通过系统的学习阅读方法和技巧，学生可以更好地理解文章的含义，做到“用经”。
朱子读书法倡导“明德”，即用诚。
在语文阅读教学中，学生需要保持诚实的态度，严谨的思维和态度，并对所读的文章进行客观地评判和理解，不能受到个人偏见和情绪的影响。
教师也应引导学生在阅读过程中树立正确的人生观和价值观，通过阅读文章中的道德规范和情感体验，去体会文章所要表达的内涵。
朱子读书法关注“明言”，即用言。
在语文阅读教学中，学生需要掌握一定的语言文字表达能力，通过阅读提高自己的写作能力，同时也要注重用言的技巧，学会如何用恰当的语言表达自己的观点和情感。
这对于提高学生的语文综合能力和表达能力是十分重要的。
朱子读书法还提倡“明行”，即用行。
在语文阅读教学中，学生不仅需要掌握理论知识，更需要通过实际的阅读实践来加深对文章的理解和掌握，同时也能提高学生的实践能力和与他人交流的能力。
朱子读书法对语文阅读教学的启示在于，强调用心、用经、用诚、用言、用行、用知等多方面的全面发展，提倡深度阅读，注重对文章的深层理解和思考。
通过朱子读书法对语文阅读教学的启示，可以引导学生树立正确的学习态度和方法，提高学生的语文综合能力和全面素养。
论“朱子读书法”对阅读教学的启示
论“朱子读书法”对阅读教学的启示一、问题的缘起朱熹，宋代理学思想的集大成者，南宋著名的理学家、教育家。
“从语文教育的角度上说，也是我国古代最有影响的大语文教育家”①。
朱子一生“酷爱读书，对于如何读书有深切的体会，并提出了许多精辟的见解。
”②其弟子将这些见解大概归纳为六条，即“循序渐进”、“熟读精思”、“虚心涵泳”、“切己体察”、“着紧用力”和“居敬持志”，谓之“朱子读书法”。
“朱子读书法”对后世影响极深。
且抛开其中所蕴涵的“圣贤崇拜”思想，单从阅读和阅读教学层面加以审视，其影响力持续至今，且“不因时光的流逝而失去它弥足珍贵的价值”③。
“朱子读书法”对时下所蔓延的感受性阅读教学取向，也有其深刻的现实启示意义。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《普通高中语文课程标准（实验）》的出台，拉开了新一轮语文教学改革的帷幕，为语文阅读教学的改革与发展构建了一个新的基础平台。
借着改革之势，自主性阅读、合作性阅读、感受性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、评价性阅读、表达性阅读、迁移性阅读、探究性阅读、创造性阅读等众多“阅读教学新概念”④应运而生。
作为“新课标”所新倡导的阅读取向，感受性阅读开始由教学理念走向教学实践，其独特价值也在实践中得以展现。
然而，在实际阅读教学操作中，感受性阅读教学却受到曲解，出现偏差。
“实践的偏差仍来自理论的迷茫和肤浅。
”⑤感受性阅读教学理论的研究无疑是一个亟须解决的问题。
“朱子读书法”蕴涵着丰富的读书理论精华，倘能发微阐幽、得其三昧，对当下感受性阅读教学理论的丰富与发展定将大有裨益。
二、“朱子读书法”的内涵“朱子读书法”蕴涵着朱熹丰富的读书理论，而本文仅取其中三条，即“熟读精思”、“虚心涵泳”和“切己体察”为论述对象，分别于阅读层面和阅读教学层面上，试论“朱子读书法”对当下感受性阅读教学的启示。
“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子是明朝著名的教育家和哲学家，他的读书法对于历代学子的阅读习惯和语文素养有很深的影响。
这种方法强调的是全面系统的读书，通过阅读提升思维和修养。
以下是朱子读书法对语文阅读教学的启示。
一、勤于阅读朱子强调读书要勤奋，尤其是在阅读经典名著时更是如此。
语文阅读教学要抓住这一点，教师需要引导学生积极参与阅读，让他们更好地掌握阅读技巧和方法。
除此之外，在学校和家庭中都要创造良好的阅读环境，让学生感受到阅读的快乐和乐趣。
二、深入研读朱子认为深入研读是一种必备的学习方法。
他认为只有通过深入研读，才能真正理解经典名著的内涵和精神。
语文阅读教学中，教师应该引导学生注意阅读的深度，激发他们自主探索的热情，帮助他们理解经典作品，领悟其中蕴含的人文精神，培养人文情怀。
三、系统阅读朱子提出了“体系取穴”的阅读方法，认为读书时要系统地学习，理清思路，掌握主要内容。
在语文阅读教学中，也需要采用这种方法，引导学生有序地阅读和理解文章，培养系统思维的能力，提升语文素养。
四、文史兼修朱子提倡文史兼修，强调文化理论的知识。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生关注历史和文化背景，了解文化类别的内涵，培养学生的文化素养，提高学生的文化认知水平。
五、学以致用朱子认为学习是为了实践服务的，通过学习为实践服务。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生把所学的知识与实际生活联系起来，提高学生的实际应用能力，培养学生解决实际问题和认识周围环境的能力。
综上所述，朱子的读书法具有很强的实践意义，在语文阅读教学中也有着很深的启示作用，教师可以借鉴这些方法和思想，提高语文阅读教学的效果，帮助学生更好地掌握语文知识，提升语文素养。
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”高中语文教学中，“朱子读书法”是一种重要的教学方法。
它以朱熹的读书思想为核心，通过引导学生逐步学习批判性阅读、整合性阅读和综合性阅读等技能，培养学生的文学鉴赏能力和文化思维能力。
本文将从朱子读书法的内涵、实施方法和教学意义等方面进行详细阐述，以期让读者深入了解这一教学方法的重要性和价值。
一、朱子读书法的内涵朱子是我国历史上著名的哲学家、教育家、文化名人。
他提出了“格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下”的思想，并在教育领域提出了“三纲”“五常”等教育理论。
朱子的读书思想对后人影响深远，被誉为“朱子读书法”。
朱子读书法的内涵主要包括三个方面：一是注重解读经典。
朱子认为，经典是智慧的结晶，是读书学习的基础，因此要认真研读经典著作，领会其中的精髓。
二是注重批判性阅读。
朱子提倡学生在阅读经典时，要有自己的见解和评价，不能一味地接受作者的观点，而应通过批判性思维进行深入思考。
三是注重整合性阅读。
朱子认为，学生在阅读经典时，要把不同的知识点和观点进行整合，形成自己的立场和见解，做到知识的系统性和完整性。
实施朱子读书法，首先要注重经典教材的选择。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择经典著作，如《论语》、《大学》、《中庸》等经典著作，引导学生系统地研读和理解。
其次是注重批判性阅读的引导。
教师要在教学过程中，提出具有启发性的问题，让学生思考和讨论，培养学生独立思考和判断的能力。
再者是注重整合性阅读的培养。
教师要通过引导学生进行课外阅读、写作和讨论等方式，促进学生对知识的整合和应用，培养学生的综合能力。
朱子读书法还强调了学生的情感体验和审美情趣，要求教师要充分激发学生的情感共鸣和审美潜能，引导学生从文学作品中感受美的力量和人生智慧。
也要注重学生的实践能力培养，让学生通过实践活动，将所学的知识与实际生活相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
三、朱子读书法在高中语文教学中的意义朱子读书法在高中语文教学中具有重要的意义。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法是中国古代教育家朱熹提出的一种读书方法，主要强调“格物”、“致知”和“诚意”。
尽管朱子读书法主要是用于对待经典书籍的阅读，但它对于语文阅读教学仍
然有很大的启示。
朱子读书法强调“格物”，即要通过实际动手去感受和理解书中的内容。
在语文阅读
教学中，我们也可以采取类似的方法，让学生参与到文本中，通过观察、实践、讨论等方
式去感受和理解文本。
在阅读一篇描写自然景色的文章时，可以带领学生到户外去感受自
然景色，从而更好地体会文本内容。
朱子读书法强调“致知”，即要通过不断琢磨和思考来获取知识。
在语文阅读教学中，我们也应该让学生通过自主思考和解读来获取知识，而不是简单地听教师讲解。
可以给学
生提出一些启发性的问题，引导学生积极思考和探索，培养他们的独立思考能力。
朱子读书法强调“诚意”，即要以真诚的态度去读书，去理解。
在语文阅读教学中，
我们也应该培养学生对文本的积极态度和真诚热爱的心态。
要让学生明白语文是一门美的
学科，要让他们真正喜欢上文学，享受阅读的乐趣。
朱子读书法对语文阅读教学的启示是：教师在教学中应该注重培养学生的实际操作能力，通过实践来理解文本；还应该重视培养学生的思辨能力，让他们去思考和解读文本；
要注重培养学生的情感投入，让他们真正喜欢上语文，享受阅读的过程。
朱子读书法对语文阅读教学提供了很多有益的启示，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还可以提升他们的思考能力和阅读乐趣。
通过运用朱子读书法，我们可以使语文阅读
教学更加生动、有趣，并培养学生的全面素养。
朱子读书法及其对当前语文阅读教学的启示
朱子读书法及其对当前语文阅读教学的启示原文地址：朱子读书法及其对当前语文阅读教学的启示作者：如水君子朱熹是我国古代继孔子之后影响最深远的教育家，他的教育思想仿佛是浩瀚的海洋，让后人取之不尽，用之不竭。
其中许多真知灼见一直是我国教育发展的不竭动力。
笔者试图从朱熹经典教育思想之一的朱子读书法入手，为当前语文阅读教学的改革与发展撷取宝贵的思想财富。
朱子教人为学，必教人读书。
朱子教人格物穷理，读书也是格物穷理中一个重要项目。
他在一生的教育实践活动中，不仅重视如何教书，而且也非常重视指导学生如何读书。
在这方面，他积累了大量宝贵的经验，成为其整个教育思想的重要组成部分。
一、朱子读书法的基本内容：1、循序渐进循序渐进列"朱子读书法"六条之首。
朱熹曾说："为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书；读书之法，莫贵于循序而致精…"。
具体地说"循序渐进"包含四个意思：第一，读书应该按一定的次序，不要颠倒。
"凡读书，须有次序。
且如一章三句，先理会上一句，待通透；次理会第二句，第三句，待分晓；然后将全章反覆触绎玩味""学不可蹬等，不可草率，徒费心力，须依次序，如法理会。
一经通熟，他书亦易看"这说明读书须有先后顺序，读二书如此，读一书也如此。
先读的未弄通，不能读后面的，这样才能"意定理明"，而不是生吞活剥或杂乱无章。
第二、应根据自己的实际情况和能力，安排读书计划，并切实遵守它。
"读书不可贪多，常使自家力量有余…如射弓，有五斗力，且用四斗弓，便可拽满，己力欺得他过""。
"量力所至，约其课程而谨守之"。
读书应根据自己的主观能力去规定学习的进程。
第三、读书要扎扎实实打好基础，不可囫囵吞枣，急于求成，不贪多，不求速。
读书要扎实，一步一个脚印，方能得其真意；读书不能求快，就如同浇菜不可忙急求快，而应按照课程，逐字逐句理会；读书不要贪多，读书贪多譬如数钞，一错就无处推寻。
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”高中语文教学是培养学生语言表达能力和文学情操的重要阶段，而“朱子读书法”作为中国古代传统读书方法之一，在语文教学中具有重要意义。
本文将从“朱子读书法”的概念、特点和在高中语文教学中的应用三个方面进行深入探讨。
一、“朱子读书法”的概念“朱子读书法”是明代著名思想家朱熹提出的一种读书方法，在中国古代乃至现代教育中都有着深远影响。
朱熹在《四书章句集注》中提出了“三程五常”的读书原则，即“三程”指《论语》、《孟子》、《大学》，“五常”即仁、义、礼、智、信。
他认为读书应当注重精读和笃理，把握文章中的主题核心，从而领会文章的主旨和精神内涵。
“朱子读书法”着重于诚意笃行，要求读书者以诚信之心去理解和体会文本，注重道德修养和心性修养。
朱子强调读书要勤思、积跬，即要不断地反复思考和积累，才能通达文章之意，进而融会贯通，领悟更深的道理。
朱子还提出“惟新惧旧”、“切己长人”、“长数假寡”等读书原则，倡导读书者以谦卑的态度面对文本，虚心接受他人的智慧，以求得真知灼见。
“朱子读书法”强调用心读书，要认真对待文本，用诚恳的心态去体会文本的内在真谛，以求圆满的学问境界。
1.注重品德修养。
朱子读书法注重读书者的品德修养和心性修养，强调以诚信之心去理解文本，以道德高尚的品行面对读书过程。
这种注重品德修养的特点，使得“朱子读书法”不仅仅是一种读书方法，更是一种道德修养的体现。
2.重视精读。
精读是“朱子读书法”的核心，朱熹强调要把握文章的主题核心，明确文章的中心思想，尽力理解和领会文章的主旨和精神内涵。
这种读书方法有助于读者思维的深入，使得细节和整体之间的关系更加清晰。
3.秉持谦卑心态。
朱子读书法倡导读书者以谦卑的态度面对文本，虚心接受他人的智慧，用宽容之心去接纳不同的观点，以求得更深层次的理解。
这种宽容和谦卑的心态，有助于读者拓展思维，接受更广泛的知识，增强学习的广度和深度。
4.勤思、积跬。
朱子读书法强调读书要勤思、积跬，即不断地反复思考和积累，使得读者能够逐渐理解文章的奥义，融会贯通，形成自己的见解。
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”高中语文教学中，常常会遇到学生对古代经典文学作品的阅读理解困难和兴趣不浓的情况。
针对这种现象，一种适用于高中语文教学的“朱子读书法”被广泛运用。
“朱子读书法”，是指以朱熹的读书方法为基础的阅读教学方法。
朱子是宋朝的一位学者，他在阐述他的读书法时，重点强调了三个方面：先正己心,继正读书,再明治家。
先正己心，即要求学生在读书前先正视自己的心态和动机，要有积极主动的学习态度和开放的心态。
继正读书，即要求学生在读书过程中保持专注和认真，注重细节和整体的理解，将对作品的理解逐渐深入，并将之运用到实际生活中。
明治家，即要求学生在读完作品后，思考如何将书中的道理应用到日常生活中，不仅要有理解能力，还要有运用能力。
在高中语文教学中，运用“朱子读书法”可以达到以下几个效果。
通过先正己心，可以激发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
很多学生在阅读古代经典文学作品时，常常会因为文言文的难懂和题材的陌生而感到困惑和无聊。
通过引导学生先正视自己的心态和动机，提醒他们文学作品所蕴含的智慧和情感，可以让学生对文学产生与众不同的情感共鸣，激发他们的阅读兴趣。
通过继正读书，可以提高学生对古代文学作品的理解和阅读能力。
朱子读书法要求学生在阅读过程中注重细节和整体的理解，不仅要理解作品中的主题和情节，还要理解作者的用词和语言美学。
在阅读《红楼梦》时，学生不仅要理解宝玉和黛玉之间的爱恨情仇，还要理解红楼梦中的讽刺和意象。
通过培养学生细致入微的阅读习惯，可以提高他们的理解能力和阅读技巧，使他们能够更好地欣赏和理解古代文学作品。
通过明治家，可以让学生将书中的道理应用到实际生活中。
在高中语文教学中，很多教学目标不仅仅是让学生对文学作品有一定的了解，还要通过文学作品培养学生的人文素养和价值观。
通过引导学生思考作品中的道德教育和人生哲理，可以帮助他们将这些道理内化为心灵的力量，并将之运用到实际生活中。
在阅读《西游记》时，学生可以从孙悟空的英雄主义和师徒情谊中学习到责任和友谊的重要性，通过明治家，可以让学生把这些道理运用到自己的学习和人际交往中，提高自己的品格和修养。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法是朱熹在他的《朱子读书志》中提出的一种读书方法，主张先易后难，先浅后深，注重逐步深入，由浅入深地掌握知识。
这种读书法对语文阅读教学有着深远的启示，可以为我们提供宝贵的教学经验。
下面将从朱子读书法的四个原则出发，探讨其对语文阅读教学的启示。
朱子读书法主张“先易后难”。
这一原则在语文阅读教学中同样适用。
对学生来说，阅读是一项渐进式的能力，需要从简单的文章开始逐步提高阅读难度。
在教学中，教师可以通过精心挑选的教材和阅读任务，让学生从简单的课文开始，慢慢提高到阅读难度更大的文章，逐步培养学生的阅读能力和兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同难度的阅读练习，让每个学生都能在适合自己水平的阅读任务中不断提高。
朱子读书法主张“先浅后深”。
在语文阅读教学中，我们也应该遵循这一原则。
教师可以首先从文章的表面意思入手，让学生通过理解字面意思和表面情节，初步了解文章的内容。
然后，逐步引导学生深入思考文章背后的含义和作者想要表达的观点，让学生理解文章的深层意义和内在含义。
通过这样的教学方式，学生可以在不断深入的阅读过程中，提高对文章的理解能力和批判性思维能力。
朱子读书法主张“广纳众说”。
在语文阅读教学中，我们也应该注重“广纳众说”的教学理念。
教师可以引导学生通过阅读不同的文章、不同的作家的作品，了解不同的观点和文化背景，拓展自己的视野和知识面。
还可以通过讨论、交流等方式，引导学生了解不同人的看法和意见，培养学生的多元思维和开放心态。
通过这样的教学方式，学生可以更全面地理解世界，培养自己的综合素养和批判性思维能力。
朱子读书法对语文阅读教学有着重要的启示作用。
我们可以通过借鉴朱子读书法的原则，设计更科学、更有效的语文阅读教学方法，帮助学生提高阅读能力，提高对文章的理解和分析能力，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
希望我们可以在语文阅读教学中，不断探索和实践，让学生在阅读中获得更多的收获和成长。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
龙源期刊网 朱子读书法对语文阅读教学的启示作者：吴育芳来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第07期“朱子读书法”是宋代教育家朱熹阅读经验的总结，是比较系统全面的阅读方法，不仅在指导人们阅读上有积极作用，对语文阅读教学也存在积极启示。
语文教师可以借鉴“朱子读书法”，运用其精华激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力与语文素养。
一、“朱子读书法”的内涵朱熹是宋代著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，是闽学派的代表人物，也是儒学的集大成者，被尊称为朱子。
“朱子读书法”包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志六条。
循序渐进是六条之首，是指读书必须按照次序，逐步推进，这实际上包含着层递性原则。
它包括三个意思，第一，读书要按照次序，不能颠倒。
朱熹认为，不仅在选择要读的书时要注意次序，在读同一本书时也要注意次序。
这种从简单到复杂的过程正好符合人类认识的规律。
第二，读书时，要根据自己的实际情况和能力做好读书计划并切实遵守它。
第三，读书要扎扎实实打好基础，不可囫囵吞枣、急于求成。
朱熹认为，一个人受教育的阶段可以分为童蒙、小学、大学，在每个阶段学习任务也是不同的，都要循序渐进。
熟读精思是指读书既要熟读成诵，又要能精于思考，这实际上包含着巩固性原则。
朱熹提出，熟读的要求是“使其言皆若出于吾之口”。
因此，朱熹主張读书要能成诵，强调读书要读足一定的遍数，“读书百遍，其义自见”，说的就是这个道理。
熟读是为了精思。
朱熹认为，精思的要求是“使其意皆若出于吾之心”，精思的方法是从“无疑—有疑—解疑”。
从无疑到有疑再到解疑的过程就是发现问题和解决问题的过程。
在“熟读精思”中，读是思的基础，只有通过反复阅读，并在阅读中反复思考，才能对书中深邃的道理逐渐领悟，并有透彻的理解，可见熟读使文章若为己出，继而精思，才会有所收获。
虚心涵泳是指读书时既要虚怀若谷、精心思虑，又要反复咀嚼、细心玩味，这实际上包含着客观性原则。
朱子读书法及其对语文教育教学的价值探析
、
（ 一） 循 序 渐进
朱 熹提 出 “ 读 书之 法 ， 当循 序 而 有 常 ” 。 应 根 据 自己 的实 际 情况读书。 书 要 一 本一 本地 读 ， 由 浅人 深 ， 由简单 到 复杂 ， 不 能 颠 倒 。在读 书 时要 逐 字 、 逐句 、 逐 段地研究 ， 切不可囫囵吞枣 ， 急 于 求 成 。 他举 “ 人登山” 的例 子 ： 人 在 山脚 下 ， 是 不 能一 跃 便 到山顶的。 续书也一样 ， 要 一 篇 一 篇 地 穷究 通 透 ， 这样才有益 。
一
“ 着 紧用 力 ” 。 提 出学 生 应 有 坚 持 不 懈 的 奋 斗 精 神 ； 强调“ 居 敬 持志 ” 。提 出 学 生 应 有 远 大 志 向 并 能 持 之 以 恒 。学 生 读 书 有 “ 志” ， 才能激发求知欲 ， 而现在孩子学 习多是 为了获得家长 、 老 师 的赞 许 。这 种 基 于 外 部 动 机 的 学 习 ， 很难 做 到 虚 心 涵 泳 、 着 紧 用 力 。因此 ． 教 师 应 注重 引导 学 生 由外 部 动 机 向 内部 动 机 的转化 ． 培 养 学 生 积极 的学 习态 度及 顽 强 的学 习意 志 。 （ 二） 教 育 内容 应 循 序 渐 进 朱熹强调 。 读 书 应 根 据 自己 的 实 际 情 况 读 书 ， 循序渐进 。 对 于 语 文 的学 习 ， 亦应遵循这一原则。学生是发展中的个体 ， 教 学 内容 应 符 合其 身 心 发 展 水平 。 对 于 写作 教学 ， 要 从低 年 级 的说 话 、 写话 ． 慢慢 地过 渡到 学 习记 叙 文 、 议论文的写作方法 ； 对 于 阅读 ， 要从绘本 、 漫画， 到童话 、 故事 ， 到散文 ， 再 进 行 诗 词 歌赋等阅读。 义 务 教 育语 文课 程 标 准 便 遵循 这 一 原 则 ， 分 为小 学低 、 中、 高年级 ， 初 中 四个 学 段 ， 分 别 提 出 阶 段 目标 ， 且 各 个 学段知识点相互联系 ， 螺 旋 上升 。 （ 三） 探 究 性 的 学 习 方式 朱熹 提出了 “ 无疑一有疑一解疑 ” 的“ 精思 ” 方法 ： 开 始 读 书时 没 有 疑 惑 ，在 熟 读 过 程 中 发 现 疑 惑 ，通 过 精 思 将 疑 惑解 决。 这种“ 发 现 问 题一 分 析 问题 一 解决 问题 ” 的方法， 是 语 文课 堂教 学 中提 倡 的学 习方 式 之 一 。 《 义务教育语文课程标准》 提 出， 将 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的学 习 方 式 作 为语 文 新 课 改 的 四 大理 念 之 一 。教 师 应 变 被 动 的 、 接 受 性 的学 习方 式 为 自主 、 合 作、 探究 的学习方式 ， 积极 为 学 生 创 设 问 题 情 境 ， 引 导 学 生 发 现 问题 ． 培 养学 生 分 析 和 解 决 问题 的能 力 。
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”在高中语文教学中，我们经常会接触到“朱子读书法”，这是一种古代的读书方法，广泛应用于中国传统教育中。
它以朱熹为代表，继承了儒家经典的精髓，强调读书要注重理解、反思、内化，并将其融入到自身的思想和行为中。
下面我将从几个方面，谈谈“朱子读书法”在高中语文教学中的应用。
“朱子读书法”强调“博览群书”，这对于高中语文教学来说是非常重要的。
高中语文的教学内容非常广泛，涉及到文言文、现代文学、修辞、写作技巧等多个方面。
教师应引导学生广泛阅读各种文学作品，展示不同的审美视野和思想观念。
通过阅读，学生可以拓宽自己的知识面，培养自己对文学作品的欣赏能力和理解能力。
学生还可以通过比较不同作品之间的联系和对比，形成自己的批判思维。
“朱子读书法”注重“敏而好学”，这对于培养学生的好奇心和学习兴趣来说非常重要。
高中阶段是一个关键的学习时期，学生面临着课业压力和升学压力。
教师应通过自身的示范和激发学生的积极性，让学生从内心产生对语文学科的兴趣和热爱。
教师还可以通过开展一些富有创造性的活动和任务，如写作比赛、朗诵比赛等，激发学生的学习动力和兴趣。
只有学生对语文学科产生了浓厚的兴趣，才能够持续地投入学习当中，提高自己的语文素养。
“朱子读书法”强调“思而笃行”，这对于高中阶段的学生来说是非常重要的。
高中学生正处于个性的塑造和价值观的形成时期，他们需要引导和培养良好的品性和行为习惯。
在语文教学中，教师可以通过精心挑选的经典文学作品，激发学生对美、善、真的追求和向往。
并通过对文学作品中人物形象的分析和解读，引导学生从中汲取正能量，形成自己正确的世界观、人生观。
“朱子读书法”强调“有所作为”，这对于培养高中学生的批判性思维和创新能力来说非常重要。
在语文教学中，教师应鼓励学生对文学作品进行分析和评论，并能够有自己的独特见解。
教师还应引导学生写作，通过自己的文字表达和创作，培养学生的创新能力和表达能力。
通过实际行动，让学生将学到的知识和观念应用到实际生活中。
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”
浅谈高中语文教学中的“朱子读书法”高中语文教学是培养学生语文素养、提高语言表达能力的重要环节。
在这个过程中，教师要善于运用各种教学方法和理论来引导学生学习，促进其全面发展。
“朱子读书法”是一种可以在高中语文教学中运用的有效方法，它能帮助学生理解文本、培养阅读能力，提高语文水平。
“朱子读书法”是明代理学大师朱熹提出的一种读书方法，其核心思想是“格物致知，诚意笃志，明明德，修己治人，止于至善”。
这个方法主要强调学生要通过阅读来修身齐家治国平天下，培养正确的价值观和道德观念。
在高中语文教学中，教师可以运用这一方法，引导学生从文本中感悟人生理想和价值观，提高他们的道德水平。
教师可以选择一些有深意的古文或古诗词，让学生通过阅读来理解其中的哲理和智慧。
可以选择杜甫的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，引导学生通过读诗来感悟其中传递的思想和情感。
学生可以从字面意义、上下文等多个层面来分析诗的内容，并进行个人感悟和思考。
通过这样的阅读和思考的过程，学生可以深入理解古人的智慧和人生哲理，从而提高他们的思维品质和修养。
在教学中，教师可以通过“朱子读书法”来帮助学生提高对文学作品的理解能力。
对于一篇文学作品，学生不仅要理解其中的情节和人物形象，还要分析作品的主题、结构和风格等。
在这个过程中，教师可以引导学生用朱子读书法的方法去思考作品所表达的道德观念，挖掘其中蕴含的人生智慧。
学生可以通过这样的阅读和思考，进一步加深对文学作品的理解，提高自己的审美能力和表达能力。
在高中语文教学中，教师可以通过“朱子读书法”来培养学生的人文情怀和社会责任感。
通过阅读名人传记、历史故事、社会问题等文章，教师可以引导学生从中看到人性的伟大和复杂，从中感受到社会的困境和问题。
学生可以通过这样的阅读和思考，培养自己的同理心和社会意识，明白自己的责任和使命。
他们会更加关心社会的发展和进步，努力为社会做出贡献。
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朱子读书法及其对语文教育教学的价值探析摘要：朱熹是南宋理学思想的集大成者。
朱子读书法不仅对当时社会及其之后元明清时代的学子产生了深刻影响，对今天的语文教育教学的教育内容、教学方法、教育理念等方面也具有重要借鉴价值。
关键词：朱子读书法语文教育教学价值
一、朱子读书法简述
朱熹强调读书穷理，他十分重视读书并总结了一套读书治学的经验。
其弟子将其总结为“朱子读书法”。
（一）循序渐进
朱熹提出“读书之法，当循序而有常”。
应根据自己的实际情况读书。
书要一本一本地读，由浅入深，由简单到复杂，不能颠倒。
在读书时要逐字、逐句、逐段地研究，切不可囫囵吞枣，急于求成。
他举“人登山”的例子：人在山脚下，是不能一跃便到山顶的。
续书也一样，要一篇一篇地穷究通透，这样才有益。
（二）熟读精思
书须熟读，其要求是“使其言皆若出于吾之口”。
熟读是为了精思，对于精思的方法，朱熹提出了“无疑—有疑—解疑”的过程。
他说：“读书始读，未知有疑。
其次则渐渐有疑。
中则节节是疑。
过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。
”问题被发现又被解决，如此循环往复，知识会越来越丰富。
（三）虚心涵泳
朱熹要求读者读书时必须保持公正的态度，既要遵从原作者的意图，又要独立思考，如果发现有疑虑的地方，则即使“众说纷纭”，也应“虚心静虑”，不宜仓促间决定取舍。
同时他要求读者仔细认真，反复研磨、体会，领会作者所创设的主旨。
（四）切记体察
朱熹主张读书要知行结合。
在书本上学习到“仁义礼智信”，学习到“学而时习之”，却不曾自我反思，这样，“虽广求博取，日诵五车，亦奚益于学哉！”我们应知与行结合：一方面注重理解，通过体察加深对圣贤之书的理解，另一方面注重知识的内化，把圣人言内化为自己的思想，见诸于自己的行动。
（五）着紧用力
着紧用力要求我们：在时间上，必须争分夺秒，发愤忘食；在精神上，应集中精力，奋发向前。
他将读书比喻成救火治病、猛将用兵、逆水行舟、破釜沉舟、酷吏治狱等，主张读者不应“三天打鱼两天晒网”，应有紧迫感、顽强之志，否则将一事无成。
（六）居敬持志
居敬持志是读书的要求，更是朱熹道德教育的重要原则。
读书要专心，如果三心二意、心猿意马，则宁可先不看书，把心静下来。
朱熹认为，为学以立志为先，学者能否立定大志，是读书成功的关键：只有树立了明确的志向，才能“办得坚固心，一味向前”，否
则就容易胡混日子，没有长进。
二、朱子读书法的语文教育教学价值探究
朱子读书法从读书态度、阅读过程、方法等多个方面进行了系统阐释，其思想不仅对现代人的读书有重要指导作用，而且对当代的语文教学亦有借鉴价值。
（一）注重非智力因素的引导
一般学生的智力水平差距不大，可学习成绩却大相径庭，这说明除了智力因素外，学习态度、学习动机、学习意志等非智力因素也很重要。
朱熹便意识到了非智力因素的重要性。
他强调“虚心涵泳”，提出学生应保持虚心谦逊的学习态度；强调“着紧用力”，提出学生应有坚持不懈的奋斗精神；强调“居敬持志”，提出学生应有远大志向并能持之以恒。
学生读书有“志”，才能激发求知欲，而现在孩子学习多是为了获得家长、老师的赞许。
这种基于外部动机的学习，很难做到虚心涵泳、着紧用力。
因此，教师应注重引导学生由外部动机向内部动机的转化，培养学生积极的学习态度及顽强的学习意志。
（二）教育内容应循序渐进
朱熹强调，读书应根据自己的实际情况读书，循序渐进。
对于语文的学习，亦应遵循这一原则。
学生是发展中的个体，教学内容应符合其身心发展水平。
对于写作教学，要从低年级的说话、写话，慢慢地过渡到学习记叙文、议论文的写作方法；对于阅读，要从绘
本、漫画，到童话、故事，到散文，再进行诗词歌赋等阅读。
义务教育语文课程标准便遵循这一原则，分为小学低、中、高年级，初中四个学段，分别提出阶段目标，且各个学段知识点相互联系，螺旋上升。
（三）探究性的学习方式
朱熹提出了“无疑—有疑—解疑”的“精思”方法：开始读书时没有疑惑，在熟读过程中发现疑惑，通过精思将疑惑解决。
这种“发现问题—分析问题—解决问题”的方法，是语文课堂教学中提倡的学习方式之一。
《义务教育语文课程标准》提出，将倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文新课改的四大理念之一。
教师应变被动的、接受性的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，积极为学生创设问题情境，引导学生发现问题，培养学生分析和解决问题的能力。
（四）注重知与行的结合
朱熹强调切记体察，注重知识的内化并进行实践。
语文教师对课文进行剖析，引导学生感悟文章情感，通过文学的熏陶提升学生的情感、思想、价值观。
可上课时学生分析得头头是道，生活中的行为还是一如往常。
因此，教师在教学时应注重课堂与现实生活的联系，引导学生将知识与实践联系起来，反思实际生活，培养学生的语文实践能力。
（五）阅读教学中注重读书方法引导
我们正处在知识爆炸的时代：到2020年，世界的知识量将每73天增长一倍。
仅靠学校教育获得的知识是不够的，想要跟上时代步伐，必须进行终身学习。
因此，语文教学除了要使学生获得基本的语文素养外，更要为学生的终身发展奠定基础。
朱熹在大学阶段强调学生的自学，主张学生通过读书进行真理的探索，教师的作用在于指导学生读书。
语文教师应汲取其思想精华，并将读书理念渗透在学生阅读中，教会学生如何读书、读什么书，授之以渔而不应仅仅授之以鱼，为其终身学习奠定基础。
三、结语
朱子读书法在现代语文教育教学中有重要意义，其思想与新课改的许多理念不谋而合。
但受时代局限，其思想亦有其局限性，我们应批判地继承与吸收，取其精华，更好地发挥先贤留下的宝贵遗产的作用。
参考文献：
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[2]黎靖德.朱子语类[m].中华书局，1986.
[3]张立文.朱熹评传[m].南京：南京大学出版社，1998.
[4]存少辉.谈“朱子读书法”对中学语文阅读教学的借鉴[j].教育理论与实践，2007.。