美国作业难倒中国老爸

美国作业难倒中国老爸.txt*一篇一篇的翻着以前的的签名,那时候的签名有多幼稚就有多么的幼稚。

你连让我报复的资格都没有-〞好想某天来电显示是你的号码。

好想某天你的状态是为我而写。

有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局本文由bjdongcheng 贡献
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美国作业难倒中国老爸
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我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，还有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。

往日女儿嘴里说的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。

问怎么啦？“背到什么时候才算完哪！”有时候，女儿也让我拿着那些语文或者历史课的“标准答案”帮她背。

这是一些什么标准答案哪，通常，女儿还没背完，我已经受不了了，也想吐，还伴着万丈怒火－－那真是一种生理上的厌恶。

想到千千万万中学生脑子里塞满了这些不经思考、只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧－－靠“背功”，能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗？在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。

我当然知道，在高考之年脱离中国教育是一次极大的冒险－－以女儿的成绩，考上国内一所不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。

我让女儿自己选择，她毫不犹豫地选择了“走”。

结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。

仅过去十来天，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。

她从未学过美国历史，一下进入 11 年级，困难可想而知，一本
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英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。

看样子，我先当两月的“拐棍儿”自是义不容辞了。

可当我看到邮来的作业时一下傻了，以为看花了眼－－这是中学生作业吗？“公民权利”研究论文要求：到 5 页纸， 3 打印出来，双空行，至少用 3 种资料来源（如网上，书籍等），至少有 5 句引文。

对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点： BOOKER T. WASHINGTON （布克?华盛顿， W.E.B.DUBOIS （杜伯依斯） MARTIN LUTHERKING Jr ，（马丁?路德?金） MALCOLM ， X（马尔科姆?X）。

在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。

但是，需要把每个人简要地介绍一下，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。

然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。

还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页、某某书。

女儿在邮件中说：“那几个人都是黑人，除了金之外，我连怎么翻译都不知道……”
面对这道作业我深感惭愧。

说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文章。

可是，这道中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。

什么叫“黑色美国”呀？这时我才体会到：研究必须阅读，而阅读并不等于研究！研究还必须伴以写作！以往在阅读时，
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哪里会想这些问题呢－－其中两个人我甚至毫无印象！为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这次挑战。

在两三天的时间里，我生平第一次开始“研究”美国历史。

幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》之类的原始文献，外加网络搜索。

等这 4 个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到深夜。

此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了 10 本书疯狂阅读。

后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写的啊！”我们都忐忑不安地等待美国老师的“判决”。

这对我们父女俩都是第一次！老师的评语下来
了：“哇！极好的努力的结果和论文。

你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。

好样的！”评分：A。

这个评语竟让我孩子般大叫起来！
我以为这种难度的作业不会太多，“求援”可邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。

在这些“研究写作”中，我感觉补上了许多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了“孪生”关系－－难忘！现在，我列举两道作业题目，各位一看便知道其中的分量了！
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关于南北战争： 1、你是否同意林肯总统关于美国不能存活－－除非它全部解放或者全部奴役的声明？解释。

2、解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉自己是在为自由而战？ 3、自由对于黑人意味着什么？ 4、林肯总统和格兰特将军说：内战后南方不应受到粗鲁地对待。

为何这是个聪明的政策？解释。

5、在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。

你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

菲律宾问题： 1、什么样的美国人可能会同意 Josiah Strong 的“我们的国家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或者不同意？ 2、Bryan 如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？ 3、 Lodge 对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国传统政策的？ 4、你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？
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这两道作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎带把菲律宾史也过了一遍。

按中国的标准，我认为大学历史系的学生做这些作业时也会颇费周折的，女儿吃得消吗？会不会望而生畏？女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。

我们历史也有教科书，但老师上课时从来都不讲，都是让我们自己回家看。

他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。

作业是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知识。

比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。

工作量特别大，但不觉得累，因为这些作业做起来非常有趣。

女儿不仅没有在美国“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有次竟只睡了一个小时－－因为遇到了一次匪夷所思的作业。

那是正当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候（这意味着她已经开始不大需要“老爸拐棍”了），突然又接到一个“鸡毛邮件”。

看到美国学校竟有这样的作业，我楞了－－制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部亲属的姓名及生卒年份。

这道作业不仅让我、也让我的朋友们大为感叹－－这是在培养“寻根意识”呀！别忘了祖宗！别忘了你是从哪里来的！我又一次惭愧了：因为从两岁起离开祖父，直到他去世再没有见过。

我甚至不能说出他的名字！我无法完成这道作业……
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无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱开始“作业”。

直到这时，我才发现中国的家谱记男不记女－－家族的女性稍早一点甚至连名字都没有，只以某某氏记之，到嫁出去就“消失”了。

而且，没有生卒年份，只有男性姓名。

幸亏女儿的爷爷健在，80 老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什么的，奶奶则抱着一本《中西两千年对照历》找出公元年份。

最后，由女儿的二叔总其成。

当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家族的历史感油然而生！当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中国朝代纪年－－“我要用中国文化镇老师和同学一下！”因为她还要解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。

所有这些都要画在一张大纸板上。

为此，女儿几乎一夜没睡。

这就是美国的教育！老师从不逼迫学生学习，学生
却在自个“逼迫”自个！而且乐此不疲！第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。

老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说：这一份我最感兴趣！“”然后结结巴巴地念着那些拗口的中国名字……女儿这个乐呀！“历史”就说到这儿。

我要强调的是，所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有所谓的“标准答案”。

你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特而又言之有据的观点－－你不必担心“对”还是“错”。

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英文（语文）课有没有这样的创造性？我让女儿发给我几篇英文写作的题目以及老师的评语。

女儿回复说：这个学期的英文课是文学。

我们老师新开辟了一个领域，研究美国黑人文学。

要读很多美国黑人的作品，还要写论文。

我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目：1、本性独白。

评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难时期。

2、未解开的疑惑－－写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你的梦。

评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻呀！（天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！） 3、书信论文。

要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。

评语：年轻的爱是很美的事。

（女儿写了初恋吧？我很想看到。

） 4、给校长的一卦信。

可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。

校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。

5、本性独白（2）。

要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。

评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。

（女儿一定写了竞赛心理，在国内，她可是校运会三块金牌获得者呢。

）
6、诗。

写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号
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诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词），字母诗（诗中包括所有的 26 个字母），政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”“没有、人知道……”为开头的诗。

（中国乃诗歌大国，可学生们什么时候写过诗？）评语：你做了道非常好的作业，Stephanie（女儿的英文名字）。

你的诗展示了你过去的很多努力和想法。

你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运！还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。

这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语必定会极大地激发女儿的写作热情！
与女儿一无所知的美国历史课不同，在所有这些英文作业里，女儿只要求我写写以“没有人知道”为开头的诗，因为前面的诗已经让她“脑仁儿都裂开了”。

结果，我和朋友一起谄出的“诗”，女儿竟没看上，只起到一点启发作用－－“看了你的，我自己就有词儿啦！”女儿说：“我的英文老师特别好，我很多事都跟他说，我俩两次长谈，我都差点哭出来。

其实哭了，但强忍着没让眼泪流下来。

”我眼睛也发热－－女儿在国内竟从未有过与老师长谈的愿望与机会！有人会说：“你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？”问题也许没这么简单。

我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找
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到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。

可所有这些在国内教育中只是“奢望”，不要说学校，就是在家里，女儿也从来没有向我提过任何学习方面的问题，因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。

我倒曾主动看过几次作文题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失“参与”的热情而逃之夭夭。

女儿赴美只有短短 3 月时间，但她的变化即使用“天翻地覆”这样的词儿形容也不为过。

通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。

“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟暗自希望能经常接到这样的“求援”－－这种“研究”，可真是令人着迷的游戏啊！
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