农村小学美术教学的有效性尝试
浅谈小学美术课的有效教学
浅谈小学美术课的有效教学摘要：要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
关键词：有效教学；兴趣；创新随着全球化的日益推进，教育的国际化二十一世纪，知识的升级换代将大大加快。
许多国家的文化本身也正处在迅速的变革之中，而艺术教育通过为学校多元文化活动提供一种良好的环境气氛来支持教育国际化的目标。
在这种背景下，提高美术课堂教学的有效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。
长期以来，美术教育仅仅被认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，美术教育在学校教育中没有地位可言。
随着实践的发展，人们的观点有了根本的转变。
美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的重要教育课。
因此，注重美术课堂的有效性也是刻不容缓的。
①本人教学也有十几年，上过课也听过课，总觉得一些美术课有课件、有导入、有探索、有讨论什么教学步骤都有，什么教学手段都用上了课堂非常热闹但是没有向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效，说到底还是美术课堂缺乏有效性。
要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
浅谈小学美术教学有效性与示范性
浅谈小学美术教学有效性与示范性传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。
随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，多媒体技术教学走进了课堂。
邓小平同志曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”在新课标的指引下，基础教育课程改革已经进入逐步实施阶段，将多媒体技术引入课堂已是教育发展必然趋势。
多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。
游戏中学习，激发学生的学习兴趣在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。
借助多媒体技术，培养学生的自主探究能力在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。
多媒体网络技术在美术课堂的合理应用，必将深层次的影响和推动美术教学改革的前进。
二、美术教学中的示范性起到了直观的作用随着新课程改革的开展和深入，我发现在小学美术教学中倡导的更多的是学生自主探究。
学生自主探究的学习方法，是课程改革的精髓，它更大限度地解放了学生的思想，激发了学生的能动性，提高了学生自己解决问题的能力。
然而因为自主探究这种学习方法的出现，而否定了教师示范在美术教学中的作用，我认为是不对的。
对传统的教学方法，我们并不能一味地去否定和排斥，而是应该应用我们现代的先进理念去改善它。
教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，它的存在自然有它应该存在的道理。
教师示范仍然是我们教学中不可或缺的重要的一种教学方法。
1.以简笔画为例进行阐述，简笔画的主要内容和作用（1）简笔画主要就是指运用简洁的笔法，能够简单的概括出状物造型、简明扼要的一种绘画方法。
从特点的角度上来看，简笔画吸收了多种绘画方式的特点，具有简洁性、概括性以及趣味性等多种特点，在小学美术教学方面具有较强的适用性。
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）第一篇：美术有效性课题研究阶段性小结美术有效性课题研究阶段性小结一、简述课题研究进展情况从课题的正式确立之日起，我们按照课题的要求认真做了准备。
确立各自所教授的年级学生为实验研究对象。
我们依据自己的教学实际，结合教学内容，在美术课堂导入这一环节中，做了诸多努力：1、课题小组研究成员结合自己的课堂教学积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。
2、为激发学生兴趣，进一步激发学生美术学习的热情，在课堂导入环节，鼓励学生参与到课堂教学环节中来，鼓励学生自己设计课堂导入，并参与到课堂实践中。
开展诸如“小组夺星”、“抢答”游戏等形式的竞赛活动。
在竞赛中，学生情绪高涨，气氛活跃，他们在体验成功的喜悦之后进一步保持积极进取的心态。
3、为了进一步了解学生对美术课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们还在上学期末制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷，深入了解学生对课堂的真实想法。
4、积极加强与课改名校的交流，深入教学实践，认真分析研究其中优秀教师、教育专家的教学课堂，学习了一些良好的课堂导入经验，及时总结反思，对优秀的教学导入进行记录和学习，初步总结关于教学导入基本原则、导入方法、作用效果，并初步形成了小论文。
二、阶段反思与存在的困难：1、我们手头占有的资料有限。
尽管网络发达，但是关于“小学美术课堂导入”的资料大体都是相同的，而且美术课堂导入也都是常用的一些方法，要想有新的发现及突破是有难度的。
2、课堂实践依然有难度。
我们在制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷后，本打算再针对教师进行一项调查，但由于在具体的教学活动中，课堂导入这个环节几乎被忽略了。
大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式。
尤其是在针对性和有效性上，很多美术课堂的导入做得并不够。
3、我们分析研究优秀教师、教育专家的课堂经验，学习良好的课堂导入经验，注意归整不同课堂导入案例，但由于地域所限，时间紧迫，与优秀教师、教育专家交流有限，加之资料较少，我们主要注重从教学实践中进行分析研究，系统化、理论化程度不高。
小学美术课堂作业设计的有效性研究
小学美术课堂作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍小学美术教育是培养学生审美情感、观察力和创造力的重要途径，而作业是美术课堂教学中不可或缺的一环。
美术作业既是巩固课堂学习内容的重要手段，也是培养学生自主学习能力和艺术综合素养的有效途径。
如何设计出具有针对性和实效性的美术作业，成为了美术教师们亟待解决的问题。
在传统美术教学中，很多学生将美术作业简单视为一种机械性的练习，缺乏对作业的深入思考和创造性的表达。
如何设计出能够激发学生学习兴趣、激发创造力的美术作业，成为了当前美术教学改革的重点之一。
针对小学美术课堂作业设计的有效性研究，不仅有助于提高学生的学习动机和学习效果，也有利于美术教师们更好地指导学生，促进美术教学的发展。
本研究旨在探讨小学美术课堂作业设计的原则和影响因素，评价作业设计的有效性，并通过实证研究和案例分析，总结出有效的作业设计方法，为小学美术教师提供参考和借鉴。
【字数：239】1.2 研究目的本研究的目的是探究小学美术课堂作业设计的有效性，通过分析作业设计的原则、影响因素以及评价方法，提出科学的评估标准和依据。
研究旨在深入了解小学美术课堂作业对学生创造力、审美能力和综合素养的影响，寻找有效的作业设计方法，促进学生在美术学习中的全面发展。
本研究还旨在为美术教育者提供参考，帮助他们更好地设计和实施作业，激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的艺术修养和综合素质。
通过本研究，希望能够为小学美术教育的改革和发展提供理论和实践的支持，推动美术教育的创新和提升。
1.3 意义在小学美术课堂中，设计合理的作业既能帮助学生巩固所学知识，又能培养他们的审美能力和艺术创作能力。
对小学美术课堂作业设计的有效性进行研究具有重要的意义。
可以帮助学校和教师更好地了解如何设计符合学生实际情况和发展需求的作业，从而提高教学效果。
可以促进小学美术教育的改革与创新，推动教学方法的优化和教学质量的提升。
研究小学美术课堂作业设计的有效性还可以为学生提供更多发展的机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱，培养他们的创造力和想象力，使其在未来的学习和生活中受益良多。
如何提高小学美术课堂教学有效性
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分,它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。
课堂教学是学校实施素质教育的主要形式和阵地,传统美术教育是一种你讲我听,你画我学的“灌输式”和“接受式”的活动。
儿童只能被动机械的再现,很少有自由发挥的余地。
学生在课堂上是有足够的时间完成任务,但没有充足的情感体验,没有任何的创造想像,只是千篇一律的模仿。
现在,为了全面推广新课程的理念,我们都看过许多的“示范课,展示课,汇报课”, 教师对本堂课的研究是很深入,把每一个环节也都安排的非常顺畅,但给人的感觉是很精彩但不真实。
不能真正为一线的广大教师实用。
为了能有效的开展课堂教学,我认为可以这样做。
一、结合小学生的年龄特点,让学生在游戏中学习在提倡素质教育的今天,单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动,能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域,把美术活动与创新能力有机结合在一起。
新课程美术教材的大部分内容当中,都有一些潜在的游戏内容如:《让我的飞机上蓝天》、《绘画游戏》等。
教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份,利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
游戏的名称也要符合儿童的心态。
教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。
如“飞行大赛”“神奇的小剪刀”“小画家、大舞台”等等。
如在《绘画游戏》一课中,一走进教室我就在黑板上画了一个大大的圆,问到:这是什么?学生有的说是太阳,有的说是西瓜,还有的说是球,等等。
这样一个小游戏一下子就把学生的兴趣激发起来了,在回答的过程中,学生的思维得到了发散,想像力得到了丰富。
游戏教学能使学习过程变得轻松活跃,让学生在玩中学,学中玩,能促进学生不断地学好新知识、新技能,以适应时代发展的需要。
二、充分发挥美术教学特有的魅力,激发学生的学习兴趣美术课程标准指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。
浅谈农村小学美术素质教育有效性
与 技巧 的训 练 ， 且轻 视 美术 文 化 的学 习 ； 而 只重 视教 师 的示 范 演 习， 轻视 了学生 自主探 索 的学 习 过程 。 （ ） 价 标 准的 单一 四 评 以往美 术 教 学评 价 只强 调 美 术 技 能 技 法 ， 忽 略认 知 和 情 而
（ 教 学理 念 的 陈 旧 一）
农 村小 学 美术 教 育 的发 展 有 三 大 制 约 ： 是 教 育 管 理 者 教 一 育 意识 落后 ， 们往 往 只 是为 了任 务 而任 务 ， 别是 山 村完 小 学 他 特 校 ， 了各 自学 校 的语 、 质 量在 中心 学 校 的排 名 ， 乎 都 是语 、 为 数 几 数 教师 包班 上课 ， 剥 夺 了学 生上 美术 课 的权 利 ；－ 完全 －是农 村 师 资 队伍 力量 不 足 ， 分 担 任 美 术 课 都 由语 、 老 师兼 任 ， 乏 大部 数 缺 相 应 的美术 学科 的教 学培 训 ， 以也 缺 少这 方 面的 观念 ， 没 有 所 更 及 时开 展美 术 学科 的教 研 探 索 ； 是 相 应 的教 学 设 施 欠 缺 及 交 三
新课 程 下 的美 术 教 学 过 程 是 师 生 互 动 、 同 发 展 的过 程 。 共 农村 教 师 因信 息 闭塞 、 学设 施 等条 件 的 限制 ， 教 传统 的教学 磁 场
通、 信息等方面的闭塞， 特别是在信息时代下 的多媒体教学手段 相 对缺 乏 ， 大 程度 上 造成 与 城市 中小学 美术 教 育 的距 离 。 在很
为可从 以下几 个 方 面人 手 ：
仍强于新课程的理念。因此， 在教学观念上仍旧是 ： 美术教学就
是传 统 知识 与 技能 ， 室是 唯一 的教 学 场所 ， 材是 唯 一 的教 学 教 教
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性——四年级美术课《编纸条》教学实践与反思湖北省宜昌当阳市草埠湖镇三坊小学（444115）台伶伶《编纸条》是湘版美术教材四年级第十课的教学内容。
它是一节手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。
这一课最重要的不是只让孩子们掌握编织的技巧，而是还要寻找生活中与编织有关的物品，同时将生活的体验与感受加入到自己的作品中来，培养孩子们观察的习惯，用美装点生活，用生活创造美，培养耐心、细致的良好工作习惯。
１合理的目标定位是导向美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个小学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。
因此课前我认真钻研了这课的教材，联系到学生的实际，确定了这样的教学目标：①掌握纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。
②了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。
③培养耐心、细心的良好工作习惯。
同时也确定了本课的教学重、难点：在掌握编织一提一压的基本技法上，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计和改变经、纬条的形状及变换提压方法，从而制作出更多更美的作品。
２充分的课前准备是前提仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。
科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。
课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。
本课属于设计﹒应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。
教师还要准备一些外型各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。
有效的小学美术教学方法与技巧
有效的小学美术教学方法与技巧引言美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够促进他们的综合素养的提升。
然而，如何有效地进行小学美术教学一直是教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的小学美术教学方法与技巧，帮助教师们更好地开展美术教学。
一、培养学生的艺术兴趣在小学美术教学中，培养学生的艺术兴趣是至关重要的。
教师可以通过以下几种方法来激发学生对美术的兴趣：1. 创设艺术氛围：教师可以在教室中悬挂一些艺术作品，如名画的复制品或学生的作品，以营造艺术氛围。
此外，可以组织学生参观美术展览或博物馆，让他们接触到更多的艺术作品，激发他们的艺术兴趣。
2. 提供多样化的艺术材料：教师可以准备各种各样的艺术材料，如颜料、纸张、画笔等，让学生有更多的选择和发挥空间。
同时，教师还可以引导学生去寻找身边的材料，如树叶、花瓣等，让他们了解到艺术无处不在。
3. 鼓励学生表达自己的想法：在美术课上，教师应该鼓励学生表达自己的想法和感受，不仅要注重技巧的培养，更要注重学生的创造力和独立思考能力的培养。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考艺术作品背后的意义和表达方式。
二、注重实践与体验小学生的学习方式与成人存在较大的差异，他们更喜欢通过实践与体验来学习。
因此，在小学美术教学中，注重实践与体验是非常重要的。
1. 手工制作：手工制作是小学美术教学中常用的一种方法。
教师可以设计一些简单又有趣的手工制作活动，如折纸、剪纸等，让学生亲自动手制作，增强他们的实践能力和创造力。
2. 艺术实践活动：除了手工制作，教师还可以组织一些艺术实践活动，如户外写生、参观艺术家工作室等。
通过亲身体验艺术创作的过程，学生能够更好地理解艺术的内涵和技巧。
3. 创造性绘画：在美术课上，教师可以给学生提供一些启发性的主题，让他们进行创造性绘画。
例如，可以要求学生画出自己心目中的理想城市或未来的梦想等，通过这种方式培养学生的想象力和创造力。
小学美术课堂有效教学策略
在推进小学美术学科素质教育、促进儿童艺术能力发展的过程中，教师应以课堂教学为基础，积极研究学生的心理特点，从培养兴趣入手，和学生进行良好的沟通，通过指导学法赋予学生主动参与的能力，让学生在实践中学习知识，并为学生提供更多的实践机会，通过美术课堂教学开发学生的学习潜能。
一、兴趣策略兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，在教学中培养学生主动参与的意识尤为重要。
现在一些学生在低年级时对美术课兴趣十足，而到了四、五年级时创作作品的兴趣就有所减弱了。
造成这一问题的原因，除了学生自身对美术课程不够重视以外，关键在于美术教师未能在课堂中激发学生的学习兴趣并使学生真正喜欢上美术课。
对此，教师可以依据现行的美术教材体系，进一步挖掘美术教材内容。
第一，以新激趣。
学生普遍具有好奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
红、黄、蓝色不能用其他颜色调和出来，故称原色，也叫一次色。
在教学“对原色、间色、复色的理解和认识”时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化学生没有见过，觉得很新奇，个个跃跃欲试，并自己动手调出了不同颜色混合后产生的新颜色。
最后，学生发现了规律，知道了红加黄变为橙、红加蓝变为紫、黄加蓝变为绿，橙、绿、紫称为三间色。
两种原色混合而成的颜色也可称为二次色。
学生的兴趣越来越高，将刚刚调出的间色再加以调和，新的颜色随之而来，千变万化。
学生在动手中学到知识，在实践中得出结论。
第二，游戏激趣。
游戏是儿童的天性，学生爱游戏，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理。
在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以使学生的注意力持久、稳定，在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。
在教学《滚动乐园》一课时，笔者组织学生进行滚动各种真的水果、球类的游戏，使学生理解和体验滚动所具有的功能。
游戏中物体的位置不断变动，翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止等，引发了学生对生活有关现象的回忆和联想，触发了其创新意识，激发了其学习兴趣，学生自然而然地就把自己喜爱的皮球、糖果、水果等描绘到一些滚动的场景里。
小学美术课堂教学手段有效性的反思与策略
没 有什 么 挑 战 性 可 言 的 教学 目
标 、能独立完成 的任务 ，还有 合 作 交流 的必要吗？ 现象 ２ ：老师布置课堂练习 ： “ 天我们 的作 业练 习是 小组 合 今
确定有价值 的合作 内容 。其次 要 对学生加强合作 技能 、技巧 的指
给予适 当的鼓励和正确引导。
二 、启 发设 问的 目的性
现象 ：老师 出示 “ 个孩子 一
吃苹 果 的 图 片 ” 提 问 ： “ 个 小 这
溢 ，听课者也 觉得 合作意识 在教
学 中得到了体 现。
反思 ：教 师组织学 生开展合 作学 习时 ，该如何把握 “ 培养独
立” 与 “ 导合 作 ” 倡 ？独立 自主
和执 笔 的 同学 面 对 面 “ ”着 倒 画。 当中的学 困生 大多会成为 听
这些 作品你想到什 么了呢？小组 交流 一下 吧 ！ ”话 音 刚落 ，学生 齐刷刷地 四人或六人 一小组 ，你
一
言 我一 语 ，交 流 场 面极 为 热
闹 ，授课教师则频频 点头 ，甚 为 满意 ，然后是小组 代表汇报 ，说 得 头 头是 道 ，教 师 点 评 热 情 洋
一
、
合作 学 习的必要 性
张张学生合作完成 的作 品展示 了出来 ，画面生动有趣 ，博得听
现象 １ ：老 师提 问 ： “ 了 看
课 者的啧啧赞声 。 反 思 ：合作学 习中教师怎样 把 握关 注 学 生 “ 体 ” 和 “ 整 个 体” 的关系 ？合 作学习确实有利 于培养学生 的合 作精神 、与人 交 流 、沟通 的能力 ，但 小学生受 心 理和生理发展水 平的限制 ，合作 交 流缺乏 自我 管理 和调 控能力 ， 因此 往 往 流 于形 式 ，缺 乏 真 合 作 。可 以想 象 ，一个学 生执 笔创 作 ，其 他学生根本没有插 手 的地 方 ，除非在画纸 的两侧 画 ，或者
如何提高小学美术教学的有效性
如何提高小学美术教学的有效性在大力推进小学美术学科素质教育的今天，教师要树立以学生为主体的教学观，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，注重学科学习和综合学科的探索；通过美术实践活动提高学生的整体素质，培养学生的动手学习能力，营造良好的学习环境，在不断实践和摸索中提高学生的学习能力，充分发挥学生的主体作用。
提高美术教学的有效性成了教师关注的焦点，下面从以下几方面进行阐述。
一、增强学生参与意识，从思想上动员学生积极参与教育家程颐曾说：“教人未见意趣，心不乐学。
”美术教学追求的是激发学生的学习兴趣，使学生在广泛的美术情境中认识美术，形成基本的美术素养，丰富生活，形成欣赏美和创造美的能力。
在美术教学中，兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
然而怎样才能激发学生学习美术的兴趣呢？教师可根据学生的心理特点，以故事、谜语、儿歌、游戏等活动进行教学，让学生在轻松的环境中发挥想象力和创造力。
1.以趣味导入方式吸引学生的注意力。
《天边的彩虹》一课，采用谜语的形式引入课题。
“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。
”这样彩虹更加形象化，吸引了学生的注意力，为课程的展开做好了铺垫。
2.创设故事情境，渲染课堂气氛。
在低年级的美术教学中，用故事串联教学，能让学生在故事中轻松学习。
如《小兔的奇遇》一课，我讲述自编故事：小兔生活在大森林里，一天它去采蘑菇，遇见了一只小刺猬……故事继续，在讲述的过程中不断发问，拓展学生思路，让学生参与创编故事，凸显学生的自主参与性，并从中得出小兔的奇遇奇在哪？你还安排了哪些奇妙的旅行？引导学生展开联想，使学生沉浸在小兔奇遇的探索中。
创设故事情境，引导学生积极参与，大胆联想，提高学生的思维能力。
浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径
探 索 与 思 考 。笔 者 根 据 自身 的 工 作 与 实 践 经 验 ，从 课 堂 教 学 设 计 角 度 提 出几 点 建 议 与 策 略 ：
一
经 验 的 美 术 教 师 都 感 到 一 节 课 中 最 难 、 最 重 要 的 就 是
“ 入 ” 阶 段 ，一 个 好 的 开 头 可 以 很 快 吸 引 学 生 的 注 意 ， 导 直 接 对 这 节 课 有 个 主 观 的 、 自我 的 理 解 。 导 入 新 课 可 以 根 据 课 程 需 要 采 取 不 同 的 方 式 ，如 情 境 导 入 、儿 歌 导 入 、
心 理 学 研 究 成 果 表 明 ： 在 一 段 时 间 内 ， 学 生 通 常 对 最 早
录像 导 入 、 谈 话 直 接 导 入 等 众 多 方 法 。 但 切 记 导 入 部 分 不 可 离 开本 课 的 主题 ，不 能 繁 复冗 长 。如初 中 《 画》 漫
一
课 ，教 师 先 课 件 展 示 自 己 的 照 片 ， 学 生 们 都 很 好 奇 ，
正 想 发 问 ，突 然 教 师 课 件 又 变 成 了 自 己 的 漫 画 ，很 形 象
的 常 见 物 品 ，如 瓶 盖 、螺 丝 等 各 种 形 状 的 物 体 ，放 在 袋
要 向 学 生 传 授 知 识 ，而 且 更 重 要 的 是 在 于 使 学 生 主 动 获
子 里让 学生 用手 感 受是 什 么 ，这 样 ，学 生 们像 做 游戏 一
教 研 新 千 线 ・ 践 新 怒 路 宾
浅 议 小 学美 术 课 堂 教 学 有 效性 的提 升 路 径
邱 春 华
（ 苏 省 淮 安 市 涟 水 县 教 育 局 教 研 室 ，江 苏 淮 安 ２ ３ ０ ） 江 ２ ４ ０
有效开展农村美术教学活动几点看法论文
有效开展农村美术教学活动几点看法摘要：回顾和观察美术教学的种种，让人很担心，美术课就是“绘画”课。
本文结合小学美术教材，通过一堂展示课，谈了如何能有效地把握美术课堂教学的几点看法，来展示美术学科特有的魅力，激发学生的学习兴趣。
关键词：农村；有效；美术；游戏；比较；讨论；评价中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-071-001作为一线美术教师，我们应该对着课程理念、教学理念审视自己的课堂教学，我们应该扮演好在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色，力争让自己设计的每个学习活动做到有效、高效。
以下是我在新的教育环境下设计的一堂展示课，教学内容如下：跳舞的点和线(三年级上册)1.师生交流2.音乐涂鸦2.1师：点和线是中国画的特点，老师这里有几段音乐，请几名同学上黑板即兴涂鸦。
用你的点和线来表达你的情绪或对音乐的感受。
2.2学生即兴涂鸦。
2.3互相交流体会。
3.出示课题《跳舞的点和线》4.认识点和线师：生活中的很多东西可以用点和线来表达，下面我们做个小游戏，看图找找隐藏在其中的点和线，看谁找得又快又准。
4.1小狗：点(大小浓淡不同的点)4.2柳树：(枝条是线，绿叶是点)4.3学校：(直线、粗线、大点、小点)师演示瀑布——点和线的变化。
体会点和线变化的趣味。
5.欣赏作品，共同探究5.1师：老师带来了一张作品，请同学们找找老师是运用什么样的技法来表现点和线的。
生(预设)小组汇报(中锋、侧锋、逆锋、焦、浓、重、淡、清中有部分认识)5.2师：想画出粗细不同的点和线，就需要不同的运笔方法。
(贴板书)5.3师：想画好中国画，表达出物体的前后、远近关系，你有什么方法?5.4师：墨色的浓淡干湿变化是中国画中的精髓。
不管是点和线都有丰富的浓淡变化((贴板书)，根据浓淡变化层次的不同，古人给我们概括为焦、浓、重、淡、清(贴板书)5色。
5.5师：请一名同学上台根据自己的理解给焦、浓、重、淡、清5色贴上相对应的墨色。
小学美术课堂教学的有效性初探
有效的小学美术教学策略和方法
有效的小学美术教学策略和方法引言：美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的艺术才能，还能促进他们的创造力和审美能力的发展。
然而，如何有效地教授小学生美术成为了教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的小学美术教学策略和方法，以帮助教师们更好地引导学生掌握艺术技巧和表达自己的创造力。
一、培养学生的艺术兴趣和欣赏能力1. 创设艺术氛围：教师可以在教室里展示一些艺术品，如名画的复制品或学生的作品，以激发学生的兴趣。
此外，可以组织学校的艺术展览活动，邀请艺术家或美术专家进行讲座，以增加学生对艺术的了解和欣赏。
2. 引导学生观察和分析：教师可以带领学生观察周围的事物，如自然景观、建筑物、艺术品等，引导他们发现事物的美和特点，并鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 提供多样化的艺术材料和工具：教师可以提供各种艺术材料和工具，如颜料、画笔、纸张、黏土等，让学生自由地选择和尝试不同的媒介和技巧，激发他们的创造力和想象力。
二、注重基本技巧的训练和实践1. 逐步引导学生学习基本技巧：教师可以从简单的线条和形状开始，逐步引导学生掌握基本的绘画技巧，如画直线、画圆、画方等。
通过反复的练习和示范，学生可以逐渐提高他们的绘画能力。
2. 提供实践机会：除了课堂上的绘画活动，教师还可以组织户外写生、参观艺术展览等实践活动，让学生亲身体验艺术创作的过程，并将所学的技巧应用于实际情境中。
3. 鼓励学生合作和交流：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一幅作品。
通过合作和交流，学生可以相互学习和借鉴，提高彼此的艺术水平。
三、发展学生的创造力和表达能力1. 提供自由创作的机会：在教学中，教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
同时，教师也要提供必要的指导和建议，帮助学生克服困难和挑战。
2. 鼓励学生表达情感和思想：美术作品不仅是一种艺术形式，也是学生表达情感和思想的方式。
教师可以通过主题创作、绘画日记等活动，引导学生用艺术语言表达内心的感受和思考。
新课改下小学美术有效性教学论文
新课改下小学美术有效性教学探析美国著名心理学家班杜拉认为:“儿童心理发展既依赖于儿童的内部条件,也同强化榜样在学习过程中所起的作用有关。
观察学习,不仅可以使习得过程缩短,迅速地掌握大量的整合的行为模式,而且可以避免由于直接尝试的错误和失败,而可能带来的重大损失或危害。
”可见,榜样的作用在学生的学习中是多么的重要,而教学中的榜样,主要是来自教师的示范。
教师的示范,能够加强学生的直观感受,让他们了解美术创作的过程,使他们从欣赏变为模仿进而进入创作,促进学生美术技法的迅速提高。
一、变革教学方式,适时示范《论语》云:不愤不悱,不启不发。
教师应适时地示范相应的技能技巧。
如《诱人的瓜果》一课,色彩渐变调和是学习难点所在。
教学时教师先带领学生摸瓜果、猜瓜果、赏瓜果、玩瓜果、吃瓜果、说瓜果,再给他们欣赏用油画棒的色彩调和技法绘画瓜果的画面。
当学生看了别人的作品,对这种绘画技法感兴趣时,教师鼓励他们根据自己的理解亲自尝试仿画一个水果。
练习中学生感觉困难时,教师要及时示范。
这样的教学处理使学生带着问题主动学习,学习动机发生了转变:学习技能成为学生的一种主动需求,学生是新型的主动的知识探求者,而不再是传统教学关系中被动装知识的容器。
这种教学设计既让学生乐于参与、积极主动探究,又利用他们好奇的心理正确处理了教与学的关系,学生的学习兴致浓厚,技法的传授及时、高效。
二、关注学习主体,适当示范1.关注学习兴趣指向,巧用教学手段郭西元在《论艺术》中说:“教学时,示范是较好的捷径,有教师示范,边画边讲步骤,这样同学上手较快。
”教四年级《人物动态写生》一课时,笔者先请班上的一名学生做模特,一边在黑板上做写生示范,一边引导学生讨论、总结写生要领,并鼓励学生与老师同步写生。
形象直观的示范让学生初步了解写生的过程,领略了写生的方法。
接下来,播放一段运动录像,教师和学生一起讨论一些典型的动作姿态,请学生来表演这个动作,而让其他同学把他画下来,并且及时评讲作业。
美术教学方法的创新与尝试
若想更好地开展小学美术教学，美术教师则需要不断更新美术教育方法，创新与变革教学形式，深入探究传统美术教学方法中存在的问题及不足，积极找寻能顺应当代小学生发展的教学方式。
本文通过对小学美术教学中存在的问题进行分析，并提出一部分尝试性解决策略，希望能对提升小学美术教育质量有所帮助。
多样化的社会发展环境，对现代美术教育的发展产生影响。
当前，创新观念在社会中持续蔓延，如若想提升当代美术教育的运用价值和探究意义，对美术教学方法创新与尝试进行探讨和研究，就显得尤为重要。
一、小学美术教学中存在的问题（一）教学方法落后在实行美术教育教学过程中，美术教师均采用课堂亲身演示的方式，过于重视自身的讲解，忽视了学生的学习。
而这种教学方式，在一定程度上扼制了学生自主性与创新性的发展。
美术教师过于重视演示，不让学生亲身参与到教学中，未能真正凸显学生的主体地位，极易束缚小学生的思想，使其在日后社会实践中依旧按照教师的风格进行绘画。
这样未能拓展他们自身的思维，亦不能提升小学生的动手操作能力，不利于小学生日后的发展和进步。
（二）过于重视理论小学美术教师在授课时，往往侧重于对美术理论知识的讲解，并且理论知识相对抽象，学生仅凭想象难以更好地理解并掌握美术教师所讲解的美术知识。
学生若不能掌握好美术基础理论知识，就难以进行实践操作。
故此，美术教师需将理论和实践结合起来，一味地讲解理论知识，只会让美术课堂变得枯燥、乏味。
同时，学生在课堂教学中不能进行高效的实践创作，就会失去学习的兴趣，难以在课堂上认真听讲。
（三）师生之间缺少沟通交流如若想真正提升美术教学的有效性，教师与学生之间则需加强沟通和互动。
只有这样，教师才可以真正了解学生在学习美术时所遇到的困难和问题，才可以“对症下药”。
如果师生间缺少沟通和交流，美术教师就难以了解学生学习绘画的真正目的，这也必定会影响到自身对学生美术作品的评判，极易产生曲解与错解的问题，这在一定程度上会打击小学生学习美术的自主性和积极性。
说说小学美术教学的有效性
历 经数年 的课程 实践 ，小学 美术 教育在 教学方式 、教 学方法上 凸现出 疑一体验 一延展 ” 。这个 教 学模 式是 根据课改理 念设计 的。我 们又根据不 同的课型 ， 设 计了几种基 本的教学模 式 ，即 “ 感受体 验一讲授示 范一实 践 训练一有效 指导 ” “ 感 知一理解一 运 用” “ 体验一示 范一训 练一指导 ”等 教学模式 。 ３ ． 积极 评 价 学 生 来 强 化 学 生 信 心 。据调 查研 究发 现 ，激 励 一个 人 ，
囝
许多 只追求教学形式 而不讲求教 学效 果 的 现象 ，导致 课 堂 上 看起 来 很 热
闹，但 无效或继承传 统精 华 的基 础上创新 ，不懈地追求 教学的 有效进 而追求 高效 。有效性既是 一种 客观 属性 ，也是 一种价值属性 。小学
展 ，而不单单是某 一学科或某 一方面 上示 范。不敢示 范的教师 ，如 何算得 业成绩 ，而且也是为 了培养学 生的合
上称 职的美 术教师？ 的发 展。 作意识 和行为 。形成 良好 的品质 ，由 二 、提高小学 美术教学 有效性 的 ２ ． 教 学模 式策 略。教 学模式是 根 于 美术教 学 内容具 有一定 的实践 性 ， 据教育科 学理论对 教学实践 的一种提 让学生在 课前 自己收集一些材 料 ，为 教学 策略 １ ． 提高素质策 略。教师 良好 的素 炼 、概括 。它 是实 践 与 理论 之 间 的 课堂 上合作做好 准备 。因此 可以在课 中介 物” ，是用理论 指导实践 或由实 前合 作 ，收集材料 ，也可 以在课 上合 养 ，是提 高课 堂教 学有 效性 的关 键 。 “ 如何提高美术教师 素质呢？ 践上 升为理论 的媒介 ，是教 育理论转 作 ， 解 决难题 。课 堂上 ，教师 应舍得 ①加 强 理 论 学 习 。 实 践呼 唤 理 化 为教学行 为的桥梁 。教学 有法 ，是 “ 让位 ” ，把课堂教学 阵地更 多地给予 论 ，理论是行 动的先导 。没有理论指 先得 一法后兼及 它法 ，先学 一家后师 学 生 ，放手让学 生去合作 、去解决学 导的 实践 容易盲 目，常常 失之肤 浅 。 法 百家 ，然后融 众家之长形 成 自己的 习 中的 难题 ，教 师 只需 指 点 迷津 罢 人格” 了。美术课堂教 学囿于课 时 ，教材上 而理论需要 实践的支撑 ，在实践 中丰 风格 ，就像 练 书法那 样 ，先 “ 出格” 。 富 、完善 。所以 ，要有实 际行动 ，在 而后 “ 的许多 问题不 能做 深 入广泛 的探 讨 ， 学 中做 ，在 做中学 。只有 这样才能提 长期 以来 ， 美 术的课堂教 学存在 更 不能使学生 了解到教材外 的众多信 一种 是课堂教 学随意性很 息 ，导致 对问题 的理解模糊 片面 。 高美 术教 师的理 论水 平和 实践 能力 ， 两 种倾 向 ， 才能高效地进行美 术教学活动 。 大 ，没有章 法 ；另一种是 “ 师傅带徒 （ 作 者单 位 ：河南 省修 武县 健 康 ②提 高专业素质 。美 术教师在 专 弟” 的培训 模式 。在教 学实践 中 ，我 路 小学） 业技能上不 能满足现状 ，要不断提 高 们总结摸索 出了一套 比较 有效 的教 学 参 与 一合 作 一选 择一 质 自己的专业 知识和专业 技能水平 ，不 模 式 ，即 “
提高小学美术教学有效性的探究
提高小学美术教学有效性的探究摘要：在课程改革的大背景下，不断倡导教师要把全新的教学理念贯彻到教学中，提高美术课堂教学的有效性。
结合教学实践，在分析小学美术教学有效性内涵的基础上，进一步提高小学美术教学有效性的策略，希望能对小学美术教学效果的实现起到推动作用。
关键词：小学美术；教学策略；教学氛围美术课堂作为教学的一种主要形式，是一种有目标、有追求，讲究效益的活动。
在当前课程改革的大背景下，我们更要强调美术课堂教学活动的有效性。
下面笔者将对小学美术教学的有效性以及提高有效性的策略进行分析。
一、小学美术教学有效性的内涵所谓教学的有效性是指在教学过程中，学生通过教师的教学活动，能够增进知识，获得进步。
小学美术教学有效性应该体现美术教育的真正价值，具体应该包括三个方面：首先，通过美术教学活动，可以让学生掌握小学美术的基础知识和基本技能；其次，获得欣赏美的能力，提高美术素养；最后，使学生对美术产生浓厚的兴趣，积极主动地学习美术，使他们的美术应用能力得到提高。
二、提高小学美术教学有效性的教学策略鉴于课程改革的大背景，我们应该在教学实践中不断采取策略提高小学美术教学的有效性，笔者认为可以从以下三个方面着手：1.教师以有效的备课提高美术教学的有效性教师在美术教学中起着主导作用，高质量的备课是教师有效性教学的前提。
教师有效备课应该更加注重设计美术教学课堂的结构，做到课堂上每个教学的环节完整、层次分明、衔接紧凑。
除了教学内容的准备外，小学美术课对教具的要求也非常高。
我们教师应该根据教学内容准备充足的教具，没有充足的教具是不能达到有效性教学目标的。
2.营造以学生为主的课堂教学氛围在许多课堂中，我们还可以看到传统的教学观念，以教师满堂灌为主，这样不利于教学有效性的提高。
教师应该不断摒弃传统教学方式，创造以学生为主体，融洽、和谐和高效的课堂教学氛围。
实践证明，在美术课堂中，以学生为主体的教学活动往往气氛比较活跃，学生积极主动，思维比较开阔，教学效率也明显提高。
浅析小学美术教学中的尝试性教学
、
激发尝试兴趣 ，开发学习动力
在 学 习过 程 中 ， 学 生是 否 真 的探 究 出 了什 么 并 不 重 要 ，关 键是 通过 对某 一 问题 的尝试 学 习，让 学生 了解研 究 问题 的方法 ，培 养研 究 问题 的意识 。 由此 ，学生学 习 的过 程 就是 我们 追求 的结 果 。只重 结果 、轻过 程 的不 良现象 ， 应 给予 改变 。美 术教师 应更 全面 的 、多层 次 的看待 学生 ， 积 极采 用多 维 、多级 的评价 方式 ，适 应不 同个 性和 能力 的 学 生 的美术 学习状 况 ，并 以鼓励 、表 扬等 积极评 价 手段 ， 从 正面加 以引导 ，使学 生体 验到 尝试 学 习的快 乐 ，在尝试 学 习 中让 每个 学 生在 自己原 有 的基础 上都 有所 发展 。
【 关键词 】小学美术 尝试性教学 过程评价
美 术 作为 以培养 学 生美 术素养 、创新 精神 和实 践 能力 为 目标 取 向的 必修 的艺术 课程 ，在 具 体教 学实 践 中，该 怎
样 指 导 学生 进 行尝 试 性 学 习昵？ 本人 在 教 学实 践 中 归纳 如
下：
一
学会 提 问的技 能 ，引导 学生 学会 从相 关事物 中找差异 性 、 兴趣 是培 养 学生 创造 精神 的原 动 力， 是学 习美术 的基 不相 关事 物 中找相 关性 。 本 动力 之一 。设 想 ：在美 术课 中教 师干 巴 巴地 说教 ，学 生 ２ ． 多给予 学 生成功 的体 验 。 在教 学 中，教师 只有 对 学 听课 垂 头丧 气 。极具 情趣 、表 现 自由的美术 教 学变成 了一 生提 问或 回答 持有 正确 的态 度 ，让学 生尝 到尝试 学 习后 的 次 次老 八股 式 的重复 。这 样 的教学 ，不 仅难 以激 发 学生 的 成 果 ，尽 可 能地给 予学 生成 功 的体验 和愉悦 ，才 能激 起 学 学 习探 究兴趣 ，而 且 只能 使学 生更 加厌 学 。因此 ，我 们应 生 学习美 术 的兴趣 ，才 能 引发学 生求 知、探 究 、创作 的欲 当充 分发 挥美 术教 学特 有 的魅 力 ，使课 程 内容与 不 同年龄 望 ，并 能引 出另一 些 问题 。实际 上 ，真 正 的学生 尝试 活动 阶 段 的学 生 的 情境 和 认 知特 征 相 适 应 ， 以活泼 多 样 的课 整个 地就 是 由问题 引导 的 ，培养 学生 的 问题 意识 和提 出 问 程 内容呈 现形 式和 教 学手段 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，并使 题 的能力 可 以贯穿 于尝试 学 习活动 的始 终 ， 自然 地进 行 。 这种 兴趣 和主 动意 识转 化成 持 久的情 感态 度 ，做 到乐 学 ， 它需 要我们 美术 教师 在具 体 的教学 中灵 活地 设计 和取 舍 ， 主 动 地学 ，学 有所 得 ，越 学越 爱学 。 使尝试 性 学习 获得 实效 。 １ ． 发 挥 美术 教 学 活动 的独特 魅 力 ，满 足 学 生 的审 美需 要 。 学 习兴 趣 是个 体 力 求 探究 事 物 并 带有 强烈 情 绪色 彩 的认 识倾 向 。我们 在美 术教 学 中，一 是积 极采 取 各种 生动 有 趣 的教 学手 段 ，如影视 、录像 、 多媒体 、范 画 ，甚至 故 事 、游 戏 、音 乐等方 式 再现 形象 ，让 学生 更多 地接 触 实际 事 物和 具体 环境 ，增 强对 形象 的感受 能力 和想 像 能力 ，不 断给 学 生 以高 尚的 审美体 验 ，激 发学 生尝试 探 究美 术 的兴 趣 。二 是注 意调 动积 极 的情感 因 素作用 ，从满足 学 生 的一 些重 要 需要入 手 ， 引发学 生 的快乐 情绪 ，使 学 生在 发展求 知需 要 的过程 中，尽 可能 充溢 着积 极 的情绪 体验 ，满 足对
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农村小学美术教学的有效性尝试
作者：郑朋
来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第04期
背景：随着新课程改革的不断深入，美术学科正发挥它独特的育人功能。
但在现实中农村的美术课堂教学，在实际教学中是否有效，直接关系着新课程标准要求落实。
笔者从事农村小学美术教学16年，对美术教学日复一日，年复一年再循环重复地教，结合日常现状和实际，面对本区对课堂发起的有效教学的研究运动，我反思什么样的美术课堂才是农村学校需要的和有效的。
摘要：现状调查；有效具备的特征
一、目前农村美术课堂教学的现状
1.教学理念一层不变。
由于农村学校多年没有新美术教师的输入，在一定的范围内，美术教师的师资队伍趋于中年化，这些教师安于现状，乐于吃老本，美术教学理念不能与时俱进，一定程度上接受新信息接受愿望又不强，加上自身对美术学科钻研程度不够，认识不到自己从事的美术教育的价值，久而久之美术课成了一层不变，千篇一律的自由画画课，“自习”课。
2.教学目标没有明确指向性。
教学目标是基于教学过程所要达到的教学效果，是学生在知识与技能、情感态度与价值观层面上所达到的能力。
现实一是美术教师单枪匹马，“光杆司令”没有研究的氛围，对教材的把握和目标的把握，在课堂上指向性不明确。
教师在课堂上的教学行为目标不明确，甚至目标紊乱、偏离课程标准的要求。
二是教师对现状暗淡，不愿意在目标煞费苦心研究，成为美术教学目标制订的绊脚石。
3.教学方式的单一。
美术教学不同于一般文化课教学，它是一个眼、脑、手相结合的学习过程。
在美术教学中，范画、挂图、图书资料，特别是教师的亲身示范起着重要作用。
在一定范围内，教师一只粉笔“打天下”的教学现状还很常见，学生身临其境的学习感受几乎为零。
4.评价环节的缺失。
美术教学评价是美术教育的重要组成部分。
科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生；而且使教师把握住指导学生的有利时机。
也有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。
在一定范围内，教师的评价环节是和下课联系在一起的，学生看到自己或同学的作品评价就是老师的批改等第。
二、有效美术课堂所具备的特征
1.培养美术兴趣，促进教育发展
“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”所以我们在课上应该触及
学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。
用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识。
2.钻研教学，勇于尝试
长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上停滞在一张嘴、一只笔的传统方式中，教师主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛犹如一潭死水，如何改变，给这潭死水注入活力，这就要求专业教师在教学之余深挖教材，认真备课，锐意改革课堂教学模式，多准备些与课堂内容相关的教具，以刺激学生的感官，激发学生的兴趣。
其次，有意识降低作业的难度，教学中，把该掌握的内容讲深，讲透。
让学生在实际操作中有规律可循、有原则可依，切勿好高骛远、劳而无功。
再次，教师要多接触有关的教学方法和学习理论，要敢于尝试、善于学习，解决农村学校美术教研教改跟不上的问题。
3.作业新颖、评价合理
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律在作业评价中注意多重方法的灵活作用，先让学生自己自评、互评，教师在评价活动中起组织协调的作用。
经过几年的实践证明，开放式的作业，带来学习评价的多元化，多元化的评价方式催生开放式的作业形式。
综上所说美术教学的有效性的体现，需要教师对新课程教学标准，有正确解读与把握，需要在教学活动肯于专研，多措并举促进美术教学的有效性。