基于任务型教学模式下普通话的语音教学研究

练６ — ８ 课时 ， 说话训练２ 课时 ， 从 教 学 内容 安 排 看 ， 偏重于声 、 韵、 调、 音变等语 音知识静态 的单点传授 ， 这 种 方式 在 测 试 培 训 中对 测 试 成 绩 提 高 的 确 有 短 时 作用 。 但从 实 际情 况 看 ， 不 仅 忽 略 口语 中综 合 表 达 能 力 的动 态 语 音 内容 训 练 ， 割裂普通话 整体语感 ． 而 且 缺 乏 语 言 运 用 的真 实 情 景 ， 并 不 能 很 有 效 地 提 高 应 试 人 的 普通 话 水 平 。
一
目标 的 载 体 、 教 学 内容 、 教学 任务 、 教 学 方 法 及 依 据 学 生 特 点 组织 教学 等 。 其 中教 学 内容 设 计 是 教 学 整 体 设 计 的 中心 ： 单 元 教 学 设计 指单 元 教 学 过 程设 计 ，设 计 的 重 点 是 每 一 单 元 的教 学步骤。
１ ． 建 立 语 音 档 案
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语 音 档 案 的建 立 与 应 用 是 普 通 话 教 学 整 体 设 计 的 基 础 。 普 通话 教 学 第 一 次 课 先 建 立语 音 档 案 。学 生 在 学 习 语 音 之 前 先 朗 读 普 通话 测试 材 料 中 的 一 篇 文 章 ，在 过 程 中做 好 问 题 诊 断记 录， 建立语音档 案 ． 并保 留好原始 录音资料 ． 以供 课 后 训 练 参 考 。 这是 了解 学 生 发 音 情 况 并 有 针 对 性 地 给 予 指 导 的关 键， 教 师 应 依 据 语 音 档 案分 组 训 练 并 布 置 不 同任 务 。 对 记 录 的 语 音 问 题 分期 中 和期 末 进 行 正 音 检 查 与 再 指 导 。 ２ ． 教学 内容 的整 体 设 计 教 学 内 容 设 计 应 把 现 代 汉 语 语 音 分 类 方 法 和 普 通 话 水 平测试 内容结 合起来 ， 把声母 、 韵母、 声调 、 音 变 训 练 贯 穿 教 学始 终 ， 教 学 内 容 及 训 练 目 的要 依 托 教 学 材 料 为 载 体 实 现 。 所 以精 心 设 计 教 学 材 料 是 教 学 内容 整 体 设 计 的 重 点 。 国家 普 通 话 水 平 测 试 用 朗 读 篇 目等 是 必 然 的 选 择 ． 这 是 指 定 性 材 料 。但 仅 使用 指 定 材 料 是 不 能 满 足 普 通 话 水 平 应 用 的实 际需 求的 ， 教 师 还 应 该 自己 或 组 织 学 生 共 同设 计 与 学 生 生 活 密 切 相 关 的说 话 和 会话 材 料 ． 让 语 言 技 能 学 习在 生 活 化 语 言 环 境 中实 现 。 ３ ． 单元 教学 过 程 设 计 第一 ， 在课前下达任务书 ， 依 据 任 务 书 组 织教 学 。 第二 ， 集体训练 ： 教 师 简 单 讲 解 语 音 知 识 及 训 练 方 法 和 要 求后 ， 进 行 集 体 训 练 。集 体 训 练 可 采 用示 范模 仿 训 练 、 听 读 训 练、 课堂教学活 动（ 对话 、 说话 、 朗读 、 讲演 ） 等方 法 ， 教 师 起 组 织 和 示 范 指 导 作用 。 第三 ， 分组训练 ： 依据不 同教学任 务的需求 ， 把 全 班 分 成
普 通话 教学 的关 键 是 培 养 语 感 ， 良好 的语 感 是 通 过 长 期 体验 、 训练 、 实践形成 的， 是一种较高层次的语文综合能力 ， 语 感 训 练 离 不 开语 境 ， 语 言 学 习 必 须 在 具 体 的 语 境 中进 行 ， 脱 离 语境的单音节 、 多 音 节 字 词 训 练 往 往 造 成 学 生 看 到词 能读 ， 但 到 了语 流 中 就不 会 应 用 的尴 尬 结 果 。 如 何 在 不 割 裂 普 通 话 整 体 语感 的真 实语 言情 境 中提 高 学 生 的普 通话 水平 ，尝 试 一 种 新 的 教 学方 法 已成 为 普 通 话 教 学 的 迫 切需 求 。 任 务 型 教 学 模 式 简介 任 务 型语 言 教 学 是 以 完成 交 际 任 务 培 养 学 生 运 用 语 言 的 能 力 为 目标 的教 学 模 式 。 与传 统 以语 言 结 构 为 中 心 的 教 学 模 式 相 比 ．任 务 型 语 言 教 学 通 过 创 设 任务 为 激 活 学 习 过 程 提 供 更好的语境 ． 它是 “ 以 学 生 完 成 设 计 好 的任 务 为 教 学 目标 、 以 完 成 具 体 任 务 的 过 程 为 学 习 过 程 并 展 示 成 果 的方 式 实 现 教 学” 。特 点 是 让 学 生 在 教 师 布 置 的 目标 性 任 务 中通 过 感 知 、 体 验、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 逐 步 掌 握 技 能 。 这 是 一 种 充 分 调 动 学生 学 习积 极 性 ， 发挥 学生 自主学 习能 力 的教 学 方 法 。 在 教 学 活动 中 ， 教 师 应 当依 据 不 同培 训 对 象 和 不 同培 训 阶段 ， 围 绕 训 练项 目 ， 设 计 出以 意 义 为 中心 、 具 体的 、 可 操 作 的任 务 ， 让 学 生 在有 意义 的具 体 语 言 活 动 中 完 成 任 务 ，以 达 到 学 习 和 掌 握 语 言 技 能 的 目的 。 任务 驱 动 型教 学 方 法 一 般 由三 个 部 分 组 成 ：
一
读音相对准确 ， 朗读 文 章 和 说 话 则 错 误 百 出 ， 方音 缺 陷 依 然 存 在． 运 用语 音技 巧传 情 达 意 的 能 力 明显 欠 缺 ， 在 现 实 中更 无 法 用标准 、 流 畅 的普 通 话 交 际 ， 违 背 普 通 话 教 学 和测 试 的 根本 宗
旨。 通常普通话的教学安排是 ： 语音训练２ Ｏ 课时 ， 朗读 文 章 训
随 着 普 通 话 水 平 测 试 的深 入 开 展 ． 普 通 话 培 训 的 教 学 研 究 日益 重 要 。普 通 话 水 平 测 试 使 普 通 话 的普 及 程 度及 运 用 普 通 话 的 标 准 程 度 出现 前 所 未 有 的 势 头 ， 对 掌 握 标 准 普 通 话 发 音 的需 求 随 着 社 会 需 求 的 日益 扩 大 ，普 通 话 教 学 任 务 从 初 级 的测 前 短 期 培 训 走 向真 正 的水 平 提 高 阶段 。然 而 在 实 际教 学 过 程 中发 现 。 学生 “ 应试” 特点明显 ， 急功近 利 ， 在 测 试 中字 词 是 教 师 的教 学 设 计 ， 包 括 教 学 整 体 设 计 和单 元 教 学设 计 ． 其 中 任 务 书 的设 计 是 重要 的 内 容 ； 二是教学过程 ． 包 括 教 师 组 织 教学 ， 学生执行任务 ； 三是经 验获得 ， 即 学 生 在 完 成 任 务 后 形 成 了 哪些 能力 。 二、 任 务 型 教 学模 式在 普通 话 语 音 教 学 中的 运 用 （ 一） 教 学 设计 教学 设 计 包 括 教学 整体 设计 和 单 元 教 学 设 计 。 教 学 整 体 设计 指课 程 教 学 的 整体 构 思 和安 排 ， 包 括 教 学 能 力 目标 、 实 现
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（ 鹰潭职业技术学院 ， 江西 鹰潭 ３ ３ ５ ０ ０ ０ ）
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基 于 任 务 型 教 学 模 式 下 普 通 话 的 语 音 教 学 研 究
摘 要 ： 任 务 型教 学模 式 下 的普 通 话 语 音 教 学要 重视 教 学 的整 体 设 计 、 单 元教 学过 程 设 计 及 任 务 书的 设 计 ， 通 过 教 学设 计 实 例 重点 研 究 普 通 话 语 音 任 务 型教 学模 式 实施 的 过 程 和 关 键 环 节 。 关键词 ： 任务 型教 学模 式 法 普 通 话 语 音 教 学 设 计