小学语文教学生活化研究
小学语文生活化教学实践研究
小学语文生活化教学实践研究一、小学语文教育生活化的理念和意义小学语文教育生活化，即将生活中的元素、情境和实践活动融入小学语文教学中，使语文教育更加贴近学生的实际生活，增强学生对语言文字的理解和运用能力。
这一理念强调教育内容与生活的紧密联系，让学生在熟悉、亲切的生活场景中感知语文、学习语文、运用语文，从而培养学生的语文素养和综合能力。
生活化的小学语文教育有助于学生更好地理解语文知识的实际应用，增强学习的趣味性和实用性。
通过生活化的教学，学生可以更加直观地感受语文的魅力，提高学习的积极性和主动性。
同时，生活化教育也有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
二、当前小学语文教育存在的问题和挑战当前，小学语文教育在一定程度上存在教学内容与生活脱节、教学方法单一、评价方式片面等问题。
这些问题导致学生在学习语文时感到枯燥无味，难以深入理解和运用所学知识。
此外，社会对语文教育的要求也在不断提高，要求学生在掌握基础知识的同时，还要具备良好的沟通能力和创新能力。
这对小学语文教育提出了更高的要求和挑战。
三、将生活化理念融入小学语文教育的具体措施为了将生活化理念融入小学语文教育，我们可以从以下几个方面入手：1. 课程设置与教材编写在课程设置上，应充分考虑学生的生活实际和兴趣特点，增加与生活紧密相关的课程内容。
教材编写方面，应注重选择贴近学生生活的素材和案例，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。
2. 教学设计在教学设计上，教师应注重创设情境、引入生活元素，通过生动有趣的故事、情景模拟等方式激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，提高教学效果。
四、课堂实践中生活化教学的应用在课堂实践中，教师可以运用生活中的例子、情景模拟等方式来提高学生的语言文字理解和运用能力。
例如，通过让学生扮演不同角色进行对话练习，或者让学生观察生活中的现象并用语言进行描述，都可以有效地提高学生的语文实践能力。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究小学语文课堂教学是培养学生语文能力和文化素养的重要环节，如何将语文课堂生活化地教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，是每一位语文教师不断探索的课程建设之道。
本文将从课堂教学内容、教学方法和学生参与等方面进行探讨，以期为小学语文教学的生活化提供一些启示。
小学语文课堂教学内容的生活化是指将学生日常生活中的经验、情感和认知融入到语文教学活动中。
在课堂教学内容上，可以选择与学生生活密切相关的话题、故事、诗歌等进行教学。
在讲解古诗词时，可以选择描写自然风光、季节变化或者日常生活的诗歌，让学生通过诗词感受到自然的美好和生活的情感。
在讲解古文时，可以选择一些与学生日常生活相关的文章或者故事进行阅读和讨论，让学生在阅读中感受到生活的智慧和情感的力量。
通过这样的内容选择，可以让学生在语文学习中感受到对生活的关怀和热爱，增强学习的兴趣和动力。
小学语文课堂教学方法的生活化是指在教学过程中采用符合学生生活习惯和心理特点的教学方法。
在教学方法上，语文教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在古诗词教学中，可以采用朗诵、情感表达、音乐赏析等活动形式，让学生通过身体力行的形式感受到诗词的韵律和情感。
在古文教学中，可以采用小组合作、角色扮演、场景模拟等形式，让学生在实践中感受文言文的魅力和生活的智慧。
在阅读教学中，可以通过故事绘本、影视欣赏、实地考察等形式，让学生在情感体验中理解文字背后的文化内涵。
通过这样的教学方法，可以激发学生学习的热情和动力，培养学生的创新精神和实践能力。
小学语文课堂教学中学生参与的生活化是指让学生在课堂教学活动中充分发挥主体作用，实现个性化、多元化的学习需求。
在学生参与上，语文教师可以通过让学生自主选择文学作品、自主表达情感、自主发现问题等形式，让学生在学习中体验自由与尊重。
语文教师还可以通过设计情感情境、情感体验、情感表达等环节，引导学生体验和表达情感，让学生在情感中感受语文的美与力量。
小学语文教学生活化探究
小学语文教学生活化探究语文教学是小学教育的重要组成部分，也是孩子们学习的基础。
而如何让学生在学习语文的过程中更加生动活泼，更加愉快自然地学习，是每一个语文教师都需要思考和关注的问题。
生活化教学是一种比较有效的教学方法，可以让学生在真实的生活中感受语文的魅力，增强学习的兴趣。
本文将探讨小学语文教学中如何进行生活化探究，以及如何营造积极向上的教学氛围。
一、小学语文教学要注重情境化教学语文教学实质上是在传播文化知识的过程中，培养学生的语文能力。
在小学语文教学中，我们更应该注重情境化教学，就是通过情境的设置，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。
在教授古诗词的时候，可以邀请学生到校园中的小溪边，让他们感受大自然的美好，然后再讲解古诗词的背景和内涵，让学生更加深入、准确地理解。
在学习古文的时候，可以通过角色扮演的形式，让学生在生动活泼的情境中体会古人的思想与生活。
这样做可以使学生更加主动地去学习，降低他们的抵触情绪，提高学习的效果。
语文教学不仅仅是内容的传达，更重要的是要培养学生的思维能力和创新意识。
生活化教学的一个重要目的就是要启发学生的思维，让他们在生活中发现问题、总结规律、发挥自己的创造力。
在学习古诗词的时候，可以让学生自己去感受生活中的美好，然后写一篇自己的诗歌；在学习古文的时候，可以让学生通过分角色讨论的方式，思考古人的生活和思想。
这样做可以培养学生的综合能力和创造力，使他们在学习中更加主动、自信。
语文是一门感性知识，要让学生真正理解和体验语文，就必须注重情感体验。
生活化教学就是要让学生通过真实的情境和体验来感受语文的美妙。
在学习作文的时候，可以让学生通过亲身经历，写出自己真实的情感和体验；在学习课文的时候，可以让学生通过实地考察，在感受中体验，理解课文的内涵。
这样做可以让学生更加主动地去学习，并且能够在学习中获得愉悦和满足。
四、营造积极向上的教学氛围生活化教学是一种积极向上的教学方式，而要让生活化教学取得良好的效果就需要营造一个积极向上的教学氛围。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学在传统教学模式下存在着内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学效果不明显等问题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教师和教育工作者开始尝试将语文课堂教学生活化，使课堂内容更贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
当前，小学生的学习方式已经发生了一定的变化，他们更喜欢通过互动、实践的方式来学习知识，而传统的语文教学模式未能很好地满足学生的需求。
对于如何将小学语文课堂教学生活化进行研究和探讨，对于提高教学质量和学习效果具有重要的意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨小学语文课堂教学生活化的方法和效果，并结合实际案例进行分析，以期为教师提供一定的教学借鉴和启发，为小学语文教育的改革和发展贡献一份力量。
【2000字】1.2 研究目的小学语文课堂教学生活化的研究旨在通过调整教学方法和内容，促进学生对语文学习的兴趣和积极性，提高学习效果和质量。
具体目的如下：1. 深入探讨如何将生活化元素融入语文教学中，使学生更好地理解文本内容，并增强学习的实用性和趣味性。
2. 探究如何通过生活化教学方法激发学生的学习动力和主动性，提高他们的参与度和表现。
3. 分析生活化教学对学生情感态度和价值观的塑造作用，促进他们的全面发展和素质提升。
4. 探讨生活化教学在小学语文课堂中的实施难点和解决方法，为教师提供有效的教学参考和指导。
2. 正文2.1 理论基础语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活和实际经验相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养他们的语文表达能力和审美情趣。
实现语文教学生活化需要建立在一定的理论基础之上。
生活化教学理论认为，学生的学习兴趣和主体性是教学的出发点和归宿。
教师应该以学生为中心，尊重学生的个性特点和学习需求，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣和实用性。
基于认知理论的生活化教学强调学习者积极主动参与和构建知识的过程。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育工作者关注的焦点之一，如何让语文课堂更加生动有趣，更好地引导学生学习语文知识，一直是教师们所思考和探索的问题。
随着研究者们对教学方法的不断探索和实践，生活化教学逐渐受到了广泛关注。
在以往的教育教学中，语文课堂往往以传统的课本内容为主，学生们通常是被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
而生活化教学则是根据学生实际生活经验和感兴趣的事物，结合课程内容进行教学，让学生更好地理解和吸收知识。
探究小学语文课堂教学生活化的研究显得尤为重要。
通过对小学语文课堂生活化教学的研究，可以帮助教师们更好地把握教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果和语文素养。
也能够为教学改革提供可行性建议，促进小学语文课堂教学质量的提升。
对小学语文课堂教学生活化的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文课堂教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节，教学内容涵盖了阅读、写作、听说等方面。
生活化教学是指将学生的日常生活、情感和体验融入到教学活动中，使教学内容更贴近学生的生活实际，更具有吸引力和感染力。
小学语文课堂生活化教学的研究意义在于提高教学的针对性和有效性，激发学生学习语文的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
通过生活化教学，可以让学生在真实的情境中学习语文知识，增强他们的实践操作能力和综合分析能力。
生活化教学还可以促进师生之间的互动和交流，增强学生的主体意识和创造性思维。
对小学语文课堂生活化教学进行研究和探讨，有助于提升教学质量，培养学生综合素质，推动教育教学改革的深入发展。
2. 正文2.1 生活化教学的定义和特点生活化教学是一种将学生的日常生活与课堂教学相结合的教学方法。
它强调将学习内容与学生生活经验相联系，以此提高学生的学习兴趣和参与度。
生活化教学的特点包括：贴近学生生活、强调实践性、注重启发思维、促进学生探究与发现。
生活化教学的目的是让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究小学语文课堂的生活化教学是指将生活中的事物、情境与语文知识相结合，通过创设丰富多样的教学情境和活动，引导学生主动参与、体验、实践，从而提高学生的语文能力。
本文将从生活化教学的意义、实施方法以及效果评价三个方面进行研究。
一、生活化教学的意义传统的课堂教学往往以知识点为中心，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生学习语文时缺乏兴趣和动力。
而生活化教学将语文知识与学生生活紧密结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
生活化教学能够培养学生的观察、思考和表达能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识。
1. 创设情境：根据学生的年龄特点和生活经验，选取与学习内容相关的情境，比如通过故事、实验、实地考察等方式创设情境，使学生能够亲身参与并且能够将所学知识与实际生活相结合。
2. 游戏化教学：通过游戏化的教学方式，让学生在学习中能够获得快乐和满足感。
可以组织语文角、语文竞赛等活动，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
3. 体验式教学：通过让学生亲身参与实践活动，体验语文知识的运用，让他们能够真实地感受到语文的魅力。
可以组织班级报告、故事演绎等活动，让学生在实践中感受到语文的实际应用价值。
生活化教学能够激发学生学习语文的兴趣和积极性，但是如何评价其效果也是一个关键问题。
可以从以下几方面进行评价：1. 学生的参与度：通过观察学生在课堂中的表现，比如是否积极参与活动、是否主动思考和发言等，来评价教学的效果。
学生的积极程度越高，说明教学越能够引发学生的兴趣和参与度。
2. 学生的学习成绩：通过考试、作业等方式评价学生的学习成绩，看是否能够达到预期的效果。
如果学生的成绩有所提高，说明生活化教学能够有效提高学生的语文水平。
3. 学生的反馈：可以向学生征集他们对生活化教学的感受和看法，看是否能够提供有价值的反馈意见。
学生对于教学的评价和建议能够帮助教师进一步改进教学方法，提高教学效果。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究随着现代社会的发展和教育改革的深化, 推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育, 已成为新世纪教育改革的主题。
国家课程改革的基本思想是: 以学生发展为本, 关心学生需要, 以改变学生学习方式为落脚点, 强调课堂教学要联系学生生活, 强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。
因此, 关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。
语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。
语文本身就是一种特殊的生活: 课本即生活的记录, 教学即生活的阐释, 阅读即生活的体验, 作文即生活的再现。
因此, 杨再隋教授在解读《语文课程标准》时, 这样写道: “要建构一种新型的教学生活, 把教学过程还原为生活过程, 把教学情景还原为生活情景, 把教学活动还原为儿童的生命活动。
”由此可见, 语文教学和生活应是紧密联系的。
美国教育家华特也指出: “语文的外延与生活的外延相等”。
教学活动是人类生活中的一部分, 离开生活的教学活动是不存在的, 而语文教学更离不开生活, 生活中无时无处不存在语文教学。
目前的语文课堂教学还存在一些问题, 比如学生学习语文习惯性差, 对学习语文缺乏兴趣, 整体语文水平偏低, 语文综合能力不高等。
究其根本原因, 在于语文教育只盯在几本教材上, 远离了生活的源泉, 使教学成了无源之水、无本之木, 凝固了课堂教学结构和教学内容。
教学内容与学生生活实际相脱离, 学校教育和社会生活、学生生活严重脱节。
课堂教学方式单一, 学生学习被动, 死记硬背, 导致学生缺乏学习兴趣, 个性压抑, 学习效率低下, 学生的学习潜力难以得到发挥, 课堂教学失去了生命的活力。
中小学课程的设计将学生固定在“知识世界”里, 太关注学生对知识和科学的学习, 缺乏对学生“生活世界”的关注, 难以体现生活意义和生命价值。
学生的生活, 学生的快乐, 学生是否真正需要, 我们往往不予充分关注, 导致相当一部分学生厌学。
要改变学科教学的传统, 就是要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”, 还学生以生活, 还学生以快乐。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究小学语文课堂授课是培养学生语文素养的重要环节，如何将抽象的语文知识与生活实际相结合，是提高课堂教学效果的一个关键问题。
本文将探讨如何在小学语文课堂中实现教学生活化。
一、设计生活化的教学内容在小学语文课堂中，教师可以选择与学生生活经验相关的故事、诗歌、写景等内容作为教学材料。
可以选择一些描写季节变化、家庭生活、学校生活等题材的作文，让学生在阅读和欣赏的过程中体验到文字的力量。
教师还可以引入一些课堂外的素材，如电影片段、名人演讲、儿童文学作品等，用活泼有趣的方式展示给学生，激发他们的学习兴趣。
二、选用符合学生认知特点的教学方法小学生的认知水平有限，他们对抽象概念和抽象思维的理解能力较弱。
教师在课堂中应采用符合学生认知特点的教学方法，帮助他们更好地理解和接受知识。
在教授课文内容时，可以采用问答、绘画、游戏等形式，让学生通过亲身参与和体验，感悟课文的内涵。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过讨论、合作完成学习任务，培养他们的合作意识和团队精神。
三、注重课堂互动与体验小学生喜欢参与课堂，他们渴望获得成功的经验和积极的情感体验。
在设计课堂活动时，教师应注重师生互动和学生间的互动。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、分组等方式激发学生思考，引导他们积极参与课堂活动。
教师还可以运用多媒体、图片等辅助教具，将抽象的知识转化为图像、声音等直观的形式，帮助学生更好地理解和记忆。
四、培养学生的语文实践能力小学语文课堂的目标是培养学生的语文素养，但单纯的知识传授是远远不够的。
教师在教学过程中应注重培养学生的语文实践能力。
可以通过设置写作、朗读、表演等任务，让学生动手实践，运用所学知识进行创造性的活动。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读习惯和写作能力。
小学语文课堂教学生活化的研究是一项具有重要意义的任务。
通过设计生活化的教学内容、选用符合学生认知特点的教学方法、注重课堂互动与体验以及培养学生的语文实践能力，可以提高小学语文课堂的教学效果，培养学生积极参与学习的能力和语文素养。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究导言语文课堂教学是小学教育的重要组成部分，而生活化教学是当前教学改革的一个重要方向。
在小学语文教学中，如何将生活化教学理念融入到课堂教学中，成为了广大教师和教育工作者需要思考的问题。
本文旨在探讨小学语文课堂生活化教学的研究，旨在为教师提供一些有益的借鉴和参考。
一、生活化教学的概念和特点生活化教学是指将教学内容与学生的实际生活经验相结合，以学生的生活为载体，让学生在实际的生活环境中学习知识和技能。
生活化教学强调以学生为中心，注重学生的自主性和探究性，促进学生的情感体验和认知发展。
生活化教学的特点包括贴近学生生活、注重学生情感体验、培养学生的实践能力和创新精神、促进学生自主学习等。
二、小学语文课堂生活化教学的意义1. 提高学生学习的兴趣和参与度生活化教学能够让学生在实际的生活场景中学习语文知识，这样能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习的热情，从而提高学习效果。
2. 培养学生的语文素养生活化教学能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的实践能力和创新精神生活化教学注重学生的实践能力和创新精神，能够激发学生的创造性思维和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。
三、小学语文课堂生活化教学的实施策略1. 创设生活化教学情境教师可以通过创设各种真实的生活情境，引导学生学习语文知识。
在教授古诗词时，可以通过生动的讲解和情景再现，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境和情感。
2. 利用生活化教学资源教师可以利用生活化教学资源，比如生活中的图片、视频、故事等，让学生通过多种感官参与学习，从而更好地理解和掌握语文知识。
3. 提倡生活化教学方法教师可以采用生活化教学方法，比如案例教学、情感体验教学、游戏教学等，引导学生在实际生活中学习语文知识，提高学生的学习自觉性和积极性。
五、小学语文课堂生活化教学的评价方法1. 观察评价教师可以通过观察学生在生活化教学情境中的表现，比如参与度、情感体验、创造性表达等，来评价学生的学习情况。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究小学语文课堂教学生活化是指在教学过程中，将生活元素引入课堂，通过学生身边的真实生活事例和情境，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将对小学语文课堂教学生活化进行研究，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、生活化教学的重要性小学生正处在对世界充满好奇和求知欲的阶段，他们的语文学习需要与生活相结合，才能更好地理解和运用所学知识。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生能够主动参与到课堂中来。
生活化教学还可以帮助学生将所学知识与现实生活中的实际问题联系起来，提升课堂学习的实用性和可操作性。
二、生活化教学的具体方法和策略1. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境，激发学生的兴趣。
在古文教学中，可以通过讲述古代人物故事，并引导学生思考并联系到现实生活中的情境，让学生能够更好地理解古代文化和生活方式。
2. 以生活为素材：在教学中，可以选择一些与学生生活密切相关的素材进行教学。
在教学作文时，可以让学生以自己的亲身经历为素材，让学生能够真实地感受和表达自己的情感和思考。
3. 利用多媒体资源：在教学中，可以运用多媒体资源，如图片、音频、视频等，将生活元素融入教学中。
在教学诗歌时，可以播放相关的图片或视频，让学生感受到诗歌中所表达的情感和意境。
4. 互动交流：在教学中，可以通过组织互动交流的形式，增加学生的参与度和学习效果。
在教学语法知识时，可以设计小组活动让学生进行小组合作，通过讨论和合作，提高学生的理解和运用能力。
5. 实践操作：在教学中，可以通过实践操作的方式，让学生亲身参与，将所学知识应用到实际情境中。
在教学写作时，可以组织学生进行写作实践，写下自己对生活的感悟和思考，提高学生的写作能力和语言表达能力。
1. 把握学生的现实生活情境：了解学生的兴趣爱好和生活经验，把握学生的学习动机和特点，确定教学内容和教学方式。
2. 设置学习任务和目标：结合学生的现实生活情境，确定学习任务和目标，让学生能够在学习中找到切实的应用和意义。
生活化教学在小学语文教学中的实践研究
生活化教学在小学语文教学中的实践研究一、绪论语文教学是小学教育中的一项重要内容，是培养学生语文能力和文学素养的重要途径。
而生活化教学则是一种教学方式，它通过以生活为本，以学生为本，以实践为主导，使学生在日常生活中学会应用知识，实现以学为用，以用促学。
生活化教学与语文教学相结合，不仅可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，而且能够提高学生的语文素养。
本文将探讨生活化教学在小学语文教学中的实践研究。
二、生活化教学在小学语文教学中的重要性1. 激发学生学习兴趣生活化教学是以生活为背景，以学生的生活经验为基础，内容贴近学生日常生活和成长环境，这符合学生的兴趣和心理特点。
通过生活化教学，教师可以将语文知识与学生的实际生活联系起来，使学生更加自然地接受和理解知识，从而激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 提高学生语文素养生活化教学能够提高学生的语文素养，这是因为生活化教学突破了传统的单一教学方式，加强了学生在不同语境中语言的应用能力，使学生在实际生活中更加自然地运用语文知识，从而提高了语文素养。
在生活化教学中，学生会更加主动地参与到学习中来，不仅能够更好地理解知识，而且能够更好地应用和运用知识。
1. 以生活为背景，设计活动在小学语文教学中，教师可以根据学生的实际生活，设计一些与生活相关的活动，比如以家庭、校园、社会等为背景，进行情景教学；设计一些与学生生活相关的教学任务，激发学生的学习兴趣和动机；设计一些与实际生活相关的话题，引导学生积极参与讨论和交流。
2. 利用生活资源，开展实践活动在小学语文教学中，教师可以利用学生的生活资源，开展一些实践活动，比如通过参观各地名胜，开展写景作文；通过参与社区服务活动，开展写感想作文；通过参观博物馆，开展写古诗作文等。
这样的实践活动能够让学生更好地理解和掌握语文知识，并且能够更好地应用和运用知识。
3. 引导学生体验语文魅力在小学语文教学中，教师可以通过引导学生去感悟生活中的语文魅力，让学生在生活中去接触和欣赏优秀的语文作品，如诗歌、散文、小说等。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究小学语文课堂生活化教学是指利用学生日常生活中的实际经验和情感体验，与学科知识的学习相结合，创设具有真实性、情境性和参与性的教学环境，以提高学生学习语文的兴趣和能力。
在小学语文课堂中，应根据学生的生活经验和认知水平，设计出一些富有生活特色的教学活动，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
可以通过教学剧的形式来展开生活化教学。
通过编排剧本、分角色扮演等方式，让学生在扮演角色的过程中深入了解人物特点和情感变化，从而加深对课文内容的理解和记忆。
在学习《小兔和小狗》这篇课文时，可以编排一段小狗帮助小兔找到妈妈的故事，让学生扮演小狗和小兔的角色，体验故事情境和人物感受，提高对课文情节和人物形象的理解。
可以通过生活化的阅读材料来开展阅读教学。
选择一些贴近学生生活的文章，如儿童故事、诗歌、流行歌曲等，让学生在读懂文章的基础上，进行情感体验和思考。
引导学生读一篇描述春天的诗歌，帮助学生感悟春天的美好与生机，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。
还可以结合生活情境和实际问题，设计相关的阅读活动，让学生在实践中运用阅读策略，提升阅读能力。
可以通过实践性的写作任务来开展生活化教学。
要求学生以自己的生活为素材，进行写作创作。
可以以游记、日记、感想等形式，让学生描述自己的生活经历或观察到的事物，从而锻炼学生的观察力和表达能力。
可以要求学生写一篇关于家乡的游记，描述家乡的风景和特色，激发学生对家乡的热爱和对写作的积极性。
可以通过积极参与课堂讨论来促进生活化教学。
在课堂上引入一些与学生生活相关的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法。
要给予学生充分的时间和空间进行思考和交流，激发学生的思维活力和创造力。
在学习《茶花女》这篇课文时，可以提出问题：你们身边有类似茶花女的人吗？你们怎么看待他们？通过学生的回答和互相交流，让学生从不同的角度思考和理解文本。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究小学语文课堂教学生活化是指将课堂教学内容与学生日常生活紧密结合，让学生在学习语文知识的同时能够体验生活、感悟情感，提高学习的积极性和主动性。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果，是提高语文课堂教学质量的有效途径。
一、学生生活化教学的重要性小学生正处于心智发展的关键时期，他们的认知能力、情感态度、行为习惯都在日益成熟。
在这个时期，小学生的主要学习方式是通过经验来获取知识，教师在教学中应该充分利用学生的生活经验，引导和激发学生学习的热情和积极性。
生活是学习的源泉，也是语文教学的载体。
将语文教学与学生的日常生活相结合，不仅可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，还可以让学生在学习中感受到生活的美好，增强对语文知识的认知和理解。
生活化教学还可以加深学生对文学作品的理解与感悟，提高学生的审美情趣，培养学生的文学情操，从而促进学生全面发展。
二、生活化教学的策略与方法1. 设置情境通过设置生动的情境，帮助学生建立语文知识的实际运用和体验，让学生在情境中自由表达情感、思考问题、解决问题。
在学习古诗词时，可以通过讲故事、场景再现等方式，让学生进入古人的生活世界，感受到诗人的情感、理解诗人的情感表达。
2. 创设活动通过设计丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在学习古代诗词时，可以组织学生进行古诗吟诵比赛，比赛过程中既可以锻炼学生的朗诵能力，又可以让学生亲身感受到古诗的魅力，增强对古诗的理解与感悟。
3. 开展实践通过组织实践活动，让学生在实际操作中体验语文知识的实际运用，增强对语文知识的理解与记忆。
在学习古代文学作品时，可以组织学生进行戏曲表演或舞蹈创作，让学生通过自己的表演或创作来理解和感悟作品的情感表达与意境。
4. 引导思考通过引导学生思考问题，激发学生的思维潜力，提高学生的思维能力和创造力。
教师在讲解文言文时可以通过提出生活中遇到的问题来引发学生思考，进行讨论，让学生通过思考问题来理解文言文的用语和表达。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究【摘要】本文通过对小学语文课堂教学生活化的研究，探讨了该教学模式的理论基础、实施方式、效果评估、案例分析以及发展趋势。
研究发现，生活化教学能够增强学生的学习兴趣，促进知识的内化与应用，提高语文素养。
本文结合实际案例分析，探讨了生活化教学在语文课堂中的具体实践效果。
未来，应不断探索创新，结合当代教育理念，推动小学语文课堂教学生活化的深入发展。
本文总结了小学语文课堂教学生活化的启示，并展望了未来的研究方向，以期为语文教学的改进和创新提供参考。
【关键词】小学语文课堂、教学生活化、研究、理论基础、实施方式、效果评估、案例分析、发展趋势、启示、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而如何让语文课堂更加生动活泼、贴近学生生活，已成为当前语文教学改革的重要议题。
传统的语文教学往往注重知识的灌输和死记硬背，缺乏足够的互动和参与，导致学生对语文学习的兴趣不高，效果也不尽如人意。
研究如何将小学语文课堂教学生活化，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文之美、提高语文素养，具有重要的现实意义。
随着社会的不断发展和变化，小学生的生活方式、兴趣爱好等也发生了很大的变化，传统的教学方式已经不能完全满足他们的需求。
探索小学语文课堂生活化教学的理论基础，探讨实施方式及效果评估，分析案例并展望发展趋势，将有助于丰富小学语文课堂教学的内涵，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养水平。
的探讨，将为小学语文教学改革提供重要的理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义小学语文课堂教学生活化是当前教育领域的研究热点，其在教学实践中具有重要的意义。
生活化教学能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，将抽象的知识内容与日常生活联系起来，使学生学得更轻松、更有趣味性。
生活化教学能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导学生主动探究、思考和实践，在学习过程中培养学生全面发展的个性。
生活化教学也有助于培养学生的情感态度和价值观，引导学生正确处理人际关系、提高学生的人文素养和社会责任感。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究小学语文课堂生活化教学是一种以生活为桥梁，以学生为中心，以培养学生语文能力为目标的教学方法。
它通过创设情境，引导学生主动学习，开展多媒体教学，激发学生学习兴趣，实现知识与实际生活的融合。
本文将从课堂活动设计、教师角色与学生角色以及教学效果三个方面，探讨小学语文课堂生活化教学的研究。
一、课堂活动设计小学语文课堂生活化教学的核心是在教学过程中创设情境，使学生能够直接参与到学习中去。
课堂活动设计是实现生活化教学的关键步骤。
教师可以通过观察学生的家庭环境、兴趣爱好等，设计与学生生活密切相关的活动，以激发学生学习兴趣。
可以让学生通过写字、绘画等方式，记录自己的家庭生活，从而提高学生的写作能力。
可以通过创设情景，让学生在真实的情境中学习语文知识。
在学习古诗时，教师可以组织学生参观名胜古迹，并通过亲身体验的方式感受古诗的魅力。
可以借助多媒体技术，使课堂活动更加生动有趣。
教师可以使用视频、图片等多媒体资源，让学生直观地了解语文知识。
二、教师角色与学生角色小学语文课堂生活化教学中，教师的角色是引导者和组织者。
教师需要根据学生的不同特点和需求，合理选择教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讲解、引导等方式，启发学生思考，激发学生的学习热情。
教师还应该及时纠正学生的错误，培养学生良好的学习习惯。
在课堂活动设计中，教师还可以担任角色扮演和游戏指导者的职务，引导学生通过角色扮演和游戏等方式学习语文知识。
而学生在生活化教学中则扮演着主动学习者的角色。
学生在课堂中需要积极参与讨论和互动，勇于提出问题，敢于表达自己的观点。
通过与教师和同学的互动，学生可以更好地理解和掌握语文知识。
学生还需要主动参与课堂活动，并积极配合教师的指导。
只有学生能够全面参与到教学中，才能够更好地提高语文能力。
生活化教学还可以培养学生的创新思维能力和综合运用能力。
在生活中，学生需要不断解决各种问题，因此需要具备创新思维能力。
小学语文教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学语文教学生活化实践的重要性及其具体实施方法。
通过分析生活化教学的特点，结合实际教学案例，提出了一系列提高语文教学实效性的策略，以期为我国小学语文教学提供有益的借鉴。
一、引言语文作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
然而，长期以来，我国小学语文教学存在一些问题，如教学内容与生活脱节、教学方法单一等。
为了提高语文教学实效性，有必要将语文教学与生活实践相结合，开展生活化教学。
本文将从生活化教学的特点、实施方法以及具体案例等方面进行阐述。
二、生活化教学的特点1. 实践性：生活化教学强调学生在实践中学习，通过参与各种生活实践活动，提高语文素养。
2. 体验性：生活化教学注重学生的亲身感受，让学生在体验中学习，提高语文学习兴趣。
3. 互动性：生活化教学强调师生、生生之间的互动，营造良好的学习氛围。
4. 个性化：生活化教学尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习需求。
三、生活化教学的实施方法1. 挖掘生活资源，丰富教学内容教师应充分挖掘生活中的语文教育资源，如新闻、故事、歌曲、广告等，将这些资源融入课堂教学中，让学生在熟悉的生活场景中学习语文。
2. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
3. 开展生活实践活动，提高实践能力教师可以组织学生参加各种生活实践活动，如作文竞赛、演讲比赛、读书分享会等，让学生在实践中提高语文素养。
4. 融入家庭生活，拓展学习空间教师可以鼓励学生在家庭生活中运用所学知识，如阅读家庭报纸、杂志，与家人分享读书心得等，拓展学习空间。
5. 倡导自主学习，培养终身学习能力教师应引导学生养成良好的自主学习习惯，学会从生活中发现语文问题，提高终身学习能力。
四、生活化教学案例1. 课堂活动：《校园里的春天》教师以“校园里的春天”为主题，组织学生进行户外观察，收集校园里的植物、动物等素材，通过写作、绘画等形式表达对春天的喜爱。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究一、引言语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所，如何使语文课堂更加生活化，更加符合小学生的学习特点和兴趣，提高教学效果，是语文教学领域一个重要的问题。
本文旨在探讨小学语文课堂教学生活化的研究，以期在实践中提高语文教学的质量。
二、小学语文课堂教学生活化的意义1、符合小学生的学习特点和兴趣小学阶段的学生正处在生活的初级阶段，他们对于生活的认识和理解还非常有限，语文课堂如果能够生活化，将有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生对语文的热爱和兴趣，从而为学生的终身学习打下良好的基础。
2、提高语文教学的效果通过生活化的语文教学，可以使抽象的语文知识变得具体化、形象化，更利于学生的理解和运用。
这样不仅可以提高学生的学习成绩，更能够培养学生的语言表达能力和文字感知能力，更有利于小学生的全面发展。
3、培养学生的实践能力和创新精神生活化的语文教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，使学生学会把所学的语文知识与实际生活相结合，能够在实际生活中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神，更能够培养学生的综合素养。
1、结合学生的实际生活语文课堂教学要紧密结合学生的实际生活，选取生活中的案例、故事、活动等作为教学材料，这样可以使学生更容易理解和接受。
教师还可以利用学生的生活经验和感受进行教学，更加贴近学生的实际生活。
2、采用多种教学手段在语文课堂教学中，可以采用多种教学手段，如教师讲授、学生小组合作学习、游戏教学、角色扮演等，这样不仅能够增强学生的参与感和互动性，更能够使课堂更加生动有趣。
3、创设情境，激发学生的兴趣语文教学应该在创设情境的基础上，激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上创设小组活动、角色扮演、实践体验等情境，使学生在实际动手操作中理解和掌握语文知识，从而提高学生的学习兴趣。
4、鼓励学生的创新思维语文教学应该注重培养学生的创新思维，教师可以引导学生在语文学习中提出问题、解决问题，鼓励学生动手实践、进行创新，从而培养学生的实践能力和创新精神。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究一、引言语文是小学教育的重要科目之一，是孩子们学习的基础。
语文课堂教学生活化是指通过生活化的教学手段，让学生在生活中感受语文，在学习中获得乐趣。
本文将探讨小学语文课堂教学生活化的研究，分析生活化教学的意义、方法和实践效果，以期为小学语文教学提供一定的借鉴和参考。
二、生活化教学的意义生活化教学是指将学习内容与学生日常生活紧密结合，用生活化的教学手段让学生感受学习的乐趣。
对于小学语文教学而言，生活化教学具有以下几个方面的意义。
1. 激发学生学习兴趣。
生活化的教学内容更贴近学生的生活经验和兴趣爱好，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使他们更主动地投入到学习中。
2. 培养学生的语文修养。
通过生活化教学，学生在真实的生活场景中学习语文知识，提高语文修养，更好地理解和运用语文知识，增强语文素养。
3. 加深学生对语文的理解和记忆。
将学习内容与生活相联系，可以让学生对所学内容有更深刻的理解和记忆，提高知识的实际运用能力，为学生的进一步学习打下良好的基础。
4. 培养学生的实践能力。
生活化教学可以促进学生的实践能力的培养，让他们通过实际操作和实践体验来学习和掌握语文知识，增强学生的动手能力和实践能力。
生活化教学对于小学语文教学具有重要的意义，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语文修养，加深对语文的理解和记忆，同时也可以促进学生的实践能力的培养。
1. 故事引入法。
通过讲述生动有趣的故事引入学习内容，可以吸引学生的注意力，让学生以轻松愉快的方式进入学习状态。
2. 视频教学法。
利用现代科技手段，播放相关的视频资料，通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更加直观地感受学习内容，增加学习的趣味性。
3. 实地考察法。
组织学生到校外进行实地考察，让学生亲身感受学习内容，增加学习的真实性和实用性。
4. 游戏教学法。
设计各种趣味性的游戏，让学生在游戏中学习，通过互动的方式加深对学习内容的理解和记忆。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究引言语文课作为小学生的一门基础课程，对于培养学生的语言运用能力、文字理解能力以及阅读习惯非常重要。
然而，传统的语文课堂教学往往枯燥乏味、缺乏趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
因此，研究如何使小学语文课堂教学生活化，提高学生学习的积极性和主动性，是一个亟待解决的问题。
生活化教学的意义生活化教学是指将学科知识与学生日常生活相结合，通过情境化的教学设计，让学生更好地理解与运用知识。
在小学语文课堂教学中，采用生活化教学方法具有以下几个方面的意义：1.增强学习兴趣:通过将课堂内容和学生生活相联系，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
2.提高学习效果:生活化教学能够帮助学生将抽象的概念与具体事物联系起来，从而更好地理解和记忆知识，并能够在实际生活中运用到所学的语文知识。
3.培养学习策略:生活化教学注重培养学生的观察力、思考力和动手实践能力，使他们具备解决问题的能力和独立学习的能力。
4.促进综合素质发展:生活化教学能够培养学生的观察力、创新能力、沟通能力等综合素质，使他们全面发展。
实施生活化教学的策略在小学语文课堂教学中，采用生活化教学方法有助于提高教学效果。
以下是几种实施生活化教学的策略：1. 创设情境化学习环境生活化教学首先要创设一个符合学生实际生活情境的教学环境。
教师可以通过布置课堂环境、使用实物或图片等途径，营造与课堂内容相关的情境，使学生更容易理解和接受所学知识。
2. 结合生活经验进行示范教学在教学过程中，教师可以结合学生的生活经验，通过示范、引导等方式，将抽象的语文知识转化为具体的实践操作。
例如，通过游戏、角色扮演等形式，让学生亲身体验和实践，加深对知识的理解和记忆。
3. 运用多媒体教学手段生活化教学可以借助多媒体教学手段，如投影仪、幻灯片等，展示与课堂内容相关的图片、视频等资源，激发学生的兴趣，增强学习效果。
4. 引导学生进行课外拓展生活化教学不仅仅限于课堂教学，还需要引导学生进行课外拓展。
小学语文课堂教学生活化的研究
小学语文课堂教学生活化的研究语文是小学阶段的一门核心学科，它不仅仅是学生学习的一种知识，更是一种生活方式和文化传承。
在小学语文课堂教学中，如何使学生更好地感受和体验语文，提高学习兴趣和学习效果，是一个非常重要的问题。
一、生活化教学的概念与特点生活化教学是指在教学过程中，将学科知识和学生的生活紧密联系在一起，通过真实的生活情境和活动，让学生更好地理解和掌握学科知识。
生活化教学的特点主要包括以下几个方面：1.以生活为载体。
生活化教学的核心是将学科知识和学生的生活联系起来，让学生在生活情境中感受和体验学科知识。
2.以学生为主体。
生活化教学注重学生的主动性和参与性，让学生在生活情境中积极探究、发现和创造。
3.以情感为纽带。
生活化教学通过情感的渗透，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
二、小学语文课堂生活化教学的实现途径1.教师情感融入。
在语文教学中，教师可以通过情感的融入，让学生更好地体验语文。
例如，在讲述小说、诗歌时，教师可以把自己的情感融入其中，让学生感受到教师的真挚情感，从而更深入地理解和体验语文。
2.生活化实践。
语文知识是可以与生活紧密联系在一起的，教师可以通过生活化实践，让学生更好地感受和理解语文。
例如，在写作教学中，教师可以让学生根据自己的生活经历进行写作，让学生通过实践体验语文的魅力。
3.组织文化活动。
语文教学是一种文化传承，教师可以通过组织文化活动，让学生更好地感受和体验语文文化。
例如，在学习古诗词时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让学生通过比赛感受古诗词的韵味和美感。
4.采用情境教学法。
情境教学法是一种将学科知识和生活情境结合起来的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
例如，在学习《小兔的故事》时，教师可以模拟小兔的情境，让学生亲身体验小兔的生活，从而更加深入地理解和掌握故事的内容和情感。
5.利用多媒体技术。
多媒体技术可以帮助教师更好地将语文知识和生活情境结合起来，让学生更加深入地理解和掌握知识。
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小学语文教学生活化研究
“教育脱离现实生活是当今教育的一大问题……。
随着素质教育与新课程改革的实施，语文教学的生活化愈加受到关注。
新课程标准明确提出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系。
”语文教学生活化是现代教育理论下教学的必然趋势。
反思我们的语文教学，它也陷入了严重脱离生活实际的困境之中，具体而言，当前的小学语文教学脱离生活实际的问题主要表现在以下两个方面：
长期的应试教育割断了语文教育同生活的联系，造成了小学生对母语的疏离。
在语文教学中片面强调智力因素，而忽视对学生的人格素质、价值观、审美能力、兴趣情感等非智力因素的培养，其结果就抹杀了小学生活跃、灵动的思想，将他们固有的创造性思维钉死在课本上、禁锢在课堂里，使得高分低能在越来越多的学生身上成为现实。
其次，课堂教学模式化，程度不同地存在着盲目性与随意性。
如阅读教学的知识化、模式化导致了思维的“机械化”，它割断了与生活实际的联系，使原本在“习得阶段”中丰富多彩的母语学习变得平淡乏味，扼杀了学生的主动性，学生变成了“机器人”，他们的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都受到不同程度的抑制。
写作教学更是如此，忽视引导学生搞清作文与做人的关系，不在积累语言、积累生活上下功夫，而重视各种写作方法与文章套路，让学生入“套”及“格”，学生远离了五彩缤纷、矛盾复杂的现实生活，习惯于把自
己的真情实感隐藏起来，写出来的文章千人一面，毫无个性，失去了童稚的纯真，导致了学生不爱学习语文的现状。
不难看出，要想培育学生热爱祖国语文的思想感情，要想改变语文教学“高耗低效”的状况，就必须把孩子从抽象的、机械化的学习中解放出来，让孩子回到生活中去，在生活中学习语文，并且通过语文教学的生活化，紧密联系学生的生活，开展丰富多彩的语文活动，注重激发培养儿童主动性和创造精神，以及适当的独特个性的发展，这是提高语文教学效率的根本途径。
笔者现结合教学实践对小学语文教学中的识字、阅读与作文三个方面来论述生活化教学。
一、识字教学生活化
识字是小学低年级语文教学的重点。
低年级教学的主要目标是让学生学会认字。
以往的教学是典型的注入式教学，学生对生字的学习主要就是读与写，如此枯燥的教学方式不符合小学生活泼好动的天性。
学生学起来枯燥无味，参与动机不强，学生把学习当作一件任务来完成，学习失去了乐趣，教学效率低下。
识字教学生活化，使学生在所熟悉的环境中学习，使教学更富有生活气息，更符合学生的心理特点。
对于识字教学生活化，新课程标准中有明确的要求，提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求实用结合，运用多种形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境”。
汉字在我们的生活中无处不在，将课堂教学与生活相联系，寓教于乐，使识字教学走出难教、难学的
误区。
小学生有着丰富的想象力，在教学中，我们要充分发挥学生的想象力，在学生的眼中这些汉字不是笔画的简单组合，每个字都是一个故事，是有生命的。
我们要把识字的主动权交给学生，使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
如“人”和“入”，这两个字极其相似，学生往往容易混淆，我让学生自己来想方法记忆这两个字。
有的学生将这编成了故事：有一对好朋友，一个叫“撇”，一个叫“捺”，但是两个人却经常吵架，“撇”占胜“捺”时组成的字就组成人字，“捺”占胜“撇”时就组成入字。
这样的故事富有极强的趣味性，学生在听故事的过程就学会了这两个字，不仅强化了对字的识记，对字的笔画与笔顺有了更深刻的了解，而且激起学生对识字强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，大大提高了识字效率。
二、阅读教学生活化
（一）通过多媒体再现生活
多媒体集图、文、声、像于一体，可以突破时空的限制，为学生营造图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，给学生以强烈的视觉与听觉刺激。
小学生生活阅历少，认知水平较低，因此阅读教材中的一些文章时难以入情入境，无法深刻体会到作者内心的情感与语言的魅力。
采用多媒体教学可以将一些学生不熟悉、没有经历过的情境用多媒体形象直观地展现出来，弥补学生在这方面的缺失，使学生产生强烈的情感与心理共鸣。
如一些写景的散文或纪实的文章，作者所生活的年代与我们不同，单凭文字，学生往往不能有很深刻的理解，采用多媒体可以将生活“搬”到课堂上来，给学生以形象直观的感受，在
文本与学生的生活体验之间建立联系，从而使学生在阅读时能有更深刻的理解。
如在学习《北京的春节》时，我先让学生回忆过春节时的情景，学生发言的积极性非常高，在此基础上，我因势导入：今天所要学的是《北京的春节》，北京的春节与我们过的春节有哪些不同呢？我们先来看一组图片。
此时用多媒体向学生播放与本课内容相关的北京过春节的图片。
学生认真观察对北京的春节有了较为形象的感知，此时再让学生阅读文本，自然是别有一番意味。
（二）角色扮演感悟生活
小学生模仿能力强，喜欢表演。
角色扮演既符合小学生的特点，容易为学生所接受，有利于激起学生强烈的参与动机，同时可以使学生深入文本，全方位地把握作品中人物的语言、动作、心理与表情，这对于学生理解文本、把握人物特征、体会作者的情感表达有着非常重要的作用。
在教学中,我经常选择一些适合表演的课文让学生进行角色扮演，使学生在表演中体会人物的心理变化与语言特征，从而了解人物的性格特征。
如学习《陶罐和铁罐》时，我让学生分角色进行课文的阅读，学生参与的积极性非常高。
我先对角色进行分配，然后让学生认真研读，以准确地把握它们的性格特征。
学生参与的积极性非常高，将铁罐的骄傲、陶罐的朴实表现得淋漓尽致。
通过角色扮演，使学生对文本有了更深刻的理解，激起了学生浓厚的学习兴趣，取得了事半功倍的教育教学效果。
三、作文教学生活化
文学作品源于生活，同时又高于生活。
每一位文学家的优秀作品都
是他们深入生活才完成的。
作文是教师与学生都倍感头疼的教学内容。
我们要以生活为基础，让学生重新认识写作，以生活激起学生对写作的兴趣，帮助学生积累素材，切实提高学生的写作能力，让学生乐于写作，学会写作。
语文教学中应充分尊重学生的情感、尊重学生的个性、尊重学生的潜能、尊重学生的个体差异，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔空间。
总之，在小学语文教学生活化的实践与研究中，力求培养学生的综合语文素养，激发学生学习语文的激情与欲望，热爱语文学科；使学生乐于阅读与表达，有良好的学习习惯，在课堂学习中思维活跃，敢于质疑问难，有较丰富的想象力及一定的独立见解；培养一定的口语交际能力和实践意识，能尝试运用语文知识和能力解决日常生活中简单的问题，以期让学生形成热爱生活、创造生活并享受生活的积极的学习态度，逐步形成良好的个性和健全的人格。