倪宏志-英语专业大学生英语听力能力调查-开题报告
中国大学生英语听力焦虑的实证研究的开题报告
中国大学生英语听力焦虑的实证研究的开题报告
研究背景：
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和商务活动中必不可少的语言。
而作为全球最大的人口国家之一，中国的英语教育水平受到了广泛关注。
尽管中国的英语教育在近年来取得了一定进步，但是在英语听力方面仍然存在困难和挑战。
尤其是中国大学生英语听力焦虑的情况尤为严重。
英语听力焦虑不仅会影响学生的学习成绩，而且会影响学生的自信心和学习热情。
因此，对于中国大学生英语听力焦虑的实证研究具有重要的理论和实践意义。
研究目的：
本研究旨在通过对中国大学生英语听力焦虑的实证研究，探究其表现形式、影响因素以及应对策略，为提高中国大学生英语听力能力提供理论和实践的支持。
研究内容：
本研究将围绕以下三个方面展开研究：
1.中国大学生英语听力焦虑的表现形式：通过问卷调查和访谈等研究方法，探究中国大学生英语听力焦虑的表现形式。
2.影响中国大学生英语听力焦虑的因素：通过统计分析和相关研究方法，探究影响中国大学生英语听力焦虑的因素，包括个人因素和环境因素等。
3.中国大学生英语听力焦虑的应对策略：通过文献综述和案例分析等研究方法，总结和分析针对中国大学生英语听力焦虑的应对策略，并提出相应建议。
研究方法：
本研究将采用问卷调查、访谈、统计分析、相关研究方法、文献综述和案例分析等研究方法，以获取和分析相关数据和信息。
研究意义：
本研究的主要意义在于通过实证研究，系统分析和探讨中国大学生英语听力焦虑的表现形式、影响因素和应对策略，为提高中国大学生英语听力能力提供理论和实践的支持。
同时，研究结果也可以为其他英语教育研究提供借鉴和参考，促进中国英语教育的改进和发展。
英语专业本科毕业开题报告参考范例
一、论文题目：Classroom Interaction And Oral English Teaching二、研究现状：对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：(1)构建主义模式它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。
卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。
(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。
而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。
(3)以学生为中心模式这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。
并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。
而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。
(4)合作性学习模式这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。
黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。
顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。
肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。
而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。
英语专业开题报告
英语专业开题报告一、引言在全球化的背景下，英语的地位越来越高，越来越多的人选择学习英语。
作为英语专业学生，我们有责任研究和掌握英语语言及其应用。
本开题报告旨在介绍我将要展开的研究，即英语专业学习的方法和技巧。
二、背景现代英语专业学生需要具备良好的英语听说读写能力，但是仅仅依靠传统的课堂教学往往无法满足需求。
因此，研究英语专业学习的方法和技巧对于提高学生的综合能力至关重要。
三、研究目的本研究旨在探讨以下几个方面：1. 英语专业学习的有效方法：通过调查和研究，总结出有效的学习方法，为英语专业学生提供可行的学习指导。
2. 英语专业学习的技巧和技巧：分析英语专业学生在听说读写各个方面的需求和难点，并提供相应的技巧和技巧，以帮助学生更好地掌握英语。
3. 英语专业学习的自主学习能力：通过培养学生的自主学习能力，使他们能够持续不断地提升英语水平，适应日益变化的需求。
四、研究方法本研究将采用问卷调查和实证研究相结合的方法，以获取可靠的数据和信息。
首先，通过问卷调查，收集英语专业学生的学习方法和需求。
然后，通过实证研究，探索各种学习方法和技巧在实际应用中的效果。
最后，通过分析比较，得出结论并提出相应的建议。
五、论文结构本论文将分为以下几个部分进行讨论：1. 英语专业学习方法的调查和分析：通过问卷调查，了解英语专业学生的学习方法和需求，并进行分析和总结。
2. 英语专业学习技巧和技巧的探讨：根据学生的需求和难点，提供有效的学习技巧和技巧。
3. 英语专业学习的自主学习能力培养：介绍如何培养学生的自主学习能力，让他们能够持续不断地提升英语水平。
4. 英语专业学习的案例分析：通过实证研究，探索各种学习方法和技巧在实际应用中的效果。
5. 结论和建议：总结研究结果，给出相关建议，以促进英语专业学生的学习和发展。
六、预期成果通过本研究，预计可以得出以下几个成果：1. 对英语专业学习方法和技巧进行系统总结，为学生提供有效的学习指导。
英语听力口语课题研究报告
英语听力口语课题研究报告Title: Research Report on English Listening and Speaking Skills 1. Introduction:The purpose of this research report is to investigate the efficacy of teaching English listening and speaking skills to non-native speakers. The report will outline the current state of English language education, identify the challenges faced by learners, discuss effective teaching methods, and provide recommendations for improving listening and speaking skills.2. Current State of English Language Education:English language education has become increasingly important due to globalization and the widespread use of English in various fields. However, non-native speakers often struggle with listening and speaking skills due to limited exposure to spoken English and cultural barriers. This has led to the need for effective English teaching methods.3. Challenges Faced by Learners:Learners face multiple challenges in developing listening and speaking skills, including difficulties in understanding different accents, lack of vocabulary and grammar knowledge, fear of making mistakes, and limited opportunities for practice. These challenges often result in low confidence and poor communication skills.4. Effective Teaching Methods:Various teaching methods have been employed to improve English listening and speaking skills. These include:a. Immersion Programs: Providing learners with opportunities to immerse themselves in an English-speaking environment, such as studying abroad or attending language immersion camps.b. Comprehensible Input: Using materials and resources that are slightly beyond the learners' current level, encouraging them to gradually increase their listening and speaking abilities.c. Peer Interaction: Encouraging learners to engage in group discussions, pair work, and role-plays to practice their speaking skills and build confidence.d. Authentic Materials: Incorporating authentic listening materials such as podcasts, videos, and songs that expose learners to diverse accents, expressions, and vocabulary.e. Pronunciation Practice: Offering targeted pronunciation practice to help learners improve their speaking clarity and minimize misunderstandings.5. Recommendations for Improving Listening and Speaking Skills: Based on the research conducted, the following recommendations are proposed:a. Increase Exposure: Encourage learners to actively seek out opportunities to listen to spoken English, such as watching English movies, listening to podcasts, or participating in language exchange programs.b. Incorporate Technology: Utilize technology tools, such as language learning apps and online platforms, to provide interactive listening and speaking exercises for learners to practice at their own pace.c. Provide Constructive Feedback: Offer constructive feedback on pronunciation, intonation, and grammar to help learners continuously improve their speaking skills.d. Integrate Cultural Knowledge: Foster cultural understanding by incorporating cultural topics and discussions into English language learning, enabling learners to communicate effectively in different cultural contexts.6. Conclusion:In conclusion, developing effective English listening and speaking skills is crucial for non-native speakers. By implementing the recommended strategies and methods outlined in this research report, educators can help learners overcome challenges and improve their communication abilities in English.。
大学英语自主学习能力对听力成绩的影响的开题报告
大学英语自主学习能力对听力成绩的影响的开题报告一、研究背景与意义随着我国经济的快速发展以及对全球化的逐步融入，学生面对着越来越广阔的国际化的交流与互动。
学生在高校学习外语中，听力是其基本技能之一。
然而，国内目前英语听力教学存在着“重视考试、轻视技能”的倾向，对于学生自主学习能力的培养较为欠缺。
与此同时，大学英语听力经常被广泛抱怨为难以突破的一项技能，学生的听力成绩和劣质的听力技能成为他们留学或奖学金申请中的障碍。
随着高校的教育改革，以及学生的个性化需求，着重培养学生在学习过程中自主学习能力已经成为了一种新的趋势。
因此，对于大学英语学生的自主学习能力对于听力成绩的影响进行研究，不仅能够满足教育改革及提高听力技能的需求，而且还能够揭示自主学习能力与听力教学之间的互动关系，从而为提高大学英语听力效果提供更为科学的教学理论基础和实践指导。
二、研究目的和内容本研究将以大学英语学生为研究对象，探究其英语自主学习能力对英语听力的影响。
通过研究大学英语学习者对英语听力的自主学习的情况分析，以及其英语听力成绩的变化情况，来探究大学英语自主学习能力对听力成绩的影响，并为进一步提高学生英语听力水平，提供可行性认的措施。
本研究将从以下几个方面来探究大学英语自主学习能力对英语听力的影响：1.英语学习者英语听力自主学习的情况分析。
2.大学英语学生英语自主学习能力的测试和评估。
3.以大学英语学生为评估对象，通过对英语自主学习能力Scores和英语听力成绩进行相关性分析。
4. 分析大学英语学习者英语自主学习能力与英语听力成绩的相关性。
5. 对研究结果进行总结与分析，并探讨提高学生英语自主学习对于听力的相关性，并提出相应的对策。
三、研究方法本研究采取自主学习能力测试评估问卷、英语听力测试成绩以及相关性分析、统计分析等方法开展研究。
自主学习能力测试评估问卷：采用经典的自主学习能力量表，包括学习动机、学习时间分配、自我组织、学习方法和学习策略等5个方面，用以考察大学英语学生的英语自主学习能力。
英语专业学生的英语学习与自我认同建构-开题报告和任务书
3.专业(中外文)：英语专业
English
4.姓名(中外文)：
5.导师(中外文)：李洁
Li Jie
6.起讫时间(中外文)：2009年12月21日—2010年6月2日
December 21, 2009—June 2, 2010_
开题报告(该表格由学生独立完成)
建议填写以下内容：1.所选题目的依据、意义；2.重点介绍完成论文的基本思路和方案等。
3.对于观察、调查、实验中得到的资料，也应注意记录和整理，以方便分析、比较、核
实。
4.问卷调查后，对数据的整理、分析一定要实事求是，并严谨规范。
5.撰写论文时，要严格遵守《合肥学院外国语言系英语专业本科毕业论文工作手册》中
的相关规范。
研究步骤：
1.收集相关资料2.设计调查问卷3.发放问卷、收集和分析数据
合肥学院外国语言系
本科毕业生毕业论文开题报告
1.论文题目(中外文)：英语专业学生的英语学习与自我认同建构
OnEnglishMajors’EnglishLearning and Their
Self-Identity Construction
2.系别(中外文)：外国语言文学系
Department of Foreign Languages
意义：
本课题主要研究在英语专业学习的过程中英语专业学生的自我认同的变化，变化的特点以及促成这些变化的因素，从而更好的了解在中国的英语专业教学中，英语学习与学习者的自我认同建构之间的关系。
大学英语专业学生听音辨析问题分析的开题报告
大学英语专业学生听音辨析问题分析的开题报告一、研究背景作为英语学习的重要环节，听力训练一直是各个英语专业的重要课程之一。
而在英语听力的训练中，面对各种不同的语音语调和语速，学生往往会遇到很大的困难，尤其是在考试中听力成绩不佳的现象也时有发生。
因此，针对大学英语专业学生在听力辨析中遇到的问题进行研究，具有重要的现实意义。
二、研究问题和研究目的1. 研究问题：作为英语专业学生，学生在听力辨析中往往会遇到的问题有哪些？2. 研究目的：（1）探讨大学英语专业学生在听力辨析中可能存在的问题；（2）分析影响学生听力辨析能力的因素；（3）提出一些提高大学英语专业学生听力辨析能力的有效方法。
三、研究方法1. 理论分析法：通过文献阅读和资料收集，了解大学英语专业学生在听力辨析中遇到的问题的原因和影响因素。
2. 实证研究法：通过问卷调查和听力测试，了解大学英语专业学生在听力辨析中的实际情况，收集大量的数据和案例。
3. 对比分析法：对比国内外大学英语专业的听力教学，对不同教学模式进行对比分析，探索更适合大学英语专业学生的听力教学模式。
四、预期结果1. 发现大学英语专业学生在听力辨析中普遍存在的问题，包括听力接收、声音分析、语音理解等多个方面。
2. 探究导致这些问题的原因并进行分析，从而为提高大学英语专业学生在听力辨析能力方面提出相应的建议和改进措施。
3. 通过对教学模式的对比分析，找到更加适合大学英语专业学生的听力教学模式，提高学生听力辨析的能力。
五、研究意义本研究对于了解大学英语专业学生听力辨析的实际问题和改进措施有很大的现实意义。
通过研究，可以为教师们提供更加有效的教学方法，帮助学生更好地掌握听力技能，提高英语的综合能力。
同时，这也对未来的听力教学研究提供一些启示，为听力教学的改革和发展提供一定的借鉴意义。
交际语言测试理论视角下英语专业四级中听力测试的结构效度研究的开题报告
交际语言测试理论视角下英语专业四级中听力测试的结构效度研究的开题报告一、研究背景随着全球化进程的加快，语言的交际功能变得越来越重要。
英语文化在全球范围内得到广泛传播和应用，越来越多的人开始学习英语，其中包括很多英语专业的学生。
英语专业四级考试是英语专业学生的重要考试之一，目的是考察英语学习者的英语听力、阅读、写作和翻译能力。
因此，英语专业四级考试中的听力测试具有重要意义。
然而，在英语专业四级考试中，听力测试的结构和效度问题一直备受关注。
听力测试的结构决定了测试质量，而测试效度则是测试结果可靠性和有效性的保证。
在听力测试中，影响听力测试效度的因素有很多，如选材、难度、测试时间、测试类型等等。
因此，对英语专业四级听力测试的结构和效度进行研究具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在从交际语言测试理论视角出发，探究英语专业四级中听力测试的结构和效度问题，具体包括以下几个方面：1. 分析英语专业四级中听力测试的测试结构，探究测试元素的配比、难易度和题型的区别等因素对测试结果的影响。
2. 从听力考试的基本要素入手，比如选材、难度、语速、语调、声音质量等多维度探究听力测试的效度问题，分析测试听力的真实度和可靠度。
3. 提出针对性措施，解决测试结构和效度方面存在的问题，提高英语专业四级听力测试的质量。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，运用问卷调查、实地访谈、比较分析等多种方法，探究英语专业四级听力测试的结构和效度问题。
主要研究内容包括：听力测试结构的探究、测试难易度与答题正确率的关系、开放式和选择式题型的效度比较、测试时间对学生答题表现的影响以及选材和声音质量等听力测试关键因素对测试效度的影响等。
四、研究意义本研究从交际语言测试理论角度出发，探究英语专业四级中听力测试的结构效度问题，将为英语教学和教育评估提供参考。
研究结果将有助于提高英语专业四级考试的质量和水平，为英语专业学生建设教育体系提供参考，同时也有助于加深我们对听力测试的了解和认识，以便更好地指导教育教学实践。
运用任务型教学法提高高中学生英语听力能力的研究的开题报告
运用任务型教学法提高高中学生英语听力能力的研究的开题报告一、选题背景和研究意义随着全球化进程的加速，英语语言已成为国际间最为广泛使用的交际工具之一，涵盖了各个领域，尤其在商业、科学、技术与文化等领域中具备了极为显著的地位。
而对于我国高中英语教学，学生的听力能力往往成为其学习英语的瓶颈之一，因此如何提高高中学生的英语听力能力显得尤为重要。
任务型教学法，即以任务为中心，着重关注语言应用能力的教学方法，已经在英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在研究如何运用任务型教学法提高高中学生英语听力能力，探索如何建立适合于高中听力教学的任务型教学法，提高学生的听力水平，促进其英语学习。
二、研究目的与研究问题1. 研究目的本研究旨在探索如何运用任务型教学法提高高中学生英语听力能力，建立适合于高中听力教学的任务型教学法，并提高学生的听力水平。
2. 研究问题（1）如何建立适合于高中听力教学的任务型教学法？（2）任务型教学法对高中学生英语听力能力的提高有何影响？（3）如何评价任务型教学法在高中英语听力教学中的效果？三、研究方法本研究将采用多种研究方法，包括文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法等方法。
具体的研究步骤如下：（1）通过文献资料法了解任务型教学法的相关理论和应用情况，分析其适用于高中英语听力教学的优点和不足。
（2）通过访谈法，对高中英语教师进行调查，探究他们的教学观念和教学方法，以及对任务型教学法的认识和态度。
（3）通过问卷调查法，对高中学生进行问卷调查，了解其英语听力水平、对任务型教学法的认知水平和接受程度等情况。
（4）设计实验，将任务型教学法应用于高中英语听力教学中，并对理论和教学实践进行综合分析，以深入探究任务型教学法在英语听力教学中的作用。
四、论文结构安排本研究论文将包括以下几个部分：（1）绪论：包括研究背景、研究目的、研究问题、研究方法等。
（2）任务型教学法在英语听力教学中的应用：介绍任务型教学法的基本理论和在英语听力教学中的应用情况。
初中英语听说技能课题开题报告范文
初中英语听说技能课题开题报告范文Writing on the topic of an introductory report for a middle school English listening and speaking skills course, here is a sample essay of over 1000 words:A strong foundation in English listening and speaking skills is essential for success in today's globalized world effective communication is a critical skill across various domains ranging from academics to professional and personal spheres of life in the context of middle school education the development of these skills plays a pivotal role in shaping students' future prospects and enabling them to navigate the challenges of an increasingly interconnected world this report aims to provide a comprehensive overview of the proposed curriculum for an English listening and speaking skills course tailored specifically for middle school students the primary objective is to equip students with the necessary tools and strategies to enhance their proficiency in these vital areas while fostering a positive attitude towards language learningThe proposed curriculum will be grounded in the principles of communicative language teaching a widely recognized and effective approach that emphasizes the development of practicalcommunication skills through meaningful interactions and authentic language use rather than relying solely on rote memorization and grammar-focused instruction this student-centered methodology promotes active engagement and encourages learners to actively utilize the target language in realistic contexts thereby enhancing their confidence and fluency a key aspect of this approach is the integration of diverse activities and tasks that simulate real-life scenarios enabling students to apply their linguistic knowledge in practical situationsThe curriculum will incorporate a balanced combination of receptive and productive skills with a particular emphasis on the development of listening comprehension and spoken proficiency the listening component will expose students to a wide range of materials including dialogues interviews news broadcasts and multimedia resources carefully curated to cater to different proficiency levels and learning styles engaging interactive activities and comprehension exercises will be employed to reinforce understanding and develop critical listening strategies such as inferencing predicting and note-takingIn parallel the speaking component will provide ample opportunities for students to practice and refine their oral communication abilities through structured tasks and spontaneous interactions role-plays discussions and presentations will be regularly integrated allowinglearners to express themselves confidently while receiving constructive feedback from peers and instructors this nurturing environment will foster a sense of community and collaboration promoting risk-taking and reducing language anxiety a common barrier to effective communicationTo further enrich the learning experience the curriculum will incorporate technology and multimedia resources leveraging digital tools and platforms to create immersive and engaging learning experiences online resources such as language learning apps interactive websites and virtual classrooms will complement traditional classroom instruction providing students with self-paced practice opportunities and exposure to authentic linguistic input additionally video conferencing tools and language exchange programs will facilitate cross-cultural interactions and exposure to diverse accents and speech patterns enhancing students' adaptability and global perspectiveContinuous assessment and feedback mechanisms will be integrated into the curriculum to monitor student progress and identify areas for improvement formative assessments such as quizzes presentations and portfolios will be employed to gauge ongoing learning while summative assessments like proficiency tests and capstone projects will evaluate overall achievement data collected from these assessments will inform instructional adjustments andtargeted interventions ensuring that the curriculum remains responsive to students' unique needs and learning trajectoriesIn conclusion the proposed English listening and speaking skills course for middle school students aims to provide a comprehensive and engaging learning experience that fosters practical communication abilities while instilling a lifelong love for language learning through a communicative student-centered approach grounded in authentic interactions and real-world applications students will develop the essential skills necessary to navigate the demands of an increasingly globalized society with confidence and fluency this curriculum lays the foundation for successful cross-cultural communication equipping learners with the tools to thrive in diverse contexts and contribute meaningfully to their communities and the world at large。
元认知策略培训与大学生听力自主学习能力培养实证研究的开题报告
元认知策略培训与大学生听力自主学习能力培养实证研究的开题报告一、研究背景和意义听力是语言学习中重要的一个方面，也是大学英语教学的重点之一。
然而，很多学生在学习英语时遇到了听力困难，不仅无法完整地听懂讲授内容，也难以处理听取到的信息。
这部分学生往往因听力障碍而影响了学习成绩，甚至导致英语学习的挫败感。
为此，在大学英语教学中加强听力训练并培养学生的自主学习能力是必要的。
目前，对于提高大学生听力自主学习能力的要求越来越高，教学者需要采用合适的方法和策略。
元认知策略是一种启发性策略，旨在为学生提供理解和处理信息的技能以更好地控制学习过程。
它可以通过自我监控和调节学习行为来促进学生的学习意愿和积极性，实现听力能力的自主学习。
本研究旨在通过元认知策略对大学生听力自主学习能力的培养进行实证研究。
其意义在于合理利用元认知策略，培养学生的自主听力学习能力，增强学生的听力技能和成绩。
二、研究问题和目标本研究将探讨以下问题：1. 大学生的听力自主学习状况及存在的问题是什么？2. 元认知策略对于大学生听力自主学习能力的培养有何影响？3. 如何利用元认知策略培养大学生的听力自主学习能力？本研究旨在通过实证研究，回答上述问题并达成以下目标：1. 了解大学生的听力自主学习状况及存在的问题；2. 探究元认知策略对于大学生听力自主学习能力的培养影响；3. 提出促进大学生听力自主学习的方法和策略。
三、研究内容和方法本研究将采用问卷调查、实验研究、观察和访谈等方法，进行实证研究。
研究内容和方法如下：1. 首先，通过问卷调查大学生的听力自主学习现状和存在问题，收集数据并进行统计分析。
2. 其次，将实验对象随机分为两组：实验组和对照组，进行元认知策略培训。
实验组在传统听力训练基础上，设置有关元认知策略的听力培训内容；对照组则进行传统听力训练。
培训结束后，对两组学生的听力表现进行测试，收集测试数据并进行统计分析。
3. 通过实验结果分析，总结元认知策略在大学生听力自主学习中的作用和影响因素。
倪宏志-英语专业大学生英语听力能力调查..(1)
论文分类号：G40-03 2013届学士学位毕业论文题目：英语专业大学生英语听力能力调查系别专业：外国语学院英语研究方向：英语教育学生姓名：学号： 2011010242指导教师姓名：指导教师职称：2013年4月 9日Survey on Listening Capacity ofEnglish MajorsA Thesis Submitted toSchool of Foreign Studiesin Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Bachelor of ArtsWritten by：Supervised by：April 10, 2013AcknowledgmentThis paper is the product of my understanding and the supervisor's efforts. It has been repeatedly revised under the guidance of teacher Liu Lina. It was the efforts of both the author and my teachers in Foreign Languages Department. I would like to express my heartfelt thanks to teacher Liu Lina and the teachers who have helped me in the process of the paper writing. I will also give my thanks to my classmates and friends who have helped me revise the thesis. Last but not least, I will give my heartfelt thanks to my parents who have been always supporting and encouraging me. Thanks a lot.AbstractAmong all of the surveys of English listening, there are a few surveys that investigate English listening ability of English majors. Therefore, on the basis of famous scholar Stephen Krashen’s second language acquisition research ,the writer make a questionnaire of survey on listening capacity of English majors, which mainly includes their general opinion about English listening , the adoption of listening strategy, listening comprehension ability and self-directed learning ability of listening of English majors. The result, in general ,shows that some English majors’ English listening ability need to be enhanced in some aspects.Key words: listening ability; English majors; investigate摘要在众多有关英语听力的调查研究中，关于英语专业大学生英语听力能力的调查研究并不多见。
中高级阶段留学生听力学习策略调查研究的开题报告
中高级阶段留学生听力学习策略调查研究的开题报告一、选题背景随着全球化和国际交流的不断深入和加强，留学生的数量也在不断增长。
留学生在海外学习和生活中，最大的障碍就是语言和文化差异。
其中听力是英语学习中最基础也是最难以掌握的技能之一，尤其是在中高级阶段，需要掌握更高级的语言技巧。
因此，本研究选取中高级阶段的留学生听力学习策略进行调查研究，旨在有效提高留学生听力技能，提高英语综合能力，提高语言表达自信度和留学生活品质。
二、研究目的1. 了解中高级阶段留学生听力学习策略的现状以及问题所在。
2. 研究和探讨对于中高级阶段留学生的听力学习策略的有效性和可行性。
3. 提出中高级阶段留学生听力学习中的问题及其解决方法。
三、研究内容和方法研究内容包括：留学生听力学习的现状调查、中高级阶段留学生听力学习策略的案例研究、策略教学设计及实施。
研究采用问卷调查、案例分析和实证实验法。
首先，通过问卷调查方式了解留学生的听力学习情况，确定学生的听力策略应用情况和存在问题。
其次，收集相关资料和案例，结合实验研究的数据对不同听力策略进行比对分析，确定有效的听力学习策略。
最后，通过设计正确有效的听力策略课程进行实例验证。
四、研究意义通过本次调查研究，可以了解留学生听力学习策略的情况，并且能够针对问题制定出适当策略进行辅导，并且可以为后续研究提供实证数据，为留学生在听力学习中提出行之有效的解决方案，提高语言综合能力，增强留学生活品质。
五、预期结果通过中高级阶段留学生听力学习策略的调查研究，我们能够进行有效的问卷调查，较为全面地了解留学生听力学习现状，并提出针对性的解决方案。
此外，研究最终可以形成具有一定参考价值的听力学习策略教学模板，遮盖各种听力学习情况，培养并提高学术英语听说能力，为留学生打造更加自信且适应能力强的学术英语交流环境，也为后续的相关研究提供较为完整的数据支持。
研究性学习—开题报告：听英语歌曲有助于学习英语
一、开题报告：1.小组成员:2.研究原因: 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
作为一名高中生，掌握好英语无论是对于当下面临的高考还是将来面对的就业乃至生活都十分重要。
而现在很多同学都有着各种各样英语学习的困扰，因此我们就探究一下英文歌曲对学习英语的帮助。
3.研究目的: 通过听英文歌,提高中学生对学习英语的兴趣,是否有助于英语听力,培养语感等,从而使我们的英语成绩更上一层楼4.研究的有利条件:①学校老师的建议②英语学习较好的同学的心得③上网查找相关资料6.预期成果:使同学们培养出正确、多元化的英语学习方法，同时有益身心健康成长。
二、研究方法：上网查找资料、主动配合听英文歌曲并研究歌词。
三、成员任务：A：查找适合英语学习的英文歌曲与其歌词B：标出歌词中的各种语法、地道的表达方式C：整理资料并将其发放给其他同学体验新的英语学习方法D：后续跟踪参加活动的同学的英语学习情况并E：整理得到的资料，得出结论，制作活动报告四、申请五、活动记录：1.小组成员共同协商、设计推广听英文歌曲学习英语的方法2.上网查找相关资料并罗列出适合该学习方法的英文歌曲3.整理资料并标出其有用的语法4.在同学中推广并持续关注其英语学习的状况5.得出结论并制作活动报告六、结题报告：英语是一门语言，也是人们交流的一种工具。
记得有位著名的语言教育家曾经说过‘学习外语就像是攻碉堡’，对于一门外国语言，人们很多时候抱怨因为找不到一个好的语言环境而学不好。
其实要想攻下英语这个碉堡不麻烦，我们可以通过很多途径去学，比如：阅读英文名著，学习英教材.观看英文电影.听英语演讲.看英文杂志.听英文歌曲等，都是学习英语的有效途径。
而我们所研究的方向关乎到家长和学生都比较敏感的一个问题“听英文歌曲对于学习的影响，很多家长都觉得听歌曲对孩子的学习有不好的影响，而很多学生却认为听自己喜欢的歌曲可以对学习有帮助。
许多的英语学习者通常只是孤立的背单词，实际上背单词不如背句子。
英语听力课教学开题报告
英语听力课教学开题报告1. 项目背景与目的英语是一种国际性语言，掌握好英语听力能力对于学习英语和沟通交流至关重要。
然而，许多学生在学习英语听力时遇到了困难。
本项目旨在针对这一问题，设计和开发一套有效的英语听力课教学方案。
2. 项目内容与方法本项目将采用基于情景模拟的教学方法，通过模拟真实场景中的对话和对话录音，帮助学生提高英语听力能力。
具体内容包括以下几个方面：2.1 课程设计本项目将设计一套完整的英语听力课程，包含不同难度级别的听力材料、练习题和评估方式。
课程将分为初级、中级和高级三个阶段，逐步提高学生的听力水平。
2.2 情景模拟通过情景模拟的方式，将学生置身于真实的英语交流环境中。
我们将设计各种场景，例如餐厅点餐、旅行购物等，让学生在模拟对话中练习听力，并逐步提高他们在这些场景中听懂和回应的能力。
2.3 录音材料为了提供高质量的听力训练资源，我们将录制一系列真实对话和短文，涵盖各种主题和语速。
录音材料将被用于课堂上的听力练习以及学生自主学习。
2.4 互动教学在课堂上，教师将指导学生进行听力练习，并通过互动方式解答学生的问题。
学生可以分组进行情景模拟对话，并相互纠正和改进。
3. 预期效果与评估本项目的目标是提高学生的英语听力能力，并培养他们在真实场景中应对英语交流的能力。
为了评估项目效果，我们将进行以下几方面的评估：3.1 听力测试在项目实施过程中，我们将定期进行听力测试，以了解学生的听力水平是否得到了提高。
测试内容将包括各种难度级别的听力理解题目。
3.2 学生反馈学生对课程的反馈是评估项目效果的重要指标之一。
我们将收集学生的意见和建议，并根据反馈进行适时调整和改进。
3.3 学习成果展示项目结束后，学生将展示他们在听力能力上的进步。
他们将进行真实情境对话表演，并进行自我评估和互相评估。
4. 项目时间规划与资源需求本项目将以一个学期为周期进行，根据课程设计，每周为学生安排一到两节英语听力课。
我们需要以下资源来支持项目的实施：•音频录制设备•听力练习题和教学材料•课堂教学场地5. 结语通过此次英语听力课教学项目，我们希望提高学生的英语听力能力，并培养他们在真实场景中的英语交流能力。
谈地方高校英语专业学生听说能力的培养
谈地方高校英语专业学生听说能力的培养
俞丽芳
【期刊名称】《张家口职业技术学院学报》
【年(卷),期】1996(000)001
【摘要】@@ 在英语教学中,我们强调听、说、读、写四种能力的培养.其中听说是学习语言的基础,也是交际的关键,因为听是领会和吸收知识信息的最主要途径,说是人们之间交流知识和信息的主要方式.据统计,人们在语言交际活动中,45%的时间用于听,说占30%,读占16%,写占9%.由此不难看出听说能力培养的重要性.
【总页数】3页(P31-33)
【作者】俞丽芳
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】H3
【相关文献】
1.英语专业学生听说能力的培养途径 [J], 邹本劲
2.以民办高校非英语专业学生听说能力培养为目标的教学策略研究——以兰州交通大学博文学院为例 [J], 王丹丹
3.英语专业大学生听说能力的培养 [J], 李超;白惠
4.英语专业学生听说能力培养课堂模式改革探讨 [J], 韦入华
5.谈应用型人才培养视角下的地方高校英语专业实践教学改革 [J], 刘海英;赵黎明
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英语专业任务书(毕业论文)(听力焦虑)
[10]贡欣.降低听力焦虑对提高听力水平的影响[D].贵阳：贵州大学, 2009.
[11]苟顺明.我国高等职业教育“专升本”考试的现状及其改革[J].职业技术教育, 2012,(33):29-33.
[12]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海:上海外语教育出版社, 2010.
[13]李丹.听力焦虑与听力成绩相关性的实证研究[J].重庆理工大学学报:社会科学版, 2013,(09): 151-155.
[14]刘航,张晓君.大学非英语专业学习者英语听力焦虑因素的实证研究[J].教育与职业, 2011,(35): 182-184.
[15]刘龙根,苗瑞琴.外语听力理论与实践[M].北京:外语教学与研究出版社, 2012.
主要内容：
本论文主要包括六个部分。第一部分为引言，阐明了本论文写作的目的、价值和意义。第二部分为文献综述，其中应包括焦虑的简介、听力焦虑的国内外研究动态以及相应的理论基础。第三部分为研究设计及数据收集，应在此部分阐明研究的问题、主体、研究工具和数据的收集。第四部分主要为数据分析，讨论了英语专业大学生的听力焦虑现状，英语专业本科生与专升本学生的听力焦虑的差异以及听力成绩与听力焦虑的相关性，并结合访谈分析了原因。第五部分为解决问题的部分，可以针对调查结果提出缓解英语专业大学生听力焦虑的相关解决方法，可以包括教师和学生两个方面，要求建议有一定的可行性，客观性以及可操作性，勿凭空创造。第六部分为结论部分，要求结论客观、合理，字数不少于1000字，对于缓解英语专业大学生的听力焦虑有一定的借鉴性。
内容要求
论文撰写应在指导教师指导下独立完成，符合党和国家的有关方针、政策；论文应做到中心突出，层次清楚，结构合理；必须观点正确，论据充分，条理清楚，文字通顺；并能进行深入分析，见解独到。同时论文字数不得少于8000字，还要有500字左右的论文摘要，关键词3～5个（按词条外延层次，由高至低顺序排列）。最后附上参考文献、目录和致谢辞。
听力理解开题报告范文
英语开题报告范文：如何提高英语的听力和口语能力1.调整好心理状态。
听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。
为了稳定情绪，在听力材料安排上要做到由浅入深，由易到难，逐步过渡。
同时还要培养良好的学习心态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。
2.强化语音基础知识。
听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。
只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。
3.精听与泛听相结合。
为了克服听音后再翻译这个过程，要有针对性地进行段落快速听力训练，做到能立刻听出段落的内容，迅速回答所提问题。
问题要简单明了，便于捕捉信息，以此培养搜索能力。
在听力课上，要训练正确的听音方法，有时一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦躁，要跟上录音速度，不要在一词一句上纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。
要尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情景，让学生去理解揣摩说话人的真实意图。
课下做泛听练习，可以携带随身听等，在吃饭、洗衣服、散步等闲暇时间内完成老师布置的泛听练习，也可根据兴趣爱好不同，选择听英文歌曲、看电影、听名人演讲等，培养语感，提高快速反应能力。
同时要把日常生活中出现的常用连读形式总结出来，尽快地熟悉。
4.了解英语国家的风土人情，增强体验感。
要经常参加专题讲座形式的小论坛。
话题可涉及到方方面面。
例如：民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等。
每个学生可以根据自己的爱好选择不同的话题。
一个学生讲完后，其他学生可以补充或提问。
通过这样的活动，既可以使学生对西方的文化有更深的了解，也可使学生达到多说多练的目的，从而提高听力水平。
如何培养小学英语听说能力的培养的开题报告说是获取信息的重要渠道，是读写的基础。
听说训练有助于儿童的心理发展。
听说能力是在听说实践活动中形成和发展的，教师应该运用各种途径，创造训练环境，采取多种方法，寻找多种机会，激发学生听说的兴趣，提高训练的有效性。
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宿州学院
本科学生毕业论文开题报告
题目The Survey of English Listening Ability
of English Majors
题目英语专业大学生英语听力能力调查
系别英语
专业英语
学号 2011010242
姓名倪宏志
指导教师刘莉娜
日期 2012.11.9
一、本课题研究现状及可行性分析
语言是人们交际的工具，语言教学的目的是培养学生不但具有一定的书面能力，同时还具备听说能力。
因此，听力能力已成为当代大学生英语能力全面发展的一部分。
西方关于听力的实证研究始于20世纪80年代, 这些研究有的探讨听力策略的定义和分类, 有的通过调查发现善听者的一些特征, 比较善听者与不善听者在使用策略上的差异, 还有的通过考察策略使用与听力测试成绩的关系, 找出某些与成绩相关的策略。
国内相关研究始于20世纪90年代初, 有的研究善听者与不善听者在学习策略上的差别的探讨学习策略与听力成绩的关系, 还有的考察背景知识对听力模式和听力策略的影响。
但是,专门调查听力策略的研究尚不多见。
本文在总结评价目前的一些关于英语专业大学生听力能力的调查的基础上，结合我校的实际情况，包括我校学生所采用的听力学习和练习的方法，如每星期开设四节听力课，平时学生听英文歌，看英文原声电影，每天听BBC、VOA、CNN 等英文音频，以及影响学生听力能力的主客观因素，制作科学的英语专业学生英语听力能力问卷调查表，并认真的分析收集到的数据信息，进行思考。
最后提出通过优化听力教学模式、激发学生兴趣、创造听力环境、培养学生记忆和预测联想能力等方法提高学生听力能力。
二、本课题需要重点研究的关键问题及解决问题的思路
本课题需要重点研究的关键问题是：收集有关英语专业大学生听力能力资料；影响英语专业大学生英语听力能力的主观因素和客观因素；制定科学的英语专业大学生英语听力能力问卷调查表；提高英语专业大学生英语听力能力的方法。
解决问题的思路是：第一，收集并思考英语专业学生的现有的有关听力能力的情况资料，包括我校英语专业学生的英语听力能力，分为学生在高中时的听力情况和在本校听力测试中的成绩，以及影响英语专业学生英语听力能力的主观因素如学生的学习动机和听力技巧与策略，客观因素如学校的听力设备和教师的教学手段与方法。
第二，制定科学的英语专业大学生英语听力能力问卷调查表，问卷调查表一是了解学生入校前的基本情况，二是包括问卷的主体部分，这部分为论文的关键所在。
第三，收集问卷调查表调查表，科学的统计问卷调查表中的数据信息，并分析其中的数据信息，思考出现该现象的原因。
第四，根据以上分析，提出从优化听力教学模式、激发学生兴趣、创造听力环境、培养学生记忆和预测联想能力等途径入手，提高英语专业学生英语听力能力。
三、完成本课题需要的工作条件（如资料、工具书、调研等）及解决方法
完成本课题需要的工作条件:
在老师的指导下以及与同学的相互交流和探讨中初步归纳研究本选题的基本框架。
通过在网上，图书馆大量查询资料，了解本选题的最新理论情况，尽可能占有相关资料。
为进一步写作和进行调查实践打好基础。
解决方法：
通过利用图书馆的资源，查阅相关书籍和资料。
查阅网上的相关资料，制作科学全面的调查表。
还可以通过请教相关指导老师和同学讨论解决。
四、工作方案分析及进度计划：
（1）通过图书馆的资料以及一系列网络资源，收集所写论题的相关文献，在指导老师的帮助下，确定论文题目；
（2）通过归纳、总结和综合收集的资料，写出论文提纲；
（3）对国内外相关领域最新资料收集，尽可能掌握该领域最新资料
（4）综合已有的资料和研究结果，完成了开题报告；在指导老师的指导下，完善论文提纲；
（5）根据指导老师的修改意见反复修改开题报告，进一步完善论文的结构与内容
（6）交第二稿，审稿，最后定稿答辩
(1)：查阅文献和收集资料：2012年9月1日—10月1日
(2)：撰写提纲，开题报告：2012年10月1日—10月25日
(3)：完成初稿： 2012年10月26日—12月3日
(4)：完成二稿： 2013年2月8日—3月18日
(5)：完成终稿： 2013年3月19日—4月19日
(6): 答辩： 2013年4月19日—4月28日。