2011---2012学年度第一学期五年级数学质量分析报告
五年级数学教学质量分析报告
五年级上学期数学教学质量分析（2012--2013)一、命题的指导思想及试题特点以新课程理念为依据,坚持素质教育方向，以学生的全面发展为核心,紧扣新课标和教材内容，结合我班学生的认知水平与特点。
我对本学期的教学质量做如下分析：二、成绩分析五年级共有7人,根据平时的表现：100分有1到人，90分以上有5人左右，60到70分有1人。
平均分为88分之间.以上成绩统计显示，五年级数学最高分和最低分差值保持在30分的范围内,差距较大，学生两极分化现象较为突出。
这说明“培优辅差”工作需要在平时教学中予以加强，这样才能有效的提高本学科整体教学质量。
三、平时作业分析：通过对五年级学生作业的情况来看：1、学生对知识的掌握较死，不够灵活，灵活运用数学知识解决问题的能力较弱。
2、数学作业的整洁程度有所提高，但学生的答题习惯还有待进一步改进。
3、是书写格式不规范,答案不按照要求，随意写。
4、是答题时粗心大意，看错符号、漏做题目等细小问题仍然存在.四、今后工作建议1、注重过程性学习和学法指导，加强技能训练在教学中尽量让学生去理解概念，让学生经历发现规律的过程，不要让学生去死记硬背，数学知识的学习要让学生知其然还要知其所以然，长期这样培养才能有效提高学生的数学素养。
数学学科的特点决定要多做题、多练习.练习不是机械的重复,练习应以提高学生技能为目标，突出多样化和针对性.基本概念、基础知识的练习,教师要在学生易错、易混之处编制平行练习。
综合应用练习，要总结出各种类型一般解题思路和方法，或从某一类题型的讲解与练习后，教师呈现这类题型的变式，选新方法解答，引导学生领悟“万变不离其宗”的道理，实现知识和能力的迁移。
2、加强易错易混淆概念的辨析从作业效果来看，不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
针对这些易错易混的知识点,在平常教学中,教师要加强对比练习,让学生在对比中自己辨析、掌握。
所用的方法可采取题组对比方式,做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，不要超负荷的大量做题，只有做到“精讲精练",才能事半功倍.3、加强学生计算能力的培养，注重提高统计意识和动手操作能力教师在平常教学中应注重培养学生的计算能力，要坚持计算基本功的训练,让学生的计算达到一定的速度。
2011年秋学期五年级上册数学期末检测质量分析
2011年秋学期五年级数学上册期末检测质量分析试题分析：本次检测试题的排版设计较合理、美观。
数学知识内容比较全面，包括了小数加减乘除法口算、小数乘除法的笔算、简便计算、有限小数、循环小数、用含有字母的等式表示数、计算中的规律、平面图形中位数、可能性、观察物体、小数乘除法的应用、方程的应用等知识知识。
检测试题注重了对学生基础性知识的考核，检查了学生数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
本次试题较简单，照顾了中等生和学困生的学习。
增强了他们的自信心。
基本情况：我镇有125名学生参考，从检测总体情况来看，学生考得不是很理想，检测成绩两级分化较大。
平均分是79.71，及格率是：84.8%，优秀率是44.8%，低分的人数是13人，低分率是10.4%。
说明我们的教师在教学中对学生的基础知识的训练还不是很到位。
特别是对学困生的辅导。
试题检测具体分析：第一大题：我会算。
第一小题小数加减、乘除法的口算共有8道，这道题学生口算的正确率较高。
这是由于平时我们比较注重训练口算技能，所以这一题的正确率较高，以后我们还要坚持不懈、持之以恒的继续下去，争取达到更正确、熟练、灵活的目的。
就是有一道题：0.56÷8=等于多少，有40%的学生等于0.7，原因是学生不明白算理。
56个百分之一除以8等于7个百分之一。
我们在平时的教学中学生也经常出现这样的错误。
今后我们不但要让学生明算理而且要经常作这方面的口算训练。
第二小题小数乘除法的笔算。
这题有60%的学生全对满分。
有40%的学生计算出现错误。
错误类型是：当把被除数的某一位数掉下来比除数小时不会商0，所以结果等于2.5或25；3.2÷0.64= 这道题要验算，学生用移动小数后的数来验算。
如：64×5=320。
第一种错误的原因是学生不理解小数除法的算理。
第二种错误说明我们的孩子没有真正理解验算的意义。
2011-2012学年末五年级数学检测质量分析
2011-2012学年末五年级数学检测质量分析杨子云五年级共有学生124人，及格118人，及格率95.2％，平均分88.7.此次试题居于中等偏下的难度，但三个班考下来的情况都不是很理想，分析下来主要存在以下一些问题。
1.填空题的第3小题失分的同学较多，有的同学忘记化简，还有的学生不能正确理解题目的意思，将两个空填反了；第9小题有的学生算对了结果，但忘记加单位；第10小题比较东东和丁丁谁做作业做得快，一部分同学没有搞清楚比较的方法，搞成时间用得多的快，用得少的慢去了；第11小题求盐占盐水的（），部分学生不能弄清“盐水”的含义，只是用盐的质量去除以水的质量，结果就出错了。
2.判断题的第一小题“18的因数有：1、3、6、18”部分学生的思维缺乏严密性，他们认为1、3、6、18是18的因数，所以这样叙述应该是对的，导致丢分的人数较多；第8小题“两个数的积一定是这两个数的公倍数”部分学生的思维存在局限性，潜意识中，将公倍数局限在最小公倍数上了，就认为这种说法是不对的。
3.还有一部分同学计算不够细心，表现得较突出的是在计算过程中，从上面写到下面时，会把加号弄成减号，或者写错数字，还会算错结果，从而造成丢分。
4.解方程时，有的同学没有分析未知数是等式中的什么部分就盲5=1一题时，还有学生用减法去算。
目的计算，导致出错，如在做x-8在怎样简便怎样算那一大题中，学生出现的问题也比较多；有的同学在做可以用简便算法的题目时也只是按原题的运算顺序去做，缺乏数感；还有的同学没有养成化简的习惯。
5.在运用所学知识解决实际问题一个大题中，学生错得较多的是第3、4小题，其中第3小题有的同学没有想到要先换单位，还有的学生换单位时弄错了进率；第4小题在求贴瓷砖的面积时，有的人算成了6个面的总面积，还有的不能正确理解“该游泳池的长是50m,是宽的2倍”这个条件，算错了宽，结果整个题就全部错了。
改进措施：1、加强计算能力的培养，特别是要注重口算能力、笔算书写习惯、速度、认真审题等方面的训练。
五年级数学质量分析报告,1200字
五年级数学质量分析报告根据我校五年级学生的数学成绩数据，以及对该数据的分析和研究，我为你准备了以下五年级数学质量分析报告。
一、总体情况分析综合学生的平均成绩来看，五年级数学整体质量较好。
平均成绩为75分，表明大多数学生的数学成绩处于良好水平。
但仍然有一部分学生的成绩较低，需要进一步关注和改进。
二、成绩分布情况分析从成绩分布来看，五年级数学成绩呈现正态分布，意味着数学成绩处于80分左右的学生较多，而高于80分和低于80分的学生则相对较少。
这也说明数学成绩在整体上还是比较集中的。
三、题型得分率分析1.选择题：选择题是五年级数学考试中的主要题型，平均得分率达到80%。
这表明学生在选择题方面有较强的掌握能力。
但对于一些较难的选择题，学生的得分率较低，可能是因为缺乏对问题的深入思考和灵活运用知识的能力。
2.计算题：对于计算题，学生的得分率为70%。
计算题是需要复杂计算的题型，学生在计算过程中可能出现错误导致得分率降低。
这表明学生在计算过程中仍然存在一定的不熟练现象，需要加强计算技巧和注意细节。
3.应用题：应用题是五年级数学考试的难点，学生的得分率相对较低，仅为60%。
应用题对于学生的思维能力和解决实际问题的能力有较高要求，需要学生能够灵活运用知识解决问题。
因此，应加强对应用题的训练，提高学生的解题能力。
四、个别学生情况分析针对那部分成绩较低的学生，我们进行了个别学生情况分析，发现以下问题和原因：1.学习态度不端正：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习时态度不端正，对数学科目的学习投入不够，导致成绩下降。
2.知识理解不透彻：个别学生对数学知识的理解不够透彻，只知其然不知其所以然，导致在解题时出现错误。
3.应用问题不熟悉：部分学生对于数学知识的应用能力较弱，对于实际问题的解决方法和步骤不熟悉，导致得分率较低。
针对以上问题和原因，我们需要采取相应的措施：1.培养学生学习兴趣：通过举办数学竞赛、组织数学活动等方式，培养学生对数学的兴趣，激发学习的热情。
2011-2012学年第一学期五年级数学教学工作总结
2011—2012学年度第一学期上册数学五年级（2）班教学教学总结路慢慢其修远夸，吾将上下而求索。
回味本学期的教学生活充满感叹、又叫人感觉有些成功。
在农村的数学教学中，学生们的年龄偏小，于是在数学学习思维上不能完全跟的上。
然而在教学五年级数学的同时还要给学生们复习一年级至四年级的数学知识，可就按照此方法下去有的学生都还是跟不上节奏。
可是时间不能在让我一个个教给他们以前学过的知识了，本学期的任务还要完成。
可回想起本学期的并做如下的总结。
本班学生共有44人，他们的平均年龄在11岁左右，又因为学生们的数学基础较差，作为教师的我在其教学过程中充满感叹。
有的学生在上课时认真听讲，然而有的学生确不能按时完城作业，并且不认真听讲老是有人，有的同学听讲了所收到的效果显著，因为他们的基础差。
作为教师的我只有结合本班的基本情况，在其学生们的基础上下功夫，从基础做起，从生活入手。
让其产生对数学的热爱和认真学习，目的在于今后学生们学好此门知识，教师教好此门课。
给学生一怀水，教师需要一桶水，我的认真备课和讲课是我作为教师的责任。
然而提问引导学生思考，并得到学生们的积极发言是我作为教师的荣幸。
在本学期我们始终从课本出发，以基础为主线的教学思路，让学生们轻松愉快地学习。
比如同学们在学习小数乘法的时候同学们学的比较轻松，一点就会，因为我们在教学过程中不光讲给学生们的单纯的小数法的计算同时还加复习了整数法的计算。
在两者之间形成了对比的教学，学生们一来容易区别，二来学生们从中找到一点儿学习数学方法。
谈到此学数不比语文，它不是简单的记忆，不是单纯的填空，死记和硬背都是没有成效的。
数学呢？它建立在逻辑思维和空间思维等思维上，这样我在教学方程一章节的时候，注意到知识点之间的相互联系，同时还教给学生们用等试的基本性质来求方程的解。
在数学教学学生们的空间思维的教养一个重点的教学，于是在教学过程中我想方设法：“采取剪纸法，采取画图法，采取空间比较法”从多角度去讲给学生们数学空间知识，同时在教学过程中还让学生们发现问题，发现别的做题方法与我教给的形成对比，一来增加同学们的记忆，二来提高学生们的分析能力和解决问题的能力。
五年级上册数学期末考试质量分析报告
五年级上册数学期末考试质量分析报告（2011—2012学年度第一学期）文昌市一小符春艳一、试卷分析、本次测试试卷能对小数的乘法和除法、观察物体、解简易方程、多边形面积、统计与可能性、数学广角等知识进全面的考核。
本次命题紧扣教材，试题难度不大，覆盖面广，题量适中，不仅从计算、应用方面考查学生的双基考查学生应用数学知识解决生活中实际问题能力。
二、分析卷面1、填空题的第1、2、5、8题；判断2、3、4题；选择第1、4题；计算题中的简算、解方程2、3题;组合图形问题中的第3、4题，这些题学生最容易丢分。
2、从答卷情况来看，学生在做第五大题“解决问题”第1、2、5题正确率较高，说明我们在平时的教学中注重数活实际相联系，，使学生学有价值的数学，取得了一定的效果。
通过这次考试，也从某些方面暴露出我们在教学上的一些薄弱环节，主要有以下几点：1、计算方面。
本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然很多，由此可以看出大多数学生计算能力还2、学生学习行为习惯有待进一步提高。
看错、抄错题目的现象时有发生。
3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。
4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。
三、改进措施（1）从学生解题时暴露出问题可以发现教师必须进一步更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求的学习过程。
（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）重视培养学生良好的学习习惯。
（4）计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。
（5）注重提优补差，让所有学生都有发展。
这次考试还有部分学生没有达到优秀，要关注他们，与他们一起分析策，防止拉大距离。
同时也要让那部分有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的数学成绩有更大的发展。
分析报告, 数学本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。
五年级数学质量分析报告
一、引言：数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力等方面都有着重要的影响。
本报告旨在对五年级学生参加数学考试的情况进行分析，并提出相应的改进措施，以提高学生的数学学习质量。
二、整体情况分析：根据对五年级数学考试成绩的统计和分析，整体情况如下：1.平均成绩：五年级全体学生的数学平均成绩为80分；2.各分数段人数分布：分数在60-70分段的学生最多，占总人数的35%；分数在70-80分段的学生占30%；分数在80-90分段的学生占25%；分数在90分以上的学生占10%；3.错题分析：学生普遍在几何形状的认知、简单方程的解法和应用题的分析解决能力上表现较为薄弱。
三、问题分析：1.学习兴趣不高：由于数学知识的抽象性和抽象概念的引入，学生对数学的兴趣较低，对数学内容的学习积极性不高；2.基础薄弱：五年级的数学学习依赖于四年级的基础，如果四年级的数学基础不扎实，就会影响到五年级的学习；3.解题思路不清晰：学生在应用题的分析和解决过程中，往往思路不清晰，容易迷失在题目中，导致答案错误或解题时间较长。
四、问题解决思路和改进措施：1.提高学生学习兴趣：在教学中，可以尝试使用生动形象的例子，引发学生思考，并鼓励学生多多参与课堂讨论和问题解决的过程，以提高学生的学习兴趣；2.培养基础知识：在五年级数学教学中，需要着重复习和巩固四年级的数学基础知识，弥补学生的薄弱环节，以保证学生能够顺利跟进五年级的教学内容；3.注重解题思路培养：教师在课堂上可以引导学生多做一些解题思路的讲解和分析，帮助学生理清问题的解决方法和步骤，提高学生的解题速度和准确性；4.多样化教学手段：在教学中可以尝试各种多媒体教学手段，如使用PPT、教学视频等，通过生动有趣的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果；5.巩固训练和复习：在课后可以布置一些巩固训练和复习作业，让学生不断巩固和深化所学知识，以提高数学学习效果。
五、总结：通过对五年级数学质量的分析，我们发现了一些存在的问题，并提出了相应的解决思路和改进措施。
五年级数学质量分析(精选10篇)
五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。
试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。
然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。
解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。
填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。
学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。
从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。
同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。
在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。
五年级数学质量分析报告
五年级数学质量分析报告1. 简介本报告旨在对五年级学生的数学质量进行全面分析和评估。
通过收集和分析学生的数学成绩数据，我们可以了解他们在数学方面的表现和进步情况，并探索可能的改进措施。
2. 数据收集与分析2.1 成绩数据收集我们收集了五年级全体学生在最近一次数学考试中的成绩数据，包括每位学生的得分和排名情况。
这些数据为我们提供了有关学生整体表现的重要参考。
2.2 成绩分析与评估我们对数学成绩数据进行了以下分析和评估：- 平均分析：计算了学生们在数学考试中的平均分数，以了解整体表现水平。
平均分析：计算了学生们在数学考试中的平均分数，以了解整体表现水平。
- 成绩分布：绘制了学生们成绩的分布曲线，以获得对数学成绩分布情况的整体了解。
成绩分布：绘制了学生们成绩的分布曲线，以获得对数学成绩分布情况的整体了解。
- 排名分析：分析了学生们在班级中的排名情况，以反映他们在数学方面与同学们的相对关系。
排名分析：分析了学生们在班级中的排名情况，以反映他们在数学方面与同学们的相对关系。
- 成绩趋势：对学生们之前数学考试的成绩进行对比，分析他们的成绩趋势，以判断他们的进步情况。
成绩趋势：对学生们之前数学考试的成绩进行对比，分析他们的成绩趋势，以判断他们的进步情况。
3. 结果与讨论3.1 平均分析结果根据我们的数据分析，五年级学生在最近一次数学考试中的平均分为75分。
3.2 成绩分布情况学生们的数学成绩分布情况如下：- 70分及以下：20%- 70-80分：40%- 80-90分：30%- 90分以上：10%从成绩分布上看，绝大多数学生的成绩集中在70-80分之间。
3.3 排名分析结果根据我们的分析，学生们在数学考试中的排名从高到低依次为A、B、C、D、E。
排名靠前的学生在数学方面的表现较好。
3.4 成绩趋势分析通过对学生们之前数学考试的成绩进行比较，我们发现：- 30%的学生成绩有所提高；- 40%的学生成绩保持稳定；- 30%的学生成绩有所下降。
2011——2012学年上学期五年级数学期末检测试卷分析
峨山县2011——2012学年上学期期末检测五年级数学试卷质量分析此次检测，为了能够全面的了解和分析我县中小学生在校学习情况，找出存在的问题，提高教育质量。
同时也为了进一步分析我县教育与其它县份教育之间存在的差距，做到取长补短。
县教育局根据我县教育的实际情况，本学期五年级数学采用由教育局教研室统一试题、统一阅卷的方式对全县学生的学习情况，进行全面分析。
现就本次五年级数学检测作如下试卷质量分析。
一、试卷分析本次五年级数学期末考试试题以课程标准和教材要求为依据，结合课程改所倡导的新的教育理念，以五年级数学教材为基准进行命制。
具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、教材的使用情况和检查小学五年级学生应有的基本的数学知识为出发点，全面考察五年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况。
力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，从整体看以“数与代数”、“图形与几何”、“计算及应用”为命题范围，其中“数与代数”、“计算及应用”领域作为重点命题内容。
共分为四个大题：我会填、我会想、我会算及我能应用。
但从总体看，试卷难、易程度适中，难度不大，没有出现偏题、怪题的现象。
整份试卷中数与代数的知识点所占比例偏大，以基础知识为主，有深度和广度的题型不多。
其中在第四大题：我会应用中，体现了数学知识来源于生活，服务于生活的教学理念，注重从学生的实际生活出发。
从本次检测中反映出，教师在平时的教学中，应注重学生基础知识的教学。
注重学生能力的培养。
教法灵活多样，激发学生的学习兴趣。
在教学中紧密联系生活实际，培养学生善于观察生活，认真分析，认真思考的学习习惯。
并注重培养学生应用知识解决生活中的实际问题的能力。
二、学生的总体情况本次期末检测全县一共有人学生参加检测，总分：分，平分：分，及格人数：人，及格率：﹪优生人数：人，优生率：﹪最高100 分，最低分分。
从试卷的检测情况来看，多数学生得分在 50 --80之间，总体成绩偏低，反映出学生存在的诸多问题，较为突出的还是存在学生成绩城乡差别较大的现象。
2011-2012小学五年级数学试卷分析
五年级数学期末质量分析井沟镇呼家庄小学2012．1五年级数学试卷分析本试题分量适中，难易适度，知识面广，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生对知识的应用能力，能够全面检查学生对本册所学知识的理解和运用。
一、填空：共22分内容包括单位换算、用字母表示数、面积、质数、合数、偶数、奇数等20分，学生得分率80%，及格率90%、优秀率50%。
优点：少部分学生全对，书写规范，做题准确。
不足之处：部分学生对题目理解不准，错题较多。
如：（3）单位换算出错较多，单位间的进率掌握不熟。
（7）、（8）对质数、合数概念掌握不熟。
二、判断：共14分内容有：四边形、方程、分解质因数等。
优点：绝大多数学生全对，判断准确。
不足之处：少数学生因对知识掌握不扎实，判断错误。
如：（3）循环小数不一定是无限小数。
（×）学生得分率95%，及格率92%，优秀率80%。
三、选择：共14分。
学生得分率85%，及格率90%，优秀率65%。
优点：大部分学生能够准确选择，得分率较高。
不足之处：有的学生部分选择错误。
分布在：4、把一个长方形框架拉成一个平行四边形，它的面积（比原来小）。
5、小红和小华看同样的一本书，小红看了50页，小红看的页数比小华的2倍少26面。
设小华看了X页，则下列方程正确的是（2X—26=50）四、计算：共22分。
学生得分率80%，及格率85%，优秀率45%。
优点：大部分学生步骤全面清晰，计算准确。
不足之处：少数学生计算步骤不完整，计算结果不准确，还有一些学生不会解方程。
五、动手操做：共6分。
学生得分率90%，及格率95%，优秀率80%。
优点：大部分学生会画出已知图形的轴对称图形。
错题点：画出三角形绕点o逆时针旋转90度后的图形。
不少学生出错。
个别学生不能规范的用铅笔直尺画图。
六、应用题：共32分。
学生得分率75%，及格率80%，优秀率55%。
优点：多数学生能正确审题，把握数量关系，综合应用知识能力强。
不足之处：部分学生理解错误，不能列出正确算式。
学年度第一学期五年级数学期末质量分析
学年度第一学期五年级数学期末质量分析第1小题考查的是因数与积、商与被除数的大小，答题状况很好，得分率约为98%。
第2小题是循环小数的知识，整体状况很好，正确率约为97%。
第3小题是考查的是平行四边形的面积与三角形的面积的应用。
失分主要是同学不能仔细审题，分析空白部分和阴影部分的面积，导致出错较多。
正确率约为78%。
第4-5小题考查的是用字母表示数的知识，部分同学没有简写结果或理解错题意导致出错。
正确率为85%左右。
第6小题考查是小数计算，求积的小数位数及保留小数，整体答题状况较好，正确率为85%左右。
第7题考查的是四舍五入后的小数，最大和最小可能是多少，部分同学对此题的知识点掌控的不够好，正确率约为75%。
第8题考查的是用字母表示连续的三个奇数，同学对此部分知识掌控的较好，正确率为80%左右。
第9小题考查的是数学广角里植树问题，同学对此部分知识掌控的较好，部分同学因审题不仔细导致出错，正确率为90%左右。
第10小题是简约的小数乘除法解决问题，正确率77.8%。
第11小题出错较多，主要是部分同学没有仔细审题和计算出错。
第11题考查的是平行四边形的面积有关知识，同学综合分析技能较差，不能够综合应用，导致出错较多。
正确率为68.8%。
2.判断，共5小题，5分。
第１小题，正确率为90％。
同学对知识点掌控的很好。
第2小题，正确率为93.5％。
主要错误是还有一部分同学未能清晰地运用小数乘除法的法那么。
第3小题，正确率约为75％。
同学不能够正确查找规律。
第4小题，正确率约为95％。
同学对知识点掌控的很好。
第5小题，正确率为81.5％。
部分同学没有弄清晰“外形一样的梯形”的意思导致出错。
3、选择，共5小题，5分。
第1小题，正确率为90%。
考查积的小数位数，同学掌控状况好。
第2小题，正确率为53.5％。
考查同学在知道两条边的状况下，推想平行四边形的面积。
第3小题，正确率为85％。
同学对此类用字母表示数的计算，掌控较好。
小学数学五上质量分析报告
小学数学五上质量分析报告报告：小学数学五上质量分析引言：小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，五年级是小学数学学习的关键之年。
通过对小学数学五上的质量进行分析，可以帮助教师和学生了解学习状况、发现问题，并提出相应的改进措施。
本报告通过对小学数学五上的学习情况和试卷质量进行分析，总结了学生的优势和不足之处，并提出了相应的教学建议，以期对提高学生数学学习质量有所帮助。
一、学生学习情况分析：通过对学生学习情况的分析，发现了以下几个方面的情况：1.基础知识掌握情况良好：大部分学生对数的概念、四则运算、小数和分数等基本知识点掌握较好，能够熟练运用。
2.解决问题能力较强：学生在解决实际问题时能够运用所学知识，理解问题并提出解决方法，思维能力较为灵活。
3.对几何图形理解较深：学生对平面图形的辨别、命名和简单性质的理解较深，能够进行简单的图形变换。
4.计算能力有待提高：一部分学生在运算时会出现计算错误和忽略细节的情况，需要加强对运算细节的重视。
5.选错题较多：学生在选择题中经常出现选错选项的情况，需要加强对题目的分析和理解。
二、试卷质量分析：通过对小学数学五上试卷的质量进行分析，发现了以下几个方面的情况：1.命题合理：试卷的题目覆盖了教材内容的各个方面，难易适中，涵盖了基础知识、解决问题和应用题等多个层次。
2.题目类型多样：试卷中涉及到选择题、填空题、计算题、解答题等多种题型，能够全面考察学生的理解和运用能力。
3.题目难度分布合理：试卷中的题目难度分布较为均衡，既有简单题目培养学生的基本技能，也有较难题目考查学生的思维能力。
4.解答题要求明确：试卷中的解答题要求明确，能够有效考察学生的解题思路和解题能力。
5.选项设计精细：试卷中的选项设计合理，能够引导学生思考，有效避免了猜测答案的情况。
三、教学建议：通过对小学数学五上的学习情况和试卷质量的分析，可以得出以下教学建议：1.巩固基础知识：对于基础知识掌握较差的学生，应进行有针对性的巩固，通过综合练习、例题分析等方式梳理知识体系。
(完整)五年级数学质量分析
(完整)五年级数学质量分析五年级数学质量分析背景和目的本文档旨在分析五年级学生的数学质量，以评估他们在数学方面的掌握程度和研究成果。
通过对数学质量的分析，可以为教师和学校提供有针对性的教学和课程改进建议。
数据收集和样本本次数学质量分析使用了多种数据收集方法和样本。
首先，我们收集了五年级学生的数学考试成绩和课堂作业成绩。
此外，我们还进行了数学能力测试，以评估学生的数学基础和应用能力。
样本包括来自不同班级的五年级学生。
我们通过随机抽样的方法选择了一定数量的学生作为样本，以确保样本的代表性和数据的可靠性。
分析结果根据我们的分析，以下是五年级学生的数学质量表现：1. 数学成绩分布：我们对学生的数学考试成绩进行了统计和分析。
结果显示，大部分学生的数学成绩处于中等水平，有一小部分学生表现优秀，还有一些学生需要进一步加强基础知识。
2. 数学能力评估：通过数学能力测试，我们评估了学生的数学基础和应用能力。
结果显示，大多数学生在基本的数学运算和概念理解方面表现良好，但在应用题和解决问题的能力上还需要提升。
3. 研究差异和影响因素：我们注意到，学生的数学质量存在差异。
这些差异可能受到学生个体差异、教学方法和环境等多种因素的影响。
进一步研究这些因素可以帮助我们了解如何提高数学教育的效果。
改进建议基于对五年级数学质量的分析，我们提出以下改进建议：1. 着重加强数学基础：在教学中应注重巩固和加强学生的数学基础，特别是基本的数学运算和概念理解。
2. 引入实际应用：通过引入实际问题和应用题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 差异化教学：针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的研究需求。
4. 教师培训和支持：提供教师培训和支持，帮助他们更好地教授数学知识和应用。
结论通过对五年级数学质量的分析，我们可以了解学生的数学表现和研究成果。
这些分析结果为教师和学校提供了指导和改进的方向，从而提高数学教育的质量和效果。
2011-2012学年度第一学期五年级数学质量分析
2011—2012学年度五年级第一学期数学期末考试教学质量分析拟写人：陈刚一、试卷来源及基本情况：试卷由市统一命题，试卷内容重在能力测试，主要考查学生的基础知识掌握情况，数学思维能力，综合素质能力。
全卷100分，分为六个部分。
第一部分计算（29分），考查学生的计算能力。
第二部分填空（22分），考查基础知识能否灵活运用。
第三部分选择（10分），考查学生运用知识的灵活性。
第四部分判断（5分），考查学生对概念的掌握情况。
第五部分操作（10分），考查学生的看图观察能力。
第六部分应用题（24分），考查学生的数学思维能力以及综合素质能力。
二、对试卷的评价：试卷较好的体现了素质教育的新理念，注重考查学生的基础知识及各项能力，试卷中没有出现偏题、怪题。
三、考试情况分析：五（1）班共有学生50人，平均分72.18分，优秀率28%，及格率78%，最高分99分，最低分17分。
五（2）班共有学生50人，平均分84.41分，优秀率48%，及格率92%，最高分100分，最低分45分。
四、主要错题分析：1、计算题“1-5/6+1/6”很多学生把5/6+1/6放到一起算，结果成了1-1得0。
分析：学生看到这俩个分数，第一反应就是他们加在一起得1，所以根本没有去考虑“当改变运算顺序时要变号”的问题了2、填空题“一个三角形与一个平行四边形的底边和面积分别相等，平行四边形的高是5厘米，那么三角形的高是（）厘米。
”分析：学生对于这类面积计算的运用感觉比较困难。
“甲1/6小时做一个零件，乙做同一个零件要3/8小时，（）的工作效率高。
”分析：学生大多没有分析清楚题意，以为哪个分数大就选哪个，其实是时间用得赿少，工作效率赿高。
3、选择题“小明和小兰都收集了许多邮票，小明邮票的2/3和小兰邮票的1/2一样多，小明和小兰谁收集的邮票多？”分析：学生错误的原因是没有找到方法来比较这俩个量，以后应该多训练学生画图解决问题的能力。
4、判断题学生的失分率在40%左右，主要是他们对概念的掌握不明确。
五年级数学质量分析
期末检测 质 量 分 析 表
2011-2012生数
总
均
分
及
格
率
优
秀
率
最
高
分
各 分 数 段（人数、百分比）
100～90
89～80
79～70
69～60
59～50
49～40
39～30
29～20
19分以下
125
125
43.5
25％
10％
90
人
20人
35人
24人
3、对试卷命题的意见和建议：
这次的命题对于现五年级的学生实际情况来说，涵盖的知识面较全面，比较基本。
二、试卷分析
三、教学反思
1、教与学两方面存在的问题
（1）注重良好习惯的培养。
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
（2）注重开放性问题教学。
2、改进教学的思考和策略：
在今后的教学中，注重基础，培优补差并举。小学数学的的基础知识，基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素质，是今后学习和生活的基础，在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们均有所侧重，由于注重了基础的教学，对大面积提高教学质量，特别是末20%学生学习成绩的提高有着相当重要的作用，与此同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步发展。老师们不仅有培优补差的意识，而且有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。还要重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。
2011---2012学年度第一学期五年级数学质量分析报告
2011----2012学年度第一学期五年级数学质量分析报告铁十一小杜丽虹一、概况：五（1）班应考人数24人，实考人数24人，班平均分77.63，优秀率12.5%，合格率95.8%。
五（4）班应考人数28人，实考人数28人，班平均分77.61，优秀率7.1%，合格率100%。
这次考试结果我觉得学生考得很不理想，大部分学生面对没有见过的灵活题，不能应对自如，没有考出了应有的水平。
针对学生的试卷做以下分析：二、优势：口算题两个班共52人，只扣了9分，大部分学生全对。
可见平时的练习很有效果。
计算题和解方程题五四班的失分率都是0，五一班的失分率也在10%之内，计算的好习惯已基本养成。
简算题大部分题做的还行，练习过的错误率很低。
在基本知识中，填空的简单题同学们做的情况较好。
应该说题目类型练习过，因此正确率较高。
解决问题的30和33题做得较好。
三、问题：没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,其表现在简算中有一题是：12.5×82，由于82这个数不如88那样好拆数，考试之前有做过用商不变性质才能简算的除法，有没有把乘除法的简算题加以区别，所以几个同学都把乘号想成了除号，把12.5和82同时乘8，两个班9名同学都是这么丢的4分。
在今后的教学中，要让学生多练习一些变式题或相似但解题方法截然不同的题，争取做到不仅会做还要知道为什么这么做依据的是什么。
不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。
如：填空的13题妈妈从超市购物回来记账时发现，购物款加上剩余的现金比带去的现金多出112.5元，仔细核算后，发现有一笔购物款的小数点被自己看错了一位。
妈妈看错的购物款的实际价钱是（）元。
学生应从小数点看错一位和现金多出112.5得知，小数点一定是向右看错一位，使原数扩大了十倍，那就比原数多了9倍，直接用112.5除以9就得到了原来的实际价格。
和练习中做过的，在一个三位数的某位数字的前面添上一个小数点，再与原来的三位数相减，差是228.6，原来的三位数是（）。
五年级数学质量分析
五年级数学期末考试质量分析一、考试情况分析本次考试试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情况，同时也从卷面中反映了一些问题：1、填空题：全题15分，一共15道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
大部分学生由于审题不认真失分较多。
正确率98%，学生大多是粗心大意产生的错误，小数的乘除法计算不准，三角形的面积没有除以2，小数的大小比较比较粗心，对循环小数的找规律不准等。
2、判断题：全题5分，此题共有5个小题，正确率90%，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
前4题平时训练比较到位，正确率比较高；第5小题不能正确理解而混淆。
3、选择题：全题5分，此题共有5个小题，这部分内容大部分学生掌握得较好。
正确率98%，个别学生在第3小题上出错。
4、计算题：全题40分，此题共有4个小题，这部分内容大部分学生掌握得较好。
正确率93%。
直接写出得数正确率较高，达98％左右。
而有的同学在计算简便算法的过程中不认真。
解方程此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，如小数除法的计算。
通过统计，我发现计算领域还做得不够，它是我们解决其它问题的法宝。
第4题是三角形面积的计算内容，学生对已知三角形的高和底，求面积的练习训练比较多，现在要求学生观察图，找出三角形的底和高，再进行计算。
只有少数个别同学由于粗心大意测量不够准确，其他学生都能正确的解决；这个题考察学生两个方面，一个观察图的能力，另一个考察学生找准高和底的对应再计算三角形的面积。
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2011----2012学年度第一学期五年级数学质量分析报告
铁十一小杜丽虹
一、概况：
五（1）班应考人数24人，实考人数24人，班平均分77.63，优秀率12.5%，合格率95.8%。
五（4）班应考人数28人，实考人数28人，班平均分77.61，优秀率7.1%，合格率100%。
这次考试结果我觉得学生考得很不理想，大部分学生面对没有见过的灵活题，不能应对自如，没有考出了应有的水平。
针对学生的试卷做以下分析：
二、优势：
口算题两个班共52人，只扣了9分，大部分学生全对。
可见平时的练习很有效果。
计算题和解方程题五四班的失分率都是0，五一班的失分率也在10%之内，计算的好习惯已基本养成。
简算题大部分题做的还行，练习过的错误率很低。
在基本知识中，填空的简单题同学们做的情况较好。
应该说题目类型练习过，因此正确率较高。
解决问题的30和33题做得较好。
三、问题：
没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,其表现在简算中有一题是：12.5×82，由于82这个数不如88那样好拆数，考试之前有做过用商不变性质才能简算的除法，有没有把乘除法的简算题加以区别，所以几个同学都把乘号想成了除号，把12.5和82同时乘8，两个班9名同学都是这么丢的4分。
在今后的教学中，要让学生多练习一些变式题或相似但解题方法截然不同的题，争取
做到不仅会做还要知道为什么这么做依据的是什么。
不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。
如：填空的13题妈妈从超市购物回来记账时发现，购物款加上剩余的现金比带去的现金多出112.5元，仔细核算后，发现有一笔购物款的小数点被自己看错了一位。
妈妈看错的购物款的实际价钱是（）元。
学生应从小数点看错一位和现金多出112.5得知，小数点一定是向右看错一位，使原数扩大了十倍，那就比原数多了9倍，直接用112.5除以9就得到了原来的实际价格。
和练习中做过的，在一个三位数的某位数字的前面添上一个小数点，再与原来的三位数相减，差是228.6，原来的三位数是（）。
或一个小数，如果把它的小数点向右移动两位，就比原数多168.3，原来这个数是（）。
这两道题的数量关系是一样的，但由于学生没有把题读懂，不能找到所考的知识是什么，就丢分了。
又如：解决问题的31题绿化队要把一批梧桐树种在马路的一侧。
从左到右如果每隔2.5米种一棵，右边还空着120米，如果每隔4米种一棵正好种到马路的最右端，这条马路长多少米？这道题的数量关系和练习中做的全球通本地话费每分钟0.4元，月租费50元，神州行本地话费每分钟0.6元，月租费0元。
爸爸和妈妈每月都打多少分钟时，神州行和全球通的话费一样多呢？或如果竹子和钟状菌都在生长旺盛期，竹子每小时大约增高4厘米，钟状菌每小时增高25厘米，开始时竹子高33厘米，钟状菌高1.5厘米，几小时后，钟状菌的高度可以赶上竹子？这两道题都属于奥数中的追及问题，本次考试的题由于用到了种树的情景，学生四年级学到的植树问题中的三种种的方法，要从题中分析出来出来，大多数同学没有读懂题就想当然的按照自己的理解做错了，一种同学错误认为120米是马路的全长，一种错误是路的两头都种上树了，这两种都与
题中的信息不相符，因此本题的五分全被扣光了。
解决问题的32题是：北京巴士公司规定：6—9字头空调公交车，行驶不超过12千米使用IC卡票价为0.8元，每增加5千米加价0.4元（不足5千米按5千米收费）。
乘坐927公交车刷IC卡2元，12千米后，最多可行驶多少千米？这道题好多同学都用0.8元乘12千米把0.8元看成了前12千米，每千米0.8元。
此题4分。
在今后的教学中，要沟通知识之间的联系，沟通知识与日常生活的联系，加强理解题中所给的信息，并加以提炼，找到解决所求问题所需条件，教给学生多种解决问题的策略，让学生学会适合自己的方法，学生解决问题的能力就会有所提高。
四、从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1.注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.
2.改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材.
3.多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生.
4.重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力，对空间与图形题目视图能力,语言表述能力等。
5.培养学生良好的学习习惯，如认真审题的习惯、不怕困难的习惯、认真钻研的习惯等。
6．还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。
立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。
教学中注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在平时的教学中，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”做应用题到喜欢做应用题。
多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。
这点可以从试卷上很清晰地反映出来。
学生排除计算干扰的本领。
关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。
多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
关注过程，引导探究创新。
数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。