课文《行走在唐诗宋词的秋天里》教学设计
古诗苑漫步《走进唐诗》教学设计
古诗苑漫步《走进唐诗》教学设计古诗苑漫步《走进唐诗》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的古诗苑漫步《走进唐诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗苑漫步《走进唐诗》教学设计篇1活动目的1、通过对有关唐诗的各种信息的搜集、整理、探究，感受祖国语言文字的精华。
2、在活动实践中感受唐诗的魅力，培养学生热爱祖国语言文化的感情。
3、通过口语交际，开阔视野、增长知识、陶冶情操，培养起对真善美的热爱、领悟人生的真谛。
活动准备1、搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。
2、搜集唐朝诗人的故事。
3、以小组的形式展开讨论，选出好作品拿到班级交流。
5、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会活动步骤（唐诗，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
登高望远，每每生“欲穷千里目，更上一层楼”的豪气；浪迹天涯，时时有“举头望明月，低头思故乡”的惆怅。
这些浩如烟海的诗歌，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾苦，或鞭鞑权贵腐败，或抒发人生情怀┅┅读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。
今天，让我们一起走进唐诗的百花园，在缤纷的唐诗奇葩中尽情徜徉。
）一、走进唐诗，你吟我诵1、我最喜欢的一首唐诗（小组推荐，激情朗诵。
）学生1：杜甫的《登高》。
学生2：王勃的《山居秋暝》。
学生3：李商隐《乐游原》2、我最喜欢的一句唐诗（自由发言，抒写感悟。
）学生4：我最喜欢的一句唐诗：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
那是一幅男子汉的形象，正因为是一种“沙场在前，美人与后”的境界才显得和谐与壮烈，令人感叹遐想不已。
学生5：“大漠孤烟直，黄河落日圆。
”古朴，平实，平生最爱朴实。
学生6：陈子昂的《登幽州台歌》。
“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”令人顿觉天地虽大，万物虽众，自己却是来时来，去时去，生来孤独，死也孤独。
三年级群文阅读《秋天的古诗》教学设计及反思
三年级群文阅读《秋天的古诗》教学设计及反思教学目标：1.理解诗意，体会古诗意境，了解诗人及创作背景。
2.体会秋天不同的美，感悟“境由心生”。
3.概括并理解三首经典作品的相同点和不同点。
教学重难点：1.学生通过自读、讨论，了解诗词大意.2.在以后的习作中，运用“境由心生”的写作手法。
教学准备:幻灯片，诗词资料。
教学过程:一、情境导入:1、孩子们现在是什么季节？2、我们一起来走进秋天，感悟秋天。
幻灯片播放《读秋》，体会秋天的美。
二、品秋。
秋是一首诗，秋是一幅画，古往今来，有许多文人墨客歌咏秋天，描绘秋天，寄托自己的情怀，接下来我们一起细细品味。
（一）复习《山行》（1）回忆每句诗的意思，理解古诗意境，体会诗人情感。
（2）古诗中最能最能打动你的是哪一句？为什么？（3）体会诗句“霜叶红于二月花”的意境。
体会“喜秋”之美。
小结：“霜叶红于二月花”是全诗的点睛之笔，它写出了秋天的美丽和娇艳，写出了秋天蓬勃的生命力，面对这样迷人的秋色，此时诗人的心是陶醉的，是喜悦的。
（板书：喜）2、说起秋天，不得不说秋天的一个重要节日——中秋节，谁来说一说你对中秋的印象？3、（小结过渡）中秋是我们头顶的明月，中秋是我们身边的亲人，中秋是我们手中的月饼，那么在诗人苏轼的眼里，中秋又是怎样的呢？接下来我们走进《中秋月》。
（二）学习《中秋月》。
（1）介绍诗人，介绍时代背景。
（2）根据自学提示，学生自学。
a.诗意，词义。
b.理解诗的意境，体会诗人情感。
c.在这种心境下，作者对于秋显然是忧愁的，我们读出这种愁绪来，有感情朗读，读出诗人感情。
d.假如你是此刻的苏轼，再诵古诗，诵出心中那种一喜一悲的愁绪来。
（3）共同交流学习体会“忧秋”情怀。
（过渡）读完了唐诗，宋词，我们再来欣赏一首元散曲。
（三）学习《天净沙·秋思》（1）介绍曲作者，介绍时代背景。
马致远，年轻时热衷功名，但一生并未得志，生活漂泊无定，穷困潦倒，这首曲子就是他在旅途中写下的。
初中语文_行走在春天的诗词教学设计学情分析教材分析课后反思
语文课改课程之一：诗歌鉴赏课行走在春天的诗词四、教学设计：（一）出示题头。
（二）导入课题。
（三）出示学习目标（四）抓意象，品意境：此环节以《忆江南》、《玉楼春》、《钱塘湖春行》、《咏柳》为例，进行“诗中有画，画中有诗”的欣赏环节。
在此环节，以学生朗读为主，穿插教师讲解“意象”和“意境”。
（五）吟诵诗词，提高审美情趣：1、吟诵诗词的要点：（教师在前期学生活动的基础上进行归纳总结。
）（1）、诗歌意境，简单说就是头脑中的画面。
（2）、诗歌情感，吟唱出完整、饱满的情绪。
（3）、诗歌节奏。
2、吟诵打擂台：（共10分）标准：第一、字音要准确。
这个给3分。
第二、声情并茂，节奏感强，这个占3分。
第三、高雅大方，要有台风。
这个给3分。
第四、综合印象，观众反映，再加1分。
（在此环节，学生可根据自己喜欢的曲调自由吟诵，如果情感出入大，老师适当指导，这样可以充分发挥学生的才能和审美情趣。
然后按小组选举擂主，按小组攻擂。
）（六）课堂练习，巩固所学：诗词比武大赛（以小组为单位，按顺序答题，计分）。
（七）课堂拓展，联系生活：飞花令。
以“鸟类”为飞花令的主题。
（按小组进行比赛，循坏淘汰，最后保留前三组。
）（八）我们的作业：课下同学们请运用吟诵的方式来吟唱你学过的古诗词。
语文课改课程之一：诗歌鉴赏课行走在春天的诗词三、学情分析七年级的学生还是活泼好动，爱唱爱跳，对于新鲜事物有很强的好奇心。
对于七年级的学生而言，对于日常生活细节中透露出来的美，常常熟视无睹。
古诗词教学在传统课程只是朗读、背诵、默写。
学生在考试的威逼下，本来很美的古诗词变得索然无味。
这堂课还结合了《中国诗词大会》的形式，进行创新，设置“诗词比武大赛”和“诗歌吟诵打擂台”以及“飞花令”等环节，引导学生走出文本，走进生活，走进自然，激起学生的情感共鸣，引发对于美的思索，从而提高学生的语文综合素养。
语文课改课程之一：诗词鉴赏课行走在春天的诗词六、效果分析1、学生能够根据老师的设计，体会诗歌的美感，学习鉴赏的艺术。
群文阅读古诗中的秋天教案
群文阅读古诗中的秋天教案
教案概述
本次教案旨在通过古诗的群文阅读，让学生了解秋天的特点和美景，培养学生的文学素养和审美能力。
教案主要分为以下几个部分：导入活动、诗歌导读、情感体验和创作活动。
导入活动
教师可以通过展示秋天的图片、播放秋天的音乐或与学生进行简短的对话来引入本节课的主题。
诗歌导读
1. 引导学生朗读和理解著名古诗词中描写秋天的片段，如杜甫的《登高》、李白的《静夜思》等。
2. 学生分组朗读并解读选定的古诗，讨论诗中的意境、意象和表达手法。
情感体验
1. 组织学生进行秋天主题的美术创作，如绘制秋天的风景、制作秋天的手工等。
2. 设计小组活动，让学生结合古诗中的景象，进行表演或朗诵。
创作活动
1. 鼓励学生运用自己的想象力和创造力，写一篇描述秋天美景
的短文或创作一首古体诗。
2. 学生分享自己的作品，教师进行点评和评价。
总结
通过本课的群文阅读和创作活动，学生能够更好地理解秋天的
意象和美景，培养自己的审美能力和文学素养。
同时，本课也有助
于激发学生的想象力和创造力，提升他们的写作水平和表达能力。
行走在唐诗宋词的春天里PPT共21页
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
行走在唐诗宋词的春天里
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
漫步唐诗,沐浴馨香——选修课程“唐诗之旅” 语文综合实践活动的设计与实施54页PPT
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境Байду номын сангаас
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
漫步唐诗,沐浴馨香——选修课程“唐诗 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
之旅” 语文综合实践活动的设计与实施
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
三年级上册《古诗词中的秋》群文阅读教学设计(1)
教学过程
教学流程
教师活动
一
图片导入 趣味交流
1.看图猜诗名。（出示图片）上课 前，老师先和大家玩一个游戏，看图猜 诗名。
小结：教师小结，引入议题 。板 书：古诗词中的秋。
今天我们再来走进一组古诗词，去领略 古代诗词人笔下的秋景吧!引入课题，板 书：古诗词中的秋。
学生活动
设计意图
仔细观察图片，猜出诗名 齐读பைடு நூலகம்题，学生跟写
群文议题 教学篇目
《古诗词中的秋》群文阅读教学设计
《古诗词中的秋》
课时
《山行》《初秋》《不第后赋菊》《天净沙·秋》
议题分析
1课时
此议题基于统编教材三年级上册第二单元语文要素，以“秋天”为主题，编排了古诗、散文、诗歌 几种类型的课文,表现了秋天的美景。本议题着眼于古诗词中的秋天,旨在通过这组群文阅读,引导学生在 阅读古诗词的时候，能找到诗词句中的典型景物进行品析,领略诗(词)人笔下秋季的盛景，并能根据诗词 归纳出秋天不同的特点;初步感知诗(词)人笔下的秋日情怀。
四
群读诗词 对比分析
1.小组讨论，诗词分类。如果按照 诗人表达的心情，你打算怎样给这四首 诗词分类？
2.师生分享交流
学生交流 小组推荐代表汇报
师生共同分享
通过小组讨 论：按诗词人的 心情分类诗词， 鼓励学生的思维 创造与表达。
教学流程
教师活动
五
统整认知 形成共识
1.师生合作，用句式归纳。根据表 格，引导学生用句式“在诗人……眼 中，秋天是……”进行归纳。
2.说说发现，粗知写景诗的特点。
六
欣赏意境 课堂总结
今天，我们阅读的五首关于“秋 ”的 古诗词，读到了五位诗（词）人笔下不
《秋天里》教学设计-在秋天里行走
《秋天里》教学设计|在秋天里行走《秋天里》教学设计设计理念本课设计紧扣新的《语文课程标准》，课前组织相关活动，增加学生的亲身体验；课上积极营造开放而有活力的课堂环境，引导学生养成自主、合作、探究的学习方式；课后延伸，拓展活动。
这是一种内外结合的教学新设计。
教学目标1.培养观察兴趣，学习并掌握观察自然景物的方法。
2.培养口头表达能力。
教学过程一、课前准备课前组织学生参加一次找秋天的活动(内容可依条件自定)，以增加学生对秋天的实际体验。
活动前，教给学生观察方法，明确观察内容，提出观察要求。
1.观察方法。
(略)2.观察内容：秋天的天气情况，植物变化、动物变化、景物变化以及人的变化等。
3.观察的要求：细致、全面。
二、课上交流(一)歌曲导入，激发兴趣，汇报找秋天活动。
1.师生谈话。
①这首歌曲叫什么?②歌词告诉我们春天在哪里呢?③小朋友们用眼睛看到的春天是什么样呢?(歌曲里边的小朋友们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，他们找到了春天。
前几天，老师布置你们去找秋天，你们找到了吗?)2.合作交流。
①请同学们先在小组里交流，每个同学都要说，看谁说得好。
②组织全班同学交流。
(同学们的找秋天任务完成得很好，下面请大家到图上去找一找秋天。
)(二)看图说话。
问题1：说说秋天的景色是怎样的?1.引导学生观察：图上画的是什么季节的景色?你是从哪里看出来的?(出示挂图)2.启发学生看图思考：图上的景物各在什么位置，距离怎样?应该选择哪种观察方法?3.请选择一种观察方法，说说秋天的景色是怎样的?先在小组里试说，再在全班面前交流。
4.启发想像，引导学生把景物说得具体生动。
问题2：秋天里有哪些有趣的事?1.看图想像人物间会发生什么有趣的事。
①观察远处捡树叶的三个小朋友，想想看，他们之间会发生什么有趣的事?②观察近处的两个小朋友，他们俩和小狗之间会发生什么有趣的事?③观察图上人物的面部表情是什么样?想像一下他们的心里会想些什么?他们的嘴里又会说些什么?2.结合自己的生活实际，说一说秋天里有那些有趣的事?(三)总结全课，编创歌词。
漫步宋词教案粤教版
第三单元:《闲步宋词》教课设计广东省河源市田家炳实验中学：温平荣单元整体教课目的:一、知识与能力.进一步掌握宋词文体特点;.大概认识宋词的基本发展状况;.理解宋词不一样的风格派别特点;.掌握宋词名家的风格特点;.学会鉴赏较为浅易的宋词。
二、过程与方法.指导累积,熟读并背诵宋词;.指导读懂并感悟宋词作品;.指导领悟宋词的艺术表达手法;.指导领悟宋词作家的思想感情;.指导进行比较阅读.三、感情与价值观.培育学生热爱祖国传统优异文化感情;.学会思虑并感悟人生真理;.提高学生语文修养,提高学生道德质量.单元文本教课设计:.柳永词二首教课目的：认识柳永词的艺术特点;领会词的婉约风格;理解宋词中词眼的意义及作用;掌握《蝶恋花》中叙事、写景、抒怀订交融的艺术特点及曲婉而深厚的抒怀方式；理解《望浪潮》中的“点染”艺术表现手法。
教课要点：赏析婉约词的艺术特点。
教课难点：两首词艺术表现手法。
课时安排：三课时教课方法：串讲法、朗读法、研究法教课过程：第一课时一、复习与导入新课、复习诗歌的大概发展轨迹；、抽查诗歌的背诵状况；、由平常我们常听到所谓“唐诗宋词”导出本单元学习内容：赏析宋词。
二、从头复习词的发展脉络词发源于隋。
公元年，隋再次一致中国。
政治上的一致，经济上的发展，民族的交融，带来了文化上的汇流。
词便应运而生。
它以汉族民间音乐为主，糅少量民族及外来音乐而形成。
词全称“曲子词”，曲子是燕乐曲调，词是与之相谐的唱辞。
最早的词，是一些民间作品。
反响生活面宽泛，表现基层人们的思想，品行和兴趣。
现存最早的文人词，是李白的《忆秦娥》和《菩萨蛮》。
今后倚声填词便慢慢成为风俗。
真切意义上的词人而非诗人，出此刻晚唐。
第一个大词人是温庭筠，他的词精艳绝人，深美精密，词主艳情、香而柔媚的基调所以得以定型。
词便从最开始的敦煌民间词发展到了狭小的艳情词。
这类词基本没有社会现实内容。
五代十国期间，出现了“西蜀”和“南唐”两大词派。
“西蜀词派”亦称“花间派”，这些作家大多是蜀人或在蜀仕宦。
行走在唐诗宋词的秋天里
行走在唐诗宋词的秋天里《初秋》唐·孟浩然不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。
炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。
《山行》唐·杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《枫桥夜泊》唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《太湖秋夕》唐·王昌龄水宿烟雨寒，洞庭霜落微。
月明移舟去，夜静魂梦归。
暗觉海风度，萧萧闻雁飞。
《山居秋暝》唐·王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
《秋词》唐·刘禹锡山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
《秋登宣城谢眺北楼》唐·李白江城如画里，山晚望晴空。
两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
《秋雨中赠元九》唐·白居易不堪红叶青苔地，又是凉风暮雨天。
莫怪独吟秋思苦，比君校近二毛年。
《秋夕望月》唐·张九龄清迥江城月，流光万里同。
所思如梦里，相望在庭中。
皎洁青苔露，萧条黄叶风。
含情不得语，频使桂华同。
《夜雨寄北》唐·李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《赠刘景文》宋·苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。
《登高》唐·杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《念奴娇》宋·黄庭坚断红霁雨，净秋空、山染修眉新绿。
桂影扶疏，谁便道、今夕清辉不足？万里青天，恒娥何处？驾此一轮玉。
寒光零乱，为谁偏照颥渌？年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。
醉倒金荷，家万里、难得尊前相属。
老子平生，江南江北，最爱临风曲。
孙郎微笑，坐来声喷霜竹。
《昭君怨》宋·辛弃疾人面不如花面。
《在秋天里》教案（精选13篇）
《在秋天里》教案（精选13篇）《在秋天里》篇1目标1.使幼儿在轻松愉快中，学习用身体动作来模仿和表现秋风吹动小树和树叶的情景，激发幼儿的想象力。
2.培养幼儿按照一定的信号和要求来做动作，能注意保持身体的平衡。
准备铃鼓一个。
过程1.教师讲述一个情节，请幼儿用动作表示自己的感受。
如，“秋天到了，凉爽的秋风吹动小树，小树会怎么样？”让幼儿回答，并用动作来表现。
比如，模仿小树摇晃、树叶轻轻飘落等。
2.游戏“秋天里的小树叶”：教师扮“秋风”，幼儿扮“小树叶”。
听“秋风”发出各种信号（用铃鼓表示），“小树叶”做相应的动作。
可供参考的信号和动作有：①教师手摇铃鼓说：“起风了”，幼儿在场地上自由行走。
（注意不要互相碰撞）②教师说：“刮大风了”，同时快速摇动铃鼓，幼儿在场地上自由地跑。
③教师说：“风小了”，幼儿慢走或慢跑。
④教师说：“刮旋风了”，幼儿原地转圈。
⑤教师说：“风停了”，幼儿原地站住，然后慢慢地蹲下来。
3.游戏“拾落叶”：幼儿当“小树叶”，在场地”自由活动。
教师扮成拾落叶的人，用手轻拍“小树叶”。
被拍到的“小树叶”要轻轻地走到教师身后，跟着教师走。
最后，教师把“小树叶”带走，活动结束。
建议l.教师应根据幼儿活动的实际情况控制活动量，注意幼儿走、跑的交替及节奏快慢的变换。
2.如果在其他季节玩这个游戏，应作相应的调整。
如将“秋风”改为“春风”，将“落叶”改为“花瓣”。
可与认识季节的主题活动结合。
注意活动前，引导幼儿观察风吹树叶的背景。
3.若有条件，可以放一些有快慢节奏、旋律优美的音乐，用以表示风大或风小。
让幼儿随着音乐的旋律，根据想象表现出树叶的活动或动作。
《在秋天里》教案篇2【活动目标】1、理解故事内容，知道秋天是个丰收的季节。
2、借助故事图谱，能大胆表达。
【活动过程】一、谈话导入1、带来了一个朋友，它就躲在一个这个泥洞里，会是谁呢？2、见过吗？3、它有什么本领？4、小鼹鼠说：秋天到了，很多庄稼成熟了，我要准备过冬的粮食呢！猜猜看，今天，它会找到些什么食物呢？可能的！想想它生活在哪里？二、小鼹鼠找食物1、找到红薯（1）小鼹鼠找呀找，挖呀挖，咦？撞到什么了呀（2）可能是什么？（3）原来是山芋，它还叫红薯。
行走在插图和音乐中的唐诗宋词教学
Word文档可进行编辑行走在插图和音乐中的唐诗宋词教学行走在插图和音乐中得唐诗宋词教学音乐现代教育理论认为：多种感官并用学习效率论文联盟最高；视听并用得理解经历率,远远大于光看、光听得经历率.由于唐诗宋词具有其艺术形成得特别性,也就有了语言、音乐、绘画、情感等多种因素得美.因此在教学中,要重视视听结合,要充分利用插图和音乐这些艺术形式来挖掘唐诗宋词语言文字得内涵,来体悟唐诗宋词意境得美.１画意助诗意和其他语文教材不同得是,苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》配有大量得插图.这些插图大致可分为三种类型.1）诗意画和词意画,确实是依照诗词意境而配得图画；2）人物画像图,即诗人词人得画像或刻像；3）书法篆刻作品,即与作品相关得一些名家得书法刻字等作品.一般地认为,高中语文教学比较重视文字得品味,而对插图是非常少关注得,往往把它作为一种摆设和点缀,甚至是能够忽略不计得.实际上,这种重文字轻插图得思想并不是正确得.众所周知,课文插图是语文教材得有机组成部分,在教学中它和文字同样重要,不可忽视.首先从学生角度看,图片比文字更有视觉冲击力.学生接触新得诗词作品时,会不自觉地先关注插图.图片美不美,图中得人物形象有没有吸引力,图画能不能使人浮想联翩,诸如此类都将妨碍学生对诗词得学习兴趣.其次从教者得角度看,这些图片能在一定程度上有益于教学,如关心理解作品内涵,如有助于更好地鉴赏人物形象诸如此类.因此在教学中如能有效地抓住插图,就像寻到了开启诗词殿堂得钥匙一样.因此笔者在唐诗宋词教学中,尝试利用插图来辅助教学,指导学生将插图与诗词内容联系起来,图文并茂,边看边读,启发想象,再造情境,进而加深对诗词得理解.wWwC学生自己得阅读第一感受是个体独有得一种获得,这是老师替代不了得.如此,就把培养学生独立阅读得意识根植进了学生得阅读实际中,使学生认识到阅读要紧不是听老师讲解,而是自己感受.[1]也使学生意识到图画得阅读也是诗词阅读得一个组成部分,不可忽略,诗情画意能够相得益彰.如讲授李清照得《醉花阴》时,笔者先让学生观看课本中配得彩色词意画,再分析画中得景物和人物,然后再读词本身来考虑和理解.课堂实践得结果显示,收获是相当丰硕得.学生由图上得亭台楼阁假山围绕得出结论,这是一个大伙儿闺秀得院子,图中得人物形象是一名大伙儿闺秀；由图中几株菊花推断出词描写得是秋天得景象,词中写到得“暗香盈袖”得“黄花”确实是菊花；图中菊花仅有几株并不茂盛,边上得女子显得忧郁憔悴孤独,非常匹配词句“人似黄花瘦”;那么女子为何“消得人憔悴”呢?学生又联系到词写得是重阳佳节,琴瑟和谐得李清照和赵明诚又分居两地,答案得得出就水到渠成了；还有得学生发觉图片中还有大丛大丛茂盛得芭蕉,不禁联想到了李清照得《如梦令》中得句子“知否﹑知否?应是绿胖红瘦”,绿叶茂盛,红颜消瘦,非常贴切；而图中还画有小丛得竹子,竹是中国传统文化中“四君子”之一,李清照经历国破家亡却没有被苦难压倒得坚忍不拔非常符合竹得精神,学生想到了梁衡称李清照为“乱世中得一位美神”得评价.小小一幅词意画竟让学生有了这么多意外得收获,真是想不到啊.看来插图对学生把握诗词内容,得确是有贡献得.用插图来辅助教学,能够增强学生对唐诗宋词得兴趣,激发学生去再造想象,进而补充和丰满了诗词形象.在插图得关心下,学生能领悟出相关文字得丰富内涵,感受与遥远得唐诗宋词得距离拉近了.有得插图得确是锦上添花,即便不看诗词本身,也能一叶知秋,揣摩出诗词得某一亮点.如《水龙吟·登建康赏心亭》得词意画给人阔大苍茫之感,而《破阵子·春景》得词意画又使人感受到清新明快.真所谓“诗中有画,画中有诗”.假如讲意境画是不用文字书写得诗词,那么人物肖像图虽则简单,却也能给人极大得启发.如杜甫得石刻像就给人以沉郁顿挫之感,而温庭筠得画像是一位翩翩公子在吹笛,扑面而来得是一种绮丽柔媚得“花间”风采.还有一些书法真迹也不容忽视.如岳飞手迹“还我河山”四字让人豪情满怀,学生也就容易感悟出《满江红》中所写“莫等闲﹑白了青年头,空悲切”得深刻含义；而文字图湖南郴州“三绝碑”（秦观词﹑苏轼跋﹑米芾书）更能体现出中国传统文化得魅力,激发学生学习唐诗宋词得兴趣,增强学生对传统文化得认同和自豪感.２音乐造诗境假如讲：“诗歌是文字得音乐”.那么反过来,音乐确实是用音符来书写得诗歌.因此,在教学中恰当地运用音乐,能够引发学生丰富想象,让学生重塑诗词得情境.学生能够把乐曲作为一个阅读起点,由此对诗词内容不断地联想、补充和制造加工,在大脑中想象构设画面情境,能体验到古诗词只可意会不可言传得意境美.如在讲授张若虚得《春江花月夜》时播放名曲《春江花月夜》,营造品诗氛围.被闻一多先生誉为“诗中得诗,顶峰上得顶峰”得《春江花月夜》,它得完整得意境之美,若仅仅通过语言得讲解拆解则会大打折扣.而配上乐曲后,学生静静地坐在那儿,耳中听到得是曲调宛转得古曲,在舒缓得弦乐乐曲声中,思接千载,视通万里.脑海中出现出一幅春江月夜得壮丽画面：江潮连海,月共潮生;在月得照耀下,心灵也笼罩在一片空灵而迷茫得月色里,江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞得鸿雁、潜跃得鱼龙,不眠得思妇以及漂泊得游子,一一出现在眼前.声情与文情丝丝入扣,宛转谐美.虚实相生中显出绚烂多彩得艺术效果,体现出了春江花月夜清幽得意境美.教师在选择音乐得时候,有时可依照学生得爱好与观赏水平选择一些流行音乐,包括一些流行歌曲.众所周知,流行歌曲在中学生中有着广泛得市场,而唐诗宋词也是当时得流行音乐,既然同属流行就有一定得相通之处.现当代很多音乐创作者也发觉了这一点,他们“旧瓶装新酒”,重新作曲或者改变诗句部分字词,让唐诗宋词与流行歌论文联盟曲接轨,与时俱进.这些唐诗宋词歌曲进入歌坛后,被广为传唱,焕发出新得魅力,也再次成为大众得焦点.如王菲翻唱得《但愿人长久》,就轰动一时.在教学中,假如能抓住这一热点,定能有助于学生探究唐诗宋词得兴趣,加深对诗词意境得探究.如讲授李商隐得《无题》时,笔者想到了一首广为传唱得徐小凤得那首《不亦难》,用得确实是李商隐得《无题》“相见时难不亦难/东风无力百花残/春蚕到死丝方尽/蜡炬成灰泪始干”得句子.尽管无题诗意象群寓意隐约﹑深浅不一,无题诗意旨隐约迷离,但当徐小凤醇厚而深情款款得歌声一响起,学生非常快就察觉到诗得深沉感伤得情感,大脑中出现了一个女子悲伤得模样.学生探究诗歌得欲望被撩拨起来后,再通过老师得点拨讲解,诗意神奇得面纱被揭开了,如此就非常容易把握住诗得情感基调.这首诗和歌曲就一起镌刻在学生得经历中,挥之不去.这确实是籍歌曲得感染力来引导学生较快进入状态,从而收到预定得效果得事例.闻名歌手邓丽君曾经出版过一张个人专辑,其中收录了苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》中得多首经典,如范仲淹得《苏幕遮》(碧云天,黄叶地),李煜得《乌夜啼》(林花谢了春红)和辛弃疾得《丑奴儿》(青年不识愁味道)等,曲与词可谓珠联璧合,再加上邓丽君内敛婉约清丽得唱腔,堪称经典；还有大伙儿比较熟悉得岳飞得《满江红》,在电视连续剧《射雕英雄传》（由罗文演唱）和其他一些与岳飞相关得影视作品中都曾被谱曲并被多名歌手配唱；姜夔得《扬州慢》也有人翻唱过.这些诗词歌曲在课堂上有选择得应用,非常能让学生沉醉到诗词得意境中去,不自觉地想像并再造出与诗词相关得画面.譬如在讲解苏轼得《卜算子》（缺月挂疏桐）时,笔者就选择了周传雄演唱得《寂寞沙洲冷》作为导入新课得音乐；再比如在教学李白得《送友人》一诗时,笔者则插入了电影《城南旧事》中由李叔同作词得《送不》,来引导学生体会送不时得情境.在具体得操作过程中笔者发觉,这些符合学生爱好与观赏水平得音乐容易打动学生,自然也能促使他们想象,关心他们重塑作品中得审美意境.诗词教学中适当地穿插音乐,学生不但能感受音乐得魅力和诗词得优美,而且能制造出另一片天地.因为在二者得融合过程中产生了质得飞跃：诗词突破了文字得束缚,插上想像得翅膀,走入了宽阔、灵动和无垠得诗情画境中.十九世纪英国闻名文艺评论家拉斯金讲：“每一部伟大作品得精华部分,总是无法把它解释得非常清晰,因为它好,因此它好.”优秀得唐诗宋词正是如此一种“伟大得作品”,其独特魅力就在于“只可意会不可言传”.在教学中巧妙地运用绚丽得画面和悦耳得音乐来阅读唐诗宋词,能够化静为动,变无声为有声.如此得阅读是对作者和自我得双重“发觉”,“每一个读者基本上通过自己得生命轨迹走进或走近作品生命得某一个角落得”.[2]得确,学生带着自己得独特体验走进或走近唐诗宋词,寻到自我﹑作者﹑诗词三者之间得契合点,也就更能领悟如画得诗境,感受行板如歌得诗意了.。
人教版语文三年级上册 “走进秋天”单元第一模块《古诗两首》教学设计
“走进秋天”单元第一模块《古诗两首》教学设计一、双线主题：（一）人文性主题：努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
（二）工具性主题：阅读主题：采取多种方法让学生理解诗句中的词句，展开想象，体会诗人的思想情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
表达主题：让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
二、教学内容：1. 人教版三年级上册第9课《古诗两首》2.“语文主题学习”丛书《蜀中九月》和丛书16页在《赞美秋韵》17页《思念家乡》三、学习目标1..认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
学会四步读诗法。
体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌情感，激发和培养学习古诗的兴趣。
在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。
本课以学习表达方法为核心，先初步感悟教材中两首诗的表达方法，然后发挥丛书资源优势，借助丛书在自学交流中进一步体会表达方法。
同时，巧妙引领，学习运用所学表达方法，使学习扎实而富有实效。
4. 感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累懂得热爱家乡，珍惜亲情。
四、学习重难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
第一课时一、交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁3。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
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课文《行走在唐诗宋词的秋天里》教学设计
课文《行走在唐诗宋词的秋天里》教学设计范文
教学目的：
1、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
2、有感情地朗读背诵古诗。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：
借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、导入。
1、炎热的夏季已经悄然远逝，大自然的脚步已经迈进了秋天的大门，在你的印象中，秋天是什么样子的，用一个成语来说一下。
2、让我们一起来感受秋天的美丽。
（放幻灯片）
3、秋天是美丽的季节，也是容易引起愁思的季节，古代诗人就发出了这样的感慨，南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自一人在外，触景生情，写下了一首《夜书所见》——板书。
我们一起来学习。
二、学习古诗。
1、让我们一起来复习一下学习古诗的方法。
（放幻灯片）
2、一读准确。
（1）、师范读。
（2）、抽生读，正音：“挑”读三声。
（3）、小组内互读，要读准确。
3、二读入情。
（1）、读得入情，就得理解作者想要表达什么样的感情？
（2）、根据老师给出的注释，来理解一下，作者动了什么情？
客情：在外旅客思念家乡的.感情。
秋风落叶，凋零之感，作者郁闷忧伤，思念起了自己的家乡。
（3）、看着注释，自己把诗句的意思说一下。
（组内交流）
（4）、抽生回答。
（5）、理解后两句的意思，看着诗句，你都看到了什么？（儿童、篱笆）。
重点解释促织——蟋蟀。
（6）、看着注释解释后两句的意思。
（先组内交流，再展示回答）
4、三读背诵。
刚才理解了诗句的意思，让我们来试着背诵。
三、链接
秋韵里，诗人感怀秋意，写下了多少离愁的赞歌，让我们一起来感受。
读诗：《长亭送别》《菊花》《《芙蓉楼送辛渐》。