浅谈小学数学教学情景的导入方法
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节，它在一定程度上决定了学生对数学学习的兴趣和态度。
教师在进行小学数学课堂导入时，应注意选择合适的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维和想象力。
本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈。
一、直观形象法：通过直观形象的方式，使学生能够立即接触到数学内容，从而进入数学学习的状态。
这是一种常见的导入方法，可以在学生熟悉的生活场景中引入数学内容。
在讲解面积时，可以通过向学生展示各种日常生活中常见的物品，如书桌、书包、操场等，以及它们的面积大小差异，引导学生了解面积的概念。
二、问题启发法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考欲望，从而引导学生主动思考和探索。
这种导入方法可以培养学生对问题的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以提出一些有趣的问题，如“老师有3个苹果，给了小明1个，还剩几个？”这样的问题，可以引导学生进行计算和推理。
三、游戏活动法：通过游戏活动的形式，调动学生的积极性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
游戏活动法是小学数学教学中常用的导入方法，如拼图游戏、数独游戏等，这些活动可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维。
四、故事串联法：通过讲述故事和编排情景，使学生能够跟随故事情节感受数学知识的奥妙。
这种导入方法可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教师可以编排一些有趣的故事情节，如“小猴子采了10个桃子，吃了1个，还剩多少个？”这样的故事情节，可以引导学生进行数学运算。
五、实验观察法：通过进行实验观察，让学生亲自尝试，体验数学知识的实际应用，从而引导学生主动探究和发现数学规律。
这种导入方法可以培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过实验观察的方式，如利用小石子和木杆进行称重实验，让学生探究平衡的原理和规律。
六、图片展示法：通过展示精选的数学图片和图表，给学生提供视觉刺激，激发学生对数学问题的思考。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法在小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对于数学知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入能够引起学生的好奇心和思考，从而为后续的学习打下良好的基础。
那么，在小学数学课堂中，我们应该如何进行有效的导入呢？本文将从几种常见的导入方式出发，探讨小学数学课堂导入的方法。
一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，通过游戏导入数学课堂，可以活跃气氛，激发学生的兴趣，同时也增加了学生的参与度。
在学习数学中的加法时，可以利用游戏让学生在课前进行加法比赛，看谁算得更快更准确；在学习几何图形时，可以让学生在游戏中找寻各种形状的东西，比如找出教室中的矩形桌子、圆形的钟等。
通过这样的游戏，学生不仅能够在愉快的氛围中学习，而且能够更好地理解和掌握数学知识。
二、故事导入另一种常见的导入方式就是通过故事来引入数学知识。
小学生喜欢听故事，而且通过生动有趣的故事能够让学生更容易理解抽象的数学概念。
比如在学习数学中的分数时，可以通过一个有趣的故事来引入分数的概念，让学生在故事中感受到分数的实际应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
在故事导入中，老师可以通过声音、语速等手法来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中积极参与到数学的学习中来。
三、实物导入利用实物来导入数学课堂也是一种非常有效的方法。
通过观察、比较实物，学生可以更直观地感受到数学知识，从而更容易理解和掌握。
比如在学习数学中的长方体时，老师可以准备一些长方体的模型或者实际的长方体物体，让学生观察、比较，并通过引导性的问题让学生自己发现长方体的特点和性质，从而更深刻地理解长方体的概念。
通过实物导入，学生的感官得到充分的发挥，能够让他们更容易地理解和掌握数学知识。
四、图表导入图表是一种直观的表达方式，通过图表导入数学课堂可以让学生更容易地理解和接受数学知识。
比如在学习数学中的倍数和约数时，可以通过图表的方式呈现一些有趣的倍数和约数问题，让学生通过观察图表来发现规律和解决问题，从而更深入地了解倍数和约数的概念。
浅谈小学数学教学中的情境导入
浅谈小学数学教学中的情境导入数学课堂教学和其他学科的教学一样，一个巧妙的导入对一堂课教学的成功起着重要的作用。
它不仅可以增加教师上好一堂课的信心，而且还能够激发学生探究数学知识的兴趣。
目前，在小学数学教学中情境导入的广泛运用，改变了过去数学教学了无生趣的现象，顺应了新课改的要求。
那么，在小学数学教学中怎样才能使情境导入取得最佳效果呢？本文结合自己的教学实践作了如下几方面的探究。
一、情境导入要设置有效的悬念古人云“学起于思，思源于疑”。
在小学数学课堂教学中运用悬念式的情境导入，可以使学生在思想中产生对数学问题的疑问和好奇，从而激发他们探究的欲望和主动性，数学来源于生活。
我们小学数学教材中的知识与生活是密切相关的，结合小学生自身的生活经验和认知的水平，运用悬念式的导入，是取得理想教学效果的有效方式。
比如，在执教《圆》的知识时，设计了悬念式的导入：“同学们，你们一定坐过自行车吧，谁知道自行车为什么行驶起来又快又稳呢？”学生很快就回答说：“因为自行车的车轮是圆形的。
”这时我接着提问：“大家再想想，如果我们把自行车的车轮做成长方形的、三角形的、椭圆形的等，自行车还能不能又快又稳地行驶呢？”一石激起千层浪，这个问题激起了学生们强烈好奇和探究的欲望。
再如，在执教《百分数的应用》的内容时，我联系课堂实际设计了这样一道情境导入题：在我走进教室，班长喊了起立后，我提问学生们：“刚才班长喊了起立，假设今天全班的学生有100个人的话，班长和我们全班的人数的关系可以用一个数来表示，怎么表示呢？请大家说一说。
”这样的导入使学生带着实际问题的探究进入相关知识的学习中，使学生学习的注意力大大集中，对新知识的学习也将会留下深刻的印象。
二、情境式导入要呈现丰富的形式学生对数学的学习与其他学科的学习一样，需要教师用一定的方式来促进和激励，但最重要的是学生学习的内因，即学生在对数学知识的好奇和运用数学知识的兴趣基础上所产生的学习动力。
小学数学课堂导入有效情境的创设
小学数学课堂导入有效情境的创设小学数学课堂中，导入有效情境是非常重要的一环，它可以吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
下面我们就来一起探讨一下如何制作一份关于小学数学课堂导入有效情境的创设。
一、选择合适的情境我们需要选择一个合适的情境来导入数学课堂。
这个情境应能够引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，让他们愿意主动参与到课堂学习当中去。
在讲解关于分数的知识时，我们可以选择一个购物场景来进行情境创设，让学生在购物中体会到分数的运用。
又在讲解关于面积的知识时，我们可以选择一个家庭装修的情境，让学生通过家庭装修的实际情况来理解面积的概念。
情境选择要贴近学生的生活，让他们更容易产生共鸣和理解。
二、活动设计在选定了情境之后，接下来就需要设计相应的活动，让学生在情境中能够积极参与，并且能够达到课堂的教学目标。
在购物场景中，我们可以让学生分成几个小组，每个小组扮演一个购物的角色，要根据老师给出的购物清单来计算所有商品的价格，然后对比总消费，找出谁是最省钱的购物者。
在家庭装修的情境中，我们可以让学生模拟家庭装修的场景，通过测量实际的墙壁、地板等，计算面积，然后根据不同的材料价格来选择最合适的装修方案。
这样的活动设计既能让学生学会运用数学知识解决实际问题，又能够增强他们的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
三、教学方法在进行情境创设的时候，我们还需要选择合适的教学方法来引导学生的学习。
比如在购物情境中，我们可以采用小组探究的方式，让学生自主分工合作，完成购物任务，然后再通过展示和讨论的方式来总结出解决问题的方法。
在家庭装修的情境中，我们可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过提出问题、探索答案的方式来理解面积的概念。
通过这样的教学方法，学生既能够在实际情境中学习到知识，又能够培养他们的合作意识和创新能力。
四、评价与反思在完成情境创设的活动之后，我们还需要对学生的学习情况进行评价，包括对学生合作能力、数学思维、解决问题的能力等方面进行评价。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法一、游戏型导入在小学数学教学中，游戏型导入是一种常见的方法。
教师可以通过一些有趣的数学游戏，引导学生主动参与数学教学，激发学生的学习兴趣。
在学习数学的加法运算时，可以设计一些有趣的加法游戏，让学生在游戏中学习加法运算，不仅能使学生轻松愉快地学习数学，还能提高学生对加法运算的理解和掌握程度。
二、故事型导入故事型导入是另一种常见的小学数学课堂导入方法。
教师可以编写一些有趣的数学故事，将数学知识融入引导学生通过故事中的情节，主动学习数学知识。
在学习分数的概念时，可以编写一些关于分数的故事，通过故事情节的展开，让学生逐步理解分数的意义和运用方法。
三、实例型导入实例型导入是指通过实际生活中的例子，引出数学知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以结合学生的日常生活，选取一些真实的例子，引导学生进行思考和讨论，从而引出数学知识。
在学习几何图形时，可以让学生观察周围的物体，找出有关几何图形的例子，引导学生认识几何图形的特征和性质。
四、问题型导入问题型导入是一种常用的数学课堂导入方法。
教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过思考和讨论，找出解决问题的方法和步骤。
这样不仅能提高学生的数学解决问题能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
在学习加减法时，教师可以提出一些复杂的加减法问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和答案。
实验型导入是指通过数学实验，引导学生认识数学知识，并培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验操作，发现数学规律和性质，从而引出数学知识。
在学习测量长度时，可以设计一些测量长度的实验，让学生通过实际操作，体会长度的概念和测量方法。
小学数学课堂导入的方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种导入方法，引导学生主动参与数学学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在轻松愉快的氛围中，爱上数学，掌握数学，培养数学思维。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径小学数学教学中，情境导入是非常重要的一环。
它能够帮助学生建立数学概念，增加学习的趣味性，提高学习效果。
有效的情境导入途径能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，教师需要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，创造适合学生的教学情境，下面就小学数学教学中有效的情境导入途径进行讨论。
一、真实生活情境导入一种有效的情境导入途径是利用真实生活情境，通过学生已经熟悉的生活场景引入数学概念。
教学剧目中弟弟有几岁，姐姐有几岁，让学生通过这种生活情境了解并掌握年龄的概念；在商店购物时引导学生进行实际操作，让学生在购物中学习加减法等等。
通过这种方式，学生能够在真实的生活情境中学习数学知识，将抽象的概念融入到实际生活中，提高学生对数学的认识和理解。
二、游戏情境导入利用游戏情境导入也是一种非常有效的教学方式。
数学游戏能够吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，让数学学习变得有趣。
对于小学生来说，数学游戏不仅仅是一种玩耍，更是一种学习，游戏的过程中蕴含了数学知识。
利用趣味游戏引入数学概念，像是整数游戏、数学密码解密游戏、数学竞赛等等，通过这些游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，增加学生对数学的喜爱。
三、多媒体情境导入当代的小学生对于多媒体的喜爱程度非常高，利用多媒体进行情境导入也是一种非常有效的方式。
通过多媒体形式呈现情境，如PPT、视频、图片等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过精彩的图片、视频或PPT向学生介绍数学知识，能够让学生在多媒体形式的呈现中更加直观地了解和感受数学知识。
这种方式不仅生动直观，还能够提高学生的记忆度和理解度。
利用故事情境进行导入也是一种有效的方式。
故事情境往往能够吸引学生的注意力，让学生在故事中感受数学知识。
通过故事情境的导入，能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教师可以编写或讲述与数学知识相关的故事，通过故事的情节，引出数学知识，并让学生在故事中掌握数学知识。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学的导入是一堂课的重要环节，目的在于通过巧妙的引导，让学生在主动参与的过程中了解学习的内容，激发学习兴趣和积极性，提高学习效果。
本文将从几个方面浅谈小学数学课堂导入的方法。
一、“场景式”导入法“场景式”导入法是通过模拟生活中的场景，让学生感受数学知识的实用性和趣味性，从而引发学生的兴趣。
比如，引入一个“纸牌游戏”来学习分数的大小比较，把学生分组，每组一副扑克牌，让学生自己玩游戏，引导他们发现不同分数的纸牌大小关系。
通过这种方式，学生能够主动参与，积极思考，激发他们学习的兴趣，同时对分数的大小比较有了更深入的了解。
“情境式”导入法是通过情境创设来引发学生对数学知识的关注和探索，让学生从虚拟情境中体验和感受数学知识。
比如，讲解平面图形的性质时，可以引入一个“游戏小镇”场景，让学生在镇子里寻找不同的平面图形，从而了解不同图形的性质和特征。
通过这种方式，学生能够在情境的引导下主动地去发现问题，探索知识，并且在情境的感召下加深对知识的记忆和理解。
“疑问式”导入法是通过提出疑问来引起学生的思考和探究，从而创造出求知的欲望。
比如，在讲解数轴时，可以提出“我们经常用到的温度都在数轴什么位置上？”这个问题，引导学生思考和探索温度与数轴之间的关系。
通过这种方式，学生不仅能积极思考，而且还能在思考过程中不知不觉地将知识吸收，从而提高学习效果。
“游戏式”导入法是通过互动游戏来启发学生的思维，调动他们学习兴趣。
比如，在学习乘法口诀表时，可以利用网上的游戏平台开设练习关，让学生自由选择题目难度，进而在游戏中提升解题能力。
通过这种方式，学生既可以享受游戏带来的乐趣，又能在游戏中潜移默化地学习到知识。
总之，小学数学课堂导入的方法多样，可以根据不同章节、不同内容采取不同的方式。
导入过程中，要注意合理激发学生的兴趣，让其在愉悦中学习和成长。
最后，导入仅是一种启发和引导，真正的学习还需要后续环节的深入和拓展。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学教学中有效的情境导入途径导语一、游戏情境导入游戏情境是小学数学教学中非常有效的情境导入途径之一。
由于小学生的认知水平和学习兴趣的特点，采用游戏情境导入可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的积极性。
教师可以设计一些数学游戏，如数学拼图游戏、数学趣味竞赛等，引导学生在游戏中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
生活情境是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。
数学知识来源于生活，教师可以通过引入生活中的情景和例子，让学生在真实的生活情境中学习数学知识。
在教学加法时，教师可以引导学生在日常生活中找到加法的实际应用，比如计算购物时的金额、家庭开销的统计等，让学生在生活情境中感受到数学的实用性和重要性，从而增强学习的亲和力和深度。
探究情境导入是小学数学教学中另一种常用的情境导入途径。
通过设计一些探究性的问题和情境，让学生在实践和探索中学习并理解数学知识。
在教学几何图形时，教师可以设计一些教学活动，让学生自己动手制作几何图形，通过观察、实践和探索，让学生在探究中理解和巩固几何图形的概念。
这种情境导入途径能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力。
游览情境导入是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。
通过组织学生到数学实践基地或者数学主题公园进行实地学习，让学生在游览和参观中学习数学知识。
教师可以组织学生前往数学主题公园，通过游览和参观不同的数学展览和项目，让学生在游览中直观地感受到数学的魅力和应用，从而增强学生的数学学习兴趣，并激发他们对数学的好奇心和探索欲。
五、情景模拟导入总结在小学数学教学中，通过有效的情境导入途径，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高学习效果。
游戏情境、生活情境、探究情境、游览情境、情景模拟和剧场情景等情境导入途径都是非常有效的，教师可以根据教学内容和学生特点进行灵活运用，为小学生创造丰富多彩的情境教学，让学生在情境中体验数学的魅力和乐趣，实现数学教学的效果最大化。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径情境导入是数学教学中非常重要的一步，它能让学生更加主动、积极地参与学习，理解知识，掌握技能。
而在小学数学教学中，情境导入的形式也是多种多样的，下面我简单介绍几种常用的情境导入途径。
一、生活情境导入生活情境导入是一种非常常见的方式。
它是以孩子生活中的实际情境为背景，通过引入问题，让孩子自己联想并思考问题的解决方式，从而达到启发思维，提升学生兴趣的目的。
例如，在小学二年级数学中，学习数的加减法，可以以购物场景为例，引导学生在生活中碰到一个计算钱币的问题。
通过比较一件商品的价格，给出一些钞票或硬币，让孩子自己算出自己应该支付多少钱，最后再让孩子通过口头的描述，阐述出自己是怎样计算的。
教具情境导入是一种非常生动、直观的方式。
通过合理地使用教学工具，让孩子更好地了解数学中的概念与技能。
例如，在小学三年级的数学中，学习平面直角坐标系、点的坐标等知识时，可以引入一个“规则画图器”，让孩子自己画一个图，坐标系和直线等基本元素。
这样一来，孩子就能更加直观地体会到坐标系的含义和点的坐标。
模拟情境导入是一种通过模拟真实情境，让孩子在模拟中学会探究问题的方式。
例如，在小学四年级的数学中，学习时间单位换算问题时，可以将一个钟表的手扳过一天中的各个时间点，引导孩子根据钟表上的指针、数字，自己推算出当前时间。
通过这种模拟情境导入的方式，孩子可以感性理解时间单位换算的含义和操作方式。
四、经验分享情境导入经验分享情境导入是一种以日常经验为背景，让孩子自由讨论，分享彼此在生活中的感受、知识和经验，从而达到启发思维和知识库共享的目的。
例如，在小学五年级的数学中，学习小数点运算时，可以引导学生讨论近期在上学路上看到了许多红绿灯，其中红灯的占比、黄灯的占比，让学生用小数表示出来。
这样一来，既能让孩子体会到小数点的含义，又能让他们通过分享的方式，在课堂上相互学习。
总之，不同的情境导入途径都会让小学生的学习更加主动、积极。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法一、情境导入法情境导入法是指在教学开始之际，通过创设一个有趣的情景，引发学生的好奇心和求知欲，使得学生自主地进入学习状态。
当老师要教学生学习数学中的加法概念时，可以通过一个简单的故事情节来引入。
老师可以说：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，那么他现在一共有多少苹果呢？”通过这种引入方式，学生会对问题产生兴趣，主动地开始思考，从而引入了学习数学加法的话题。
二、实物导入法实物导入法是指通过使用实际物品来引入数学课程内容，使学生能够通过感官体验来理解抽象的数学概念。
在教学学生认识几何图形时，老师可以通过准备各种形状的实物，让学生观察、摸索，通过感知实物的形状和特征，帮助学生认识各种几何图形。
这样一来，学生就会在实际操作中逐渐理解几何图形的概念。
三、问题导入法问题导入法是指在教学开始之前，提出一个问题，引起学生对问题的思考，从而引入新的知识点。
在教学学生认识数字时，老师可以提出一个问题：“我们日常生活中有很多事物，你们注意到了吗？请从中找到一些例子，并思考一下这些事物都有什么特征？”通过这种问题导入法，学生会主动地通过思考，提出自己的看法，从而引入了数字的概念。
四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些富有趣味性的数学游戏来引导学生进入数学学习的状态。
在教学学生认识数字大小时，老师可以设计一个数学游戏：比赛看谁数数快，通过一种赛跑的方式，引起学生的竞争心理，帮助学生在愉快的氛围中认识数字大小的概念。
五、故事导入法故事导入法是指通过一个生动有趣的故事来引导学生进入数学学习的状态。
故事情节中可以融入一些数学知识点的内容，引发学生对数学的兴趣。
在教学学生认识分数概念时，老师可以通过一个有趣的故事来引入，如“小动物们在森林里分享食物……”这样的故事情节可以帮助学生更加理解分数概念。
小学数学课堂的导入方法有很多种，可以根据不同的内容和学生群体选取不同的导入方式。
但无论采用何种导入方式，都应该尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生能积极主动地投入到数学学习中来。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学课堂的导入是课堂教学中非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，为接下来的学习打下良好的基础。
下面介绍几种小学数学课堂导入的方法与技巧。
一、情境导入法情境导入法是通过给学生呈现一个生活中的情境，引发学生的兴趣，从而引入数学知识。
可以通过给学生讲述一个有趣的故事，或者出示一幅图片，引导学生思考其中的数学问题，例如计算周长、面积等。
这种方法能够加强学生对数学的亲近感，增加学习的主动性。
二、教具导入法教具导入法是通过使用具体的教具来引导学生进行数学学习。
可以使用小算盘、数字方块等教具，让学生进行亲自操作和实践，从而理解和掌握数学概念和运算方法。
这种方法能够让学生通过动手实践来感受数学的乐趣，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个悬念或者一个有趣的问题，引起学生的思考和讨论，从而导入数学知识。
可以给学生出一个有关数学的谜题或者推理题，让学生在思考中逐渐发现问题背后的数学规律和原则。
这种方法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
四、实例导入法实例导入法是通过举一个具体的实例，让学生通过观察和分析来发现其中的数学规律。
可以给学生出示一组数据，让他们通过观察数据的变化和规律，来学习和掌握某个数学概念。
这种方法能够让学生通过具体的实例来理解抽象的数学概念，提高他们的观察和分析能力。
五、游戏导入法游戏导入法是通过设计数学游戏或者数学竞赛来引导学生进行数学学习。
可以设计一个有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，并且通过游戏的过程来学习和掌握数学知识。
这种方法能够增加学生的参与度和积极性，培养他们的合作精神和竞争意识。
小学数学课堂导入的方法与技巧有很多种，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的方法。
无论是情境导入法、教具导入法，还是问题导入法、实例导入法，或者是游戏导入法，都是为了激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，让数学变得更加有趣和易学。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入的方法对于学生的学习起着非常重要的作用。
导入是教师引导学生进入学习状态的过程，通过导入可以激发学生的学习兴趣、激发学生的思考和探索能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、开启导入的方式1. 故事引导法：通过生动有趣的故事情节、具体形象的人物和情节，引导学生进入数学学习的场景，激发学生的兴趣。
讲述一个关于建筑师设计房子的故事，引起学生对数学中空间概念的好奇和思考。
2. 图片引导法：通过展示一些与数学有关的图片或者图表，让学生观察、思考与数学有关的内容，激发学生的思考和联想能力。
展示一张关于面积的图片，引导学生思考面积的概念和计算方法。
3. 问题引导法：通过提出一个具有挑战性的问题，让学生进行思考、讨论和解决问题的过程，激发学生的思考能力和学习兴趣。
提出一个关于计算速度的问题，让学生思考如何解决这个问题。
二、导入的内容1. 导入相关的前置知识：在导入的过程中，可以回顾和梳理学生已经学过的相关知识，帮助学生建立新知识的联系和框架。
在导入一个关于分数的知识时，可以回顾和复习学生已经掌握的有关比较大小的知识。
2. 引导学生思考和发现：在导入的过程中，可以通过提出一些问题和情境，引导学生主动思考和发现数学问题的规律和方法。
在导入一个关于几何图形的知识时，可以让学生观察图形的特点，并提问学生有关图形的问题。
1. 引用实例：通过引用实际生活中的例子，让学生更好地理解和运用数学知识。
在导入一个关于时间的知识时，可以引用学生日常生活中的时间活动，让学生通过实际操作掌握计算时间的方法。
2. 比较对照法：通过比较对照不同的例子或者情境，让学生发现和理解数学问题的规律和方法。
在导入一个关于长短的知识时，可以让学生比较不同物体的大小，通过对照理解长短的概念。
3. 游戏化教学法：通过设计一些富有趣味性的游戏和活动，让学生在游戏中学习和发现数学知识。
在导入一个关于加减法的知识时，可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固计算技巧。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径
情境导入是小学数学教学中一种非常有效的教学策略，它可以让学生更轻松地理解相关知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
下面将介绍一些有效的情境导入途径：
一、日常生活中的情境导入
例如介绍分数的概念时，可以让学生想象一下，如果有1块巧克力，你要和朋友一起分享，怎么分？如果有2块、3块呢？让学生用自己的思考分享出解决方法，引导学生理解分数的概念。
二、故事情节中的情境导入
通过讲述一个有趣的故事，让学生在故事中潜移默化地掌握数学知识，例如通过故事“小猪三兄弟建房子”的情节，可以让学生学习三角形的概念，认识不同形状的房子能够起到不同的作用，让孩子在轻松愉悦的氛围下学习了解相关数学知识。
三、实物图形的情境导入
例如提到盆景栽培时，可以准备一些小盆景示范，在实物图形与数字之间建立联系，激发学生的好奇心和兴趣，同时让学生意识到数学知识和实际应用的联系。
四、游戏竞赛中的情境导入
在竞赛游戏中，可以加入数学元素，玩过算术游戏在相同的时间内若干道数学题目，比赛完后互相检查答案，激发学生积极学习数学的兴趣和好奇心，同时竞赛的过程也可以让学生体验到一种愉悦的学习过程。
五、多媒体互动的情境导入
在使用多媒体教学的过程中，可以通过使用图片、视频等多媒体形式导入情境，让学生通过视觉多媒体资源形象地理解数学知识，同时多媒体互动性也可以让学生在自己的思考口语、听力和解决问题方面得到很大的帮助。
综上所述，情境导入途径非常丰富多样，教师可以根据自己的教学内容和学生特点选择合适的情境导入方式，在学生的学习过程中使用情境导入途径可以让学生更好地理解数学知识，提升学习效果，同时激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧导入是数学课堂中极为重要的一环，它是教师引导学生进入数学学习状态的关键环节，也是激发学生学习兴趣、激发求知欲的有效手段。
好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，使学生主动参与到课堂学习中来。
那么，如何才能设计出好的小学数学导入呢？下面将从方法与技巧两个方面进行探讨。
一、导入方法1.情境导入法情境导入法是通过创设具体的情境让学生置身主动地进行思考，从而引起学生兴趣，激发学习欲望。
情境导入法可以采用故事、小实验、图片、视频等形式，使学生有身临其境的体验，从而引起兴趣。
在讲解任意数的概念时，可以用一些生动的故事情境，让学生想象一个村子里有一头守山牛，村子周围有无限多条小路，那么这头守山牛到底走哪一条路才是最短的呢？通过这样的情境引入，能够引起学生对“无限”“最短距离”等数学概念的好奇心，为学习打下基础。
2.生活导入法生活导入法是将数学知识与学生日常生活联系起来，让学生在真实的生活场景中去感受和探索数学知识。
这种导入法能够增强学生对数学的实际运用能力，提高学生的学习兴趣。
在讲解面积和周长的关系时，可以让学生围绕学校、教室、操场等场所，实地测量面积和周长，然后进行比较和分析，从而引导学生发现面积和周长的规律。
这样导入方式能够让学生体会到数学的实际意义，激发学生学习数学的积极性。
3.启发导入法启发导入法是通过设置一系列问题或图形，让学生在探索中发现规律，引导学生主动思考，并在思考中获得对数学问题的新认识。
这种导入法能够激起学生的好奇心，培养学生的独立思考能力。
举例来说，在讲解平行线和垂直线的特性时，可以给学生一个包含平行线和垂直线的图形，让学生观察并回答一系列问题，引导学生发现平行线和垂直线的性质。
通过这种启发式的导入方式，能够激发学生的主动探索欲望，培养学生的独立思考能力。
二、导入技巧1.形象化在导入环节中，教师应尽量采用形象化的语言、形象化的图片、形象化的道具等教学资源，以便让学生更加直观的理解和感受数学知识。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学课程是基础教育中非常重要的一环，也是孩子未来学习数学的基础。
导入是数学课堂的重点，通过巧妙的导入能够激发学生的学习兴趣和思维。
下面是论小学数学课堂导入的方法与技巧。
一、运用情境导入在小学数学课程中，使用情境体验式引导学生进入学习状态是比较有效的一种方法。
例如，课程开始时，老师可以排列几排桌子，放上一定数量的水杯，再提问：“假设这些水杯都满了水，这些水杯一共有多少斤水？”引导学生用简单的运算方法来计算，让学生在情境中探究运算的规律，从而自然而然地进入数学课堂的学习状态。
二、启发性导入启发性导入是通过寓教于乐的方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快地氛围中掌握基本的概念和知识。
比如，在讲解“面积、周长”一课时，可以先出示几幅图形，让学生自己观察这些图形有什么特点，然后引导学生向大屏幕上的图形一一寻找周长，再计算面积，学生通过自己的探究与发现体验到了学习的乐趣。
三、对比性导入对比性导入是把新知识和生活中日常所遇到的问题进行对比，让学生在对比中体会出新知识与生活的联系，同时明确新知识的重要性。
比如，在讲解“分数”的时候，老师可以举例说明一桶水被两个杯子分开，两个杯子的容积比不同，每个杯子分到的水的占有比例也不同，引导学生通过对比体会到分数的表达方式和数值大小之间的关系，让学生加深认识。
四、观察性导入观察性导入是让学生通过观察物体、现象来引出新知识，教师可以利用生活中的一些事物让学生用自己的思维来探究新知识，提高学生的发现问题的能力。
例如，当老师讲解几何中的“平行和垂直”概念时，可以展示几组图形，让学生们通过观察图形的几何形状，进一步发现和认识平行和垂直的概念。
总之，在小学数学课程中，导入环节扮演着非常重要的角色，良好的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆，而且有助于促进学生发散性思维、提高思维能力。
因此，老师需要根据学生的实际情况选择最适合的导入方式，将学生引导到课堂的学习状态！。
浅谈小学数学的情景导入
浅谈小学数学的情景导入在幼儿园的时候，我们学习的数学内容只有最基础的一些内容，比如数数、认识数字、简单的加减法等等。
但在小学阶段，数学内容会有一个大跨度的升级。
对于很多小学生来说，数学变得复杂起来，学习过程也变得更具挑战性。
因此，老师怎样设计和引导数学课程、怎样提高小学生数学学习的兴趣度和学习效率，这就变成了一个关乎教学成果的重要问题。
本文将从情景导入的方式出发，浅谈小学数学的教学策略。
前几天，我到一所小学去授课。
我在教室里坐下，面前坐着一群六年级的小学生，大多数都是看起来十分快乐的孩子。
他们的老师叫来了我，想让我教他们一些数学知识。
但是我注意到，他们的数学课程看起来相当枯燥无味，他们并没有对此感到特别兴奋。
我开始质疑，为什么小学数学教学就是这样？其实，教育要发挥出真正的作用，需要让学生感到有趣，或者说有价值。
这就需要教育者去挑战学生的思考和想象力，而不是仅是让他们记忆一些数字和公式。
如何实现这个目标呢？首先，我们可以提供一个兼顾趣味性的数学教学方法、通用性和综合性的教学内容。
在班级中，教师可以通过引领学生观察、探索、发现和解决问题的方式，来增强学生的学习兴趣。
这些方法既可以促进学生的探索和研究能力，也可以提高他们的批判性思维能力和逻辑推理能力。
其次，教师可以尝试使用一些现代的学习工具，例如图像、音频和视频等。
可以通过比较数字的引导性练习、学校访问以及不同的教育游戏和社交媒体来激发学生的学习热情。
这将让学生能够自由地学习、探索和体验。
还可以采用一些新的教学策略，例如小组合作、互动式学习和在线课堂等。
这些策略可以提高学生的参与度和团队意识，从而增强学习效果。
此外，教师还可以使用一些有效的评估工具，例如成果评估和性格评估，以全面了解学生的学习状态和进展情况，从而给出针对性的帮助。
最后就是如何在数学教学中合理地设置情景导入。
教师可以从生活中提取一些普遍的数学问题，例如超市断货补货的原理，以及实际运用中的优惠方案等等。
浅谈小学数学课堂导入环节的情境教学法
浅谈小学数学课堂导入环节的情境教学法发布时间：2022-12-13T08:29:19.249Z 来源：《教育学文摘》2022年9月总第419期作者：王洋[导读] 好的开始是成功的一半。
笔者在上课期间认识到，导入情境教学是孩子们学习数学路上的一块敲门砖，在课堂学习时学生能够主动参与。
教学时，老师应以学生为本，通过结合学生的生活经验，导入生动活泼、能帮助学生更好学习的教学情境，让每一个孩子对数学充满热爱。
因此，导入情境教学在数学课堂中有着不可或缺的地位。
王洋湖南省长沙市宁乡县资福镇珊瑚九年制学校410000摘要：好的开始是成功的一半。
笔者在上课期间认识到，导入情境教学是孩子们学习数学路上的一块敲门砖，在课堂学习时学生能够主动参与。
教学时，老师应以学生为本，通过结合学生的生活经验，导入生动活泼、能帮助学生更好学习的教学情境，让每一个孩子对数学充满热爱。
因此，导入情境教学在数学课堂中有着不可或缺的地位。
关键词：导入环节情境教学小学数学教学研究一、情境教学“情境”在《现代汉语词典》里的解释是情境、境地。
在《课程标准》里的“情境”，是传播知识的载体，是调动同学们乐于学习的工具，也给同学们今后的日常学习、工作中运用数学知识打下基础。
夏小刚与汪秉彝老师认为：“情境被视作一种信息载体，又或是一种人类的认知活动。
”如果把学生熟悉的日常生活作为课堂环节的体现，这将使学生在旧的知识意识和新的学习目标之间成功地架起一座桥梁。
从数学教学的角度来看，数学情境教学应是数学活动环境下的数学行为，它以情绪调节为手段，激发学生的情感，丰富学生的情感。
1.情境教学的理论基础。
在学习过程中学生经过教师的指引，从情境里懂得新知识，使新旧的知识融会贯通。
构建主义提出，教学能够使学生对知识产生积极的主动的构建过程，知识是学生与外部环境的接触及相互作用过程中产生的，学生在整个学习过程中是积极主动地接受知识，如自己去理解或借助他人的帮助等外部可使用的条件，而不是被动地去接受知识。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中有效的情境导入途径是指通过特定的情境或场景，引导学生主动探索和发现数学知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高数学教学的效果。
在小学数学教学中，情境导入途径被广泛应用，因为它能够帮助学生更好地理解抽象概念，激发学生的求知欲和思维能力。
通过情境导入，学生能够将学到的知识与实际生活联系起来，形成知识系统，提高数学学习的效果。
随着教育教学方法的不断创新和发展，越来越多的教育工作者意识到传统的课堂教学模式存在一定的局限性，不能完全满足学生全面发展的需求。
在小学数学教学中，传统的讲解式教学模式容易让学生感到枯燥乏味，难以引发他们的学习兴趣和积极性。
如何有效地引入情境元素，让学生在真实的情境中学习数学知识成为了教育工作者们关注的焦点之一。
1.2 研究意义在小学数学教学中，情境导入是一种非常有效的教学方法。
通过引入不同的情境，在学生的学习过程中激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
研究表明，情境导入可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的数学解决问题能力，培养他们的创造力和想象力。
研究小学数学教学中有效的情境导入途径具有重要的意义。
通过研究有效的情境导入途径，可以帮助教师更好地设计教学活动，使数学内容更加生动有趣。
教师可以通过游戏情境导入、故事情境导入、实践情境导入、实物情境导入以及图像情境导入等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
研究有效的情境导入途径可以帮助教师更好地促进学生的思维发展。
不同的情境导入方式能够激发学生不同的思维模式，帮助他们更好地理解数学问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
研究小学数学教学中有效的情境导入途径对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展具有重要的意义。
希望未来能够有更多关于这方面的研究，为小学数学教学提供更多有益的启示。
2. 正文2.1 游戏情境导入游戏情境导入是小学数学教学中一种极具吸引力和趣味性的情境导入方式。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学作为基础学科，对孩子的数学思维和数学基础的培养具有非常重要的作用。
而数学课堂导入作为整个数学教学的开始部分，直接影响着学生对数学知识的接受和学习兴趣的培养。
小学数学的课堂导入方法与技巧是非常重要的。
本文将从导入方法的选择、导入技巧的运用以及实例展示等方面分享一些小学数学课堂导入的经验和技巧。
一、导入方法的选择1.情境导入法情境导入法是指在教学开始之前，通过创设一种情境，调动学生的情感、兴趣和思维主动性，引起学生的好奇心和求知欲。
这种导入方法适合于启发性较强的数学课堂，能够帮助学生主动发现问题，从而产生自我探究的兴趣。
老师可以通过一道趣味数学题或者数学故事来引导学生思考，让学生在思考中找到问题、并产生兴趣。
2. 提问导入法实物导入法是指老师通过实际物品或图表等教具来让学生接触数学概念，使学生通过观察和操作，引起学生的兴趣和好奇心。
这种导入方法适合于直观性较强的数学课堂，能够帮助学生建立起直观的概念和认识。
老师可以准备一些有趣的数学教具，如几何模型、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中接触数学。
故事导入法是指老师通过讲故事的方式引入数学知识，使学生通过情节的展开，感受数学知识的魅力。
这种导入方法适合于故事性较强的数学课堂，能够用生动的故事吸引学生的注意力和兴趣。
老师可以准备一些与数学有关的寓言故事或者数学家的趣闻轶事，让学生在故事中感受数学的魅力。
二、导入技巧的运用1. 设计问题引导学生思考在导入阶段，老师可以设计一些简单有趣的问题，让学生通过思考来引入课题。
问题的设置要符合学生的认知水平，具有启发性和趣味性，能够迅速引起学生的兴趣。
问题要简单清晰，让学生容易理解和思考。
2. 引导学生使用已有知识在导入阶段，老师可以引导学生使用已有的数学知识来解决问题，让学生通过已有知识的运用来引入新的数学知识。
这种方法能够让学生感到自己学过的知识是有用的，激发他们的学习兴趣和自信心。
小学数学课堂导入有效情境的创设
小学数学课堂导入有效情境的创设在小学数学教学中，如何让学生对所学内容产生兴趣，有效地吸收知识？一个好的情境创设，可以让学生在情境中体会到所学知识的实际运用，在解决问题的过程中提高数学思维能力。
本文将针对小学数学课堂导入有效情境的创设进行探讨。
一、创设实际场景小学生们正处在发展时期，大多数学生都喜欢在实际场景中学习。
因此在数学教学中，通过创设实际场景，提高学生的学习兴趣和主动性，可以更好地引导学生学习。
比如，在讲解分数的时候，老师可以举例吃蛋糕，将蛋糕分成若干份，让学生体会分子和分母的概念，渐渐理解分数的大小关系和加减乘除的操作。
二、以故事情境为切入点小学生们喜欢听故事，老师可以在讲解知识的同时，引入一个生动的故事情境，让学生产生共鸣，更容易理解和记忆所学内容。
比如，在讲解几何图形时，老师可以用一个幼儿园小班的故事来切入，小班的宝宝们在老师的引导下，用各种形状的水果拼成美丽的图形，引出几何图形的概念和分类方法。
三、应用实践情境数学知识要想真正掌握，光靠课堂学习是不够的。
老师可以通过应用实践情境的创设，让学生将所学知识与实际生活衔接起来，更好地掌握知识。
比如，在讲解长方形面积时，老师可以带领学生去校园内测量图书馆、食堂等建筑物的长宽高，并用实验室仪器进行测量，将长方形面积的公式应用到实际中，让学生更好地体验与掌握概念。
四、巩固知识情境除了讲解新知识外，老师还应该巩固学生已学的知识点。
巩固知识情境创设可以通过编排各类游戏，让学生通过比赛、竞赛、小组互动等方式，主动参与，巩固所学知识。
比如，在讲解小数的四则运算时，老师可以设计各种小游戏，让学生发挥聪明才智，通过竞争、PK等方式，激发学生参与的热情，达到巩固知识的目的。
总之，小学数学课堂导入有效情境的创设，可以将学生从“被动受教”的状态中解放出来，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学思维能力。
这是一个“玩中学”的好方法，能够让学生在快乐中学习，提高学习效率。
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浅谈小学数学教学情景的导入方法
作者：张永红
来源：《考试与评价》2016年第07期
【摘要】导入是影响课堂教学效果的重要环节，精心创设教学情景进行导入是提高课堂教学有效性的重要途径。
精彩的情境导入不仅能把学生的注意力迅速集中起来，激发学生的学习兴趣与动机，从而主动参与教学活动，而且能使抽象的教学内容和待解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于教学。
在小学数学情境导入中本人总结了几种常用方法。
【关键词】导入设疑兴趣氛围
导入是影响课堂教学效果的重要环节，精心创设教学情景进行导入是提高课堂教学有效性的重要途径。
著名特级教师于漪曾说过：“新课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”好的开头是成功的一半。
教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。
在小学数学教学中，本人总结出了几下几种导入方法。
一、巧设悬念，精心设疑
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。
于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。
因此，“质疑”可以很有效的导入新课。
如在“体积的意义”教学中，教师利用“乌鸦喝水”的故事提出：“瓶子里的水还是那么多，但为什么乌鸦将小石子丢到瓶子里后水面却上升了呢？”学生们都听过“乌鸦喝水”的故事，但从来没有从数学的角度思考过这一问题，教师提出这一问题后，学生的好奇心被激发出来，纷纷提出“小石子本身有长度”“小石子本身有厚度”等设想，在充分地引起学生的兴趣后，教师及时讲述体积的相关知识便顺理成章了。
二、创设情境，激情引趣
“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
例如，在教学《位置与顺序》这一课时，教师可以设计一个趣味性的活动――“猫和老鼠”。
将全班分为几个小组，每个小组中有一人是“猫”，其余的几个人为“老鼠”，“猫”在抓“老
鼠”的时候，“老鼠”要不断的变换位置和调整顺序，在欢快的游戏中再讲解位置与顺序学生非常容易理解。
三、创设活动，营造氛围
小学生活泼好动，注意力很难持久集中，根据这一特点，可挖掘教材内容，创设活动情景，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动。
《数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。
新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
四、巧用媒体，引人入胜
儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如，在教二年级学《平均分》时，我先运用多媒体动画展示一个小故事导入新课。
故事是“小白兔、小鹿和小熊三只小动物到山羊大叔家去做客，山羊大叔给他们分桃子”。
我还请同学们一起帮忙来分一分。
这时多媒体突出小白兔、小鹿、小熊三只小动物和山羊大叔拿出的三个盘子、六个桃子，给学生呈现出一幅直观、生动的画面，让学生展开讨论：“如果是我该怎样分？”教师针对学生的回答不确定对否，而是引导学生：“让我们来看一看山羊大叔是怎样分的？看看你们分的方法是不是和山羊大叔分的方法一样。
”这样使得课堂教学活跃起来，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生的注意力，为新课教学奠定了基础。
这样利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。
当然，新课的导入方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。
总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
参考文献
[1]白福礼.小学数学导入式教学法研究.中国科教创新导刊，2013（33）
[2]李遐.小学数学导入之法探究.未来英才，2015（9）
[3]陈秀莲.新课改背景下小学数学导入教学法浅谈.考试周刊，2014（43）。