六年级下册《10螳螂捕蝉》课文原文

六年级下册《10、螳螂捕蝉》课文原
文
10 螳螂捕蝉
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。

可是吴王已经下了死命令，怎么办呢?
第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。

露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。

就这样，一连转了三个早晨。

少年终于被吴王发现了。

吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。

”
吴王问：“你打着鸟了吗?”
少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。

”
吴王来了兴趣，问：“什么事啊?”
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

”
吴王夸奖说：“你看得真仔细!那黄雀要捉螳螂吗?”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

蝉、螳螂、黄雀，它们都―心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声他说：“对!对!你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。

《螳螂捕蝉》文本细读
《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册的一篇课文。

这篇课文用故事套故事的方式，写了一个少年用寓言成功劝谏的故事。

故事的起因是吴王不听大臣们劝他“放弃攻打楚国”的建议，且十分固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”结果，在少年的劝说下吴王打消了攻打楚国的念头。

需要说明的是，文章反映的不是少年的勇敢，而是少年的智慧。

本文首尾呼应，这种呼应不仅体现在内容上(“吴王准备出兵攻打楚
国”→“于是打消了攻打楚国的念头”)，还体现在感叹号上(“谁再来劝阻我，我就处死他!”→“对!对!你讲得太有道理了!”这些感叹号表达了吴王态度的巨大变化)。

感叹号在全文一共出现了五处，这五处感叹号承载着作者的匠心。

第一处：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
这里为什么要用感叹号，这个感叹号又流露着怎样的情感或情绪呢?一是决心大。

一定攻打楚国，且志在必得。

二是很威严。

君主无戏言。

吴王的决策就是圣旨，不可更改。

可是一些大臣竟然反对，说出与吴王相反的看法，如若有人再挑战皇权，只有处死。

三是十分生气。

大臣们不是尽力想办法如何去攻打楚国，反而尽力劝说要取消攻打楚国这个念头。

吴王当然很生气。

此时，侍奉吴王的少年能直接劝说吗?既不能，也不行。

吴王正在气头上，又那样固执，说了一定毫无效果。

吴王还很有可能会处死少年，给大臣以警示。

因为，吴王已有言在先，且皇威不可挑战。

但从国家利益来讲，又不能不劝谏。

这就是难题，解决这个难题，需要大智慧。

于是，少年就想出了办法：适时给吴王讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的寓言故事，使吴王主动改变决策。

第二处：“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”
少年能不能直接对吴王说“吴王，你不要攻打楚国，我给你讲一个《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事”呢?显然不行。

此时的吴王根本听不进任何意图十分明显的劝谏。

于是，少年要寻找机会，在看似无意中实现有意劝谏的目的。

“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。

”少年选择了一个恰当的地点。

王宫花园，很容易能见到吴王。

花园里有树木，既可以打鸟，又会有寓言故事中的蝉、螳螂、黄雀。

“露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不在介意。

”他介意的是能否遇到吴王，能否找到机会讲寓言故事劝谏。

“就这样，一连转了三个早晨。

”如果第三天还遇不到吴王，他会一直转下去，直到目的达成为止。

所以，第4自然段开头这样写“少年终于被吴王发现了”，一个“终于”写出了少年的“苦等”心理，也写出了少年内心的高兴(机会终于来了)之情。

而吴王的好奇与关爱(“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”)为讲寓言故事且吴王感兴趣地听故事提供了最基本也是最重要的前提条件。

这个感叹号所流露出的关爱语气，少年是听在耳里，高兴在心里的，但此时时机尚未完全成熟，不能急于讲早已准备好的寓言故事，得以“打鸟”为题顺势引导。

于是就有了这样的对话――
吴王问：“你打着鸟了吗?”
少年说：“我没有打着鸟，却见到了一件挺有意思的事。

”
吴王来了兴趣，问：“什么事啊?”
这里需要特别注意，“我没有打着鸟，却见到了一件挺有意思的事。

”用的是句号，而没有用感叹号。

按理说，少年见吴王“上当”了，是十分高兴的，但这种高兴必须藏于内心，不能溢于言表，否则，吴王在这个时候发现少年的心计，劝谏就会前功尽弃。

第三处：“你看得真仔细!那黄雀要捉螳螂吗?”
吴王的态度已由“关爱”到“来了兴趣”到“夸奖”了。

少年讲故事的过程，被吴王打断了。

吴王能有机会打断，也说明了少年讲故事的语气是平缓的，是不激动的。

少年在让吴王感到所讲的故事是自己亲眼所见的，不是早就准备好了的。

也正因为是亲眼所见，故事才有说服力和感染力。

而少年在讲故事时，内心一定是激动的和高兴的。

但第9自然段，没有用一个感叹号，这就巧妙地反映了少年的智慧。

我们必须看到：在平实的文字后面所表达的正是少年的智慧。

吴王已经完全走入少年预设的计划里了。

他已急切地问：“那黄雀要捉螳螂吗?”于是，讲述寓言故事中最重要的内容，时机已完全成熟。

第四处：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”
既然，时机已完全成熟，那么，少年的讲述语气一定会发生明显变化，也有必要发生变化。

这既是顺应吴王“夸奖说”与“急切问”的语气，也是强化寓言故事主旨的需要。

这种变化主要体现在：
“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

”需要注意的是，这里已加上了语气助词“呢”。

前文所写的少年话语中，一个语气助词也没有，这反映了少年内心是有些紧张与担心的。

而到了这个阶段，一切都在计划与预料之中，所以自然就有了与情景相符的语气助词。

这既强化了所描述的现象，也强化了自己的态度和观点，言下之意是：“黄雀啊，你可不要得意，你也正处在我的攻击之中，你也是十分危险的。

”但这里仍然没有用感叹号，因为，少年所要特别强调的是下面的一句话――
“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”
这里同样用了语气助词“呢”，道理和上文所分析的一样。

但不同之处在于，这句话用了感叹号。

这是本文少年的话语中所用的唯一的感叹号。

这是为什么呢?又包含着哪些情感或情绪呢?
正如上文所说，这句话最为重要，需要强化。

同时还因为，这是在最恰当的时机表达了最想表达的内容，少年的内心感受可以完全释放了。

少年的内心是高兴的、兴奋的、激动的、自豪的(他已感到自己完成了大臣们想完成但没有完成的任务，他通过这样的方式拯救了国家)。

第五处：“对!对!你讲得太有道理了!”
听了少年这番话，吴王是连声说的，一连用了两个“对”和三个感叹号，而且用了“太有道理”。

吴王被这个故事打动了。

吴王的内心是激动的、高兴的、兴奋的，也是感激的。

于是打消了攻打楚国的念头。

吴王由先前的固执到现在的完全觉醒，起关键作用的是少年，是少年的智慧，其次才是寓言故事本身。

试想，如果大臣们在朝廷之上讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的寓言故事，劝谏会成功吗?不会，故事缺少相应的情境，吴王又在气头上，根本无心听。

如果少年刻意找吴王讲这个寓言故事，同样不行。

一个侍从，且又是少年，竟然“干涉朝政”，肯定不行。

少年的智慧还反映在，他只讲故事，没有将故事与吴国的处境进行清晰明了的对比，这同样是智慧。

若讲了，岂不看轻了吴王的智商。

讲了，就是画蛇添足。