《王二小》教案【优秀6篇】

《王二小》教案【优秀6篇】
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序言
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《王二小》教案【优秀6篇】
王二小是中国少年抗日英雄，牺牲在涞源县狼牙口村的时候，年仅13岁，1989年1月，王二小牺牲46年后终被追认为烈士。

读书破万卷下笔如有神，下面本店铺为您精心整理了6篇《《王二小》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《王二小》教案篇一
[设计理念]
小学生语文，兴趣应该是第一位的。

一年级下学期的小同学应怎样去识字？怎样学写字？怎样用心朗读，体地情感？纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？本节课力图做一些尝试。

低年级教学实践中，教学生识字容易，引导其主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要）指导朗读容易，引导用心体会难（架起桥梁，使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。

运用多种教学手段，创设情境，引导学生主动学，用心体会，是本节课努力的方向。

本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。

[教学目标]
1、情感目标：
（1）引导学生与主人公王二小对话、沟通，使其受到情感的熏陶感染。

（2）引导学生主动识字、学文，初步渗透“主动学习”的意识。

2、识字目标：
（1）认识“王、助、哨、敌、荡、顺、突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”14个生字。

（2）会写“王、从、边、这、进、道”6个生字。

（3）引导学生理解字词在文中的意思。

3、读书目标：用心地朗读课文，读出情，读出味。

[课前准备]
1、教学准备：
（1）绘制四幅图。

（前三幅为书中插图①②③，第四幅是王二小正面图。

）
（2）制作生字卡片。

（分两种：第一种为要求认的字，第二种为要求写的字，卡片颜色分开，另外6个必写字中能体现结构布局特点的，如：王“字”三横，“从”字中的避让，后四个字中的“辶”要用彩色标出，以引起学生注意。

）
（3）准备录音机和《歌唱二小放牛郎》的磁带。

2、学生准备：
有条件的同学课下可以听或学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

[课时安排]2课时
[教学流程和设计意图]
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，今天我们要认识一位和你们年龄相近的哥哥，他和你们既有相同的地方，又有许多不同的地方，我们赶快来认识一下吧！
2、学生自由读课文几遍。

（不认识的字用笔圈出，按拼音读准字音，同时，不要忘了教师提出的问题。

）
3、师生交流，汇报发现。

[设计意图]
（1）通读全文，感知大意：这个环节要求学生读准生字，连贯、通顺地读课文，读几遍并不限制，但需“充分”。

因为生字要求学生参照拼音读好，文章大意也要求学生自己初步了解，这个“充分”是后面学习的基础。

（2）走近王二小。

通过读书交流“王二小与我的不同”，引导学生走进王二小所的年代，拉近学生和王二小的距离，使学生对王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“现在的我”与“抗日战争时期的王二小”来做对比，学生有许多发现：“我”读书，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先队员，“王二小”是儿童团员……若学生对当时的环境很陌生，教师也要主动参与交流，课堂上该讲的还是要讲。

4、架起情感桥。

提出“王二小与我们的不同”这个问题，也意在触动学生的情感。

随着学生们的发现，随着了解越来越多，学生们心中会油然而生崇敬之情。

上课开始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王
二小”所做，走进“王二小”的内心就水到渠成了。

二、再读课文，玩中识字
1、师：同学们，我们再来看看王二小吧！（学生再读课文）
2、师：大家读得很好听！有几个“生字朋友”想考验一下你的眼力如何，敢不敢试一试？好！你们再找一找，读一读，看仔细，把他们认准了，千万别叫错了名字！开始。

3、汇报生词。

（1）快速抢答（要求认的字）。

教师顺次出示生字卡片。

帮助放哨扫荡顺从突然
枪声杀害英雄冲下来全部
反复多次，速度由快到慢。

（2）快速识记（要求写的字）。

教师依次出示：
王从边这进道
①“我是第一声”。

学生要聚精会神地看，并快速喊出教师出示的生字，教师每次表扬第一个读出声的同学，并激励后者。

②“边说边做”。

如教师出示王，学生一边说“大王”，一边做出大老虎或威风凛凛的大王的样子。

③“我的法宝”。

师（将6个生字在黑板上出示）：聪明的小朋友，你们一定有许多办法来记住这些生字，说说你们的“记忆法宝”吧！
学生众说纷纭，运用猜谜语、编故事、编动作等许多方法记忆生字，每个人的方法可能不同，能记住即可。

如记忆“王”字：有的学生采用相关记忆，老虎头是个“王”；有的学生拆字记忆，“王”就是“一十一”。

记忆“边”字：有的学生编谜语记忆，“一个大力士架着一艘船”……
[设计意图]
生字的学习是通过学生比较感兴趣的几个游戏完成的，这样避免了学生识字的枯燥，点燃了学生主动识字的激qing，更重要的最后一步“我的法宝”，变传统的老师“教字”为学生“学字”。

4、指导书写。

（1）师：同学们，今天这些小淘气们可不得了！因为其中有四位时装模特，它们穿着相同的时装站在这里，你能找到它们吗？
（出示：边这进道）
师：对，就是它们四个。

谁知道它们美丽服装的品牌名字？
（出示：“辶”）
（2）示范书写四个字，提示在“田”字格中的书写规律。

（3）示范书写“从”字。

师：还有一个字——“两个人，紧相随”，是哪个字？对，“从”字。

你们看，这两个人很谦让，他们照相时，左边的这个“人”把自
己的身子收一下，捺变成了点，右边的“人”就站得舒服一点，它们多么友好啊！
（4）学生在“田”字格中练习书写。

[设计意图]
把生字的形和生活中的人紧密相连，引起学生识写的兴趣，仅仅是在教识字、写字吗？不！字如其人，其中也暗含着对“做人”的教育。

此时，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命体了。

三、细读课文，学习质疑
认真读书，把不明白的地方画出来，学会质疑。

[设计意图]
低年级学生会不会质疑，关键在于培养。

这只是质疑的开始阶段，或许他们提的问题会很幼稚，但可贵的是他们已经开始去质疑，开始迈出了主动学习的第一步。

第二课时
一、鼓励质疑，交流释疑
师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。

上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。

预设情况
1、字词方面：
“儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。

更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。

总结一下：儿
童团员还为八路军做了些什么？
“扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。

或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲？“荡”又怎么讲？
“顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”？他心里想什么？
“埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。

（以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。

）
2、其他方面：
学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。

[设计意图]
这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。

对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。

二、图文结合，读演学文
1、出示第一幅图。

（课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。

）
师：同学们，这是王二小放牛的图。

请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗？
学生观察。

师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。

2、指导朗读第一段。

（1）师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。

（2）师：这一段我们怎么读呢？
师生交流：
第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。

第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。

（3）指导学生读好这一段。

[设计意图]
了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意！
3、出示第二幅图。

（课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。

）
师：有一天，发生了一件什么事？谁来读一读？
（指名读与插图相对应的第二段。

）
师：敌人是怎么叫王二小的？
创设情境，说一说，学一学。

师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。

[设计意图]
通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。

通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险“嘴脸”！
4、出示第三幅图。

（课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪！”）
师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。

学生自读第三段。

师生交流：
（1）王二小听到敌人叫喊，心里会想什么？
（2）他为什么“装着顺从，为敌人带路”？
表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“埋伏圈”，台下全体同学是“八路军”。

特别提示：出了“埋伏圈”（讲台）门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。

附：“带路”表演的课堂实录片段
“敌人”押着“王二小”顺利通过了“埋伏圈”（讲台）。

师忙喊：“停”！再往前，父老乡亲可要遭殃了！看，王二小顺利地把敌人带出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）
师（着急，生气地对“八路军”）：你们怎么不开枪？
生：我怕打着王二小。

生：我看见二小了。

生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。

生：我舍不得王二小死。

……
师（转向王二小）：刚才他们不开枪，你着急吗？
生：着急。

师：为什么？
生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。

师：找到会怎样？
生：会杀死他们，日本鬼子可坏了！
师（深情、轻声地）：假如为了保护所有老百姓，你可能要牺牲，你怕吗？
生（自豪地）：不怕！
师（摸该生头）：你真是人·民的小英雄！那你带一次路吧！这一次你能想办法让八路军消灭敌人吗？
生：能！
……
第二次表演：“王二小”带路到“埋伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀！”这时，台下的“八路军”纷纷端起“枪”。

几声零星的“枪声”后，敌人杀害了
王二小。

这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊！”一下子教室里“枪声”震天！
5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！
（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。

学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨！）
师生反复品读。

[设计意图]
通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。

课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。

“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。

三、“我说我心”
出示第四幅图（创作图：王二小正面像）：
师：同学们，这——就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人……此时此刻，你最想说什么？
师生畅所欲言，交流发言。

师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧！
[设计意图]
让学生由激烈的情感体验后再平静地进入思考、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。

四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，静静欣赏、回味。

2、师：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。

看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天……
3、表演唱。

[设计意图]
用音乐再次拨动学生的心弦。

朗读、体会、表演、音乐……努力创造立体的课堂，力图展现丰·满的人物形象。

[板书设计]
王二小
放哨
带路
杀敌
牺牲
[设计意图]
此板书图文结合，随课文学习过程逐步出示。

插图部分作用有三个方面：1、可吸引低年级学生的注意力；2、利于创设情境；3、图文对照（基本上一幅图对应一个自然段，板书展现了文章的线索，对
应各个自然段，对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用）。

[特别建议]
《王二小》一课的教学，有以下几点感触很深，说出来供老师批评指正。

1、识字、写字。

在笔者的教学实践中，玩中识字，主动识字，在识字、写字中渗透情感教育，培养学生热爱祖国语言文字的情感是我一直努力去做的。

我的体会是：当每一个字不是枯燥的，而是活生生地出现在学生面前——有血有肉、有个性、有气息，好像一个生命体，一个真正的朋友时——学生才会真心地去喜欢它，才能主动地识字、写字。

所以，教师要有一颗童心，一颗空静的心灵。

拼音、汉字、词句、文章……当所有的一切在教者的眼里都是有生命的时候，他（她）就真正具备了能教学生“热爱汉字，主动识字”的条件。

然后是方法。

学生有了主动识字、写字的愿望，教师还要授之以渔，教其方法，通过哪些途径去识字？怎样识字？学生自选其法，就会把识字当作一件乐事，那么，识字的效果会事半功倍。

2、朗读，体验。

这一点的体会有两点：
一是所有的表演、体验等都一定要依托文本，不可一味生·发下去。

表演的方法都是为了拓展课文情景，为了更深地体验人物情感，绝非为了表演而表演。

二是教师必须以情激qing。

教师是桥梁，教师的情感也是桥梁，他引领着学生的情感逐步与作者及书中人物的情感产生共振，达到“此时无声胜有声”的境界。

所以，教师心中必须先有爱，先有情。

《王二小》教案篇二
【教学目标】
1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。

3、学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。

【教学重点】能认识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。

【教学难点】能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天的幸福生活。

【教学准备】
教师：多媒体课件（课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等）课外补充材料。

学生：收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。

【教学流程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题：
1、同学们今年有几岁了？今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。

（板书课题，学生看老师端端正正地写课题。

）。

2、让我们亲切地叫他一声吧。

（学生齐读课题）为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。

（学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字）
3、（多媒体课件出示王二小肖像图片）质疑：现在你想了解王二小什么？
预设：
⑴王二小是什么人？师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。

他生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。

⑵课文讲了王二小什么事？
……
二、看图说图，整体感知：
1、出示四幅图。

（第四幅图“王二小牺牲，敌人被消灭”教师补充）
导语：看了图，你能用自己的话说说这个故事吗？（学生整体观察这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。

）
导语：课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗？
2、学生自由对照图找课文内容，把课文读通。

请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：
⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。

⑵在自然段前标序号。

教师补充：遇到不懂的地方用“？”注出来。

3、释疑，理解词语。

结合学生提出不懂的地方。

结合实际重点解决下列词语：
埋伏圈：埋伏指什么？埋伏圈指什么？（分解词语理解）
扫荡：让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的？（观看录象理解）
顺从：你能给他换个词吗？（换词理解）
4、指名分段朗读课文。

（下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。

）
结合朗读及时正音：助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音。

枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。

三、图文结合，朗读感：
1、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么？（根据学生回答图边出示第一段内容。

）看图理解“放哨”。

2、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”。

⑴“常常”你能给它换一个词吗？
⑵指导学生读好第一段。

（重在看图王二小的神情和角色扮演朗读）
⑶指导用“一边……一边……”说话。

四、巧记字形，指导书写：
1、我会记。

刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们吗？
出示本课新词：帮助放哨杀害顺从冲下来
枪声英雄扫荡
⑴开火车读。

⑵小组内交流金点子识记方法。

（生字用醒目的颜色体现）
⑶金点子大家分享。

（鼓励学生用自己的方法识记。

）
例如：引导编儿歌：穴字头，犬字底，突字记心里。

两点水，中字边，冲字记心间。

根据偏旁记：“枪”是木头做的。

联系课外识字记：“英雄”你在哪里见过这两个字。

2、我会写。

⑴出示田字格“边、这、进、道”四个字。

请同学说说，你发现了什么？
⑵你怎么区分这四个字呢？
⑶你认为书写这几个字时，应该注意什么？
⑷教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。

（走之耳三笔写成；点不要和下面的横粘在一起；横折折撇要向下方稍斜一点；捺是平捺，不要写太斜，尾部不能上翘。

）
⑸学生描红，提示注意笔顺。

⑹展示学生书写，集体评价。

第二课时
一、情境引入，铺垫情感：
1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2、（多媒体定格第一段图文）上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。

让我们在一起齐读第一段。

3、（出示王二小被杀害的图片）你看到了王二小怎样了？（知道说话）
4、（出示第一幅插图和王二小纪念碑。

）王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。

后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么呢？
明确本节课的任务：这节课让我们再次走近王二小，认识英雄王二小。

二、自主感悟，激发·情感：
1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。

2、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。

3、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。

预设：学生会说的重点词：勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子。

⑴王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

①他愿不愿意给敌人带路？为什么？
②这时王二小心里在想什么？
③改写句子：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

朗读句子比较把字句，被字句。

⑵敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。

①给句子换个说法：
敌人把王二小杀害了。

王二小被
指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。

②深入感受敌人的凶残。

引导观察图画：敌人的带着刺刀的枪。

（又尖又亮）敌人的表情（咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。

）
结合上面理解，指导朗读好课文第二段。

想想敌人知道上当了会怎么对待他？（学生自由交流）
③情感激发。

教师导语：（配乐）是呀，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一块大石头上，鲜血染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空。

（学生齐读第四段。

）
师：“冲啊。

为王二小报仇！”（学生齐读第五段。

）
（为了给王二小报仇）出示句子：敌人被八路军消灭了。

（学生改句子）八路军把
三、整体回归，升华情感：
1、导语：王二小的牺牲。

带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。

八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。

这时，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。

我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。

（放歌曲和多媒体二小牺牲画面）让我们起立，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福生活。

（生起立齐读全文。

）
2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄。

学生课外收集的资料交流。

四、拓展延伸，抒发·情感：（任选二题）
1、创造性复述课文。

（加入二小的语言、行动和内心活动）
2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

【板书设计】
23（英雄）王二小
机智。