浅析心理健康教育在小学数学教学中的渗透

浅析心理健康教育在小学数学教学中的渗透

发布时间：2021-03-15T14:49:50.227Z 来源：《中小学教育》2020年11月32期作者：李苑红

[导读] 在小学数学教学中，为了提高学生的数学学习成绩

李苑红

广东省兴宁市宁新中心小学 514500

【内容摘要】在小学数学教学中，为了提高学生的数学学习成绩，提升学生的学习积极性，让学生能够正确地认识自己，应该结合生活中的元素展开教学，在数学教学中渗透心理健康教育，从而使学生的学习总结力获得提升。本文主要针对心理健康教育在小学数学教学中的渗透方法进行研究。

【关键词】心理健康教育；数学教学；渗透

一、小学数学教学中渗透心理教育的必要性。

我国教育改革的主要方向是实施推进素质教育，而学科教学这一学校教育的主渠道，是其应用落实的关键。当前我国主要倡导并在努力推进中的素质教育是综合素质教育，其目的是帮助学生实现多方面素质协调发展，包括思想品德、身心健康、专业技能等，让学生各方面素质都有所提高，共同发展，成为具有健全人格的人。而这一点与心理教育的目的不谋而合，因此作为教师我们应敏感领悟到这两者之间的联系，认识到心理教育是素质教育的重要工程，要想实施素质教育，就必须开展心理教育。这就要求教师能够转变自身教育教学观念，认识到心理教育的重要性，明白良好的心理素质是其他素质能否得到发展的前提和基础。只有对学生进行心理教育，才能从根本上解决其生活、学习中出现的各种心理问题，帮助学生得到提高与发展，排除他们的心理障碍，才能让学生的素质得到提高，适应社会对人才的素质要求，最终让全民族的素质都得到提高。

二、心理健康教育在小学数学教学中的渗透。

1、激发学生学习信心

对于部分学生来说，学习数学时具有一定的难度，这些数学学困生存在缺乏自信心的问题，教师应该在充分了解学生学习的基础上，利用各种教学手段树立学生的自信心，激发起他们对自己能学好数学的信心，让所有学生能够在数学课堂中有获得感和成就感。此外，这些学生对于数学学习缺乏兴趣，他们从心理上是不愿意参与课堂的，认为教师不会关注到他们。所以教师在课堂中可时不时将目光放到这些学生身上，鼓励这部分学生积极参与课堂，让他们感受到教师的期望和关注，从而转变心态，更加积极地参与课堂，打破课堂沉默。

2、教学目标中渗透心理健康教育

我们都知道，学校教育是专门培养人的教学活动，开展教学工作之前，应设定教学目标，教学目标是教学活动实施的方向，对教学工作起着导向作用。要想在数学教学中渗透心理健康教育，首先就要确立渗透心理健康教育的教学目标。在数学学科教学中，首先必须以学科教学的主目标为主，即必须完成数学学科本身的知识、技能技巧等目标，这是数学学科的主目标，在学科中渗透心理健康教育作为辅目标。但是这一辅目标是不可欠缺的，它服务于学科本身的教学任务，以数学教学的主目标为主导，共同实现教育目的。因此，非常有必要在数学学科中渗透心理健康教育这一目标。比如设置如下的目标：

(1)培养学生学习数学的兴趣，态度端正，具有正确的学习动机。(2)培养学生坚定地意志品质，做事能持之以恒，坚持不懈。

(3)端正学生的学习态度，使其有较强的自制力，自我约束。

(4)培养学生能发现数学的美，认识到数学的实用价值，从而形成正确的价值观念。

3、充分挖掘教材的竞争素材，渗透心理健康教育

例如，在教学完北师大版一年级数学下册第六单元“加与减（三）”这个单元后，学生已经基本掌握“两位数加两位数的进位加法”和“两位数减两位数的退位减法”，计算的速度也有所提高，教师可以组织全班学生进行一场小型的数学计算比赛。在这次比赛中，学生跃跃欲试，积极准备，灵活熟练地运用了所学知识和技能。好胜心是促进学生学习的动力和源泉。因此，在教学中，教师适时创设竞争氛围，可以激发学生的学习欲望和探究欲望，使学生在学习中保持动力和激情。数学内容更多的倾向于理性化的知识，其人文性相对要少一些。然而，教师仍要从中发现有利于学生心理健康发展的内容。

4、坚持人文关怀，及时疏导学生

人文关怀是保护学生心理的基本方式，因为学生需要爱、关怀，由此才能形成对抗困难与不足的勇气与决心。因此，小学数学教师则要坚持以人文关怀的态度与学生交往，且要及时疏导学生，引导学生及时宣泄个人的情绪，使其快速调整精神状态，逐步形成乐观、坚强与勇敢的心态。

在数学教学的过程中，笔者不会提出超出学生认知能力的数学教学任务，以免让学生产生学习的压力，同时还坚持关心学生、呵护学生，尽全力规避心理问题。比如，本班有一个学生空间想象力不足，在解决平面几何图形结构、面积等各类问题时会出现大量的错误，也因此感到非常沮丧。因此，笔者就及时疏导学生，客观分析学生的数学思维优势，帮助学生重拾自信。同时还告诉学生，每个人都有优势，也有不足，只要端正心态，努力克服各类困难，那么即便结果不是很理想，也应该为自己感到骄傲，所以学生要懂得享受过程、享受挑战，不要因为一时的困难而失去信心。

5、利用情境教学激发学习积极性

数学来源于生活，教师需要利用学生生活中触手可及的问题，从学生的生活经验和认知特点出发，利用数学与生活的紧密关联性，培养学生的数学意识，激发学生的兴趣，让学生自然舒适地投入到课堂学习中。并且将所需学习的数学内容利用具体情境展现，更能刺激学生的学习动机，让学生在实际生活中发现数学问题，解决数学问题，使数学的教学效率更高，提高学生学习的积极性。

例如在教学北师大版六年级数学下册“比例的应用”时，我设计让班上两位女生和四位男生同时站到讲台上分糖果，男生组、女生组各分10颗，问学生是否公平，怎样才公平，为什么要公平。这样设计可以让学生更直接理解比例的应用，学生也能够相对轻松地获得这类题目的解题方法，进一步发展了学生的思维能力，同时还能向学生渗透公平的重要性，在数学教学中渗透心理教育。

总之，在学校教育中，课堂是学生学习与活动的主要场所，课堂教学一方面是知识、技能传授的过程，另一方面也是学生心理发展的