花的结构和类型教案

花的结构和类型教案

课型：新授

课标要求：

教师要帮助学生形成以下重要概念—绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。与本节课相关的课标具体内容为，概述开花和结果的过程。

教学目标：

教学方法及学法指导：

根据心理学规律，每堂课的开始阶段学生的有意注意是最集中的，对学到的知识记忆也最牢固，我决定采用先进行雌蕊相关知识的教学。我把桃花结构模型中的雌蕊拿出来，让学生一起来猜一猜的方式，学生猜完以后，直接进行讲解。这样既突出了重点，又突破了难点，还能够快速吸引学生的注意力，学生印象深刻记忆牢固。接下来，教师提出问题，学生自主学习，初步认识花的各个部分的名称和功能；然后分组实验，合作探究，展示汇报；最后归纳总结，当堂反馈。

在学习方法上，教师引导学生进行了“猜谜激趣—提出疑问—自主学习—回答问题—动手实验—合作交流—展示汇报—练习检测”等多种学习形式，穿插融合，及时反馈，提升学习效率。

学情分析：

本节课是我新接初二年级的堂生物课。面对完全陌生的学生，老师需要在节课中迅速拉近和学生的距离，吸引学生并获得学生的认可，所以我设计了一节轻松并且相对比较简单有趣的教学流程。

我校初二年级每班不足40人，进行分组实验所需材料不多，为进行分组实验创造了有利条件。我校在班级内没有多媒体，因此我就没有制作，而是采用了在黑板上使用彩色粉笔“板画”桃花结构图的方式，给学生增加直观印象，也让这幅图贯穿整堂课，也是本节课的板书。

课前准备：

桃花结构模型、供分组实验解剖用的完全花鲜花12朵、放大镜解剖刀等实验器材共6组。

教学过程：

教学环节

时间安排教师活动学生活动设计意图

【环节一】

“猜一猜”

同学们，今天是新学期的节生物课，老师给大家带来一个小礼物，请你们猜一猜是什么？

猜测，争论，在教师的提示下说出答案。教师希望“猜一猜”活动迅速吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛，拉近和新老师的距离，尽快接纳老师。

同时，利于上课开始阶段学生注意力集中的特点，先突破花的结构中雌蕊的结构这一难点。

【环节二】

设疑导学

自主学习

在学生猜测的过程中，教师在黑板上画出“雌蕊结构图”，在教师的引导下学生猜出答案后，教师点评。

有的同学平时注意观察周围的世界，猜出了老师手里拿的是花的雌蕊，请看黑板画，雌蕊包括三部分：柱头、花柱和子房。。现在老师把雌蕊安装在桃花模型上，请大家看一看完整的花的结构。

有人说花的雌蕊是花最最重要的结构，因为雌蕊被害虫吃掉以后，花就不能结出果实了，这是真的吗？为什么呢？

一朵花除了雌蕊还有那些结构，它们的名称和功能各是什么？

请同学们带着这2个问题，阅读教材P3~P4除了实验的部分。

然后完成助学P1~P2“自主学习”部分的目标1和目标2还有“合作探究”的第2小题。学生带着问题

阅读教材，完成助学中的相关内容。由“猜一猜”活动，激发起了学生的兴奋点，在此时顺势讲解雌蕊的结构名称，学生印象深刻。因为花的结构名称较多，学生易混淆，在此

先讲3个名词，能有效降低学习和记忆难度。

教师讲了雌蕊的结构，而留下雌蕊的功能以及花的其他结构和功能，作为引导学生看书的疑问，让学生带着问题看书。

学生自主学习如果能够解决教师提出的2个问题，那么也能够同时解决助学中的相关自学题目了，安排学生把相关题目填好，是对自主学习效果的检验。

【环节三】

自学反馈

引导探究

在学生自主学习的过程中，教师在黑板上补充画出桃花结构模式图，并给各个结构标注序号。

刚才看书之前给同学们留了2个问题，现在检验一下同学们的自学效果怎么样？

先回答第2个问题：除了雌蕊，桃花还有哪些结构，以及他们的的功能是什么？请同学参看老师黑板上的模式图进行回答，说出各个序号的名称以及功能。

现在请同学们回答问题1，也是助学中“合作探究”部分的第2小题，为什么一朵花的雌蕊被害虫吃了，但是其他结构正常，也不能结果呢？

提问助学中“自主学习”目标1和目标2要求学生尽量不看助学回答。

过渡并引导学生进行实验探究的热情：通过老师的讲解和同学们阅读教材，我们对花的各个结构和功能有了初步认识，现在大家想不想，亲自解剖一朵花，看一看是不是和我们学到的知识一样呢？还会不会有什么新发现呢？

学生脱离教材，参看黑板画回答桃花各个结构的名称以及功能。回答不完整的，别的同学可以补充。

学生回答预留问题 1.回答不完整的，别的同学可以补充。

认真倾听教师的讲解。

学生回答助学中目标1和目标2中的填空题。尽量做到不看助学就能回答出来。用彩色粉笔绘制桃花结构模式图黑板画，直观并且能够留存整节课，既能够进行知识的学习还可以用于课堂结尾时的归纳总结与检测。

先提问桃花各部分的结构再提问功能，最后提问雌蕊的结构和功能是按照由易到难的顺序来设计的。

为了提高学生参与课堂的广度，桃花结构和功能可以提问至少3位同学来回答。

学生回答了桃花的结构和功能，然后教师顺势引出第2个问题，在学生回答完第2个问题以后，自然就能够得出雌蕊和雄蕊是桃花的主要结构这一结论了。

学生如果通过自学能够解决上述两个问题，那么助学中的填空题也就同时解决了，这部分内容在教材中可以找到，

关键是教师提问时，学生应该做到不看课本能够流利的回答出来才行。

教师可以通过提问检验学生对相关名词的熟悉程度、掌握的准确度，也可以认为是对本节课知识的次检测。

在学生对花的结构初步认识的基础上激发学生进行动手实验观察的热情，能起到事半功倍的效果。

【环节四】

合作探究

展示汇报

教师先安排每个小组的小组长进行合理分工。

教师可以给出分工建议，然后各小组参考执行。教师进行巡视指导。每组都要指定1—2位负责记录的组员，把观察的结果记录在助学“合作探究”第1题的表格中。

在观察过程中可以进行小组内和小组间的讨论交流，也可以向老师请教。

最后留出3分钟左右，各个小组汇报实验成果。

通过交流可以发现大家观察到的结论是一样的，此时，教师可以提出为什么科学家把花作为植物分类的依据？另外，观察到柱头的粘性后，教师可以进行适当的点拨讲解。让大家猜一猜，鲜花的柱头为什么要有黏性？

柱头的作用是接受花粉，为了让落到柱头上的花粉不轻易脱离，所以柱头是带有一定的黏性的。进行分组实验