《威尼斯的小艇》细读札记

情。 较有 感 情 。 主要 是 以下 几 个 ： 本 文 在 渎者 品读 之 后 会 留 下 长 久 ３ ． 理 解 课 文 内容 ， 了解 威 尼 斯 的 独 １ ． 认 渎并 理 解生 字 词 ； 的吲味 ， 其 中就有本文的表达方式上 的 特 风 情 、 小艇 的特 点 及 它 与威尼 斯 的关 ２ ． 把 课文 凑出感情 ， 体会威尼斯独 特点 。 系。 特的水城风光和小艇 的重要作用 ； ４ ． 积累语言。 ３ ． 理解 文章 的内容 ， 了解作者是从 比如 ， 这一 课 的条理 清晰 ， 层次分 ５ ． 领 会 作 者 抓住 事 物 特 点 进 行 描 几个 方 面 来 写 小 艇 的 ； 明： 先 交 待 小 艇 是 主要 交 通 工 具 ， 再 介
《 威尼斯 的小艇》 这一课题 中的“ 威 尼斯”三个字就非 常吸引读者的眼球。 要知道 ，威尼斯是 一座世界 闻名 的古 城， 有“ 千桥之城 ” 、 “ 水上城市 ” 的称号。 全城 １ ０ ７条 水 道 纵 横 交叉 ， １ １ ７座 桥 梁 横跨 水道 ， 连接着 １ ０ ８ 个小 岛。 所以 ， 有 关这样一座 美丽 、 厚 重 的城 市 ， 谁 不 动 心， 谁 不 由衷 萌生阅读 的愿 望 、 冲动和 期待 。 再 加 上 本 文 作 者 是 美 国著 名 作 家 马克 ・ 吐温先生。他 的作 品历来受人喜 爱， 因为他的文风以辛辣讽为主。那 他状 物的文章 又会是怎样的文字 呢？ 这 无疑又是 吸引读者 的一个看点。 本文 语 言 优 美 流 畅 ，琅 琅上 口 ， 读 者会不 由 自主地 由无声 的阅读变 为动 情 的朗读 ， 尤其 是写小艇样 子、 船 夫驾 驶技术 、 威 尼斯 的夜景等句段 。从而感 受到 马克 － 吐温对威尼斯小艇的喜爱和 对威 尼斯这一 古城特有风 光的赞美 之
《 威尼斯 的小艇》 细读札记
江 西省 乐平市 涌 山中心 小学 朱德 幼
上的解读有异议。 《 教参 》 认为本段是通 过 ３ 个 比喻句来生动描写小艇样子 的 ， 即把小艇分别 比作 “ 独木舟” 、 “ 新月” 、 “ 水蛇” 等 。我认 为后面两个是比喻（ 如 果是说 明方法那就是打 比方 ） ，前面把 小艇 比作独木舟不妥 。要知道 ， 小艇与 独木舟是同类事物 ， 同类事物之间不是 比喻 ， 面应该是作 比较。在 引导学生正 确理解课文的基础上 ， 我还安排 了一个 小练笔——仿 写 ， 从而巩固学生对把事 物写具体这一写法 的认识理解 。最后 ， 要 求 学 生 把 这 段 背 下 来 ，落 实 积 累 语 言， 内化语 言的教学 目的。 第 四自然段虽然不是教学重点 ， 但 训练 的价值很 大。 如： 找 中心句 ； 理解总 分构段方式 ； 直接描写和侧面描写相结 合 的写法等。在教学时 ， 为提高学生学 习 的积 极 性 ， 可 以让 学 生 进 行 “ 船 夫 的 自我 推 荐 ” ， 这 种 口语 交 际 的 活泼 形 式 ， 学 生 易 于 接受 和 参 与 。 最后 ， 让 学 生 阅读 课 后 “ 阅读 链 接 ” 中的《 威尼斯之夜》 ， 引导学生与文本进 行 比较 ， 进 一 步体 会 表 达 方 式 的 不 同带 来 的 表 达效 果 。 文本 是 高 山— — 学 生 的细 读 文 本 是 为学 生 服 务 的 ， 而 学 生认 为 文本是 自己艰 巨的学习任务 ， 所以是 仰 视我们文本的。 每 一 篇文 本 就 是 一 座 高 山， 每 一 个 学 习 活 动就 是 一 次 砥砺 和锤 炼。所以 ， 学 习对 文本 是 充 满 向 往 与 敬 畏的 ，教 师应科学巧妙预设与 引导 ， 学 生 才 能真 正 登 上 文 本 的 山 巅 。 学生学 习本课 要完成 的学习任 务
魅力。 文 本 是 公 园— — 读 者 的细 读 文本在 读者 眼中 ，用于 消遣 的居 多， 是应一 个读书人 的阅读所需 ， 没 有 太多 的功利 因素 ， 只为了解世界 、 丰富 人生阅历的。所以， 读 者在 与文本对话 时是闲庭 信步式的， 尤如在美丽的公园 中游赏。 这是最 为单纯而 自由的一种细 读。 文本 是 森 林— — 师 者 的细 读 老师特定的角色， 决定了老 师看待 文本 的视角的与众不 同。 老师的眼中应 充满 了教学 的元 素 ： 课程 标准 、 教学 目 标、 教学重点 、 教学难 点 、 教学流程 、 教 学效果等 内容的对 照与设计 ； 文本 的工 具性与人文性关 系的处理 ； 文本情境与 课堂情境 的融合 ； 文本频率与学生知识 背景频率 的协调 ； 教师主导与学生 主体 地位 的摆放等。当然 ， 老师应根据文本 的特点和学生的实 际果断 、 科学地进行 取舍 ， 删繁 就简 ， 拾拣体现 文本价值 的 内容来设计教 学 ， 从而最大 限度地服务 于我们的学生 。 故师者的细读是最 为复 杂 而 艰 难 的 细读 ， 尤 如探 险者 在 大 森 林 中寻觅一条美丽而光鲜的路径一样 。 《 威尼斯 的小艇 》 是第 十册第八 单 元 的一篇 精读课文 。本单 元 的专 题是 “ 异 国风情” ， 目的是 为学生打开一扇认 识世界 ， 感受异 国文化 的窗 口， 向学生 展 示 一 幅 幅多 姿 多 彩 的 异 国 内情 画卷 。 编 者 选 编 本课 的 意 图 是让 学 生 在 感 知 小艇魅力的同时， 领 略威 尼 斯 水 城 的 内 情， 也学习作者的表达方法 。 本课 的教 学 目标 是 ： １ ． 正确认 渎“ 小艇 、 船艄、 船舱 、 保 姆、 祷告 、 停泊 、 威 尼斯 、 纵横 交 叉 、 操 纵 自如 、 手忙脚乱” 等 词语 。 ２ ． 指导 朗读 ， 让 学 生 把 课 文 渎 得 比
横看 成岭侧成 峰 ，远近 高低各不 现 了威尼斯 与小艇 的密切关 系—— 艇 艇停城静。 同。 以不同的角色来 品读我们的文本 ， 动城 闹， 可谓个中滋味 ， 品不足 ！这更让作 为教 这 已足见马克 ・ 吐温先生的写作技 师 的我感 觉到 了文本 的美 丽和细读 的 巧就如船夫的驾驶技术那样好 ！