人教版高中语文教材必修五第二单元的第5课《滕王阁序》教学设计

《滕王阁》教学设计锦州中学语文组刘家毓
《滕王阁序》说课稿
辽宁省锦州市锦州中学语文组刘家毓（东三省语文交流会说课大赛）
各位老师大家好，今天我将从教材、教法、学法、教学过程几个部分对《滕王阁序》这篇文章进行说课。

一、说教材
（一）教材中的地位和作用
《滕王阁序》是人教版高中语文教材必修五第二单元的第二课，本单元的学习内容是古代抒情散文，学习重点为引导学生感受古人的真情真性和品读课文丰富多彩的语言艺术。

从这个角度上说，王勃的《滕王阁序》更是一篇文质兼美的文章，不仅辞藻华丽，更蕴含着儒道和合的深沉哲思，学习本文旨在让学生通过诵读感知，合作探究，深入的理解我们民族文化的精髓，形成高尚的人格和崇高的道德追求！
（二）说学情
本课的教学对象是高二学生，通过之前的学习，学生已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力有待提高，此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适宜接纳美的事物的心胸。

（三）教学目标及重难点
教学目标：
知识目标：鉴赏本文的景美和情美。

能力目标：提高古诗文的鉴赏和分析能力。

情感目标：体会作者的思想感情中所蕴含的的哲思。

教学重点：体会本文情景交融的艺术特色。

教学难点：领悟作者儒道和合思想的深层内涵。

二、说教法
（1）情境教学法——利用多媒体和相关图片、音乐引导学生展开联想，精心体验。

（2）点拨指导——突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

（3）习题训练——拓展延伸，加强语文课堂与高考的联系联系，增添语文课堂的实用性。

三、说学法
在整个教学过程中，借助导学案，强调以读为主，运用自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。

（1）课前预习——利用导学案预习作者、背景、有关滕王阁秋景的描写。

（2）诵读感知法——在读中品，品种读，培养学生的诵读感知能力。

（3）合作探究——学生以小组为单位组织学习讨论，分析解决问题。

四、说教学过程
（一）情境导入，总体把握。

有人评价《滕王阁序》“以文法观之，其字字珠玑无需多言。

以哲理观之，其传承立意亦不简陋”那么究竟是什么让其焕发如如此的魅力呢，接下来我们就一起探讨。

（导入的设置意在以最简洁的方式引领学生进入对《滕王阁序》艺术鉴赏的情境，并能让课堂教学有个总体上的把握。

）
（二）咀嚼涵咏，徜徉美景。

问题设置：滕王阁秋景美在何处呢?
教学方法：课前预习、诵读感知，自由发言。

（此环节体现《课程标准》所提出的语文教学要加强诵读，注重作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能的建议。

同时进一步提高学生鉴赏诗歌景物描写的能力，增强以意象意境、手法、语言为切入点的意识。

）（三）揣摩文句，体悟情感。

问题设置：作者悲从何来呢？
教学方法：品读文本、独立思考
在诵读时对学生提出如下要求:
1、引用原文——培养学生的文本意识。

2、语言简洁——提高学生的筛选概括能力。

3、总结规律——指导高考。

（四）深入探究，品味哲思。

问题设置：作者这种悲愁是否化解
教学方法：小组讨论、合作探究
1、文本意识。

2、自主合作，深入探究。

3树立崇高的人格和道德情操，达到语文教学的育人功能。

（五）拓展延伸，学以致用。

问题设置：体会诗歌中蕴含的哲思《海棠》
教学方法；独立思考，学生展示
（五）板书设计
滕色彩、层次
景色美天人合一
富庶、辽阔
王
人生苦短知音难求
阁情感美
时运不济壮志难酬
序哲思美儒家安贫守志
道家清静无为
（六）作业——拓展延伸，指导人生
结合现实谈谈儒道和合的思想对于你的人生启示。

小结：
《语文课程标准》指出语文是人文性与工具性的统一，从工具性的角度出发，通过本课的学习同学们应该掌握古诗文情景交融的艺术特色和由景及人的阅读和鉴赏方法，提高审美表达能力；从人文性的角度出发我们知道儒家思想和道家思想是架构中国文人精神世界的绚丽奇葩，在现实生活中我们既要有儒家积极进取乐观向上的精神，树立远大而崇高的人生理想，实现自我的人生价值，同时也要学会道家风骨，让我们进可攻，退可守，时刻保持心灵的宁静与坚守！。