评课稿优秀5篇

评课稿优秀5篇
评课稿篇一
一、创设情境，引入新课
1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）
②：“你看到图形了吗？”
学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2：我看到了长方形的蓝色地砖…。

（接着请好几个学生回答）
2、点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。

其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

（引出主题：四边形）
二、探究交流，学习新知识
（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）
教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。

学生都很认真地找和涂
较后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价
（2）、四边形的特点
教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角
师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角
（3）、举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论：长方形的六个面是四边形）
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
（学生争先恐后地回答）
三、动手实践，取得新知识
1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。

讨论后小组汇报分类结果：
（1）、按图形的相似来分
（2）、按图形的颜色来分…
点评：
利用录像引起学生的注意。

老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。

2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）
教师提问：①“你围成什么四边形”
学生答：①“长方形” 或“正方形”
教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”
先让学生讨论，然后请多个学生回答
再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，较后教师在屏幕上显示总结：
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
2、联系实际问题引入另一游戏：
“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。

五、板书：
四边形
但教师没有说出正确的分法
以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维，并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解
使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

反馈学生掌握的知识的程度
板书简洁而明了，突出四边形的特
总评
这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

评课稿篇二
一、前置分析
本课是学习空间与图形知识的起始阶段，教学资料里的上下、前后、左右这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之一。

教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。

教学难点：理解左右的相对性。

在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了必须的区分左右的知识。

对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。

也能很容易的就区别开来。

可是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。

根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在简便、愉快的氛围下建构知识。

二、直观感受，探究新知
三、环节点评
（一）创设情境，导入新课
游戏导入：
师：同学们，喜欢玩游戏吗？今日这节课我们来玩一个趣味的游戏，好不好？（板书：趣味的游戏）
师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎样玩呢？
师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一齐把这个游戏演示给同学看，谁愿意？
师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和教师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。

（同位一齐玩这个小游戏）
师：停！此刻教师来说口令，全班同学跟教师一齐做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟教师口令做动作）
师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，仅有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，可是没关系，学习了今日的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦。

那么此刻咱们来学新知识吧？
点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材资料，教师经过游戏的方式导入新课。

这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

（二）直观感受，探究新知
1、身体中的左和右
师：左手和右手这对好朋友不仅仅能帮我们做游戏，它们还能够帮我们做很多事情呢。

同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：写字，举手
师：用左手做什么呢？
师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自我的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？
壹伍生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）
师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。

听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右
师：经过这个小游戏，教师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。

接下来，教师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方用到了左和右。

生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。

师：在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们来一齐看，小明和小红是同桌，你能用我们今日学的知识来描述他们的位置吗？
生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的。

同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）
师：此刻教师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。

（选两名学生，让同学描述）师：说的真棒。

教师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫我右面的同学叫）
点评：在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入后，先让学生找自我身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

经过生活实例，使学生获取很多感性材料，初步确定左、右观念。

之后又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了找教室里的左右这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应本事。

体现新课程标准中数学来源于生活，又用于生活的精神。

（三）实践操作，积累经验
师：这些问题都没有难倒大家，你们太聪明啦。

可是不要高兴得太早，教师那里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢，你们愿意帮教16 师这个忙吗？
师：此刻我需要用到数学书，练习本，橡皮，铅笔，文具盒。

把数学书摆在你的正中间，橡皮放在书的左面，铅笔放在书的右面，练习本摆在书的上头，文具盒放在练习本的上头，同桌互相检查一下，看看摆的对不对。

生听教师口令，摆学具。

师：摆在较左面的是什么？较右边的是什么？练习本的位置在哪里？生：回答问题，注意让学生把话说完整。

师：为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？
生：应当说练习本在谁的上头，在谁的下头。

（体验位置的相对性）
点评：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。

所以当完成数学知识的认知时，教师必须要把数学放归生活。

学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后教师之后又设计了一个摆文具的练习题，充分加深了了左右的认识。

（四）拓展应用，发展思维
师：看，森林里要开运动会啦，小动物十分高兴，正在排队报名呢。

几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢理解挑战吗？
四、总评
从教与学的方式来看，教师注重了三多：活动多、表述多、体验多，三小：小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学本事的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础。

对于本事的培养，我们在各个环节中渗透；对于各种数学本事的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的阶段性评价记录，今日在现场我们展示的小组及时性评价。

如果用一句话总结的话，就是活动的课堂更精彩。

评课稿篇三
今天，徐老师执教了初二第二单元作文《寻觅春天的踪迹》写作课。

整节课教师以学生为主体，引导学生、启发学生去发现春天，诉说春天，描绘春天。

本节课给我感触较深的有以下几个环节：
一、导入自然，富有诗意。

徐老师引用名句“冬天来了，春天还会远吗？”富有诗意。

出示图片：校园春景，运动会场景，让学生感悟春天，回顾这个不同寻常的春天所发生的事情，然后请学生用一两句话描绘自己眼中的春天，自然导入，学生思考写作素材，并为后面的写作环节做口头训练。

二、对学生的评价语言精辟，优美。

对于学生的口头描绘，徐老师给出这样的评价：“在你眼中这是一个诗意的春天”，“在你眼中，这是一个团结的春天”，“在你眼中，这是一个真诚的春天”，及时给予学生鼓励和肯定，评价语言精练，概括性强。

三、对作文题目进行审题指导，引导学生确定不同作文题目的不同侧重点。

使学生明确“我眼中的春天”侧重写景，“在这个不寻常的春天里”侧重记事。

四、引导学生赏析名家名作，从中学习写作方法。

从朱自清的《春》，宗璞的《紫藤萝瀑布》中让学生学习到写景文章要注意：1、运用多种修辞手法描绘景物，可以让景物更加生动
2、注意词语的精雕细琢
3、抓住景物特征细致描绘
赏析“绿丝带”片段，描写运动会的片段，引导学生明确写“在
这个不同寻常的春天里”要1、结合题眼2、情景理的融合3、记叙要结合自身经历4、要注意品悟生活
这些写作方法的指导精准到位，有助于学生思维的开阔和写作水平的提高。

对于本节课的建议：
1、对于第二个作文题目的片段赏析，所选取的“绿丝带”片段材料稍有难度，应当考虑学生的认知水平。

2、短短40分钟的作文课，给学生的展示环节留下了遗憾，学生没有互相交流的时间，如果能给学生留出组内作品交流、组员相互修改，效果会更好，学生的积极性也许会得到提高。

听后反思：
作文教学一直是语文的一大难题，听了徐老师的课，收获很多：徐老师授课语言精练优美，对学生的评价充满智慧，对学生的写作指导系统精到，这些环节值得我认真学习和研究。

另外，如何提高学生习作的积极性，充分发挥小组合作的作用，有效提高学生作文水平，是值得我们认真思考的。

有关评课稿篇四
《落花生》一文选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文。

本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

陈老师执教的是本文的第一课时，整个课堂紧扣预设的教学目标：“有感情地朗读课文。

领会父亲的话的含义，明白花生较可贵的品质，懂得做人应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

了解课文借物喻人、有详有略的写作特点”，循序渐进的展开教学，教学效果不错。

我认为陈老师的课堂有如下特点：
一、教学目标达成方面
本课，陈老师设定了4个教学目标，旨在引导学生正确掌握课文生字词，了解课文的详略，读懂课文所蕴含的道理，初步了解借物喻人的写作手法，并试着选择一种事物写一写。

整堂课上下来，陈老师的这4个目标基本达成，尤其是生字词和课文脉络两个目标达成十分有效，充分尊重并结合了学生的实际情况，目的明确。

二、重视朗读，读中感悟，以读促悟。

在教学课文3至壹伍自然段时，陈老师先安排了同学们自由朗读，看看有哪些人在谈花生，然后自己亲自与学生一起分角色朗读，学着父亲、姐姐、哥哥、“我”的样子谈谈花生，营造了一种良好的课堂书香氛围。

读，是语文实践活动中较重要的一环，以读促悟，以悟促读，读悟结合，为的是更深入地理解文章的主旨。

由此顺势引出花生的好处和特点，就更加水到渠成。

三、注重文本感悟，引导学生探究文本内涵。

精读的课文首先要落实基础，陈老师在分析课文内容时，抓住了重点段落，引导学生探究文本内涵。

在教学“花生的好处很多，有一样较可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

”通过课件出示句子，了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，抓住特点进行比较，让学生明白父亲是用对比的方法告诉“我们”落花生的好处的，落花生的较可贵之处是默默无闻、藏而不露。

自然引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

”陈老师从花生的较可贵之处着手，体会其品质：默默无闻、藏而不露，再通过父亲的话来教育我们要做有用的人，从而理解全文借物喻人的写作手法，使学生更好地掌握课文的重点内容和中心。

四、注重知识拓展，培养语文素养。

理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

”这句话的
深刻含义是本课教学的重点。

光解释“只讲体面”和“做有用的人”的意思，过于说教，学生的理解只停留在理论的层面上。

陈老师能巧妙设计问题，打开学生的思路，把理解引申到实际生活中，联系自己实际生活举例说什么样的人是“有用的人”，什么样的人是“只讲体面”的人。

学生的发言很精彩，学生能关注身边的人和事，在教师的引导下把纯粹的词语解释拓展为形象的人物和事件，对知识的掌握更到位。

值得商榷之处：
1、本课时内容太多，是否能够再进行取舍。

2、朗读的指导形式有点单一，朗读提升不够，是否可以换一种形式进行。

3、小练笔感觉有点难度。

总之，陈老师执教的《落花生》一课，老师教学设计新颖，教学过程流畅、清晰，学生合作学习愉快，参与面广，教学效果好，是一堂成功的语文阅读教学课。

评课稿篇五
这节实验课教学中，董老师先让学生先知道在观察物体在水中的沉浮时要把物体放入水中，然后再仔细观察，并且让学生在做实验前，先进行推测，在通过实验得出结论，让学生养成对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

董老师采用的教学方法是：多媒体和实验。

对于多媒体的使用是为了激发学生的兴趣和提示学生在后面的实验中主要哪些问题，一目了然，这比老师口头说更有效果。

还有展示台的使用，是为了让学生更清楚的知道这节课需要的材料有哪些和看清老师在做演示实验时出现的现象。

实验，是让学生通过推测和自己动手实验，培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

但是在对突发^是件处理问题上，董老师教师却没做得很好，比如说在提出“物体在水中的沉浮与什么有关？”时，学生们说了很多，我应该对学生提出的问题给予一定的评价，特别是在学生说到还跟物体的“质量”有关时，董老师更应该肯定学生，把“质量”两个字板书在黑板上，可我想到的却是“材料”，忽略了学生这一个很好的问题，这个对学生学习过程中生成的资源应该是教师进一步组织教学的材料，是教师引导学生进行有效学习的基础。

教师如何用好生成的资源，使它产生更大的成效，这才是关注生成的较终目标。

如果我及时抓住这个，对于学生提出的问题要及时给予评价，抓住课堂的闪光点，我想这堂课的质量就会提升不少，在以后的教学中，我一定注意这个问题，这样才能使我们的一堂达到更好的成效，让学生和老师互相成长。

总的来说这堂课层次清晰，经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程，学生在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的达到了教学的目的，体现了新课改的理念。

并且通过拓展知识，把学生引入到了更深的科学探究活动中，也达到对学生做实验时“收放自如”的效果。