第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
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相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
记忆。
从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。
整
体
感
知
Hale Waihona Puke 1.第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样
释
写有何作用？
疑
解
2.第2段末尾的句子有何作用？
惑
1.第1段叙写了小时候喜欢火、光的情
②［示例］摘录1：假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿 嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。
摘录2：你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
作业本P19 学习任务二
3. ③［示例一］本文的选材是当时人们生活中最为平常、最为熟悉 的事物，里面的许多内容又都极为家常，具有乡土气息。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
恐吓（ hè ） 神龛（ kān ） 犬吠（ fèi ） 争讼（sòng ） 斡（ wò ）旋 熙（ xī ）熙然 怅惘（wǎng ） 锵（ qiāng）然 霍骠（piào ）姚
词语解释
斡 旋： 调停，调解。 家来： 方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰连串珠玉宝石，形容宅第的 奢华。
5. ［示例］春天到了，校园的花开得极繁茂。午饭后， 随便走走，就会看见黄的迎春花，红的桃花，白的玉 兰。站在一丛花前，就见蜜蜂嗡嗡地闹。还没有赏够 呢，身边就聚了好几个人。
作业本P28 学习任务四 （1）①孩子喜欢光是天性 ②联想 ③嘱咐“我”打灯笼上灯学的母亲 ④太平丰年元宵节的热闹景象 ⑤灯笼与历史 ⑥塞外点兵时希望见到的灯笼上的大字
本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼 的一些记忆，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，从 不同方面表达了灯笼对于个人、家族乃至民族的重 要意义，激发了作者的爱国情怀，同时表达了对时 局的担忧和对未来的期望。（中心思想）。
作业本P19 学习任务一
1. （1）人情世故 争讼 （2）静穆 思慕 （3）怅惘 （4）马前卒 （5）燎原
作业本P19 学习任务一
2.［示例］ （1）句段摘录：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么， 还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不 是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。
灯 标 笼 题
吴 伯 箫
熙
灯笼是一种笼状灯具，供照明、装饰或玩赏。 起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月 十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯 笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国 人喜庆的象征。
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节 日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代， 却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。 今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。
究
写
法
「
总结课文 拓展延伸
怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？
作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇 章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没 有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追 慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩， 而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达 了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
作业本P19 学习任务二
3.（1）［示例］平淡、质朴、简洁、含蓄、自然、雅致、乡土……
（2）①母亲留着的消夜食品、为自己特别预备的小纱灯、母亲全白了的 头发等细节。
“ 家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。”没有直接 写自己对童年灯会的爱恋与喜爱，而是通过写将小灯悬在床头这样一个表 现孩童天真烂漫的细节传递出细腻的情思。
幽悄 ：幽深寂静。
02
互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
吴 伯 箫 (1906—1982) 原 名 熙 成 ， 山 东 莱 芜 人，散文家、教育家。一生作品200多篇， 较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记 一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北 极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的 海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文 选》。
［示例二］本文的语言多在平淡自然的叙述中展开，不急于抒情、 议论，由回忆到联想娓娓道来，像是思绪的自然流淌，袅袅有余 韵。
［示例三］本文的抒情不热烈、不喧噪，而是蕴含在含蓄的描述 中，寓情于景，陈情于事，明秀而又敦厚。
作业本P22 学习任务四 4. 作者热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天 早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。而这种对祖国、 对国家命运的深切关怀则是通过对故土的回忆、对中 华传统的追慕较为模糊地来表达的。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
记忆。
从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。
整
体
感
知
Hale Waihona Puke 1.第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样
释
写有何作用？
疑
解
2.第2段末尾的句子有何作用？
惑
1.第1段叙写了小时候喜欢火、光的情
②［示例］摘录1：假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿 嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。
摘录2：你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
作业本P19 学习任务二
3. ③［示例一］本文的选材是当时人们生活中最为平常、最为熟悉 的事物，里面的许多内容又都极为家常，具有乡土气息。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
恐吓（ hè ） 神龛（ kān ） 犬吠（ fèi ） 争讼（sòng ） 斡（ wò ）旋 熙（ xī ）熙然 怅惘（wǎng ） 锵（ qiāng）然 霍骠（piào ）姚
词语解释
斡 旋： 调停，调解。 家来： 方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰连串珠玉宝石，形容宅第的 奢华。
5. ［示例］春天到了，校园的花开得极繁茂。午饭后， 随便走走，就会看见黄的迎春花，红的桃花，白的玉 兰。站在一丛花前，就见蜜蜂嗡嗡地闹。还没有赏够 呢，身边就聚了好几个人。
作业本P28 学习任务四 （1）①孩子喜欢光是天性 ②联想 ③嘱咐“我”打灯笼上灯学的母亲 ④太平丰年元宵节的热闹景象 ⑤灯笼与历史 ⑥塞外点兵时希望见到的灯笼上的大字
本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼 的一些记忆，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，从 不同方面表达了灯笼对于个人、家族乃至民族的重 要意义，激发了作者的爱国情怀，同时表达了对时 局的担忧和对未来的期望。（中心思想）。
作业本P19 学习任务一
1. （1）人情世故 争讼 （2）静穆 思慕 （3）怅惘 （4）马前卒 （5）燎原
作业本P19 学习任务一
2.［示例］ （1）句段摘录：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么， 还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不 是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。
灯 标 笼 题
吴 伯 箫
熙
灯笼是一种笼状灯具，供照明、装饰或玩赏。 起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月 十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯 笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国 人喜庆的象征。
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节 日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代， 却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。 今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。
究
写
法
「
总结课文 拓展延伸
怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？
作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇 章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没 有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追 慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩， 而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达 了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
作业本P19 学习任务二
3.（1）［示例］平淡、质朴、简洁、含蓄、自然、雅致、乡土……
（2）①母亲留着的消夜食品、为自己特别预备的小纱灯、母亲全白了的 头发等细节。
“ 家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。”没有直接 写自己对童年灯会的爱恋与喜爱，而是通过写将小灯悬在床头这样一个表 现孩童天真烂漫的细节传递出细腻的情思。
幽悄 ：幽深寂静。
02
互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
吴 伯 箫 (1906—1982) 原 名 熙 成 ， 山 东 莱 芜 人，散文家、教育家。一生作品200多篇， 较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记 一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北 极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的 海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文 选》。
［示例二］本文的语言多在平淡自然的叙述中展开，不急于抒情、 议论，由回忆到联想娓娓道来，像是思绪的自然流淌，袅袅有余 韵。
［示例三］本文的抒情不热烈、不喧噪，而是蕴含在含蓄的描述 中，寓情于景，陈情于事，明秀而又敦厚。
作业本P22 学习任务四 4. 作者热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天 早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。而这种对祖国、 对国家命运的深切关怀则是通过对故土的回忆、对中 华传统的追慕较为模糊地来表达的。