问题化教学在初中科学教学中的运用研究

问题化教学在初中科学教学中的运用研究

发布时间：2022-11-28T02:22:25.074Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第418期作者：陈颖慧[导读] 实践教学中教师可以将学生感兴趣的元素融入问题化教学，以此增强教学的趣味性、体验性和丰富性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

浙江省温州市龙湾区海城中学325055

摘要：教学方式是影响教学质量的关键要素之一，通常情况下一种高效、适宜、科学的教学方式能够使教学工作呈现出事半功倍的效应。同时，优质的教学方式还具备培养学生素养能力的价值，这为学生未来发展、长效发展奠定了坚实的基础。本文所讲的问题化教学就是一种，集能力培养和文化教学于一体的科学教学方式，为探明这种教学方式存在的价值和意义，文章以初中科学教学为研究对象，首先概述了问题化教学的内容，其次分析了初中科学课程问题化教学存在的问题，最后总结了一系列科学课程运用问题化教学的有效策略，以期与广大教学工作者分享及交流。

关键词：问题化教学初中科学教学存在问题有效策略

一、问题化教学的基本概述

所谓问题化教学就是将问题作为教学的落脚点和出发点，由教师引导学生的方式，或者由师生合作、生生合作的方式，围绕教学问题展开的探究、分析、收集、整理、解答等活动。问题化教学是一种导向性教学方式，对培养和发展学生的自主学习意识及能力效果显著，对强化学科教学的质量及效率作用明显。根据对问题化教学的研究发现，这种教学方式具有诸多的优势和特点，主要体现在以下几个方面：第一，明确了学生的主体学习地位。问题化教学中可以由教师设计问题和提出问题，当然也可以在教师的引导下由学生发现问题和质疑，不论哪种问题教学形式，都将学生放在了教学的主体位置。第二，拓展了文化教学的层次。问题化教学不仅能够达到文化教学的目标，还在发展学生学习素养及能力方面意义重大。第三，问题化教学具有激发学生学习兴趣的优势。实践教学中教师可以将学生感兴趣的元素融入问题化教学，以此增强教学的趣味性、体验性和丰富性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

二、初中科学课程问题化教学存在的问题

1.问题设计方面。问题设计是影响问题化教学的关键因素，只有保障教学问题具备科学性、丰富性、适应性等属性，才能保障问题化教学的综合效果。就当前初中科学课程问题化教学而言，问题设计存在诸多的弊端和不足，主要表现在以下方面：第一，问题形式过于固定化与单一化，很多教师为节省时间和减少工作量，常常搬迁挪用教材上的课后问题，虽然能够收到一定的教学效果，但是难以激发学生的学习兴趣。第二，问题设计与学生实际情况相互分离，严重忽视了学生的主体学习地位。例如，教师在设计问题时没有考虑学生之间存在的个体差异性，继而导致教学问题呈现出统一难度的特点，这在某种程度上造成了“优生吃不饱，差生吃不了”的局面。

2.问题提出方面。问题化教学中如何提问是一门艺术和技术，课堂教学中教师能够适时提出问题，或者教师能够采用不同形式的提问方式，将能够显著提升问题化教学的效果。但是就当前初中科学问题化教学而言，很多教师在提问过程中表现出较强的随意性，并没有根据课堂教学的进度、学生学习的状态实施提问，而且还表现出提问方式的单一性的弊端，在这种情况下问题化教学的优势和作用将会大打折扣。

三、初中科学教学中运用问题化教学的策略

1.丰富问题形式。首先，教师应在教学问题本身下功夫，不仅要避免直接挪用教材课后的练习题，还要尽可能丰富问题的表现形式。例如，为有效激发学生的学习兴趣，教师可以在问题中植入学生感兴趣的元素。具体而言：在开展有关“宇宙探索”知识的教学活动中，教师可以将学生感兴趣的“天文地理”融入教学问题，从而激发学生探索问题的热情与积极性。其次，教师在设计问题时必须明确学生的主体地位。这就要求教师需要对学生进行全面的、深刻的了解，尽量保障教学问题符合学生的学习情况。例如，针对学生之间存在个体差异性的问题，教师需要设计具有层次性的问题：面对学优生应提高问题的难度，并将重心放在知识扩展方面；面对学困生应适当降低问题的难度，同时将重心放在基础知识巩固方面。通过设计层次性的教学问题，能够为每个学生提供最为适合的教学体验，这对提高问题化教学质量效果显著。

2.创新提问方式。提问方式就是将教学问题展现给学生的方法或过程，合理科学的提问方式不仅能够明确问题的相关要素，还具有激发学习兴趣的作用。基于此，初中科学教学中运用问题化教学，应当将重点放在创新提问方式上，旨在为学生构建丰富、高效的学习课堂。例如，为激发学生学习的兴趣和回答问题的积极性，教师可以将游戏元素融入课堂提问，从而为学生创造出“边玩边学”的课堂环境。通过采用游戏化的提问方式，可以有效激发学生学习的兴趣，并且有利于缓解学生课堂学习的疲惫感、活跃课堂教学的氛围。综上所述，初中科学教学中运用问题化教学，对提高课堂教学的质量与发展学生的素养能力发挥出了巨大的教学意义和价值。上文主要从问题设计形式、问题提出方式两个维度提出了问题化教学的运用策略，希望能对初中科学教学改革有所帮助。参考文献

[1]刘姿怡试论初中科学探究性课堂教学的策略[J].新课程，2020，(28)，，158-159。

[2]寿茂森略论初中科学质疑课堂的构建[J].新课程研究，2020，(08)，131-132。

[3]张晓莉探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].试题与研究，2019，(18)，40-41。