初中音乐_第一单元 我们是春天教学设计学情分析教材分析课后反思

初一学生的特点普遍是：思维活跃、敢于质疑合作学习能力强。

初一3班一
共63人，男生与女生的比例几乎平均。

这个时期的学生正在变声期，学生在演
唱过程中应注重嗓音的保护。

本节课以学生自主探究歌曲旋律的演唱为主，让学
生感受歌唱的魅力。

在初一上学期的音乐学习中，学生们认真学习，尽情歌唱，在识谱方面有了
很大能力的提高，所以本学期在继续训练简谱的前提下，加入五线谱的学习和视唱，课堂中，学生的表现力积极而又高涨，让每位小组长及学科班长充分发挥了
领导带头作用，在整节课中全员参与，创新形式，自信大胆演唱，课前的培训小
组长，引领每一位成员为小组加分。

所以在本节课学生的演唱状态及参与度及情
感的引领是本节课培训的重点。

效果分析：
一、导入过程：音乐课堂中，结合语文学科，关于描写春天的诗句或文章，激发
了学生积极参与课堂的兴趣，参与度100%
二、自主探究旋律过程中，充分调动每一位学生的积极性，在自主探究歌曲旋律
中充分利用乐器，固定音高概念，学生在自主探究中自主体验、自我发现、自我
超越、自我成长，参与度100%
三、展示自我环节，放手让学生主持课堂，体现学生自主地位，包括音乐常识的
剖析。

小组长充分发挥领导带头作用，做好分工与调控，让每一位成员全员参与，
自信演唱《我们是春天》，参与度90%
第一单元我们是春天
一、单元介绍
该单元是一个以歌唱为主的综合单元。

教材呈现了《我们是春天》、《春天已来临》、《春之声》等三首围绕春天歌唱的歌曲，目的是希望营造浓厚“春天气息”的氛围，启发学生用优美的声音歌唱，让学生充分感受美、体验美，从而达到追寻美的最高境界。

因此，除了教材呈现的歌曲以外，教师可引导学生自由选择歌曲演唱，“引导学生用
优美的声音歌唱”是这节课的主要目的。

二、教材分析
1.歌曲演唱部分——从吟诵关于春天的优美诗句入手，如:朱熹的《春日》“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春”，贺知章的《吟柳》“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等，让学生感受春天的美。

三首歌曲《我们是春天》、《春天已来临》、《春之声》风格各异，《我们是春天》欢快而活泼，教师把握好风格，要求学生用不同的情绪来演唱歌曲。

《我们是春天》是一首两段体的歌曲，四四拍子，第一段欢快活泼，第二段稍舒展。

要求学生首先识读乐谱，第5小节两拍切分节奏和第17小节5—7小六度音程（音程跨度较大，学生找不到音而导致跑调）是难点，教师可以先拿出来单独练习，要求学生边唱边打拍；大音程采用中间“搭桥”的方式，进行过度练习，如5-7，可用5-3-1-7进行“搭桥”练习。

教师结合本节课的知识点——音乐的段落划分及内部结构，要求学生根据歌词意境划分乐
句，教师要将音乐知识巧妙地融入歌曲教唱中进行，尽量不要将乐理知识单独拿出来讲解，容易让学生感到枯燥、乏味。

“以情带声”是歌曲教学中非常有效的办法，首先把握好每一段的基本情绪，努力要求学生做到根据歌曲情绪歌唱，然后对学生的声音提出要求。

如：这首歌的第一段要求声音明亮而清脆，稍带点跳跃且富有弹性，第二段要求声音连贯而圆润，稍柔美且舒展。

教学反思：
优点：
本单元学生通过亲身参与演唱，能够自信地、有感情地演唱歌曲旋律，并能简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪及情感，提升了音乐素养能力。

1.课堂中学生的参与，注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人。

2.课堂中充分利用小组的作用，重视评价作用在课堂中的重要性。

采取小组内
评价和小组之间评价，学生之间的坦诚评价
不足：
1.加入歌词探究时间少了一些。

控制一下视唱简谱的时间会更好些。

由于唱歌词实践时间少，歌曲的情感表达有所欠缺。

2.学生对作品的情感表达不够到位，教师对情感的引领欠缺。

本节课课标的引领：
一、（情感态度价值观）通过亲身参与演唱，能够自信地、有感情地演唱歌曲旋律。

通过学生对音乐作品的欣赏、视唱，表现歌曲的音乐情绪及情感，培养学生音乐的理解能力，运用积极向上的饱满的声音进行演唱，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

二、（过程与方法）完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中享受音乐的美。

通过以歌唱为主的艺术实践，培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。

三、（知识与技能）学习音乐基础知识（音乐记号、节奏、速度、演唱、识谱）学习歌唱、识谱初步技能，能够自信、有感情的演唱歌曲旋律，利用课堂乐器，固定音高概念并能简单分析歌曲的情绪特点与风格，表现歌曲的音乐情感。