3.鸟的天堂（集体备课,第二课时）

3.鸟的天堂（集体备课,第二课时）
第一篇：3.鸟的天堂(集体备课,第二课时)
龙背小学四优课堂四年级语文上册教案
3、鸟的天堂
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受鸟的天堂的独特的美丽，体会作者热爱大自然的美好感情。

增强学生保护环境的意识。

3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写
教学重点：
理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美教学难点：
理解“为什么‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂？”
教学过程：
一、音频导入：
1、播放百鸟齐鸣的音乐，说一说：你听到了什么？脑海里呈现的是怎样的画面？
2、指说后小结：多么令人向往的鸟的乐园啊！让我们再次跟随巴金爷爷的脚步一起走进美丽的南国之乡，去看一看《鸟的天堂》吧！（板书课题）
二、自主学习
1、鸟的天堂在哪里？
2、作者和他的朋友两次去鸟的天堂，分别看到了什么景象？
3、学生反馈，简单点评
三、小组合作
（一）出示问题：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”，作者为什么这样说？齐读并谈谈你发现了什么？
1、学生讨论后回答
（二）分析12、13段
1、鸟的天堂里的鸟有什么特点？并找出相关的句子
2、学习排比句并运用
4、找出拟人句并运用
5、这两段展示了什么美？（动态美）
6、带着喜爱的感情齐读，并引导学生背诵
过渡：这么多的鸟儿，你们知道它们生活在什么地方吗？
（三）分析7、8段
1、分析榕树的特点：这是一株怎样的榕树？（大、茂密、绿）并在文中找出相应的句子，理解“不计其数”的意思
2、感受静态美：这两段展示了什么美？（静态美）
3、出示句子：“这美丽的南国的树啊！”我们就带着这美丽的心情齐读这句话吧！（引导学生背诵）龙背小学四优课堂四年级语文上册教案
小结：正因为有了这么一棵茂盛的榕树，所以才引来了这么多的鸟儿在这里栖息，小鸟才会生活的如此快乐，因此最后作者才会发出这样的感叹，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
四、小组讨论
1、课文5次写了年的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加引号？（教师渗透德育知识：人与自然和谐相处）
2、播放一个“鸟的天堂”的视频，让学生感受鸟的天堂的鸟很多，加深印象。

五、拓展知识：
1、拓展不同作者对对鸟的天堂的描写
2、以导游的身份向游人介绍这里的景象
六、作业设计
1、读巴金的著作
第二篇：《鸟的天堂》第二课时的教案
【教材分析】
语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。

《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有
节奏感。

巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。

在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。

写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。

叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。

从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。

用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。

充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、创设情境，感知“天堂”美
1、课件播放画面：
师语言描述。

2、课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
3、质疑：
读着这句话，你有什么疑问吗?
二、研读体悟，感受“天堂”美
1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

句子1：
关于榕树“大”：
我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子2：
关于榕树的茂盛和美丽：
现在正是枝叶繁茂的时节。

这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树!
学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?
2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：
⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：
重点指导：
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

① 指导朗读：
读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?
⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟：
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。

学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。

从中培养语感，积累语言，张扬个性。

)
三、选择角色，感悟和谐美
1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

2、学生准备，小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】
鸟的天堂
榕树鸟
枝叶繁茂千姿百态
生命力旺盛活泼可爱
第三篇：鸟的天堂第二课时教案
鸟的天堂（第二课时）
学习目标：
1、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。

2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

学习重点：
课文的 5-8自然段和 12-13 自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。

学习难点：
体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

学习过程：定向·诱导
1、导入
这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，通过上节课的学习，我们知道巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟），那么大榕树和鸟儿又给巴金爷爷留下了怎样的印象呢？这节课咱们来学习。

2、出示学习目标。

自学·探究
1、出示自学思考题
1、这株榕树有什么特点，你从哪些句子体会到的？怎样体会到的？（1—9自然段）
2、“鸟的天堂”有什么特点？你是从哪些句子体会出来的？（10—14自然段）
3、体会两个鸟的天堂的不同含义。

2、学生自学，老师辅导展示·答疑看录像
1、大
1）“一簇簇的绿叶伸到水面来”。

2）这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

“许多”“茂盛”体会榕树的大，枝叶繁茂。

3）“当我说许多棵榕树的时候，我的错误马上就被朋友们纠正了。

一个朋友说那里只有一棵榕树，另一个朋友说那里的榕树是两棵。

”
“一棵”“两棵”体会榕树的大。

4）“我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树还是第一次看见”。

“不少的”“第一次”体会榕树的稀少罕见。

5）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”由“不可计数”这个词，体会到这是一株很大的榕树。

在生活中，你曾经见过什么也不可计数？
师：为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。

6）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”
师：见过枝上又生根的树吗？
师：介绍：这棵树已有500多年的历史，每年都从树枝上长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在气根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，它已长成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。

3、“从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”我体会到它占地面积很大。

师：知道它究竟有多大吗？它占地20多亩，相当于我们一个半校园！
茂盛
1、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

”我很喜欢这个句子，因为它写出了榕树很茂盛、很绿。

2、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”
为什么说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动? 师:似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这是多么奇妙的感受啊,难怪作者发出了这样的感叹(课件出示句子)——这美丽的南国的树！
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。

它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。

这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

这里是鸟的天堂吗？你们想不想去鸟的天堂欣赏这壮观的场面？
1、看录像，给你印象最深的是什么？课文中又是怎样描述的呢？“到处”“有的……有的……有的……”“应接不暇”“兴奋”等词读出鸟的多和欢快，读出众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。

（先整体描写再个别描写）
这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的声音和活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

这是动态描写。

这一静一动互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境。

希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。

3、过渡：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。

而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

作者见到的确实是鸟的天堂。

第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。

第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

）拓展·延伸
课文中为我们描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象，请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

反馈·总结
1、谈谈收获。

2、大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂，它是人与自然和谐相处的产物，作为我们人类也要保护动物，保护环境，保护大自然，用我们的一颗爱心创造出更多更好的人间天堂。

第四篇：《鸟的天堂》第二课时教案
教学目标：
1、自学本课生字新词。

、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重、难点：
体会鸟的天堂的美。

鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教具准备：
多媒体课件。

教学过程：
一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

由简笔画板书过滤到媒体播放大榕树，教师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）
二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

1、默读。

找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导学生自读、感受、质疑）
2、交流自学情况，发表自己的见解。

A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上又生根等特点。

（通过交流，相互启发，分享学习心得）
B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

（联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解，教师尊重学生阅读的多元感受）
C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹这美丽的南国的树
三、情景引入，学习12、13自然段。

1、播放1
2、13自然段群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上。

（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题鸟的天堂，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

四、拓展思维，深化主题。

1、播放小画眉。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？
表达感受的方式：
想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
3、交流感受，教师相机评价、指导。

板书设计：
榕树大美静态鸟的天堂的确是鸟的天堂
鸟多欢动态
第五篇：鸟的天堂第二课时教学实录
鸟的天堂第二课时教学实录
（上课前：学生听轻快的音乐，教师在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。

）
师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。

现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，
生边听边欣赏。

）
师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。

”
生：（齐读）“这美丽的南国的树。

”
师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。

有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”
生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。

榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”
“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？
生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。

师：多读课外书的确能增长我们的见识！那你来读读这句话。

生：读
师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

生：再读
师：读得真不错！我们继续交流。

生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
生：能！
生：有感情地读这句话
师：的确读出了自己的感受。

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

生：自由地读、体会
师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

师：谁来谈谈自己的理解？
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。

当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。

可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

师：这是你的理解，比较独特。

还有不同的见解吗？
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。

尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”
师：孩子，你的感受多深刻呀！
生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。

也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。

让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。

开始吧！
生：自读体会。

师：谁想来读？
师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。

你们还想读一读吗？
生：想！
师：那就再练习练习吧
师：谁想来读一读？）
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么
奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”
生：（齐）“美丽的南国的树”！
师：这也是我们发自内心的赞美――
生：这美丽的南国的树！
师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――
生：这美丽的南国的树！
师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们读读7、8 自然段
师：这两个自然段写得真美。

让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
生：好！
师：那我们把7、8 两个自然段记下来。

可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。

我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。

生：练习背诵
师：会背了吗？
生：会了！
师：那我们一起来背一背！
师生：一起背诵7、8 自然段
师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
师：我们继续拍掌！
师：配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是
鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。

师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。

美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去做游戏。

生：我画的是只啄木鸟在给大榕树捉虫治病。

生：……
师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。

孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读师：你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。

假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。

师：假如你是这只小画眉鸟：
1、想说些什么？说一说。

2、看到些什么？画一画。

3、听到了什么？唱一唱。

师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？
生：我写了一首诗。

“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。

我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”
师：这是你第一次写诗吗？。