《What color is it？》教学设计

《What color is it?》教学设计
一、前端分析。

1、教材内容分析。

本教学设计内容来源于人教版七年级英语上册Starter Unit3 1a-2e，是继小学三年级基础上，再次以颜色为中心话题，以字母S—Z为载体，借助What’s this?—It’s V这个句型导入新句型What color is it？It’s…，围绕谈论字母颜色为中心活动，通过一系列的听、说、读、写的训练来掌握字母和颜色，为今后的英语学习培养兴趣和打下基础。

2、学习者学情分析。

本教学设计实施对象属于镇级中学，学生优质生源少和学困生相对偏多，大多属于留守儿童，性格比较内向收敛，并且大多数孩子从未学过英语（全镇只有镇第一、二小学开有英语课，乡级、村级小学由于教师的匮乏处于半开或不开状态），英语水平基本处于零基础状态。

二、教学目标设计。

1、知识目标。

（1）字母：S T U V W X Y Z
（2）词汇：color red orange yellow green blue purple white black grey pink （3）句型：What color is it?-----It’s…
2、能力目标。

正确运用句型来谈论事物颜色。

3、情感升华。

发现美，欣赏美，热爱生活。

三、教学策略分析。

（一）构思设计。

本节课以课件演示为载体，以“和谐互助”为主的教学模式，以交流、合作、展示、提高、拓展、归纳为六大课堂教学环节，通过小组合作、生生交流、师生交流、学生展示等多种形式。

以颜色为中心话题，以字母S—Z为载体，借助What’s this?—It’s V这个句型导入新句型What color is it？It’s…，围绕谈论字母颜色为中心活动，通过一系列的听、说、读、写的训练来掌握字母和颜色。

鉴于学生英语基础差的原因，所以在设计过程中以活动为中心，以参与展示为表现形式，把教学内容及其重难点简单化，把视野拓展扩大化，把英语知识生活化，把题型训练中考化。

让孩子在不经意的活动中学习英语知识，在精心挑选题型练习中运用英语知识，在视野拓展中意识英语的重要，在情感升华中发现美，欣赏美，热爱生活。

（二）教学手段。

多媒体、课件。

四、教学内容设计。

（一）教学重点。

1、熟练掌握字母从S到Z,以及颜色单词。

2、正确运用句型来谈论事物颜色。

（二）教学难点。

正确运用句型来谈论事物颜色。

五、教学过程。

（一）Lead in（导入）.
1.Listening to the song and talking about the song（听歌曲谈谈歌曲
是关于什么内容).
设计意图：用歌曲轻松导入，在愉快的气氛中自热而然走进英语，走进本节课的知识。

2.Showing language goals（出示学习目标）.
设计意图：让学生明白本节课学习目标，做到有的放矢。

（二）New words(词汇).
1.Ask and answer（问答）.
Showing some pictures to Ss to make conversation like these:
(1)A:What’s this?
B:It’s a/an…
A:What color is it？
B:It’s…
(2)A:What color is it？
B:It’s…
设计意图：借助What’s this?—It’s …这个句型导入新句型What color is it？It’s…，从而学习有个颜色的新词汇：color red orange yellow green blue purple white black grey pink 。

2.Practice the conversation（练习对话）.
A:What’s this?
B:It’s a/an…
A:Spell it,please.
B:..-…-…-…-..
A:What color is it？
B:It’s…
设计意图：通过进一步的对话练习，巩固以致于掌握句型。

（三）Showing ourselves（展示自己）.
1.Making conversations freely and then acting out their conversations（小组自由发挥编对话然后展示出来）.
设计意图：通过对话练习回顾复习今天以及以前的句型，在展示的同时体验成功，增强自信以达到积极主动地参与学习。

2.Guessing games（游戏）.
T:What color is it？
S1:It’s…
Ss:No,it isn’t.
S1:Is it red?
Ss: No,it isn’t.
S1: Is it …?
Ss:Yes,it is.
设计意图：寓教于乐。

3.Singing “Letter song”（唱字母歌）.
设计意图：通过孩子们喜欢的轻松方式达到熟练掌握26个英语字母的目的。

（四）Exercise（练习）.
1.Fill in the blanks（填空）.
（1）The light is ,you can’t go.
（2）The light is , Let’s wait.
（3）It’s now, Let’s go.
（4）The padans are and .
（5）It’s fine today.The sky is .
（6）Our skin(皮肤) is .
2.中考链接设计意图：
( )（1）What color is it？---It’s .
A.a red
B.red
C.Red
( )（2）What’s this in English?---It’s .
A. orange
B.a orange pen
C.an orange pen.
( )（3）Here are some ,Do you like .
A. orange,it
B.oranges,them
C.oranges,they
( )（4）Mr. Smith works all day,so he looks blue in his face.(给划线部分找相同的短语)
A.looks handsome
B.is tired
C.is sad
设计意图：一则为巩固新知，二则与中考接轨。

培养学生学习既要有短期目标，也要达到预定的长期目标。

（五）Out of class,Let’s go!（课外知识——拓展）
1、奥林匹克标志
2、彩虹
3、三原色
4、有关颜色的习惯用语和谚语
设计意图：开拓视野，储备知识，找寻知识源泉，培养学习兴趣。

（六）Summary and homework（总结与作业布置）.
1.Summary（总结）.
（1）学生总结。

（2）教师补充。

（3）情感升华。

设计意图：通过学生自己总结，让学生从不同的角度、不同的意识、不同的价值观谈收获，再经过教师及时点拨以致于达到“发现美，欣赏美，热爱美，热爱生活”的情感升华。

2.Homework（作业布置）.
Using language that we learned to make own conversation（运用所学知识编写自己独特的对话）.
设计意图：既有层次感，又达到目的。

七、教学反思。

教学过程设计：由课前歌曲导入引出学习目标。

以颜色为话题进行交流与合作，从听到说，从运用到拓展的一个能力提升，再通过学生总结谈论收获环节，让法制得以渗透，让情感得以升华，整个过程注重从知识到能力到情感的一个递进。

环环相扣，循序渐进。

欣慰之处：一是孩子们通过合作交流，展示补充，把重点、难点、知识拓展归纳得头头是道，淋漓尽致。

二是尽管孩子们个体展示不尽完美，但在相互帮助中，让大家体会了团结的力量、互助的快意。

遗憾之处：参与此次公开课的教师一致认为，我的孩子们思维敏捷、见解独到、思路清晰，但由于紧张而产生的胆怯桎梏了孩子们个性的张扬。

这的确是孩子们的软肋，是我引导不足，是课改需要改变的现状，也是我今后教育教学中又一个需要研究的新课题，新目标，新高度。