JK教科版 初三九年级物理 上册第一学期秋(教学设计 教案)第三章 认识电路(全章 分课时 含反思)

第三章 认识电路
1.电现象
教学目标
情景导入
观看动画“怒发冲冠”头发竖起来视频。

让学生思考头发竖起来的原因是什么？这里面存在着什么奥秘？这节课我们就一块儿来揭开这个谜底！合作探究
探究点一 静电现象
活动1：学生实验，用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象。

归纳总结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。

习惯上把带了电的物体叫作带电体。

用摩擦的方法使物体带电叫作摩擦起电。

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？ 活动2：
实验1：首先将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象．
实验2：将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象．
实验3：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象．
实验4：用手捋散开的塑料包装绳，在捋的次数不断增加的过程中，观察现象．
归纳总结：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。

（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。

负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。

（2）电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

活动3：根据上面的学习，出示一个塑料棒，让学生交流、讨论，要想知道我手中的这个塑料棒是否带电，
你有哪些方法来验证？
归纳总结：
检验物体是否带电的方法：
（1）利用带电体的性质来判断。

（2）利用电荷间的作用规律来判断。

（3）出示验电器，介绍也可以利用手中的这个工具----验电器来检验。

探究点二电荷间的相互作用
活动：演示用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张角的变化，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度的变化。

换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

让学生分析、讨论现象原因，不同意见的给予补充。

归纳总结：
（1）构造：它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。

（2）原理：它利用同种电荷互相排斥的原理。

（3）验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

（4）电荷的多少叫电量，电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

典例剖析
如图所示，通草球甲、乙相互排斥，甲、丙相互吸引，如果已知甲带正电，那么乙、丙的带电情况是（）
A．乙带负电、丙带正电
B．乙带正电、丙带正电
C．乙带负电、丙带负电或不带电
D．乙带正电、丙带负电或不带电
点拨：排斥的一定带同种电荷，吸引的可能带异种电荷，可能一个带电，一个不带电．根据上面的两个规律进行判断．
探究点三电流
1.得到持续电流的条件：
引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。

你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？
（1）必须有电源；
（2）电路要接通（合上开关）。

2.电源
（1）电源作用：是提供持续电流，是把其它形式的能转化为电能的装置。

（2）常见电源：干电池、蓄电池、发电机。

（3）介绍干电池和蓄电池：干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。

蓄电他的正、负极通常用“+”“一”号标在电池的上部。

3.电流方向的规定：
电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。

还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。

那么规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。

4.在电源外部的电流方向是从电源的正极流向负极；
在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。

板书设计
1.电现象
教学反思
两种电荷这一节是电学的初始课，因此上好这一课，对于学好电学有着重要的意义，因为这是学生对电学课的第一印象，所以，它不仅担负着掌握电荷初步知识的任务，还担负着培养激发学生对电学兴趣的任务。

基于此，我在设计本课时，要最大限度的调动学生的积极性，培养学生对电学的兴趣。

2.电路
教学目标
情景导入
演示老师今天带来了一些彩灯，我想请同学们帮个忙，让它们也亮起来，美化美化教室，好不好？
在动手实验之前，请同学们注意两点哟
展示：绝不允许将导线直接连在电池的两端！开关在接入电路时要断开！
根据学生的实验情况，有的组能够使彩灯亮起来，有的组不能使灯泡亮起来，这是为什么？其中的原因在哪里？这节课我们就来探讨问题！从而导入新课。

合作探究
探究点一电路的组成
1.电路：用导线把电源、用电器和开关连接起来组成的电流路径叫做电路。

如课本P38
图3-2-2所示。

2.电路是由用电器、电源、开关、导线组成的。

无论多么简单或复杂的电路，都是由这四部分组成的，缺一不可。

3.各部分元件在电路中的作用：
电源：持续提供电能的装置，将其他形式的能转化为电能。

如干电池、蓄电池、发电机等。

用电器：用电来工作的装置（或消耗电能的装置），将电能转化为其他形式的能。

如电灯、电铃等。

开关：控制电路通断的装置。

如拉线开关、拨动开关、闸刀开关等。

导线：将电源、用电器、开关连接起来，形成电荷移动的通路，用于输送电能。

4.电路中产生持续电流的条件： （1）电路中必须有电源； （2）电路必须是闭合的。

拓展：电源有正、负两个极，在电源外部，电流的方向从电源正极流出，通过用电器，回到电源负极；在电源内部，从电源的负极到正极。

典例剖析：下列说法中正确的是（ ）
A.用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路
B.干电池、蓄电池和电动机都是电源
C.手电筒照明时，电流方向是由电池负极流经灯泡回到电池正极的
D.用电器工作时将电能转化为其他形式的能
探究点二 通路、开路和短路
注意：日常生活中，常说“打开灯”，是指将开关闭合，灯亮。

短路分为电源短路和用电器短路。

1.电源短路（又叫整体短路）：是指导线不经过用电器而直接跟电源的两极相连。

此时，电路中会有很大的电流通过，可能烧毁电源和导线，因此，绝对不允许发生电源短路。

电源短路 用电器短路
2.用电器短路（又叫局部短路）：用导线直接连在用电器的两端的电路，该用电器不能工作，可能会导致损坏电路中其他元件。

有时可根据要求设计成这种电路，但一般情况下是不允许的。

练习：如图，判断当 （1）S1、S2、S3都闭合 （2）S1闭合，S2、S3断开 （3）S1、S3闭合、S2断开
（4）S1、S2、S3都断开时电路状态。

探究点三 电路图
1. 电路中常用的图形符号如课本P39图3-2-6所示。

2. 电路图：使用统一规定的电路图形符号画出的电路叫电路图。

3.电路图的作用与地位见课本P40。

4.画电路图时，应注意以下几点火:
（1）电路元件的符号要用统一规定的符号，不可自造符号； （2）合理安排电路元件符号的位置，分布要均匀，元件符号不能画在电路的拐角处（滑动变阻器除外）；
（3）电路图要画成长方形，导线要横平竖直，导线不要断开，尽量把电路图画得简洁、美观。

注意：画电路图时先找出电源的正负极，可以根据电流方向依次画出各元件符号。

5.根据各种实物图画电路图。

板书设计
2.电 路
教学反思
在这次教学设计中，是让学生先认识电路，再了解通路、开路和短路，最后了解电路图及其画法。

这样使学生比较容易的理解本节知识。

在整堂课的教学中不约束学生的思维，适
合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。

让学生在交流时充分展示，说明自己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接连接起来。

通过交流，更激发起其他同学的探索表现欲。

本节课也存在不足之处，由于本节课涉及的内容多，课堂容量大，如何在课堂有限的时间内，提高课堂教学效率是我一直努力的方向。

3.电路的连接
教学目标
知识要点课标要求
1.串联电路和并联电路
知道电路分串、并联两种连接方式；掌握串、并联电路的特点；
掌握串、并联电路中开关的作用；能够识别串、并联电路
2.组合电路和集成电路了解组合电路和集成电路
情景导入
黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮，为什么同是两串小灯泡，它们呈现的现象不同？它们连接方式上有哪些不同？区别在哪儿？这节课我们就来探讨这个问题。

合作探究
探究点一串联电路
1.定义：把电路元器件逐个按顺序首尾连接起来，接入电路，这样连接成的电路叫做串联电路。

2.连接串联电路实物图，并画出相应电路图。

3.串联电路的特点：
（1）电流只有一条路径。

（2）通过一个用电器的电流，必通过其他用电器，各用电器互相影响，一个用电器开
路停止工作，其他用电器也无法工作。

完成课本P43“实验探究：连接串联电路”
（3）开关的作用和它的位置无关，总是同时控制着连入电路里的全部用电器（原因：串联电路中，只要有一个地方发生开路，电路中就没有电流通过用电器）。

注意：串联电路中，不管用电器的多少，只要开关闭合，电流必是同时通过所有用电器的。

探究点二 并联电路
1.定义：把两个或两个以上电路元件并列接在电路两点间，由这种方式连接成的电路叫做并联电路。

2.连接并联电路实物图，并画出相应电路图。

3.并联电路的特点：
（1）电流有两条或两条以上的路径，有干 路和支路之分。

如图所示的电路，电流在a 点 出现分支，“a ”称为分流点；电流分别通过L1、 L2，又在b 点汇合，“b ”称为汇合点。

在并联电
路中，电源正极（或负极）到分流点（或汇合点）的电路部分叫干路，各个用电器部分的电路称为支路。

完成课本P44“实验探究：连接并联电路”
（2）干路上的开关控制所有用电器，支路上的开关控制这个支路上的用电器。

（3）每条支路都与电源形成一个通路，各支路用电器之间互不影响，当某一支路开路时，其他支路仍可为通路。

当某一支路被短路时，形成电源短路，其他支路也被短路，简称
例：如图1所示，回答下列问题。

（1）若要L1和L2串联，应闭合开关 ，断开开关 ； （2）若要L1和L2并联，应闭合开关 ，断开开关 ； （3）若同时闭合S1、S2、S3，将会发生 现象。

图1 图2
探究点三 组合电路和集成电路
1.串联和并联是电路最基本的连接方式。

2.组合电路：比较复杂的电路中有许多元件，它们是通过串联和并联组合的方式连接的，叫组合电路。

3.集成电路：随着现代电子技术的飞速发展，科学家们已经能在0.25cm 2
的单品片上构接数千万个电子元件，这种电路叫做集成电路。

4.组合电路和集成电路不管有多复杂，都可以简化成串、并联电路来分析。

拓展：组合电路就是我们常说的“混联电路”。

若支路上不止一个用电器，或电流分成几条支路后又经过用电器回到电源负极，这个电路中有串联也有并联，该电路常常被称为混联电路。

混联电路的两种基本形式如图2所示。

板书设计
3.电路的连接
教学反思
重视学生讨论、分析、归纳，培养学生分析和解决问题的能力，启发、引导学生先从宏观上提出研究串、并联电路总体思路，设计总体方案，这样可以使学生的知识活化重组，有机组合形成相互联系的知识结构，只有结构化的知识才能向能力转化。

通过分析实验数据，组织学生思考、讨论，尝试用数学语言和文字语言概括串并联电路的特点，有效提高学生的分析、概括和表达能力。

4.活动：电路创新设计展示
情景导入
出示课件，展示节日彩灯工作时的情景（接入型号不同的小彩灯），学生观察到这一串彩灯每一个小灯泡的亮暗程度有些不相同，质疑，它们串联在电路中，亮暗不同，那么通过的电流是否相同？这些电路又是如何设计的呢？能否改进？能否创新呢？那么我们就来学习今天的课！
合作探究
探究点一
改进小彩灯的连接电路
展示装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分析并画出电路图。

连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致电路开路，让学生总结得出结论：该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。

并且提出问题：如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：（不限制学生思路，只要方案可行都可由学生一试）。

图1 方案
1
图2 方案2
探究点二 回答问题正确显示器
展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。

图3 回答问题正确显示器
把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头 A 、B ，提问者把接线头 A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头 B 与右排一个曲别针接触，表示选出一个答案。

只有选择正确答案时，小灯泡才亮，错误时灯不亮。

让学生讨论硬纸板后面的电路连线，并对这个小制作进行评价。

提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？
探究点三 病房呼叫电路
图4 病房呼叫电路
展示由学生设计的呼叫电路。

每张床边都有一个开关，每个开关与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。

提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还需有声音呼叫，应当怎样改进呼叫电路？
由学生讨论提出改进方案。

图5 参考方案
1
图6 参考方案2
探究点四 拓展设计：可随手开关灯的电路
为了节约用电，往往要我们能随手关灯，假如有一个长长的过道，只在中间安装了一盏灯。

你能否设计一个电路，在过道两头各安装一个开关，使我们通过过道时，能够在一头把灯打开，走到另一头后又可以把灯关掉？
让学生课后思考，并注意观察此类电路，猜想并画出它的电路图。

参考电路图如下。

板书设计
4.活动：电路创新设计展示
教学反思
在教学中，我从日常生活的现象“节日彩灯”入手，创设学习物理的情景，让学生分析现象，合理引导，激发学生创新设计电路的兴趣。

让学生感到物理和生活的紧密联系和重要作用。

在实际教学过程中，让学生根据已学知识猜想并设计电路，让学生亲身进行实际操作，培养学生的动手操作能力。

使学生积极地参与到教学活动中，不但有效地激发了学生的学习兴趣，而且可以提高学生的创造协作能力。