(优秀教参)-班主任谈对“优生”的培养

班主任谈对优生的培养
文高丽
按照传统的教育观念，对于优秀生的界定，是指在学习上成绩优异，思想上追求进步，品
学兼优，出类拔萃的特殊学生群体。

顾名思义，优秀生群体在学习成绩是超越一般学生，
主要表现为课堂反应灵活，具有很强的逻辑思维和抽象思维，拥有举一反三的学习能力，
毋庸置疑，他们是学习上佼佼者。

不过长期以来，在学校教育实践中，对于优秀的学生的
关注力度，一直都存在一个误区：在教师眼中优秀学生的思想觉悟比较高，纪律表现好，
他们在常的学习生活当中能够进行自我的管理和约束，因此我们在平时上只是关心其学习
的状态好坏与否，而对其心理的压力和负担，就很少与之进行更深入的交流和更深层次的
沟通。

事实上，从培优的效果和长远目标来看，这种做法是一种本末倒置的错误。

优生能
否健康成长，是一个学校提高教学质量的关键所在。

如何采取有效的措施，加强对优优秀
生的培育，也就成目高中教学工作中的重点。

培优工作也就自然而然成为制约学校发展的
瓶颈之一。

培优工作从长远来看，作为教育者的我们，不仅仅要多给学生在学科学习上的学法的指导，同时也要多给优生在学习心理上的关怀，这样做，才能达到双管齐下，互利互嬴。

根据我
的体会，在培养优生的问题上，应注意以下几点：
一、班主任要全面深入了解优生
每个学生都有自己的个性和特点，教师应针对不同情况，挖掘每个学生的潜能，致力促进
学生的发展，做到因材施教，有的放矢地进行教育工作。

因此，教师要对每个学生的思想
品德、学习情况、智力特点、健康状况、兴趣爱好、性格特点、成长经历以及家庭、社会
环境对该生的影响，作全面深入地调查了解。

二、让优生首先要认识自己。

一般来说，优生有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。

但同时，有些优生对自己的不足往往认识不够，也有的优生对自己的人格修养、知识框架、能力结
构等综合素质也缺乏科学的分析与评价，还有些优生对自己某些方面的发展潜力认识不足&;&;如此等等，都妨碍着他们进一步充实自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期待高素质人才。

所以，我们应该帮助优生超越某
些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少英才比较，通过对自己求学过程中成功的
经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动&;&;正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

三、让优生树立远大志向。

优生一般来说，他们的学习也会在班上名列茅，能考上理想的学校。

这就往往使一些优生
不求上进。

当然，从应试教育的角度看，这类学生固然是上线生；但如果他们仅以考上大
学为目标，那么我们国家不过是又多了一名大学生而已，而决不会又多了一名钱学森、华
罗庚。

因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，班主任就应该引导他们树立理想，明确志向，真正做到志存高远。

我常常通过谈心，让优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一分责任，而现在起就应该比别人多一分努力。

引导学生立志，最有效的方法有，如召开主题班会为我来上学干什么？的理想教育，又或者引用古今中外的有大志气的历史名人名言，让他们读有关伟人、名人的传记读物，使优生把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

四、对优生要进行信心教育与赏识教育。

引导学生关注自己的优点和成就，懂得扬长避短。

美国心理学家威谱&;詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望得到别人对自己的加以赏识。

因此对待优生，教师在常的教学过程中要关注他们的成就，对优秀的方面，多给予鼓励和肯定。

同时，引导学生学会进行自我心理暗示，不断对自己进行正面心理强化。

多对自己说，我能行我是很厉害的等励志的语言。

引导学生多阅读自信名人的传记。

信心教育在我校开展一多，其所取得成效比较大，因此在强化信心教育上，建议学校政教利用学校教师资源编写有关自信教育的校本教材。

在教材中尽量选取具有代表性的古今中外的杰出的历史人物，讲述伟人成长过程当中的自信感言和例子。

这些例子有：如把有信心的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇座右铭的肖伯纳；有一直坚信别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的的童周；有写出自信人生二百，会当水击三千里豪迈气概的毛泽东以及世界着名的音乐指挥家小泽征尔的故事等等。

通过对校本教材的引导阅读，让拥有实力基础的优生同时拥有自信灿烂的笑容。

五、激励优生超越自我。

我常常对优生说：本来可以得100分，却只得了99分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通校；本来可以成功一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗&;&;造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。

在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！如果我们对所有学生都这样说，显然不妥，因为我们的社会既需要像陈章良那样的杰出科学家，也需要像李素丽那样的普通劳动者；但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们则应理直气壮地向他们提出追求卓越的希望。

激励优生超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以没有意识到的潜质；二是鼓励他们在常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去折磨他们，让他们在一次次自己与自己过不去的过程中体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。

六、训练优生受挫心理。

挫折指个体在从事有目的的活动过程中，因客观或主观的原因而受到阻碍或干扰，知识动机不能实现，需要不能满足时的情绪体验。

挫折具有双重性质。

在积极方面，可以锻炼人的意志；在消极方面，使人失望、沮丧，甚至是意志消沉而不思进取。

长期处在金字塔尖
的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一
旦遇到各种打击往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对途失去信心。

因此，优化优生
的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。

而在培优的工
作当中，我们应该充分利用挫折教育的积极影响。

在实施挫折教育，我们一方面可以利用学习成绩失败，帮助优生总结失败的教训；另外一
方面我们在进行教育的同时，告诉优生山外有山、人外有人的道理，让他们用平常的心态
对待。

事实上受挫教育的形式是多样的，训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生的
身份和地位在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁，这样，优生平时本来就是和一般同
学一样，也就避免了因某些因素可能出现的失落感；其次，优生担任学生干部不宜搞终身制，而应合理轮换，使优生适应能上能下的学生干部机制；另外，对优生犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于挨批评包括严厉的批评甚至必要的处分；最后，也是
很重要的一点，要多给优生创设一些品尝失败的机会----这当然不是说要有意让优生不断
失败，而是引导优生尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会有失利，而当优生对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种
意想不到的打击。

正如苏霍姆林斯基说的：必须从小让孩子知道生活里有一个困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫
折耐受力。

七、培养优生创造能力。

创新是一个民族进瞳的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

从小培养学生的创新意识，才
能多方面地发展自己。

优生的学习成绩拔尖，但仅限于书本知识，教师应意识地培养优生
的创造性思维能力，鼓励他们奇思异想，标新立异，让他们养成善于千周疑，勇于否定，
独立思考，积极创新的学习习惯。

可以从平时解题时的方法、作文时的构思、开展班干部
工作、参与科技活动等多方面培养。

八、利用各种途径了解优生的心理发展趋势，预测不稳定因素。

让学生写周记，通过对周记的批阅，在周记上，都有学生写有不同方面的事情，而最频繁，最集中的，都是反映在两个问题：一个是学习心理负担问题；另外一个就是常生活问题。

特别是学习心理问题上，很多学生将不愿意和班主任老师交流的问题，却喜欢写在周记上，因此在培优中，我们可以充分利用只一点，以预测优生可能出现的不稳定因素。

当然，途
径是多种多样的，比如我们也可以采取个别谈话的方式，又或许从身边的同学了解的方式，了解优生的心理发展趋势。

总之，素质教育是既面向全体学生，又针对每一个学生个性特点的教育，要尽可能开发每
个学生的潜力，让人们在各方面都得到理想的发展，成为老师及家长所期望的优生，成为
对民族对国家对社会有用的高素质人才。

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因实在忍受不了，她在离生日只有一周前选择结束生命，并带上一双儿女，在我看来，孩
子在一个经常吵架的家庭也不会健康成长。

妈妈可以在宝贝的周围放一些玩具，让宝贝尝试自己去拿。

另外也可以准备一些大小不一
的玩具，让宝贝来抓握，训练宝贝的手眼协调能力和抓握能力。

换车！孩子坐这车丢人！
若细心观察你会发现，大多数会做饭，会帮媳妇做家务的男人，都很有责任感，比如黄磊。

所以，你越是竭尽全力地想要做个好妈妈，反而会收获一个不怎么好的孩子。

4岁孩子发现大人虽然还是握有大权，但是并非全能，同时，他也发现自己很有力量。

从
他的观点看来，坏事未尝不可以做，屋顶不会因此而塌下来。

4岁的孩子经常开口闭口都
是狗屎、大便之类的话。

而到了4岁半，他开始学会了讨价还价。

从这个时段开始，孩子
也渐渐明白好事情的好或者坏。

这个时期，他最高兴的事，莫过于在睡前，听一些小故事。

我怕最终扛不住社会施加的压力
学商是指宝宝拥有较高的学习能力，有主动、积极学习的兴趣和习惯。

高学商宝宝的学习
能力能帮助他比其他宝宝学得更快、更多。

接受同样的知识时，理解更全面，学习时间更短。

一般来说，孩子没有必要进行微量元素检测，除非有明显症状。

不会说话，不会表达，只能听懂部分语言，这些都是宝宝学规矩的障碍。

第一天，父亲做了两碗面，一碗有荷包蛋，另一碗没有。

他问儿子吃哪碗，儿子选了有蛋
的那碗。

结果，父亲拨开另一碗面，下面藏了两个蛋。

他告诉儿子：想占便宜的人，往往
占不到便宜。

肢体语言的暗示，比如皱眉头，摇头
【用否定的句式跟孩子沟通】
秋风把门上的喜字吹得噼啪响，没有星星的秋天，一年更比一年凉。

宝宝两岁内都喜欢吃手啃手指，也喜欢咬咬咬、咬玩具、吸允玩具，廉价三无玩具里面的
毒素就这样进了宝宝的身体里。

2岁宝宝选绘本的要点
2000年的时候，小浣熊干脆面出了水浒卡，多少男生为他痴迷啊，每天下课的主要活动就是拍卡换卡。

现在好多人谈到这段记忆都会激动不已。

建议：家长们认真地拿出百科全书，将生命形成的全部过程科学地讲给孩子听。

不要马上抱起宝宝，确认是否骨折。