语文课程与教学论(绪论)

让我们做一个智慧的教师



教学智慧——即处理教学事务时表现出的灵活和机敏,以及 应对突发的教学事故时表现的应变能力。 我的看法——教学智慧是教师在深刻、有创意地把握了 教学目标和教学对象后高屋建瓴地开发和利用各种课程资源， 在洞见了课堂氛围以及学习者认知与情感发展方向后机敏、 巧妙、高效地进行教学引导与生成的能力。 教学智慧具体可以包含以下三个方面的含义: 首先,教学智慧指向我们的教育教学实践能力,思索的是现 实的教学问题,其指导下的教学行为方式具有实践性、探索 性和创造性; 其次,教学智慧指向教师教学生活的方式,只有在教学智 慧的照耀下,教师享受教学生活才能成为可能; 第三,教学智慧指向教师的主体性、价值性和自觉性,智 慧指引下的道路通往教师的专业成长。
理直气壮刚才看到很多人飞快地逃跑而且电视新闻中每年都有因观潮而出事故的报道生得意地坐下接着学生们带着鬼子进村般凶猛惊恐的语气来读这一部分内容整理ppt25五撰写论著的能力整理ppt26第三讲课程设置与课程标准课程的基本理念学校使受教育者在规定的时间内循序渐进地主动获取应得的知识和技能形成正确的情感态度价值观而设计和进行的一切活动的总和


丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性； 高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性； 宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性； 远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。
让我们做一个智慧的教师
教刘禹锡《金陵五题》的第二首《乌衣巷》： 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 正当大家倍感兴趣，发言热烈之时，一位学生 说： ‚王谢生活的时代是东晋，刘禹锡生活的 时代是中唐。两个朝代相距近五百年之久！ ‘人生七十古来稀’，自然界没有活了五百 年的燕子。忽略燕子的生命长度这一重要细 节，我认为，刘禹锡构思失误，白居易看走 了眼！‛ 思考讨论：如果你面对这种情况，该怎么办？
语文课程与教学论
第一讲 绪论 美国著名儿童心理学家、教育家吉诺特博士说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一 个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’ 是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情 绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师， 我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或 悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发 灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能 伤人也可以救人。”
启示：让我们在神的保护下，找到心灵的故乡！


心从天外来千里，人在诗中过一生。 ——清· 袁枚 虽然人类奔波于尘世之中，有着不同的人生追求，但生 命的诗化却是衡量生命质量的唯一尺度。诗意栖居是生命本 真状态的体现，你可以不是一个诗人，但你却不能放弃对诗 意的追求。 人类无疑是有力量来有意识地提高他自己的生命的。 人应该而且可以生活得诗意而且神圣。 ——19世纪美国最具有世界影响力的作家、哲学家梭 罗 课堂，是学生情感归依、精神寄居、心灵依托的主要场所。 作为有着独立人格尊严的个体，他们有权追求高质量的课堂 生活，老师，有责任、也有能力、有力量帮助他们提升课堂 生命的价值。诗意地、舒展地、快乐地、充实地生活在课堂 上，是孩子们对美好生存方式的追求，让孩子们诗意地生活 在课堂上，是老师崇高的教学责任；让我们诗意地生活在课 堂上，是师生共同对艺术化教学境界的追求。
教师备课不仅仅是为了完成课堂任务，更是为了教 师自身素养的提高，让备课成为自己生存的有机组成部 分。这也是语文教师专业化发展的必要条件。


讨论、练习与学习

1.《游园不值》 2. 窦桂梅教学视频
3.讨论：语文教师须具品德修养 （一）正确的政治方向 1、坚持社会主义教育 2、热爱社会主义祖国 3、学习马克思主义理论 （二）牢固的专业思想 专业思想是指教师的职业定向和职业理想，是高等师范院 校学生和在职教师应该着重解决的心理动力问题。要树立 牢固的专业思想，必须加强以下两方面的修养： 1、忠诚党的教育事业，乐为人民教师。 2、热爱语文教育，立志当语文教育家。 教师六个境界：大师——教思想体系；人师——教为人处 世；名师——长于启迪智慧；能师——重在培育才干；经 师——强调传授知识；庸师——误人子弟。
让我们做一个智慧的教师





要唤醒教师的教学智慧,要解决的核心问题是要建构自己的 教学哲学。 教师的教学哲学——即教师用来看待教学活动,并解释教学 活动的基本主张。 首先应该认识自我： 我是一个什么样的教师——明确自己的个性、兴趣和爱好、 特长及优点、教学能力以及不足之处,还包括如何看待学生、 看待同事等方面的自我审视。 我具有什么样的文化背景——要对自己成长的环境、学习 的历史、所服务学校的学校文化以及这所学校的办学追求 等方面进行分析和认识; 我想要成为一个什么样的教师——对自己的未来做一个短 期和长期的谋划。 其次,教师要在认识自我的基础上去进一步地整合自我。 最后,形成自己独特的教学理念和主张。 王崧舟老师：诗意语文/孙立权老师：深度语文
２、目标 A、比较深入地领会《语文课程标准》的精神。 尤其要把握其基本理念。 B、 了解当前语文教育教学的新观点、新经验、 新方法、新趋势。 C、能根据《语文课程标准》、教材、学生特 点把握教学——备课、说课、上课、评课等。 D、注意融合现代技术。（多媒体等的使用） 三、学习内容 四、学习方法 1、明确学习目的，端正学习态度 A、戒除务虚不务实倾向 B、戒除实用主义倾向
深度备课

课堂教学缺少“语文味”，而要使语文课堂成为能够表 现人文精神、引起学生兴趣的课堂，必须实现对语文教 材的深度开掘。 孙立权老师提出了“感悟式备课”和学“学究式备 课”两种备课方式。感悟式备课就是对教材的研读要有 自己的认识与感悟；学究式备课则要求教师针对教材内 容查阅大量资料，对遇到的问题，集中力量解决。
语文教师的修养
（三）高尚的道德品质 1、热爱学生，诲人不倦。 2、团结同事，集体协作。 3、以身作则，为人师表。 于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学 读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课 文读得正确、流畅而又声情并茂。于教师听完他的朗读后 马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚 地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课 上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。” 还有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我 的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当， 表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席 话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要 多!”“你读得比老师还要棒!”


世界充满劳绩，人却诗意地栖居在大地上。




只要良善、纯真尚与人同在， 人便会欣喜地 用神性度测自身。 神莫测而不可知？ 神如苍天彰明较著？ 我宁可信奉后者。 神本是人之尺规。 劬[qú 劳功烈，然而人诗意地 ] 栖居在大地上。 ——哲学家诗人荷尔德林 《在柔媚的湛蓝中 》
好 课 三 味

语文味 ——-语文味表现在“动情诵读、静心默读”的 “读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”， “品词品句、咬文嚼字”的“品味”。 人情味 ——一是指语文课要有情趣；二是指语文课要 注重情感熏陶、价值引领；三是指语文课要以人为本， 充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、 赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠 基。 书卷味 ——有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化 气息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课， 儒雅、从容、含蓄、纯正；有“书卷味”的语文课， 常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、 或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。 总之，有“书卷味”的语文课是大有嚼头的语文课。







（一）语文专业知识 4、文艺学知识——语文课本中选编了大量的古今中外的 文学作品，要通过阅读培养学生鉴赏文学作品的能力，要求 教师具有丰富的文学史知识、文学创作知识、文学批评知识。 因此语文教师一定要学好文学理论，中国古代文学，现代文 学，当代文学，外国文学等，还要懂得儿童文学和民间文学 知识；还要懂得电影、戏剧、曲艺、音乐、美术等一般常识。 5、美学知识——语文课本蕴涵了丰富的美育因素，优秀 的文章包含了内在美和外在美，如思想美、哲理美、意境美、 情操美、语言美、结构美、形象美、图画美、音乐美等，简 直是一个琳琅满目的美的世界。语文教学要通过读写听说训 练培养学生感受认识美，鉴别欣赏美，表达创造美，就要求 学生具有相当的美学修养。 所以教师应具备： 掌握基本的美学原理和美学史知识，懂得文章美学、文艺 美学、科学美学等。 通晓学科的美育内容，善于从教科书中发掘各种类型的美 和各种形态的美。 懂得语文课进行审美教育的途径和方式。
语文教师的修养
（二）教育专业知识 1、教育知识 2、心理学知识 3、学科教育学知识 （三）文化科学知识 1、思维科学知识—— 首先通晓他的基础理论——思维学，包括抽象思维， 形象思维，灵感思维，创造思维； 其次懂得它的技术理论——科学方法论，包括信息论， 控制论，系统论等。 2、社会科学知识 3、自然科学知识
２、要研究学科的特点，讲求学习方法。 强调提高学生素质 A、理论与实际结合 必读必买书籍（包括《课程标准》、《语文学习》、 《教育研究》、《课程· 教材· 教法》、《中（小） 学语文教学》、《中国教育学刊》、中国教育史、 外国教育史、心理学等方面书籍） B、 学习与研究相结合 中学——记问学习 大学——研究学习 C、理论修养与教学能力培养相结合。
语文教师的修养
（二）语文施教能力（案例：评价这个老师的做法） 1、组织教学的能力： 组织课堂教学的能力（控制教学目标、把握课堂节奏）； 组织课外活动的能力。 2、教学表达的能力：有示范性，启发性，感染性，自控 性等 3、 教学听知能力：听学评学的能力，听教评教的能力。 4、教学书写的能力：善于用教具，熟练使用教具。 5、教学应变能力：变通教学思路，调控教学情绪，巧用 体态语言。 （三）语文考评能力： 1、考评学习成绩的能力。 2、评价教学质量的能力。
一、《语文课程与教学论》的性质 教育科学中分科教学法的一个门类。是一门应用 性课程，也是一门专业课程。是专业课程中的 重点课。 １、有很强的理论性 ２、具有很强的实践性 二、《语文课程与教学论》的任务和目标 １、任务 奠定三个基础： A、智能基础： B、 理论基础（掌握教育教学理论基础） C、思想感情基础（热爱语文教学）



让我们做一个有智慧的教师




在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！ 是语文滋润我粗糙的感觉， 是语文放飞我稚嫩的幻想， 是语文点燃我喷涌的激情， 是语文唤醒我沉醉的智慧。 我平庸的生命，因为语文而精彩！ ——王崧舟 语文教师要做学生的精神之父 ——孙立权
优秀的语文教师，必有四大支柱
语文教师的修养
二、语文教师的学业和知识修养 （一）语文专业知识 1、语言学的知识——语言学概论、现代汉语和古代汉 语的系统知识 2、文字学知识 3、文章学知识—— 首先，精通文章学的基本理论。如文章的性质功 能，起源和流变，主旨和材料，体裁和表达，结构和 思路，语言和风格，文气和文风等。 其次，熟知文章的基本技术。如文章的构思和写作， 文章的阅读和鉴赏，文章的批评和修改等。
第二讲 语文教师修养


禅学名著《碧岩录》载： 有一位修行僧对镜清和尚说： “我从里面啐，请老师从外面啄。”
母鸡孵蛋，雏鸡成形时便在里边啐蛋壳，母鸡则在外面 啄。啐啄同时进行，就会从蛋破处产生新的生命。任何 一方早了或迟了，雏鸡都有生命危险。


你得到了什么启示？ 与参佛悟禅一样，师家在启悟学人时，也有必要 讲究“啐啄同时”的机用——教学需要智慧，让 我们做一个智慧的教师!
语文教师的修养


三、语文教师的教学能力修养
（一）语文备课能力 1 、驾御教材的能力——把握大纲的能力；钻研语文课本的 能力；利用教学资料的能力；开发教学资源的能力。 2、了解学生的能力 3、设计教学的能力： 确定教学目标； 抓住教学重难点； 安排教学程序； 选择教学方法； 设计语文作业。 4、编写教学方案的能： 明确教案编写的内容； 熟悉教案编写的形式； 掌握板书设计的技能。
语文教师的修养


（四）健康的审美情趣。 1、审美标准客观——求真向善的审美情趣 2、审美情感高尚 ——文章情、教师情、学生 情三统一。在引导学生进入境、体察情态、 明晓事理、扩展情怀的时候，应以情动情， 以美育人。 3、审美趣味健康——语文教师必须在 “情”“理”“趣”几方面提高审美修养， 形成一个健康的审美心理结构，才能完成语 文教育的美育任务。