写作文时草稿

写作文时草稿

中学生写作文一般要求先打草稿.《初中语文新课程标准》明确要求：有独立完成写

作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节.打草稿是

在前期做好搜集素材、构思立意的基础上，然后列纲起草的，只有打好草稿才能在此基础

上修改完成一篇优秀作文.事实上很多同学在写作文时，往往不注重打草稿，略加思索即

草率下笔成文，如此便很难写出一篇令人满意的作文.写好作文不妨从打草稿开始，须知

磨刀不误砍柴工，尤其在平常作文训练时，应该养成打草稿和修改作文的良好习惯.

打草稿并非随意涂画，水到便开沟，应该讲究一定的方法和策略，分部推进，有条不

紊地实施.打草稿可以分步骤有序完成：列提纲写两头详重点补细节.

第一步：列提纲.这是打好草稿的第一步.列提纲是将构思立意物化为文字，确立文章

的基本框架.提纲犹如建造大厦的图纸，拟写出切实可行的提纲才能确保打草稿的顺利实施，不至于茫然，避免打草稿的随意性，从而提高作文的效率.拟写提纲不求面面俱到，

但求提纲挈领，简化头绪.拟写提纲时，须简要回答两个问题：写什么？怎么写？

第二步：写两头.列好提纲后，即可进入打草稿的实施阶段.打草稿时不妨先写文章的

两头，即文章的开头和结尾.无论从阅卷者的角度还是从写作者的角度看，开头和结尾都

是非常重要的环节.

开头处于文章的醒目处，就好比为乐曲定调，成功与否直接影响整篇作文的得失.万

事开头难，写好开头便于引出下文，然后一气呵成，顺理成章.写好开头是打造作文的第

一个亮点，打造靓丽的结尾则为作文完美收官.成功的结尾要画龙点睛，切忌画蛇添足.事

实上阅卷者十分注重或者习惯于先看作文的两头，然后再看作文的中间主体部分.甚至开

头和结尾的成功与否决定了阅卷者是否有耐心阅读的关键.

第三步：详重点.主体部分是打草稿的重点部分，力求内容丰富，形象丰满.打草稿时

不妨精心打造一个重点段，你认为哪个事例最典型、最有说服力、最能有力地突出主题，

就把这一段作为重点，详细地多写几句.浓墨重彩写好重点段，然后拓展开去，以点带面，铺展开来即可完成作文主体部分的布局.

第四步：补细节.打草稿进行到第三步，应该说作文的基本格局已经形成，基本骨架

已经建构起来，第四步可以说是一个润色的细化工程.一方面补充细节描写，完善事件的

来龙去脉，通过补充人物的外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写，让人物的形象丰

满起来，使人物的性格特点更加鲜明；另一方面在文章前后补写相应文段（句），力求前

后照应，过渡自然.

按照以上四个步骤打草稿，一篇结构完整、细节丰富的作文雏形便呈现出来，为作文

的进一步修改打下基础.

从小，我就有一个好朋友，她的名字叫做“自己”。

她有着可爱的留海，一双大大的眼睛，蓬松的短发，还有一张能说会道的嘴巴和略有

些幼稚的心。“我长大要当个作家！”“我也是！” 小时候，我们经常在一起玩，并立

志长大以后也一起当上作家。

我和她在一起的时候，每天都很无忧无虑——我们经常在一起没心没肺地傻笑；给妈

妈搞破坏；表面严肃地罚站；在纸上画出一幅又一幅图画…… “你最近都不怎么陪我玩了……”“自己”低声说。可我只是埋头于作业和预习中，只好敷衍道：“过几天吧……” 这是我上小学不久的时候，因为还没有适应新环境，所以忙的焦头烂额。

于是，我和“自己”在一起的时间渐渐少了，我只是忙于学习，“自己”却慢慢变得

寡言少语，而我却浑然不知，继续冷淡着“自己”。“你心里还有没有我这个朋

友？”“自己”神色黯淡地冲我吼道：“我还是你朋友吗？” “你在说什么啊？”我被

“自己”突如其来的发泄弄得措手不及，呆呆地站在原地，什么都没有说。

这是我上三年级的时候，最近一直沉默的“自己”第一次和我吵架。我不知道她怎么了，只是好像看见我和“自己”之间有了距离与隔阂——我只知道，我即将失去这个朋友。

不，不可以！我立刻起身去找“自己”，可是不管我怎么哄她，她都不肯理我，只是

板着脸。我明白，我真的错了，而且犯的错很大，有可能很长时间都不能弥补。

但是，时间不可倒流…… “我就要走了，你以后要好好的，不许哭……”“自己”

的眼泪像断了线的珠子从眼睛中流出来，划过脸颊。已经五年级的我悔恨不已，想对她再

次说道歉，却发不出任何声音，只能目送她离去。

当“自己”还有一步就要离开我时，我大喊：“不要走！我错了，我真的错了……不

要走……”我拼命地喊叫，渐渐喊破了喉咙，只能发出沙哑的声音。“自己”连忙扔掉行

李箱，快步冲了回来，眼神中流露出心疼的目光，训斥我：“都说了你要好好的，怎么还

屡教不改？” 我却笑了，对她说：“只要你不走就行……我多喝水就会好的。”

“谁……谁说我不走了？”“自己”有些结巴地说：“我只是暂时住在这里而已……” “我不会再让你伤心了。”那时，我在心里暗暗发誓。

现在，“自己”已经在我家“暂住”了一年，我们又回到了小时候——“自己”，

我会让你永远是我的好朋友，一定。

作文草稿如何培养学生的观察能力常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”

有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，

会说话就会作文。

而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对

周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他

把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。

福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会

用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。

从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世

界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要

长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。

任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。

由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生

对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：激发学生的观察兴趣心理学家认为，没有动机

任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。

对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动

为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。

教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。教学大纲对各个年级的作文

教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。

课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可

少的。为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内

作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。

比如，去年我接了刚入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生

每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。

只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随

心所欲。

洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴

而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。