中学数学教材教法试题及答案完整版

中学数学教材教法试题

及答案

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中学数学教材教法试题及答案

一、选择题

1、下列划分正确的是（ D ）

A 有理数包括整数、分数和零

B 角分为直角、象限角、对顶角和同位角

C 数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列

D 平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形

2、概念的外延是概念所反映的（ B ）的总和

A 本质属性

B 本质属性的对象

C 对象的本质属性

D 属性

3、“在同一时间内，从同一个方面，对于同一个思维对象，必须作出明确的肯定或否

定”是逻辑思维的（ A ）

A 排中律

B 同一律

C 矛盾律

D 充足理由律

4、当前中学数学教学改革的三大趋势是（ B ）

A 大众数学、实用数学、服务性学科

B 大众数学、服务性学科、问题解决

C 实用数学、服务性学科、问题解决

D 问题解决、大众数学、实用数学

5、说课的基本要求包括（ C ）

A 科学性、思想性和实践性

B 科学性、理论性和严谨性

C 科学性、思想性和理论性

D 思想性、严谨性和实践性

6、下图中A、B的关系是（ A ）

A 对立关系

B 全异关系

C 同一关系

D 矛盾关系

7、下列哪一项不是确定中学数学教学内容的原则（ D ）

A 基础性原则

B 可行性原则

C 衔接性原则 D实际应用原则

8、与“无理数”成交叉关系的是（ C ）

A 无理数

B 不尽方根 C无限小数 D无限循环小数

9、下列命题中，等值式复合命题是（A ）

A 四边形为平行四边形，当且仅当它的一组对边平行且相等

B 棱形是平行四边形

C 若两个角是对顶角，则此两角相等

D 三角形两边之和大于第三边

10、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的教学方法是（ B ）

Ａ谈话法Ｂ讲解法Ｃ练习法Ｄ引导发现法

二、填空（每空１分，共１７分）

1、数学有高度的__________、__________、应用的____________等（抽象性精确性广泛性）

2、是反证法的逻辑基础。（矛盾律和排中律）

3、命题：一切矩形都是平行四边形。其中主项是，谓项是，量项

是，联项是（矩形平行四边形一切是）

4、学习是在与的共同作用下，一个由“行”到“知”的

，是一个由低层次向高层次转化，复杂而完整的

（智力因素非智力因素反馈过程认知活动）

5、中学数学传统的教学方法有、、、、

（讲解法谈话法练习法讲练结合教学法教具演示法）

三、简答、计算（３３分）

1、计算的值，并判断其真假（８分）

2、备课包括什么内容如何备好课（９分）

3、如何进行数学概念的教学（７分）

4、如何按照中学生的心理活动规律进行教学（９分）

四、分析（１０分）

命题“一三角形的两边和其中一边上的高，与另一三角形的两边和其中一边上的

高对应相等，则这两个三角形全等”是否为真，若为真，写出证明过程。若为不真，说明原因，并对其进行修改，令其为真。

五、为讲授新课“函数的概念”设计一个课堂导入，说说你准备运用什么教学方法进行教学，并说明理由。（２０分）

2013中学数学教师招聘考试教材教法试题（十）

一填空

（1）新课程教学内容的特点是，，。

（2）以学论教主要是从，，，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。

（3）常用的中学数学教学方法有、、等。

（4）建构主义教学模式有、、。

（5）创设教学情境的基本原则有，，，，。

二、何为教学反思，如何进行教学反思

三、简答题

（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。

（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？

（3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。

（4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。

四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。

五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。

参考答案

一填空

（1）综合化、过程化、现代化。（2）情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。（3）讲授法、探究式、合作学习法。（4）支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。二、何为教学反思，如何进行教学反思

答：反思是指教师以自己的教育教学实践为思考对象，对自己的教育行为、决策及教学效果进行认真的审视和分析，不断提高自己教学水平和专业素养的过程。反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。反思是教师认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。

教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后要及时进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和认真的剖析，为教师再教积累理论和实践经验。课后反思还要对自己的教学行为是否会对学生造成伤害进行反思。有时，教师无意识的行为会对学生造成终身难以弥补的伤害，所以教师在与学生沟通时要时时注意自己的言行。

三、简答题

（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。

（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？

（3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。

（4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。

答：（1）教学内容安排有以下特点：突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程；内容编排螺旋式推进；重视数学史料的活动；重视数学的应用；突出知识之间的联系与综合。

（2）基础知识和基本技能不是一陈不变的，随着社会的进步，特别是科学技术的飞速发展，一些以前被看重的“基础知识”和“基本技能”已不再成为今天数学学习的重点，如大数目的数值计算、复杂的代数运算技巧和一些图形性质的证明技巧等。相反，一些以前未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”。如使用计算器处理数据的技能，有关统计图表的知识，获取与处理统计数据并根据所得结果作出推断的技能，对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等，是必须掌握的基础知识与基本技能。

（3）学生学习：质疑提问、自主合作探究

（观察、分析）（猜想、探究）（求解、反驳）（学做、学用）

教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授

“情境—问题”模式的核心：把“质疑提问”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。

（4）合作学习前要留给学生足够的独立思考时间，合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。如果教师呈现问题情境后，不留给学生思考时间，立刻开始小组讨论，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。

合作学习的次数要得当，一堂课的分组讨论不宜过多，每次讨论的时间要科学控制。合作学习时，教师不应是旁观者，更不能做局外人，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，随时把握各组的学习情况。具体地说，教师要认真观察和了解每个小组的学习情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或交流不认真时，教师要及时引导，提出明确要求，确保合作学习能够有效展开，并且不流于形式。教师在合作学习中，要把求知的主动权交给学生，要努力去感受和发现学生在交流中所产生的思维亮点，及时发现和排出学生思维障碍，创设一个民主的氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，勇于创新。

四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。

答：解题方法多样化是指在问题解决过程中鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这样在群体中就出现了多样化的解决方法。因此，解题方法多样化的实质就是指学生独立思考，指群体解题方法的多样化，并非学生个体解题方法多样化。