我的课堂我做主作文400字

我的课堂我做主作文400字
篇一：我的课堂我做主
我的课由我决定
本次培训主要是学习如何提高教学质量，通过专家的讲解，我收获极大。

主要表现在
以下几个方面。

一，教师要学会倾听。

一般来说，教师很难像学生一样平等对待自己。

许多老师以一种居高临下、漫不经心
的方式与学生交谈，认为他们很优秀，对孩子们无话可说。

有时学生们说的时候不明白。

我认为老师不仅是学生的老师，也是学生的朋友。

教师只有放下态度，才能提高教学效果。

教师应该树立倾听的榜样。

他们应该做五件事。

与学生聊天时，他们应该用眼睛看着他们，而不是环顾四周。

微笑并向前倾以表示关心。

不时打断并引导学生继续交谈。

在黑板上正
确记录以显示注意力。

当学生们结束时，表示赞同和鼓励。

所以当我在课堂上时，我不会
只是坐在教室里。

我将从三英尺高的讲台上走下来，走近学生们。

我会用我的微笑和真诚
的语言给学生留下深刻印象，所以学生们喜欢我的课。

二，提高课堂教学效果的方式。

教学效果的标准主要是看学生在课堂上得到了什么。

除了获取知识，还有学习技能和
学习方法。

如果一堂课，学生只是被动地接受知识，没有知识和道德的升华，就不会是一
个成功有效的课堂。

除了教学生知识，教学主要是育人。

许多教师忘记了，教师的主要忠
诚是教育人，而只是强调分数。

这不仅是教师的悲哀，也是中国教育的失败和悲哀。

因此，我必须确保学生在课堂上有收入和理解力。

篇二：我的课堂我做主
我的课由我决定
爱凡杰学校五(1)班刘霭指导老师刘占学在现在宽敞明亮的教室里，课堂是属于我们的，我们是课堂上的真英雄，是课堂上的小主人。

啊！为什么班上有这么多老师？嗯？我们亲爱的郑校长也在这里。

上课铃响了，我们
坐在座位上精力充沛。

老师说：“请自由阅读第26课，体会这个词的意境。

”原本安静
的教室里响起了读书声。

老师让我们边读边听音乐，看看我们的感受如何。

一些学生离开
座位边走边看书。

一些学生摇摇头，看着有序的读者。

我忍不住站起来和他们一起阅读。

我全神贯注于阅读。

我仿佛看到了无边无际的稻花，听到了稻田里青蛙的叫声。

我被美丽
的风景吸引住了。

直到老师让我们停下来。

突然发现，学习原来如此快乐。

更快乐是我们的精彩激情的展示也成了班里的一道靓
丽的风景线。

当老师要求你展示预习结果时，首先分组讨论和交流。

当我们结束讨论时，许多人举手。

老师看到后提醒我们，“我在班上……”老师还没讲完，全班同学齐声说：“我负责。

”贾然一边走一边站起来解释：“我代表鹰队解释这个问题，我们讨论的结果是……”贾然说了这句话之后，我还没有回过头来。

姚世元站起来做了补充，看着他们精神饱满地
站在讲台上讲话。

我很羡慕。

我鼓起勇气站起来走向讲台，一边解释。

我向老师学习
课的样子，指着白板上的图片和问题，对以上同学做了更细致的讲解，当我讲解完后，班内掌声四起，有一种自豪感油然而生，这种感觉你们是无法感觉到的。

最后，郑校长为
我们竖起了大拇指。

这门课真有趣！因为我是班里的负责人，这让我们从无聊变成了乐趣，也让我从一个
害羞的小女孩变成了一个活泼开朗的小女孩。

我喜欢这门课！
篇三：《我的课堂我做主》演讲稿
我的课由我决定
临洮县北街小学白永霞
“教学过程”是师生在交流活动中形成的一种双边活动过程。

教师的职责是为学生创
造民主和谐的氛围，让学生在开放、激烈、和谐的课堂中“动”，让课堂教学充满活力和
智慧，充满创新和奋斗。

新课程改革倡导积极多样的学习方式和学习方法，强调把课堂变
成注重创新精神和实践能力的素质教育的主阵地。

鉴于此，根据我自己的教学，谈谈我的
教学经验。

一、激发学生“手”动
“动”手活动是培养学生思维创新能力的重要手段。

这是培养学生设计、分析、思考
和创新能力的好机会。

在教学过程中，让学生进行更多的动手操作（如剪切和粘贴、绘画、拼合、制作和分割）。

丰富多彩的实践活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。

例如，在五年级数学平行四边形区域课上，一些学生快速完成高度，并沿高度将平行四边形切割
成两个图形，形成一个矩形。

有些学生很匆忙，不能用剪刀。

五年级的学生实践能力太差。

因此，实践能力的培养是非常必要的。

在三年级的美术教学中，说实话，我真的不会画画。

不可能。

我把学习任务交给了学生。

其中一门课是面塑。

在认真学习了教材之后，我向学
生们讲解了面塑的制作过程。

因为制作过程很复杂，学生们在课外进行。

当学生们在下一
节艺术课上展示面塑时，我真的很惊讶。

苹果、香蕉、橘子和其他颜色都被正确地涂上了，这和祭祀食物没有什么不同。

这些活动培养学生的想象力
力和创新能力，学生尝到了成功的甜头，下课后常问我有没有美术作业。

我国教育历来重视学生基本知识和基本能力的培养，但在实践教学中，学生实践能力
和实践能力仍存在明显不足。

教育家陶行知曾说：“语文教育的共同问题是，用脑教的人
不用手，不用手教的人用脑。

”。

这正是中学教育长期忽视实践经验的弊端。

为应用而学
习始终是教育的直接目的。

因此，为学生提供更多动手操作的机会，让他们参与更多的实践，不仅是学生健康成长的必要条件，也是社会发展和新课程对人才提出的更高要求。

二、引导学生“脑”动
一位英国哲学家认为，科学和知识的增长总是从问题开始，产生问题，深化问题，以
及可能引发新问题的问题。

“培养学生的好奇心，通过提问进行深入思考；培养学生多角
度的视角，提高学生的发散思维能力。

在问题中寻求，在提问中满足，能够想象问题，创
造新问题，培养学生大胆提问，永不回头的信心。

即使问题很奇怪，也不例外。

”荒谬的是，他们不能被攻击。

引导学生把自己置身于问题和假设的情境中，让学生展开想象的翅膀，拥有自由的想象，拥有更广阔的思维空间和新的深层意识境界，没有想象就没有科学
发明。

三、鼓励学生“口”动
提倡学生多用词汇，不仅可以培养学生的口语能力和口语技能，还可以使学生养成善
于表达意见的习惯。

自我表达和竞争意识不断增强。

同时，它也活跃了课堂气氛。

四、促进学生“身”动
数学应该与生活和实践活动紧密结合。

在教学过程中，要培养创新精神和实践能力，
让学生回归自然，更多地利用学生面临的生存环境来设计教学计划，不能把学生关在教室里，一味地让他们接受知识，单调地啃课本。

例如，当我在教“理解人民币”时，我让学
生带钱到商店购买、计算和计数。

通过“数”和“说”的活动，学生们从现实生活中抽象
出对人民币的理解和计算。

学生在“物理”活动中吸收了新的数学知识，加深了对人民币
单位换算的理解和吸收。

我曾经教过一个二年级的学生。

他很好地掌握了人民币的计算方法。

后来，我得知他家开了一家食堂，他经常接受人民币计算的培训。

五、师生“互”动
教师应该成为学生发展的促进者、组织者和向导。

尊重学生的爱好和兴趣，注意充分
发挥学生的自主性，教师提供必要的指导，不负责学生的工作。

例如，在讲授“公里理解”和“面积单位理解”时，引导学生练习、测量和行走可以有效地帮助学生理解。

在新课程
标准中，教师有着明确的定位。

教师和学生相互交流、相互学习，并与学生携手进入新课程。

课堂上有老师和学生，课外有朋友。

总之，作为教师，我们最希望看到的就是学生能够快乐的学习、健康的成长。

为此，
我们也在不断的学习和创新，寻找更适合学生的路子。

2022.2.24。