浅谈地理教学的生活化、实践性、有效性-精品文档

浅谈地理教学的生活化、实践性、有效性
一、地理教学中的生活化的运用策略
1.创设生活化情境。

在现代教学过程中，教师必须树立先进的教学理念。

在地理教学过程中，教师应扮演引导者,学生则扮演学习的探究者和体验者，教师不能一味地向学生灌输知识，而应充分发挥学生课堂教学过程中的主体性作用.教师和学生应共同学习,共同探究，享受不断获取知识的乐趣，因此教师必须为学生提供一个良好的平台，为其创设生活化情境，使学生能够轻松、快乐地学习高中地理教学知识.在创设生活化情境时，首先教师应充分了解学生的兴趣、爱好以及学生的理解能力和学习能力，保证生活化情境的创设，符合学生的兴趣要求，便于学生理解和接受；其次教师应明确教学目标以及地理教材的知识点，使其充分融入创设的情境中；最后生活化情境的创设，应尽量贴近学生的实际生活，而且情境创设应合理，在学生接受的范围之内。

2。

合理运用生活实例。

高中地理知识点具有一定的规律性，如果让学生采取死记硬背的方式进行学习,会大大降低地理学习的效果.所以教师应合理运用生活实例，将知识充分融入学生的实际生活中，以此加强学生对知识点的理解。

教师可以通过为学生置作业，例如让学生课下观察你所住地方街道的交通情况，了解学生所住的市区的工业建设的位置在哪等等，培养学生善于观察生活的习惯,让学生了解在实际生活中所蕴藏着的地理知识,
以此提高学生的思考能力，充分调动学生学习地理知识点的积极
性，进行达到良好的学习效果。

3。

教学设计生活化。

与其他学科相比，有些内容较为抽象、枯燥，与学生生活实际联系不紧密，所以学生学习起来难度较大；若教师不能采取有效的方式进行教学，无法充分调动学生学习的兴趣，就会影响地理教学目标的实现。

针对这一问题，在地理教学过程中，应使教学设计生活化，这样便于学生理解以及掌握地理学科的相关知识点，提高?W生对地理学习的兴趣.例如在讲解《不同等级城市的服务功能》这一课时,教师问学生：“以江苏省为例，你觉得各级城市需要具备什么服务功能,才能满足居民的需求？”学生对老师提出的问题显然非常感兴趣，争相回答，教师让一位学生回答说：“我认为苏州市必须具有大型高档商场、大型娱乐场以及高等学校等等，昆山、张家港市需要具有卖家电商场以及高中学校等等”。

通过这位同学的回答，可以让学生知道不同等级城市，其服务的功能也是不同的.由此可见，通过生活化情境的创设，可以让地理知识点更加生活化,更易于学生理解接受，使得高中地理教学效果得到有效提升.
二、地理教学的实践性的运用策略
1。

组织学生进行实践活动。

若要强化高中学生的实践意识和实践能力，只依靠高中地理课堂中的理论知识是不够的，还需要教师积极拓展实践活动，提高学生的实践能力。

可以通过地理实践观察以及地理实践调查，来加强对学生的训练，强化学生的实践能力,提高学生学以致用的能力,运用所学的知识，对周边的
地理现象进行解释。

2。

组织教学实验活动。

高中地理教学中,以纯理论知识为主，具有一定的抽象性，对于学生来说不容易理解。

针对这样的情况，教师可以利用教学工具以及实验活动等，自制实验场景、模拟地理现象形成过程。

三、地理教学的有效性的运用策略
1。

发挥学生的主体作用。

教育改革的重点内容就是将学生放在主体地位，教师来引导激发学生的学习兴趣，只有学生主动的探索和研究地理知识，才能加深学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率以及教学效率。

教师需要将课堂交给学生，让学生进行自主学习，做到课前预习,并且通过预习发现自己对知识的不理解之处，再由教师针对学生提出的问题进行解答,做好重点和难点的强化训练。

2.丰富教学方法。

合理的教学方法可以提高教学的效率,有利于激发学生的学习积极性，教师需要提高自己的教学理念，不断学习和吸取现代运用的比较广泛的教学方式，结合地理教学的实际内容，为学生创设良好的学习环境.现代的教学方式有很多，其中运用比较好的有体验式教学法、讲授法、问题引领式教学、自主学习法等，在运用这些教学方式时，教师不能完全的套用，要对这些教学方式进行分析，检验是否符合地理教学的需求，适合自己学生的普遍接受能力。

例如，在运用问题引领式教学法时，教师要高效的运用提问法，筛选有价值的问题进行提问，采取让
学生舒服的提问方式。

由于高中学生极易对提问产生反感，需要学生在日常生活中，加大与学生直接的交流,改变与学生的相处模式，与学生之间形成朋友的关系，有利于形成轻松、愉快的教学课堂.
3。

合理利用课堂时间。

老师要充分利用好课堂时间,在有限的教学时间内，使学生接受更多的知识，这就需要教师要做好课前的准备工作，灵活的进行备课，为有效的课堂教学奠定基础。

教师在研究教学内容时，要思考运用什么样的教学方法来与学生进行互动，以学生的角度来思考问题。

针对学生在学习时可能会出现的难以理解的问题，做好相关知识的整理以备解答。

教师在指导学生进行预习时,需要充分考虑到学生的课业繁重问题，可以利用思维导图法，为学生筛选出知识重点,勾勒出知识大框,由学生进行补充,提高学生预习的效率。

在课堂中，老师将更多的时间留给学生，由学生积极发言提出问题，在课堂中进行相互之间的学习和交流，争取在保证学生充分掌握本堂课的学习内容外，可以有一定的时间预习下一课堂的内容，为学生减轻学习的压力，帮助学生合理的调配学习时间，提高学习的有效性。

四、结语
在高中地理教学中，实行生活化、实践性、有效性的教学办法，可以提高学生对地理知识的掌握程度,有利于学生的全面发展,提高提高学生对地理知识的实际运用能力，达到地理教学的目标。

将地理知识与实际生活有效的结合，提高学生的自主学习
能力，不仅可以推动高中地理教学的不断改革,而且还有利于学生学习其他学科，有效的提高高中教学效率。