【2019-2020】八年级物理上册1-3运动的快慢教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)

【2019-2020】八年级物理上册1-3运动的快慢教案（附教材分析和

教学反思）（新版）新人教版）

◆教材分析

本章以“运动”为线索，力图使学生在感受运动、描述运动的过程中，体会自然界中运动形式的丰富多样，激发学生热爱自然、乐于探索自然现象的求知欲望，逐步掌握运动的有关知识，进一步增强对科学的热爱。生活中我们常说到“物体运动的快慢”也就是本节课重点要研究的物体运动速度，速度的概念是本章知识的核心。如何科学、规范的引入速度的概念，是这节课教学过程中应该首要解决的问题。学生对速度并不陌生，关键是让学生从“物理学”的角度来理解速度的内涵。所以在教学过程中，教师既要充分利用学生的已有的知识，又要重视科学方法的指导，让学生领悟比较物体运动快慢的方法，经历速度概念和公式的建立过程。在学生建立了速度的概念之后，再回归到生活中的运动过程，给出平均速度的概念。本节课不仅仅是知识的介绍，更着重于科学研究方法的介绍。在教学过程中，应注重科学的比较方法的指导。

◆教学目标

◆

（一）、知识与技能

1．能用速度描述物体的运动。

2．能用速度公式进行简单的计算。

3．知道匀速直线运动的概念。

4．粗略的研究变速运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。会进行平均速度的简单计算。

（二）、过程与方法

1．经历建立速度概念的过程，体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

2．通过例题的学习，掌握应用速度公式进行有关计算的方法。经历分析物理简单计算题的过程，体会根据所学知识结合已有知识分析物理过程的思维方法。

（三）、情感态度与价值观

1．有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速度。

2．在师生合作建立速度概念的过程中，感受严谨求实的科学态度。

◆教学重难点

重点： 1.速度概念的理解。 2.用速度公式进行简单计算。

3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。

难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。

◆课前准备

多媒体课件有关运动快慢的图片两个电动小汽车

◆教学过程

教学环节1：创设情境，复习引入

教师活动：

展示ppT图片提出问题：公路上行驶的车与行人有什么异同点呢？

学生活动：

观看回忆上节课的机械运动，思考马路上各个运动物体运动的异同点。

归纳结论，引出课题：引导学生回答出：相同点是车和行人都在运动，不同点是车运动得快而人运动得慢。从而说明运动有快有慢，在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。这节课我们就来探讨一下“运动的快慢”。

（板书）第三节运动的快慢

【设计意图】教师通过图片再现了日常生活中学生身边的现象，很好地把握了学生对该知识点的认知基础，对学生熟悉的现象，采用简单的再现，唤起学生的原有认知。帮助学生回忆已学过的机械运动，为提出本节课的问题做了铺垫，有助于学生将本课的新知识与已学过的知识建立联系。

教学环节2：进入新课，建立概念

教师活动1：

出示图片提出问题：在比赛过程中，你是如何判断谁跑得快的？

学生活动1：

学生思考：各运动员是在同一时间同一起跑线起跑，谁跑在前面......

教师引导：帮助学生得出判断的方法是：物体运动时间相同，看运动路程的长短比较快慢，运动路程长则比较快，运动路程短则运动慢。

【设计意图】为学生提供了熟悉、生动的物理情境，从而既有效激发了学生的兴趣，又为如何比较运动的快慢提供了研究的素材。在回答问题时，教师有意引导学生规范一些物理量的表示，为科学的得出速度的概念做好铺垫。

教师活动2：

教师追问：运动员跑完全程后，裁判员是怎样计算成绩的？你们又是以什么为依据来判断的呢？

学生活动2：

学生思考作答：物体运动的路程相同看所用的时间，用的时间短则比较快，用的时间长则比较慢。

教师引导：经过上面的讨论，我们能不能归纳出“判断物体运动快慢”的方法呢？

学生总结：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

【设计意图】上面环节教师提问设计的问题很巧妙，这个例子就在课堂和学生身边，教师继续追问设置问题，学生运用类比的方法就可以得出结论，学生在轻松诙谐的氛围中进行思考，学习归纳问题的类比方法。这样问题的过渡显得非常自然，为引出下面的环节帮助学生理解速度的概念埋下了伏笔。

教师活动3：

提出问题：小聪同学的100m跑成绩为17s，小明同学的50m跑成绩为8s，要知道他们谁跑得快，应该怎么办？（出示数据）

学生活动3：

学生思考：按照前面的比较方法，小聪和小明运动的路程不同，时间也不同，如何比较呢？

教师追问：能不能用我们刚才归纳的方法呢？为什么？

学生回答：不能。因为他们运动的路程和时间都不同。

讨论问题：如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？

学生讨论：可以计算小聪1s中跑了多少米？或者小明跑110米用多少秒？再或者……

引导学生归纳：

（1）让他们的时间相等：比较相同时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

（2）让他们的路程相等：比较相同路程内所用的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

教师总结：在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体的运动路程除以时间。这样，在比较不同物体的运动快慢时，可以保证时间相同。

【设计意图】在学生知道了比较物体运动快慢的方法后，教师提出了两个物体运动路程不同，运动时间也不同，怎样比较它们运动快慢的问题，这里教师利用学生对已有知识进行处理，并加以深化明确单位时间内通过路程长短的意义。这样的安排符合学生的认知规律，学生思考有基础，是有效地思维活动。进而抽象出利用“单位时间内物体通过的路程”比较物体运动快慢的一般方法，这样速度的建立过程学生容易接受，同时也能体会到这种用比值定义物理量的方法和价值。教师可以渗透这是一种非常常用的比较的方法，为以后的相关教学奠定基础。

教学环节3：讲授速度，完善概念

（板书）一、速度

1．定义：路程与时间的之比叫做速度。（velocity）

2．物理意义：表示物体运动的快慢。

（教师可以在此处设问：你能根据速度的定义写出速度的计算公式吗？，也可以直接给出公式。）

3．公式：

用符号表示为：v表示速度，s表示路程，t表示时间。