教学论答案1

教学论答案1
第一篇：教学论答案 1
《小学语文教学论》复习资料
填空题
1.若阅读程度适合的读物，小学毕业班中等水平的学生每分钟大约能读(320)个字。

2.进行语文基本功训练是小学语文教学的(主要特征)。

3.小学语文学科性质、特点决定其评估应以(定性)分析为主。

4.(思维能力)是智力的核心，是形成各种语文能力的关键。

5.我国宋代学者(朱熹)的“宽著期限，紧着课程”中“课程”意为“课业、进程”。

6.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构称为(蒙学)。

7.小学语文评估具有鉴定(反馈)、激励和(调节)的功能。

8.学习质量评估包括(平时考察)和(考试)两种方式。

9.小学语文教师的语文教学能力包括(分析教材的能力)、设计教学的能力、课堂应变能力和(语言表达的能力)。

10.继续教育具有(延续性)、连续性、针对性(多样性)、层次性和训用一致性的特点。

11．对一节语文课要作出全面、客观的评估，要从教师的教材理解、教学目标、教材处理以及(教学思想)和(教学基本功)等方面入手进行分析。

12．在阅读教学中常用的听说训练的方式包括(重述训练)、(听辨训练)，评价训练和结合课文教学进行训练。

13．学习方法的指导，要抓好几个环节：(预习)、(听课)、(复习)、(作业与练习)和系统小结。

14．阅读和作文可以互相促进。

(从读学写)、(读写结合)是作文教学的基本经验。

15．迄今为止叙述是最为详尽的语文教学大纲是(1956)年颁布的，而(1992)年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。

16．阅读一篇文章的过程，是(从语言文字到思想内容)
再(从思想内容到怎样表达)这样一往一返阅读才算基本完成。

17．指导小学生作文(从内容入手)入手。

18．语文教学中的思想教育是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过(潜移默化)、(熏陶感染)的方式进行的。

19．背诵是我国传统的语文教学方法、背诵的条件是(熟读)和(理解)课文。

20小学语文教材发展变化有两个特点：一是(历史继承性),一是(时代适应性)。

21．小学语文学科的教学目的应包括以下三个方面：(语言文字训练)、(思想教育方面)和(一般发展方面)。

22．小学语文基本功，概括起来包括(理解)、(表达)、(观察)、(思维)。

23．小学低年级作文教学着重训练(连词成句)的能力。

24．听说读写四种能力构成语文能力的整体，1964年叶圣陶先生呼吁语文教学(听说读写宜并重)才能提高语文教学质量。

25．小学语文预习程序指导的六步骤是：(读、划、查、思、写、议)。

26．古代识字教材“
三、百、千”是指(《三字经》)、(《百家姓》)、(《千字文》)。

27．阅读能力的核心是(理解书面语言的能力)。

28．小学语文教学评估要做到(科学)、(全面)才有实效。

29．教给方法，培养修改作文的能力，可以从以下三个方面去做：(从作家的 3
书稿中学习修改)、(教师要给学生作修改示范)采用多种方法指导学生自己修改。

30．小学教师继续教育具有如下特点：(延续性)、(针对性)、(层次性)多样性、连续性、训用一致性。

31.小学语文是一种(表情达意)和(具有很强思想性)的基础工具。

32.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是_(《三字经》)、《百家姓》和(《千字文》)。

33.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有(生活实践)的观点、自觉能动性的观点和(联系发展)的观点。

34.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为(2500)字左右，掌握
这些常用字能够满足小学生(日常读写)的需要。

35.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的(基础知识)、识字工具和(识字方法)，也包括一些智力和非智力因素。

36.“听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓(读写训练)，而且要抓(听说训练)。

不定项选择题
1.听说教学与发展思维之间的关系是(ABC)A.思维是听话、说话的基础 C.听说训练能促进思维发展 E.听说训练不能促进思维发展
2.识字的质量标准是(ACDE)A.会读 C.会讲 E.会用
3.小学语文教学的基本原则有(ABCDE)A.学习语文与认识事物相统
一 B.语言文字训练与思想教育相统一
C.语文知识教学与培养能力、发展智力相结合
D.教师的主导作用与学生自主学习相统一
E.课内外语文教育相结合
4.语文教师的教学基本功包括(ACDE)A.语言 C.朗读 E.教态
5.常用的收集评估信息的方法有(ABCDE)
B.思维对听话、说话起组织调控作用 D.思维与听说没有明显关系
B.会拼写 D.会写
B.科研 D.板书
A.观察法 C.测验法 E.抽样法
B.调查法 D.文献资料法
6.在阅读教学中，对学生说的要求包括(ABCDE)A..训练学生说普通话 C.训练学生语句完整通顺 E.训练学生说话音量和语速适中
7.小学教师继续教育的特点主要有(ABCDE)A.延续性C.针对性E.层次性
8.1963年《全日制小学语文教学大纲(草案)》的主要特点有(ABCD)A.明确提出“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具’’ B.强调加强“双基”教学 C.提出选文要体现文道统一
D.教学要贯彻思想内容和语言文字不可分割的原则
E.第一次将“国文”改为“语文”
9.我国1923年颁布的《小学国语课程纲要》提出的教学目的主要
有(ABCDE)A.练习运用通常的语言文字
B.启发想像思考 B.连续性 D.多样性
B.训练学生用词恰当 D.训练学生说话没有语病
C.引导读书兴趣
E.养成能达己意的表达能力
D.建立进修国文的良好基础
10.《急就篇》的主要特点有(BCD)A.生字的密度小C.包含比较丰富的知识 E.仅包含姓氏名字
11.1927—1937年间的国语教科书的类型主要有(AB)A.国民政府国语课本 C.《共产儿童读本》 E.《国语课本》
12.小学语文教师必须具备的教学能力主要有(ABCDE)A.分析教材的能力 C.课堂应变的能力 E.教学研究的能力
13.命题作文的优点是(BCD)A.容易审题 C.便于统一指导
E.有利于学生真情实感的表达
14.识字能力的结构包括(AE)A.掌握字的形音义
B.理解字的发展
B.有计划、有系统地进行作文D.便于统一讲评B.设计教学的能力D.语言表达的能力 B.苏区政府国语读本 D.新文化读本
B.整齐押韵，便于记忆 D.生字的密度大
C.学会造字方法
E.具有独立识字能力和习惯15.优化阅读结构的要求是(ABCD)A.教学结构要反映阅读教学的特点B.教学目标要明确C.教学思路要清晰D.体现学生的自主学习E.体现老师的主体地位
D.使用普通话
16．识字的质量标准是（ABCD）
A．会读B．会讲C．会写D．会用17．小学语文评估的系统过程中最后一个环节是（C）A．教材的选择B．活动的实施C．效果的评估 D．教法的确定
18．导课是整个课堂的“准备动作”，要求（ABC）
A．导课要有针对性 B．导课要引起学生学习兴趣 C．导课语言要
简洁性 D．导课要有阅读性 19．教给儿童三套识字工具是指（ACD）
A.查字典
B.看书
C.拼音
D.汉字构字规律 20建国以前的小学语文教材的沿革历程是（D）A．国文教科书—蒙学读本—国语教科书B．蒙学读本—国语教科书—国文教科书 C．国语教科书—蒙学读本—国文教科书 D．蒙学读本—国文教科书—国语教科书
21、对小学生来说，出声朗读的作用（BCD）A．增加阅读速度B．集中注意力 C．用书面语言规范口头语言 D．训练语感
22、语文课外作业的类型包括准备型、（ABC）A．练习型的课外作业 B．扩展型的课外作业 C．创造型的课外作业 D．美术型的课外作业
23、小学语文学习质量评价的主要方式是（ABD）A．记分B．等级 C．口试 D．评语
24、小学语文教学的主要特征是（C）A．进行识字训练B．进行阅读训练 C．进行小学语文基本功训练 D．进行读写训练
25.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是(ABCDE)A.符合时代的需要 B.体系科学 C.语言文字规范
D.符合儿童年龄特征
E.为培养自学能力创造条件 26.小学语文基本功训练具有(ADE)A.综合性 B.多样性 C.连续性
D.阶段性
E.实践性
27.关于小学作文教学目标的正确描述是(ACDE)A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力 C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力
D.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力
E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力
28.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是(ABCD)A.背诵 B.课堂讨论 C.听讲 D.听评 E.看图说话
29．小学生良好的阅读习惯包括（ABCDE）几个方面。

A．认真读书的习惯；
B．一边读一边想的习惯；
C．不动笔墨不读书的习惯；
D．主动克服阅读困难的习惯；
E．使用工具书的习惯。

30．理解书面语言能力包括以下（ABCD）几个方面。

A．理解词语的能力；
B．理解句子的能力；
C．理解语言结构能力；
D．理解文章表达方法的能力；
E．一定的阅读速度。

31．《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》规定的教学目的包括（ABCDE）。

A．具有初步的听说读写能力；
B．培养良好的学习习惯；
C．正确的理解运用祖国的语言文学；
D．发展学生的智力；
E．进行思想政治教育和道德品质的教育。

2．教学大纲具有四大功能（ABCD）。

A．是编写教科书的依据；
B．进行教学的依据；
C．评估教师教学质量的依据；
D．考试命题和学生学业成绩的依据；
E．教师评定职称的依据。

33．《开明国语课本》是当时编的较好的教科书，它的特点是（ABCD）。

A．有浓厚的“儿童重文学”的创新；
B．有利于学生读写；
C．有利于教师教学；
D．全书图文并茂；
E．有押韵。

4．1948年11月出版的边区小学国语课本有三个优点（ABE）。

A．密切联系抗日战争的解放战争的实际；
B．密切联系儿童的知识经验和生活实际；
C．偏重政治；
D．不够儿童化；
E．密切联系生产劳动和边区群众生活实际。

35．小学语文基本功训练的特点是（ACD）。

A．综合性；
B．多元性； C．阶段性；
D．实践性；
E．开放性。

36．小学语文教学的基本原则是（ABCDE）。

A．学习语文与认识事物相统一的原则；
B．语言文字训练与思想教育相统一的原则；
C．语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则；
D．教师主导作用与学生自主学习相统一原则；
E．课内外语文教育相结合的原则。

37．要求小学生掌握2500个左右常用汉字的科学应依据是（ACD）。

A．《汉字频度表》；
B．《大众常用字汇研究》；
C．《现代汉语常用字表》； D．《常用字表》
E．《语体文应用字汇》。

38．正确的写字能力包括（ACDE）。

A．正确书写基本笔画；
B．正确用钢笔书写；
C．掌握笔顺规律；
E．使用书写工具。

39．好的教学结构特点是（ABCDE）。

A．教学目标明确； B．教学思路清晰；
C．教学环节简单、实用；D．体现学生自主学习；
E．有鲜明的特点。

D．掌握字的间架结构；
40．理解词语主要指理解下列词语（ABCD）。

A．对表现中心有重大作用的词语；
B．熟词在新课文中有新含义；
C．在课文中有特殊表达作用的词语；
D．影响对课文理解的词语；
E．通俗易懂且口语中常用的词语。

你的选项为：A 错误，正确答案为：ABCD 41．命题作文的优点是（ABC）
A．有计划有系统地进行作文 B．便于统一指导 C．便于统一讲评D．有利于学生真情实感的表达42．以集中识字为主的教材，多采用（ABD）的形式A．看图归类识字B．基本字带字C．以词句带字D．反义词归类43．听、说、读、写四种能力的关系是（ABC）A．听是说的基础 B．读是写的基础 C．听说在前读写在后 D．四种能力相互独立
44．将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（B）A．白话文 B．言文一致 C．言行一致 D．实施了文言文
45．汉字字形的基础知识，主要包括（ABC）
A．笔画笔顺 B．偏旁 C．间架结构 D．汉语拼音
单项选择题
1．新中国成立后，设立语文课程“语文”的含义是：（D）。

A．语为语言，文为文学；
B．语为国语，文为国文；
D．口头为“语”，书面为“文”。

C．语为语言，文为“文言”；
2．人教出版的全国通用的九年义务教育小学语文教材安排学习（A）了常用汉字。

A．2500个； B．3000个； C．3500个；
D．认识3000个，其中2500个会写、会用；
3．对语文教学目的的表述最全面、合理、辩论的大纲是（D）。

A．1956年《小学语文教学大纲（草案）》；
B．1978年《全日制十年制小学语文教学大纲（试行草案）》；
C．1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》；
D．《义务教育大纲》； 4．建国以前的小学语文教材的改革历程是（D）。

A．国文教科书--蒙学读本--国语教科书；
B．蒙学读本--国语教科书--国文教科书；
C．国语教科书--蒙学读本--国文教科书；
D．蒙学读本--国文教科书--国语教科书。

5．《千字文》的作者是（A）。

A．周兴嗣；B．史游；
C．王应麟；
D．佚名；
6．中国《蒙学读本》比驰名西方的夸美曲折的课本是（D）。

A．五百年； B．一百多年；
D．一千多年；
C．二百多年；
7．小学语文教学必须以（B）为指导。

A．唯心主义； B．辩证唯物主义；
C．机械唯物主义；
D．辩证唯心主义； 8．“文”与“道”的统一是（C）。

A．文等于道； B．文加道；
C．文中有道，道中有文，相辅相成，互相促进；
D．文不等于道
9．要使小学生获语文基本功，必须通过（B）方式。

A．讲授； B．训练；
C．模仿；
D．理解；
10．义务教育大纲对一、二、三年级安排的识字量分别为（B）。

A．400、700、600； C．400、600、300；
B．400、750、550； D．300、400、500；
11．小学生识字教学的难点是（C）。

A．字音教学；
C．字形教学；
B．字义教学； D．别字教学；
12．小学生错别字有多种类型，未来写末来是属于（E）。

A．减少笔画； B．增加笔画；
C．同音相混； D．左右颠倒； 13．阅读能力的核心是（A）。

A．理解书面语言能力；
C．欣赏书面语言能力；
B．认读书面语言能力； D．记忆书面语言的能力；
E．形近相混。

14．阅读教学的出发点和落脚点（C）。

A．理解课文培养想象能力；
C．培养学生独立阅读能力；
B．读懂课文培养记忆能力； D．从读学写，培养作文能力；
15．一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即（B）。

A．从一般到个别再到一般；
B．从个别到一般再到个别；
C．从分析到抽象再到综合；D．从分析到概括再到分析；16．阅读教学的基本环节是（A）。

A．读书；B．写字；C．作文；D．听故事；E．学拼音。

17．阅读教学要以学生（B）为基础。

A．认真观察；
B．独立思考；
C．强迫记忆；
D．坚强意志； E．努力读书。

18.在西方，“课程”一词来源于拉丁语，其含义是(B)A.学科C.课业
B.跑马道 D.课型
19.既是写好字的基本条件，又是保证学生身体健康发育措施之一的是（A)A.正确的写字姿势 C.爱惜写字用具
B.正确的执笔方法 D.认真的写字态度
20.决定了语言文字训练应当和思想教育相结合的是(C)A.课内外的关系
B.文化与教育的关系
C.文道统一关系
D.工具性和思想性的关系
21.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是（B)
A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材
B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》
C.九年义务教育小学语文教科书
D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》
22.在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是(A)
A.针对学生知觉不精细的特点
B.调动学生思维的积极性
C.为防止熟字对生字的干扰
D.加强学生对同音字字义的理解
23.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是(D)
A.培养学生自读能力
B.归纳段落大意和中心思想
C.理解课文
D.朗读和默读
24.教师教学工作评估的三个主要方面是(C)
A.教学态度、教学目标、教学效果
B.教学用时、教学能力、教学效果
C.教学态度、教学能力、教学效果
D.教学态度、学生学习质量、教学能力
25.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。

在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是(B)
A.张志公
B.吕淑湘
C.叶圣陶
D.王力
26.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的（D)
A.课堂应变能力
B.设计教学的能力
C.语言表达能力
D.分析教材的能力 27.听力构成的要素包括(B)
A.注意力、理解力、记忆力
B.注意力、理解力、辨析力、记忆力
C.记忆力、理解力、复述力、注意力
D.记忆力、复述力、注意力、辨析力 28.小学阶段说话训练总的要求是(D)
A.用普通话表达自己的意思，先想后说
B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌
C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富
D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思 29.长期以来，作文教学的主要弊端是(C)A.写真情实感
C.教师出题学生做、学生作文教师改
B.全批全改
D.没有系统的写作理论
30.体现围绕学法设计教法的阅读教学结构是(D)A.变序阅读C.听—读—讲—练
B.“看图作文”的教学结构 D.导读—扶读—自读
31.小学语文基本功训练主要包括观察、理解、表达和(D)A.记忆 C.
想像
B.注意 D.思维
32.小学生阶段，儿童的思维从具体形象思维开始过渡到（C)A.直观动作思维 C.抽象逻辑思维
B.多元思维 D.抽象复杂思维
33.叶圣陶先生在论述“语文”学科定名时提出“听说读写宜并重”是在(A)A.1964年 C.1978年
B.1956年 D.1986年
34.日本语言学家西尾实把语言发展分为三个阶段，其中第三个阶段是（D)A.语言交际 C.语言生活
B.语言体系 D.语言文化
35.说话能力构成要素包括表情达意能力、应变能力和（A)A.组织语言能力 C.理解能力
B.记忆能力 D.观察能力
36.小学语文教学评估的系统过程中最后一个环节是(C)A.教材的选择 C.效果的评估
B.活动的实施 D.教法的确定
37.看图说话这种听说训练方式主要用于小学的（A)A.低年级C.中年级
B.高年级 D.中高年级
38.《中华人民共和国义务教育法》颁布时间是(B)A.1985年
C.1978年
B.1986年 D.1996年
39.明确提出文教工作“以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务”的纲领是(A)A.《中国人民政治协商会议共同纲领》B.《中国教育纲领》 C.《学校系统改革纲领》
D.《中华人民共和国纲领》
40.将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了(B)A.白话文
C.言行一致
B.言文一致 D.实施了文言文
第二篇：教学论答案
教学论作业答案
西师教材：魔鬼有爱
1、学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式，叫做（）。

1.2.3.4.A.接受式教学 B.发现式教学 C.对话式教学 D.问题式教学
2、在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做（）。

1.2.3.4.A.形成性目标 B.表现性目标 C.预设性目标 D.结果性目标
3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式叫做（）。

1.2.A.道尔顿制 B.导生制
3.4.C.导师制 D.文纳特卡制
4、对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，这种评价称为（）。

1.2.3.4.A.形成性评价 B.客观性评价 C.主观性评价 D.表现性评价
5、学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况，这种评价叫做（）。

1.2.3.4.A.封闭性评价 B.客观性评价 C.目标性评价 D.档案袋评价
6、通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式，叫做（）。

1.2.3.4.A.范例教学 B.对话教学 C.协商教学 D.分组教学
7、以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程，叫做（）。

1.2.3.4.A.主题教育 B.合作教研 C.教学过程 D.探究过程
8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程
的核心，这种课程叫做（）。

1.2.3.4.A.外围课程 B.校本课程 C.核心课程 D.地方课程
9、以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，能指明教学活动后学生所发生的行为变化，这是（）。

1.2.3.4.A.生成性目标 B.表现性目标 C.行为目标 D.创生性目标
11、在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序，这叫（）。

1.2.3.4.A.教学模式 B.教学组织形式 C.教学方式 D.班级授课制
12、由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程，叫做（）。

1.2.3.4.A.国本课程 B.生本课程 C.校本课程 D.国定课程
13、根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式,叫做（）。

1.2.3.4.A.分组教学 B.班级教学 C.个别教学 D.课后辅导
14、教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动，叫做（）。

1.2.A.课外活动 B.教学
3.4.C.社会实践 D.课后辅导
15、以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联，叫做（）。

1.2.3.4.A.分科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.潜在课程
16、以下要点可以说明（）。

在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题。

在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学内容，与实际生活保持密切联系，考虑了学生不同的学习方式，故有助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由于综合课程不仅包含学术性的知识，还包含着情感的、道德的
以至于社会的经验，故有助于学生的智能和个性的协调发展。

在社会方面，有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的内容；有助于沟通学校与社会之间的联系。

1.2.A.学科课程具有多种教育功能 B.活动课程具有重要教育价值
3.4.C.综合课程具有单方面的作用 D.综合课程具有多方面的作用
17、在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式叫做（）。

1.2.3.4.A.自学辅导模式 B.合作探究模式 C.范例教学模式 D.情境教学模式
18、把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。

这是一种质性评价的方法，叫做（）。

1.2.3.4.A.道尔顿制 B.表现性评价法 C.对话教学评价法 D.苏格拉底式研讨评定法
19、为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式叫做（）。

1.2.3.4.A.个别化教学 B.团体化教学 C.集体教学 D.小组教学
20、教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力，这是（）。

1.2.3.4.A.发现式教学方法 B.讲授式教学方法 C.研讨式教学方法 D.协商式教学方法
21、以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程，这叫做（）。

1.2.3.4.A.课程评价 B.教学评价 C.学习评价 D.作业评价
22、不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程，这叫（）。

1.2.3.4.A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.小组学习
23、一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴。