三维语感教学法实践(松滋一中彭宗翠)PPT课件
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6. 增加让学生展示学习成果的环节，通过展示活动，促进学生消 化落实语言，激发学生运用语言的热情，也增强英语课趣味性。
12
.
➢重整英语课型，听读自展评
听力课型（高二）
1.Cyclic listening 5’
正课听力练习
2. New situations 14’x 2
3. Fun listening 12
二读：Structure or attitude 5’（Scan）
三读：Further understanding12’
四读: Understand its Language
(10)
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自主课型
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展示课型
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评价课
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.
评价课型
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➢反复大小循环，用中渐准
20
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单词、句子循环记忆
➢ 统一任务 （老师主导） 词汇学习—课文学习--词汇训练—单词听写 ➢ 自主任务1 （小组统一词汇） 内容：课本词汇，多次循环 界定：至少一个月以前所学或本组已循环 ➢ 自主任务2 （个人自主词汇） 内容：阅读积累，多次循环 界定：一周小循环，一月大循环
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.
退一步海阔天空
日任务及格线：“一变三不变”。 “三不变”是周积分计算方法不变，单词和句子的任务量 不变， “一变”是日任务的达标标准。达标标准分为三个层次要 求： 优秀生，90%正确率给予60分，达到95%另奖10分，达到 98%另奖20分。 中等生，80%正确率给予60分，达到90%另奖10分，达到 95%另奖20分； 学困生，70%正确率给予60分，达到80%另奖10分，达到 90%另奖20分。
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让教学更高效，让学生更快乐
学者， 快乐做主
+师者， 研者，
智慧转型 勇于创新环练耳（高二）
正课听力练习
1.Cyclic listening 5’ 2. New situations 15’x 2
3. Fun listening 10
晚间听力练习
1. Listening test 16-17’
2. 统计满分人数，奖励积分 3. 朗读重点篇目 3’ 4. 循环训练，记录听力原文(20)
10
.
➢重组教学资源，减三增六
单元整体教学法六个板块， 1.Warming up & Reading； nguage study； 3.Discovering structures； 4.Listening & speaking; ing language; 6.Writing; 7.Exercises & reading in the workbook.
晚间听力练习
1. Listening test 16-17’
2. 统计满分人数，奖励积分
3. 朗读重点篇目 3’ 4. 循环训练，记录听力原文(20)
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阅读课型（高二）
循环阅读15’ 课文阅读30’
1.已学阅读课文（朗读）
2.已做完型、语法题（朗读）
3.已做阅读训练（默读）
一读：Main idea 3’(Skim）
三维语感教学法三维语感教学法实践实践重组教学资源减三增六重整英语课型听读自展评反复大小循环用中渐准积分评价到位具体系统固化小组合作自主互助减掉教材中3篇阅读和词汇练习以外的所有内容集中突破考纲词汇和重要语言点减少配套的繁琐练习和频繁的全卷考试循环听读减少遗忘测试短频快减少教师的课文和语法讲解在阅读教学中遵循囫囵吞栆用中渐准逐步到位的原则
3. 增加反复循环的教学环节，在听力课、阅读课、自主课上设计 反复循环的教学环节，对所学（听和读）的语篇进行有规律有节 奏的循环复习，确保语言输入的有效性；
4. 增加反复循环的检测次数，对语篇中的重点词句篇进行短频快 的循环检测，做到以评促学；
5. 增加学生自主学习的环节，给学生足够的自主学习时间和空间， 让学生自主消化所学语篇中的语言素材；或为展示做准备；
9
.
➢重组教学资源，减三增六
1. 减掉教材中3篇阅读和词汇练习以外的所有 内容，集中突破考纲词汇和重要语言点
2. 减少配套的繁琐练习和频繁的全卷考试， 循环听读减少遗忘，测试短频快
3. 减少教师的课文和语法讲解，在阅读教学 中遵循囫囵吞栆、用中渐准、逐步到位的 原则；语法教学以自学答疑检测形式进行
11
.
➢重组教学资源，减三增六
1. 增加难易适中、接近生活、趣味性强的听力训练材料，每周开 设1-2节听力课，同时确保每天20分钟的听力训练；
2.增加难易适中、接近生活、趣味性强的阅读材料，每周开设3 节以上的阅读课，学习5-10篇新文章，循环阅读50篇以上的旧文 章，确保每周有足够量的阅读训练；
.
《三维语感教学法》实践
实验基地：松滋一中英语组
1
.
我们想要的英语课堂
课堂变得高效 学生学得快乐
2
.
这不是我想要的英语课堂
老师：
苦：辛苦备课 艰苦上课 痛苦批改 囧：填鸭式教 题海式练 威胁式查
3
.
这不是我想要的英语课堂 学生：
乏：课文学习 阅读训练 听力训练 惧：课堂提问 听写检查 单元检测
• 唐顿庄园
• 怦然心动
• 卡梅伦深情挽留英格兰
• 女王2016圣诞演讲
• 力克胡哲励志演讲
• 奥巴马开学演讲
•…
34
.
翘首以盼的听力课
35
.
精彩纷呈的展示课
• 展示课记录 • 展示课课件 • 展示课视频 • 快乐配音1 • 快乐话剧2 • 快乐表演3
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让课堂更高效，让学生更快乐
学者，一 师者，传 研究，高 定要靠毅 道授业解 高在上只 力苦学吗？ 惑的角色？ 可仰视？
4
.
这不是我想要的英语课堂 教与学的效果：少 慢 差
教而不研则虚 研而不教则空
5
三维语感教学法
.
6
.
三维语感模式构建的基本思路
（一）三个维度：语言、学生、环境 （二）三个层次：宏观、中观、微观 （三）三条主线：教材、教法、评价
7
研教结合，新视角新课堂.
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老师教得有效
➢重组教学资源，减三增六 ➢重整英语课型，听读自展评 ➢反复大小循环，用中渐准 ➢积分评价到位，具体系统 ➢固化小组合作，自主互助
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.
➢积分评价到位，具体系统
•贯穿英语教学的持续评价
26
持续评价
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1周积分登记表
27
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持续评价 2周测评统计表
28
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持续评价 3总积分统计表和统计图
29
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持续评价 4小组竞争
30
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➢固化小组合作，自主互助
1 方法一: “教学计划” ——一周教学计划早知道
2 方法二: “统一任务” ——词汇记忆、范文背诵、
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阅读循环提速
周次 第一周 循环
新学 周次 第二周 循环
新学
小循环
大循环
第1～5篇 第2～6篇 第3～7篇
第6篇
第7篇
第8篇
第4～8篇 第9篇
第1～9篇
小循环
大循环
第5～9篇 第6～10篇 第7～11篇 第8～12篇 第1～13篇
第10篇 第11篇 第12篇
第13篇
24
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循环阅读训练的目的。
测评练习、语法学习
3 方法三: “小组任务” ——循环词汇、合作展示
4 方法四: “个人任务” ——词汇积累、题型操练
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我们的目标
课堂变得高效 学生学得快乐
32
.
翘首以盼的听力课
30—35 Absolutely Don't Study English but learn
33
.
翘首以盼的听力课
第一，扩大阅读量。因为短时间内快速阅读多篇旧文 章，能够吸收尽可能多的语篇信息，确保足够大的阅 读输入量。
第二，帮助学生形成快速阅读习惯。如果一味只读新 文章，长期用慢速阅读，容易养成慢速阅读的不良习 惯。故在读旧文章时强调用极速阅读的方法，快速浏 览，形成快速扫描阅读的习惯。
第三，“自然习得”语篇中的语言知识。由于每篇文章 都要经过新学、复习、多次循环阅读，文中的词汇和 句子结构便会在无意识的状态下“隐性习得”，使学习 者能自然而然地“习得”语言知识。
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➢重整英语课型，听读自展评
听力课型（高二）
1.Cyclic listening 5’
正课听力练习
2. New situations 14’x 2
3. Fun listening 12
二读：Structure or attitude 5’（Scan）
三读：Further understanding12’
四读: Understand its Language
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自主课型
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展示课型
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评价课
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评价课型
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➢反复大小循环，用中渐准
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单词、句子循环记忆
➢ 统一任务 （老师主导） 词汇学习—课文学习--词汇训练—单词听写 ➢ 自主任务1 （小组统一词汇） 内容：课本词汇，多次循环 界定：至少一个月以前所学或本组已循环 ➢ 自主任务2 （个人自主词汇） 内容：阅读积累，多次循环 界定：一周小循环，一月大循环
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退一步海阔天空
日任务及格线：“一变三不变”。 “三不变”是周积分计算方法不变，单词和句子的任务量 不变， “一变”是日任务的达标标准。达标标准分为三个层次要 求： 优秀生，90%正确率给予60分，达到95%另奖10分，达到 98%另奖20分。 中等生，80%正确率给予60分，达到90%另奖10分，达到 95%另奖20分； 学困生，70%正确率给予60分，达到80%另奖10分，达到 90%另奖20分。
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让教学更高效，让学生更快乐
学者， 快乐做主
+师者， 研者，
智慧转型 勇于创新环练耳（高二）
正课听力练习
1.Cyclic listening 5’ 2. New situations 15’x 2
3. Fun listening 10
晚间听力练习
1. Listening test 16-17’
2. 统计满分人数，奖励积分 3. 朗读重点篇目 3’ 4. 循环训练，记录听力原文(20)
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➢重组教学资源，减三增六
单元整体教学法六个板块， 1.Warming up & Reading； nguage study； 3.Discovering structures； 4.Listening & speaking; ing language; 6.Writing; 7.Exercises & reading in the workbook.
晚间听力练习
1. Listening test 16-17’
2. 统计满分人数，奖励积分
3. 朗读重点篇目 3’ 4. 循环训练，记录听力原文(20)
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阅读课型（高二）
循环阅读15’ 课文阅读30’
1.已学阅读课文（朗读）
2.已做完型、语法题（朗读）
3.已做阅读训练（默读）
一读：Main idea 3’(Skim）
三维语感教学法三维语感教学法实践实践重组教学资源减三增六重整英语课型听读自展评反复大小循环用中渐准积分评价到位具体系统固化小组合作自主互助减掉教材中3篇阅读和词汇练习以外的所有内容集中突破考纲词汇和重要语言点减少配套的繁琐练习和频繁的全卷考试循环听读减少遗忘测试短频快减少教师的课文和语法讲解在阅读教学中遵循囫囵吞栆用中渐准逐步到位的原则
3. 增加反复循环的教学环节，在听力课、阅读课、自主课上设计 反复循环的教学环节，对所学（听和读）的语篇进行有规律有节 奏的循环复习，确保语言输入的有效性；
4. 增加反复循环的检测次数，对语篇中的重点词句篇进行短频快 的循环检测，做到以评促学；
5. 增加学生自主学习的环节，给学生足够的自主学习时间和空间， 让学生自主消化所学语篇中的语言素材；或为展示做准备；
9
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➢重组教学资源，减三增六
1. 减掉教材中3篇阅读和词汇练习以外的所有 内容，集中突破考纲词汇和重要语言点
2. 减少配套的繁琐练习和频繁的全卷考试， 循环听读减少遗忘，测试短频快
3. 减少教师的课文和语法讲解，在阅读教学 中遵循囫囵吞栆、用中渐准、逐步到位的 原则；语法教学以自学答疑检测形式进行
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➢重组教学资源，减三增六
1. 增加难易适中、接近生活、趣味性强的听力训练材料，每周开 设1-2节听力课，同时确保每天20分钟的听力训练；
2.增加难易适中、接近生活、趣味性强的阅读材料，每周开设3 节以上的阅读课，学习5-10篇新文章，循环阅读50篇以上的旧文 章，确保每周有足够量的阅读训练；
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《三维语感教学法》实践
实验基地：松滋一中英语组
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我们想要的英语课堂
课堂变得高效 学生学得快乐
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这不是我想要的英语课堂
老师：
苦：辛苦备课 艰苦上课 痛苦批改 囧：填鸭式教 题海式练 威胁式查
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这不是我想要的英语课堂 学生：
乏：课文学习 阅读训练 听力训练 惧：课堂提问 听写检查 单元检测
• 唐顿庄园
• 怦然心动
• 卡梅伦深情挽留英格兰
• 女王2016圣诞演讲
• 力克胡哲励志演讲
• 奥巴马开学演讲
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翘首以盼的听力课
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精彩纷呈的展示课
• 展示课记录 • 展示课课件 • 展示课视频 • 快乐配音1 • 快乐话剧2 • 快乐表演3
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让课堂更高效，让学生更快乐
学者，一 师者，传 研究，高 定要靠毅 道授业解 高在上只 力苦学吗？ 惑的角色？ 可仰视？
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这不是我想要的英语课堂 教与学的效果：少 慢 差
教而不研则虚 研而不教则空
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三维语感教学法
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三维语感模式构建的基本思路
（一）三个维度：语言、学生、环境 （二）三个层次：宏观、中观、微观 （三）三条主线：教材、教法、评价
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研教结合，新视角新课堂.
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老师教得有效
➢重组教学资源，减三增六 ➢重整英语课型，听读自展评 ➢反复大小循环，用中渐准 ➢积分评价到位，具体系统 ➢固化小组合作，自主互助
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➢积分评价到位，具体系统
•贯穿英语教学的持续评价
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持续评价
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1周积分登记表
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持续评价 2周测评统计表
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持续评价 3总积分统计表和统计图
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持续评价 4小组竞争
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➢固化小组合作，自主互助
1 方法一: “教学计划” ——一周教学计划早知道
2 方法二: “统一任务” ——词汇记忆、范文背诵、
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阅读循环提速
周次 第一周 循环
新学 周次 第二周 循环
新学
小循环
大循环
第1～5篇 第2～6篇 第3～7篇
第6篇
第7篇
第8篇
第4～8篇 第9篇
第1～9篇
小循环
大循环
第5～9篇 第6～10篇 第7～11篇 第8～12篇 第1～13篇
第10篇 第11篇 第12篇
第13篇
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循环阅读训练的目的。
测评练习、语法学习
3 方法三: “小组任务” ——循环词汇、合作展示
4 方法四: “个人任务” ——词汇积累、题型操练
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我们的目标
课堂变得高效 学生学得快乐
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翘首以盼的听力课
30—35 Absolutely Don't Study English but learn
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翘首以盼的听力课
第一，扩大阅读量。因为短时间内快速阅读多篇旧文 章，能够吸收尽可能多的语篇信息，确保足够大的阅 读输入量。
第二，帮助学生形成快速阅读习惯。如果一味只读新 文章，长期用慢速阅读，容易养成慢速阅读的不良习 惯。故在读旧文章时强调用极速阅读的方法，快速浏 览，形成快速扫描阅读的习惯。
第三，“自然习得”语篇中的语言知识。由于每篇文章 都要经过新学、复习、多次循环阅读，文中的词汇和 句子结构便会在无意识的状态下“隐性习得”，使学习 者能自然而然地“习得”语言知识。