城厢区第八中学八年级物理全册第十章第三节做功了吗教案新版沪科版1

第三节做功了吗
【教学目标】
知识与技能
1.知道机械功的概念,能从生活、生产中的实例解释机械功的含义。

2.认识做功的两个必要因素,能判断在什么情况下做功,在什么情况下不做功。

3.理解功的计算公式W=Fs中符号表示的物理意义、单位,并能用来进行简单计算。

过程与方法
1.通过列举、解释生活、生产中的实例,知道机械功的概念。

2.通过物理现象,归纳简单的规律,认识做功的两个必要因素。

情感态度与价值观
1.培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理的兴趣;树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识;结合教材和联系生活实际,培养学生的学习兴趣
和热爱生活的情感。

2.通过反思性自我评价,增强自信,树立自尊、自立、自强的意识和终身学习的价值观,追求和谐发展。

【重点难点】
重点:
做功的两个必要因素、功的计算公式。

难点:
理解做功的两个必要因素。

【教学准备】
教师准备:多媒体课件、钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧测力计、铁架台。

学生准备:学案。

【教学设计】
教学顺序设计
教学过程
教师活动学生活动
设计说明
和媒体运用
新
课
引
入
提出问题:人们在使用
机械时发现,省力的机
械不省距离,省距离的
机械不省力,力与距离
是什么关系?
学生开始做如下实验:
得出结论:Fs=Gh
说明:①力与距离的乘积是一个很有意义的物理
量
②物理学中把这个物理量定义为“功”
①学生探究
②学生在做此实验
前,应让学生考虑
怎样才能省力?怎
样才能省距离?
如:上山的路盘旋
而上。

如:扳手扳螺丝等
等
③学生在做实验
时,老师应巡视,并
启发学生做实验
时,应注意哪些问
题?
提出课题:做功了吗
新
课
教
学
提出问题:怎样才算做
功了呢?
给出书本中的例子,让学生考虑哪些力做了功?
①汽车的牵引力使汽车移动一段距离,牵引力做
功了吗?
②吊车的作用力使货物移动一段距离,吊车对货
①汽车的牵引力做
了功
②吊车对货物做了
功
物做功了吗?
③小孩用力推车,满头大汗,车却未动,小孩做功了吗?
④小孩用力推箱,箱子被推动了,箱子的重力与支持力做功了吗? ③小孩没有做功
④重力与支持力没有做功
教学过程新
课
教
学
通过上述实例的分析,
由学生讨论得出:做功
的两个必要条件
老师与学生对照做功
的两个条件共同分析
右边的实例做功情况
学生讨论得出做功的两个必要条件:
(1)作用在物体上的力。

(2)在力的方向上移动的距离。

联系实际,举例生活中做功的例子,讨论做功情
况
①当你端着一盆水不动时,你累吗?你有没有做
功?为什么?
②当你使劲地用力拉(固定在地面上的)讲台,讲
台移动了吗?你累吗?你做了功没有?
③人推木箱前进时,重力和支持力对木箱有没有
做功?为什么?
④人提着水桶沿水平地面前进时,提力有没有做
功,为什么?
⑤抛出的小球,在水平地面上滚动时,有没有力
对它做功?
学生讨论得出“功”定义:功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积
利用多媒体对“功”
的定义进行分析
分析“功”的大小与哪些因素有关?
①力F
②距离s
③它们的方向
在演示多媒体时,
先启发学生提出猜
想,并回答,再对学
生的回答进行验证
因课件内容较大,
在这里只粘贴一个
版面
功的计算公式:W=Fs
力的单位是N,距离的单位是m,功的单位是N·m,它有一个专用名称叫作焦耳,简称焦:国际单位制中,功的单位焦耳,用符号J表示,1 J=1 N·m
教例问题1:足球运动员用400 N的力将足球踢出50 m,问运动员对足球做了解答在课件中有演
【教学板书】
第三节做功了吗
一、机械功
物理学中把力和物体在力的方向移动距离的乘积叫作机械功。

二、怎样才算做功
1.做功的两个必要因素:
A.作用在物体上的力
B.物体在力的方向上通过一段距离
2.不做功的情况:
(1)s=0 (劳而无功) (2)F=0 (不劳无功) (3)F⊥s(劳而无功)
三、怎样计算功:
1.公式:功=力×在力的方向上通过的距离W=F×s
2.单位:焦耳—J 1 J=1 N·m
【教学反思】
本节的知识较抽象,应用的知识较多,是前面所学的力、力的作用效果与简单机械的延伸,又是后面学习机械效率、功率的概念和计算的基础。

是本章的重难点所在,但是单凭教师用语言教授不容易让学生明白,因而我采用了如下一些方法突破难点:
1.在什么是功的教学中,列举大量生活中的实例,让其更容易理解物理学中功的含义。

2.在进行做功的两个必要因素的教学时,举出几种不做功的情况,从反面去探究说明,并通过学生自己总结出来,加强学生对知识的理解。

3.通过做功的两个必要因素及功的定义让学生自己来描述其表达式,并类比前面学过的知识推导出单位,这样便于学生理解。

但是由于时间的限制,学生练习、巩固新知识的时间过少,学生思维转化有些跟不上,加上学生对生活中的做功和物理中的做功分辨不清,对功的理解还不太明确,我准备在下节习题课时加强练习的同时,多列举一些实例联系生活实际,加强其对功的概念的理解,并培养学生运用功的计算公式解决实际问题的能力。

第3节摩擦力
第1课时认识摩擦力
【教学目标】
一、知识与技能
1。

知道摩擦力的存在和对物体运动的影响。

2。

知道影响摩擦力大小的因素。

二、过程与方法
1。

通过观察、操作,体会摩擦力的存在。

2。

经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程.
3.经历制定计划、设计实验过程，学习控制变量的方法.
4。

学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

三、情感、态度与价值观
通过对生产、生活中摩擦现象的分析,激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。

【教学重点】影响滑动摩擦力大小的因素.
【教学难点】摩擦力大小、方向的判断.
【教具准备】多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、木块、木板、毛巾、弹簧测力计、砝码等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固。

【新课引入】
师请两位同学上来帮忙。

这里有两双筷子，其中一双筷子前端蘸有洗洁精，请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来。

实验现象:没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了；蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来.
教师引导学生思考为什么会出现这种现象。

生：因为蘸有洗洁精的筷子太滑,阻力太小.
师我们骑自行车时，停止用力蹬车，最后车子会慢慢停下来,为什么？
生：受到摩擦阻力作用。

师好,我们现在就来研究关于摩擦力的问题。

【进行新课】
摩擦力
1.认识摩擦力
师请同学们双手掌心相对，一起来动手做几个实验:
实验1：双手并拢,用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力;
实验2:双手并拢，保持双手不动,也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力;
实验3：双手并拢,使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
实验4：双手并拢,保持双手同时向上、向下运动，感受有没有一个阻碍手运动的力.
教师组织学生根据实验讨论下面几个问题：
（1)摩擦力产生的条件是什么？
(2）摩擦力的作用点在哪?
（3）摩擦力的方向如何?
（4）摩擦力的作用是什么？
学生回答：
（1)摩擦力产生的条件：一是两个物体相互接触；二是两个物体发生相对运动.
(2)摩擦力的作用点：在接触面上.
（3）摩擦力的方向：与相对运动的方向相反。

（4）摩擦力的作用:阻碍物体的相对运动.
关于摩擦力的作用，教师可多举例让学生分析，例如:我们穿球鞋跑步不容易摔倒,摩擦力起什么作用？地面滚动的弹珠最后停了下来，摩擦力又起什么作用？
教师引导学生分析，使学生明白：摩擦力有时起推动作用，有时起阻碍作用.
教师用多媒体播放课件“摩擦力的产生和种类”,并针对性地讲解.
摩擦力的产生和种类（多媒体课件)
（1）摩擦力产生的条件：
①两个物体相互接触且有压力。

②接触面粗糙。

③两物体间有相对运动或存在相对运动的趋势.
(2）摩擦力的种类：
①滑动摩擦力：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

如：用铅笔写字时，笔与纸张的摩擦属于滑动摩擦。

②滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫滚动摩擦力。

如：用圆珠笔写字时，笔尖上的小圆珠与纸张的摩擦属于滚动摩擦。

③静摩擦力:两个相互接触的物体，当它们之间有相对运动的趋势而又保持相对静止时,在接触面间产生的摩擦力叫静摩擦力。

静摩擦力总与外力平衡，当外力逐渐增大时,静摩擦力也随之增大。

当外力增大到某一程度，物体就会运动起来，此时的静摩擦力是最大静摩擦力。

如：用力推一个物体而未推动，就是因为物体受到静摩擦力的作用。

注意：摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反（“物体间相对运动"不等于“物体运动”）。

如刚放在水平运动的传送带上的货物,由于相对传送带向后运动，因此货物受到向前的摩擦力（与传送带运动方向、货物运动方向一致）;当货物的速度达到与传送带的速度相同时，二者之间不存在相对运动，因此不再受到摩擦力。

例题 1 (用多媒体展示)如图所示，木块A从斜面顶端滑下，运动到水平面上，判断木块在整个运动过程中是否受到滑动摩擦力，若受到,请画出摩擦力的示意图.
解析:木块从斜面顶端滑下过程中，始终与斜面、水平面都相互接触，而且挤压，因此受到了摩擦力，而且木块相对于接触面向前运动,因而所受滑动摩擦力的方向与其运动方向相反.
答案：如图所示。

例题 2 (用多媒体展示)关于摩擦力,下列说法中错误的是( ）
A。

只要两个物体接触并互相挤压,且接触面不光滑，它们之间就一定产生摩擦力B。

运动的物体可能不受摩擦力的作用
C.摩擦力的方向可能与物体运动的方向相同
D。

静止的物体可能受到摩擦力的作用
解析:因为根据摩擦力定义可知,产生摩擦力必须满足四个条件:①两个物体相互接触;
②接触面不光滑；③两个物体间有压力；④要发生或已经发生相对运动。

选项A中没有“两个物体要发生或已经发生相对运动”的条件,因此是错误的。

根据摩擦力产生的条件，选项B和D的情况都有可能出现。

摩擦力阻碍两物体相对运动，因此,物体有向后运动趋势时，摩擦力的方向就会向前。

例如：人走路时,脚向后蹬地面，在不打滑的情况下,脚此时有相对地面向后的运动趋势，但脚没有向后运动,这时脚受到地面向前的摩擦力,此力是人向前走的动力。

故选项C也是正确的.
答案：A
例题3 （用多媒体展示）下列摩擦属于滚动摩擦的是（）
A.铅笔与卷笔刀间的摩擦
B。

花样滑冰鞋的冰刀与冰面间的摩擦
C.旱冰鞋与地面间的摩擦
D。

自行车刹车时闸皮与钢圈间的摩擦
解析:用卷笔刀削铅笔，实际上是刀在笔上滑动，选项A错误；花样滑冰时，鞋下面的冰刀与冰面之间是滑动的，其摩擦属于滑动摩擦,选项B错误；旱冰鞋下面是滚动轮，当人前进时，轮在地上滚动,其摩擦属于滚动摩擦,选项C正确;自行车刹车过程中，闸皮与钢圈之间有一小段相对滑动过程，其摩擦属于滑动摩擦，选项D错误.
答案:C
2.探究影响滑动摩擦力大小的因素
师同学们，生活中我们经常遇到实例：百米跑比赛时，运动员穿上钉鞋，而溜冰的运动员则穿上光滑的溜冰鞋;生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了;人们搬运重石，在底下垫上圆木等等，请大家思考，摩擦力的大小与哪些因素有关。

(1)学生讨论、进行猜想：①滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关.（如实验图甲、丙）
③滑动摩擦力可能与压力有关。

(如实验图甲、乙）
④滑动摩擦力可能与物体运动速度有关。

（略）
④滑动摩擦力可能与接触面积的大小有关。

（略）
（2）学生提出猜想后,教师引导学生对一些同类的猜想进行归类,同时引导学生设计实验方案,用实验来验证自己的猜想是否正确.
教师检查学生的实验方案及所设计的实验数据记录表格.如果学生不能针对所归纳的猜想进行选择,教师要根据小组探究内容有针对性的进行分工调整，以保证结论的严密性.同时，教师引导学生归纳实验方法：控制变量法。

（3）设计表格（供参考）
A.每个小组对其所选的猜想进行实验验证。

（下面以验证摩擦力大小与压力的关系为例)
①小组讨论得出不变因素为：接触面的粗糙程度、运动速度、接触面积的大小等，需要改变的因素是：压力的大小,主要通过改变木块上砝码的数量。

②器材确定:一个弹簧测力计、四个砝码、一个长方体木块、一块长木板
②实验步骤：将长木板置于水平桌上，用弹簧测力计水平拉动长方体木块在长木板上匀速滑行，记下测力计的示数。

在长方体木块上放置不同数量砝码重复上面步骤（如图甲、乙)，并记录相关数据.
③分析数据,归纳结论:在其他条件不变时，滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。

⑤讨论反思实验过程,总结注意事项和实验方案的不足与改进措施.（有时间可重新进行改良后的实验）
B.实验结束后，各组派代表上黑板填上实验记录，并交流、讨论,对结果进行分析.
C。

各个小组一起归纳、总结，得出结论：
①滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，滑动摩擦力就越大.
②滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙,滑动摩擦力就越大。

教师用多媒体播放课件“影响摩擦力大小的因素”,并总结。

影响摩擦力大小的因素（多媒体课件)
①作用在物体表面的压力：表面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

②接触面的粗糙程度：接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。

③滑动摩擦力的大小与物体的运动速度和接触面积无关.压力和接触面粗糙程度相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

④静摩擦力总是与使物体产生运动趋势的外力大小相等。

板书：影响滑动摩擦力大小的因素:压力大小；接触面的粗糙程度。

【教师结束语】这节课大家应该收获不少,我们共同学习了摩擦力，了解了摩擦力的概念、产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素。

谢谢大家!
课后作业
完成本课时对应练习。

摩擦力是日常生活中的常见力,与我们息息相关,但学生对于摩擦力的理论却知之甚少。

这节课教学的内容主要是引导学生了解摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素，并通过实验探究活动及自主学习活动提高学习物理和应用物理的能力。

本节课的重点（也是难点）在“探究影响摩擦力的大小因素”实验上.采用的突破方法——控制变量法，运用二力平衡原理来间接测量摩擦力大小。

其中重点又放在如何设计实验、进行实验、设计表格、记录数据，当实验设计好了，分析概括,得出结论自然就容易了。

第三章物态变化
四、升华和凝华
1.升华：
物质由固态直接变成气态的过程叫做升华。

2.升华现象：
衣柜里的樟脑丸过一段时间变小了；冬天，室外冰冻的衣服干了3.凝华：
物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华。

4.凝华现象：
霜的形成；窗玻璃上的“冰花”；树枝上的“雾凇”
5.吸热与放热：
熔化吸热、凝固放热；
汽化吸热、液化放热；
升华吸热、凝华放热。