常用记字方法
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常用记字方法
1、明义记字
字义决定着汉字的正确使用。
一定的语境往往需要相应意义的字“对号入座”。
因而,明了字义是明辨字形正误的基础。
实际上,有些字词本身含义隽永,根据意义,“巧记”字形,会平添许多趣味,收到良好效果。
如“脉搏”的“搏”字,常同“膊”字混淆。
如果明确了“脉搏”是指血脉跳动,是一个动作场景,而“搏”具有“搏动、跳动”的意思,正好和“脉搏”的语境相吻合,那么,就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动词“搏”而不是“胳膊”义的名词“膊”。
“融会贯通”很容易写成“融汇贯通”。
有人甚至还振振有词地为这种错误找出所谓的理由,说“融合汇集了多方面的东西,有了透彻的理解”。
其实不然,“融合”“汇聚”的意义是相同的,“融汇”相连,就会语意重复。
“融会贯通”的基本词义应该是“参合多方面道理进行体会从而得到全面透彻的领悟”,因而必须用“会”而不能用“汇”。
如果把词语中易错字的意义搞透彻了,就能有效地避免写错。
如:下列加点的字词都可以从意义上“纠错:(括号中是正确的字和该字的解释)
用事集思广义.(益:益处,效果)、撕.打(厮:互相)、义气
..
(意气:偏激的情绪)、水泻.不通(泄:泄出)、凭.心而论(平心:平心静气)、贪脏.枉法(赃:赃款)、暂.露头角(崭:高出)、开门
(置疑:加以缉.盗(揖:作揖)、兵慌.马乱(荒:灾荒)、不容质疑
..
怀疑)等。
汉字是音、形、义的结合体。
从字义入手,据义辨形,是掌握字形的一种重要方法。
如“墨守成规”出自墨子守城的故事,不能写成“默”;“再接再厉”是说两只鸡啄米,嘴啄秃了,就在石头上磨,磨尖了再去啄,古代的“砺”写作“厉”,磨刀石的意思,不能写成“励”;“认罪伏法”中的“伏法”指犯人被执行死刑,不是服从法
律,不能写成“服”;“各行其是”中的“是”字意为“正确”,意思是各自按照自己认为正确的去做,所以不能写成“事”;“缴纳税金”的“缴”意为“履行义务”,“缴枪不杀”的“缴:意马心猿“迫使交出”,都不能写成“交”;“贸然进攻”的“贸”意为“轻率”,并非“冒尖尸的“冒”;“脉搏”的“搏”意为“搏动、跳动”,并非“胳膊”的“膊”;“融会贯通”的“会”意为“领会、体会”,而非“汇集”。
还可运用组词法区别同音字。
要求学生弄清字义,再根据字义组词。
如“娇”的义项有:(1)(小孩、花朵等)柔嫩、美丽可爱;(2)娇气;(3)过度爱护。
组成的词语有:“娇纵”“娇贵”“娇生惯养”。
“骄”的义项有:(1)骄傲;(2)猛烈。
组成的词语有“骄横”“骄矜”“骄阳”等。
2、推形记字
汉字中有80%的字是形声字。
形声字的形旁表示汉字的意义类别,因而,推断形旁,明了字的意义所属,就能大致判断出该字在句中的运用正确与否,从而辨别书写的正误。
如:“沤歌英雄(讴)”和“沤心沥血(呕)”中易混淆的三个字“讴、呕、沤”,都是形声字,读音相近,字形相近,声音相同,但形旁却完全不同。
这就可以从形旁人手分辨它们。
“讴”,形旁为“言”字,表示该字与语言或话语有关,“讴歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂,因此,必须写作“讴”。
“呕”的形旁是“口”,表明与嘴有关的一个动作,即“呕吐”。
“呕心沥血”指的是倾吐心血,费尽心思,应该用“呕”字。
“沤”的形旁是“三点水”,表明和水有关,粪便加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”。
下面词语中加点的字都是与形近的形声字容易混淆的,可从形旁的意义这一角度记忆它们的正确字形(括号内是正确的字及该字的解释)。
如:纵横稗.阖(捭:两手分开。
全词指运用手段进行分化、联合)、裨.官野史(稗:一种杂草)、大有捭.益(裨:补益)、惮.精竭
虑(殚:竭尽)、肆无忌殚.(惮:心理害怕)、暇.不掩瑜(瑕:美玉上的斑点)、目不遐.接(暇:空闲)等。
因为汉字中绝大多数是形声字,所以,推形记字是一种最有实效的记忆字形的方法。
形声字的形旁大都与字义有关,抓住形旁加以辨析,就不会写错别字。
如:澹、谵、檐、瞻、赡。
“澹”形旁为三点水,就与水有关,引申出“安静”的意思,如“恬澹”;“谵”是言字旁,与语言有关,特指病中说胡话,如“谵语”;“檐”是木字旁,指房顶伸出的边檐;“瞻”是目字旁,与眼睛有关,如高瞻远瞩;“赡”是贝字旁,与钱有关,如赡养。
再如:沤、讴、怄。
“沤”—形旁是三点水,表明与水有关,如“沤肥”(粪便加水经过长时间的浸泡);“讴”是言字旁,与语言有关,如“讴歌”(用优美的语言歌颂);“呕”与嘴有关,如呕吐、呕心沥血。
又如:赎、牍、渎、椟、犊、黩。
“赎”形旁是贝,与钱有关,意思是用财物换回抵押品,引申出行动抵消、弥补罪过的义项,如“立功赎罪”;“牍”是片字旁,本义是古代在上面写字的木简,引申为文牍,即机关里的公文,如案牍;“渎”是三点水旁,有“水沟”和“轻慢”两个义项,如沟渎、渎职等;“椟”是木字旁,有“柜子”和“匣子”两个义项,如买椟还珠;“犊”是牛字旁,“小牛”的意思,如牛犊;“黩”是黑字旁,有“轻举妄动”的义项,如穷兵黩武。
3、探源记字
有些词中的字是由该词形成特定的意义决定的,因此,必须探究该类词的本义,才能准确记住字。
由于时代的阻隔,我们平时只知道有些词的用法,而不知道该词形成的历史背景,书写时难免用现代的观念去理解它,结果常常写错。
实际上,有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣的故事,记忆该类词时把它们挖掘出来,会使学习的过程充满意趣。
如“再接再厉”,因为这个成语常用鼓励人,而“励”有鼓励的意思,所以常有人把它写作“再接再励”。
实际上该词最早记录的是
古代斗鸡游戏中的一种常见的现象:为了使自己的鸡获胜,每次接斗时,人们都要在磨刀石上磨利斗鸡的喙,以使它嘴尖锋利,一下子啄伤对方,制敌于死命。
“厉”通“砺”,磨石石的意思。
由于特定含义的限制,“再接再厉”的“厉”只能写作“厉”。
下列词语中加点的字,都属于这种类型(括号内是正确的字及该字的解释)。
默.守成规(墨:指墨子,他曾经很成功地阻止鲁班的攻城方略,
有“墨子善守”的说法)
针贬.(砭:中医治病的石针,和金针一样都是中医治病的工具)
名列前矛.(茅:古代楚国行军时走在前面的军士均持茅草当旗子)另如:众口烁.金(铄)、题纲(提)、汇.萃(荟)、不径.而走(胫)、为虎作怅.(伥)、中流抵柱
(砥柱,山名)、黄梁.美梦(粱)
..
等,均可通过探其字源,帮助我们巧记字形。
4、结构记字
有些词尤其是四字短语,结构特殊,内部相对应的字前后意义有一定的互证联系,或者相反相对,或者相互比照,意义一致。
这就可以通过其中一个字来推及另一个字,从结构上记准这类词。
如“纷至沓来”,“沓”和“纷”是相对应的两个字,“沓”是“纷繁”义,与其相对应的“纷”的意义相同。
全词意义就是“纷繁热闹地到来”。
“沓”常被误写为“踏”,那是因为不了解“沓”与“纷”相对应的结构关系。
再如“前倨后恭”,“倨”和“恭”结构对应,是一对反义词,“倨”是态度傲慢,“恭”是态度谦恭,明白了这一点就不会把“恭”写成表动作鞠躬的“躬”了。
该类词还有远见灼识(卓)、一张一驰(弛)、计日成功(程)、挑拨事非(是)、重山峻岭(崇)、层见秩出(叠)提心掉胆(吊)等。
有许多词语相应位置上的语素意义相同、相关或相反,我们可以利用这一点来掌握它。
如:“名门望族”,“名”“望”相同,指有名望的家族,不能写成“名门旺族”;“貌合神离”,“合”与“离”
相对,不能把“合”写成“和”;“惹是生非”,“是”与“非”相对,不能把“是”写成“事”;“沽名钓誉”,“名”与“誉”相对,不能把“誉”写成“誊”;“大智若愚”与“愚” 相对,不能把“智”写成“志”;“奴颜婢膝”,“奴”与“婢”相对,不能把“婢”写成“卑”;“山清水秀”,“清”与“秀”相对,不能把“清”与“秀”写成“青”;“一张一弛”,“张”与“弛”相对,“张”指拉紧弓弦,“弛”指弓弦松弛,不能把“弛”写成“驰”。
5、激趣记字
把枯燥的字形联想为有趣味的故事或形象的场景,这样学起来不但兴味盎然,而且记忆牢固。
如“真知灼见”,因为该词常用来形容高明机智的见解,而“灼”又常被误写为“卓”字,故而可以把它联想为“闪烁智慧火花的见解”。
这样,既联系了词义,又使“灼”的字形特征变得生动形象,记忆起来一定容易得多。
再如下列一些词语都可以用此类方法记忆。
一筹莫展:一根筷子(似的筹码)都摆布不开,还能有什么办法呢?(避免写成“一筹莫展”)
按部就班:按部门上班。
(避免写成“按部就班”)
欢呼雀跃:麻雀似的颠颠跳跃。
(避免写成“欢呼鹊跃”)
6、口诀记字
对形近字,可以把它们的细微差别编成口诀,这样易记易用。
比如:
(1)戌戍戊戎戒
横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空,划个十字就念成(róng),两竖一横念戒(jiè)那才成。
(2)掇缀辍啜
用手拾掇房子,用线连缀裙子,用车接回辍学孩子,用嘴啜泣伤心的日子。
(3)已巳己
封了一半已,堵了整个巳,不封不堵是自己。
(4)相象像
外貌看长相,样子是形象,照人制成像。
7、诗意记字
把词营造成富有意境的诗意文字,在获得美的享受的同时,既容易记住字形,又能够锤炼自己的表意能力。
如:清秀——在任何时候,“清”“秀”组合,“清”都必须带三点水,因此可描绘这样的语句:有水分,山才朗润(山清水秀),眉才灵秀(眉清目秀),美才诞生!
沟通和勾通——因为勾通指暗中勾结,就有肮脏交易之嫌。
而沟通没有这些意味。
抓住带三点水和不带三点水的区别,可这样描述:有水的清洗,沟通才纯洁。
识字是阅读的基础,如何帮助学生正确、有效地记忆字形成为教师的一个重要课题。
在日常教学中,经常采用以下几种方法:
1、利用基本字记忆字形
学生在学前已经接触了少量简单的汉字,再加上一年级上学期的学习,已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如:“十”加一笔是“土”,是“干”,“土”加一笔是“王”,“王”加一笔是“玉”,“目”减一笔是“日”,“月”和“半”合起来是“胖”。
2、利用象形字的特点记忆字形
课本中的“日、月、水、火、山、石、田、土”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以先让学生观察实物或实物图片后再引导学生识记,就可以水到渠成,或再让学生画了脑海中相应的图画,更能激发学生认字记字的主动性。
3、利用部首的变化记忆字形
汉字有许多字加上部首、去掉部首或者换另一个部首又能变成新的字,老师可以引导学生把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,这可充分挖掘学生头脑中的迁移、联想功能,让学生参与其中,记忆更为深刻。
例如:“圭”加女字旁是“娃”,加“扌”是挂,加虫旁是蛙,“湾”去掉“氵”是“弯”。
“漂”去掉“氵”,换上风字旁是“飘”。
4、利用形声字的特点记忆字形
汉字中形声字居多,大部分形声字是部首表意,声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形,大大提高学生记字的效率。
例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,是一种昆虫,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qing”,“清”是三点水旁,跟水有关,“睛”是目字旁,与眼睛有关,还有“情、请、晴”等,字音都差不多,只要记住形旁就能轻而易举地把字记住。
5、利用小故事记忆字形
有一些字孤立地去记忆确实有些困难。
老师可以引导学生抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事、编故事、讲故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字记忆在脑中,不但能牢记生字,还能挖掘学生编故事、讲故事的潜能。
例如:在教“聪明”这个词语时,可以告诉学生,要想“聪明”必须用“耳”来听,用“目”来看,用“口”来说,还得用“心”来想,这还不行,还要日日月月坚持不懈,才会变得“聪明”。
如此一说,学生不但轻松地记住了这个词语,也学会了一种记字方法。
6、利用形式多样的练习记忆字形
以往生字的记忆方法中,教师总喜欢让学生抄写,每个字写上十遍二十遍。
殊不知,学生抄写二至七遍已是最佳状态。
再多了往往事倍功半,甚至会影响学生学习的积极性。
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外,老师可以设计一些别具匠心的练习来“考考”学生,利用学生喜欢竞争的心理,激发求知欲,强化记忆。
例如:“太阳+月亮=?(明)、芳-草头=?(方)”也可以让学生照样子编题来考考老师、考考其他同学。
鼓励学生开动脑筋,看谁的记字方法最高明。
另外,还可以用猜谜语的方式,多渠道、多形式,反复巩固,灵活运用,帮助学生记忆字形。
形声字记忆法
第一种方法猜字谜记
猜字谜的过程实际上就是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻,保存持久。
举例如下:
三面有墙一面空,有个幼儿在当中。
(匹)
空山中间一方田,山水花鸟在其间。
(画)
像手不是手,胳膊往外扭,猫狗皮上密,你我都稀有。
(毛)
添上土有斜度,添上水起狂澜,
得了病需休息,添上衣能耐寒。
(皮)
有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,
有心情意浓;日出天气晴;有虫是蜻蜓。
(青)
有人不是你我,有水能养鱼虾
有土能种庄稼,有马驰骋天涯。
(也)
一点一横长,一人下边藏,多字少一半,拖条尾巴长。
(夜)
量一量,千里长;称一称,可不轻。
(重)
第二种方法编歌诀记
根据汉字的结构,先分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助记忆字形的一种识字方法。
这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受同学们喜爱。
实践证明,歌诀朗朗上口、通俗易懂,轻松自如地便记住了汉字。
还能减少错别字的出现,识记汉字的兴趣浓厚。
举例如下:(展)尸字头、共去八、下面竖提撇和捺。
(骨)一竖横折横折装,突宝盖下有月亮。
(喜)一口吃掉十颗豆豆。
(琴)二王今日去弹琴。
(垂)士兵头顶千根草。
(满)水边两棵草。
(春)三人一日去春游。
(燕)草字头下一短横,北字分在口两边,四个点儿一排坐,合在一起就是燕。
(溪)三点水,爪字头,上扭下扭碰石头,溪水都往大河流。
(德)双人十四一心,德字永记我心。
第三种方法变熟字记
汉字中有许多字形相近的字。
在学习生字的时候,如果所学生字与熟字有相似之处,我们可以把学过的熟字和所学的生字架设起认知的桥梁,通过拆合、移换、增减的方法来记字形,往往事半功倍,取得良好的效果。
(1)加一加
同学们已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,就可以利用基本字加一笔或加一偏旁部首的方法,帮助大家记忆字形。
例如:“日”加一笔横是“目”、“大”加一笔点是“犬”、“木”加一笔横是“本”、“水”加上两点水是“冰”。
(2)减一减
同学们已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字减一笔的方法帮助学生记忆字形。
例如:“龙”减一笔撇是“尤”、“令”减一笔点是“今”。
学过的合体字去掉一个偏旁部首的方法帮助学生记忆字形。
例如:“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁是“票”。
(3)换一换
很多形声字形旁相同,声旁不同,一换声旁就可巧妙地识记。
“睛”去掉目字旁,换上日字旁是“晴”。
“很”去掉双人旁,换上竖心旁是“恨”。
第四种方法借字理记
字理识字是运用造字原理进行识字的方法,运用这种方法,同学们能够牢记字的结构,了解汉字的音、形、义,加快识字的速度,使抽象的汉字变得形象、生动,有利于学生提高兴趣,增强记忆和发展思维,并且能使同学们获得汉字文化的熏陶。
(1)象形字,借形象记
象形字就是用一个符号把客观事物的形状描摹下来的造字方法。
例如:“日、田、山、水”等字,画上象形的图,同学们容易记住字形,理解字义,使形和义紧密配合。
(2)形声字,借形声记
如果我们能把握住形声字的构字规律,发现形声字声旁表音,形旁表意的特点,就能帮助我们识记和理解生字,不仅能有效地提高识字的效率,还能帮助学生理解字义。
一个家族的字,声旁相同,形旁表示的是什么,那么这个字就与它有关。
“浇”字,一看是“氵”,马上就能反应过来,“浇”与水有关,所以是“氵”。
按照同样的原理,同学们就会明白了“烧”与火有关,“绕”与丝线有关.这样,我们通过形声字的构字规律,举一反三,一下子就认识了五个生字,而且大概知道了这些生字的意思,这对于他们避免写错别字也是很有帮助的。
我们在识字时,应该明白一些偏旁表示的含义。
了解了偏旁的含义后,就能根据字形去理解字义了。
下面介绍一些偏旁所表示的意思。
例如:
(3)会意字,借字义记
会意字是两个字或两个以上的字合在一起组成了一个新字,两个字或两个以上的字的意义合在一起表示新的字的意义。
通过分析会意字的各部件来理解字义,从而记住字形,
“囚”字,囚字的“囗”表示一间封闭的房子,即牢房,犯了错误或违犯了法律人就被关在牢房里就是囚禁。
学“灾”字,“灾”字的“宀”表示房子,屋中起火就是灾害。
“攀”,笔画繁多,山上有很多木,木上有很多枝枝杈杈,所以两个“木”字中间有两个叉;大手一用劲,就攀上去了。
识记“忐忑”,指一个人的心在上上下下地跳,心绪极度不安;
识记“休”字,一幅“人”太劳累靠在树(木)上休整的画面。
“盲”可拆开为“亡、目”,“亡”即为失去之意,“目”即为眼睛,“盲”的意思就一目了然了。
“播”字,左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。
经过这样一说,学生就不会把右上面写成“采”了。
识记“歪”字,“不正”则识记“歪”。
第五种方法比较识字
汉字中,有许多形近字,也有许多同音字、音近字、多音字,这就使“比较”在识字学习中成了必不可少的方法,把相近或相关的汉字放在一起认,进行区别,找出不同的地方,加强记忆。
比较识字是减少错别字的有效措施。
就能达到事半功倍的效果。
“辨、辩、辫、瓣”这几个字除了“瓣”字读音特殊外,其他几个读音相同,字形相似,学生很易混淆。
从这几个字的字义与字形的关系上来帮助识记。
“辩”中间是言,肯定与说话有关。
“辫”中间是“纟”,很像我们编的辫子,因此这是辫子的辫。
“辨”中间是“忄”,是让大家分辨清楚。
“漂”与“飘”,这两个字好区别,‘漂’是三点水旁,有水东西才能漂浮起来,‘飘’与风有关系,没有风,东西怎么能飘荡呢?
“代、带、戴”替人办事叫做“代”,随手拿着叫做“带”,东西放在胸以上,用上“戴”字不会错。
区分“钩”“钓”,联系钓鱼的经历,钓鱼时,应该把鱼钩藏起来,只露出一颗鱼饵,所以“钓”字里面只有一点。
鱼要上钩必须有个“钩”钩住才行啊,所以“钩”字里面应该有个小“厶”。
第六种方法唱书记字
笔画唱写,就是平时识字课堂中的书空,右手食指指字书空,同时口中说笔画名称。
是针对有些比较特殊的字,笔画比较复杂,笔顺容易写错等,就可以利用唱书的形式,强化识记。
比如,独体字“车”最后两笔是先“横”后“竖”,而“车字旁”最后两笔是先“竖”后“提”。
再比如“小舟”的“舟”字、“母亲”的“母”字,不少人习惯先写中间一横,再写上下两点。
用唱字的方式,就能帮助同学们记忆笔画、笔顺。
笔画唱写,使一个个枯燥、呆板的汉字,都有了灵动的生命。
以“宋”字为例,它是这样唱写的:“右点、竖点、横钩、中横、垂露竖、斜撇、斜捺”。
这样,不仅帮助学生记住了每一笔画的具体写法,而且字的每笔每画,都能随着唱字的节奏和琅琅上口的韵律而生动起来。
这样新颖别致的形式,调动了同学们多种感官参与识记字形中,这些鲜活的字就会主动地走进同学们的记忆中。
第七种方法生活中识字
学生生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大。
识字资源彼彼皆是、触手可得,识字与生活可以密切相结合。
1、利用学校环境识字
在校园里,校名、校训、各个功能教室的标志,室内室外走廊上的名人名言,提醒学生遵守纪律、注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字,道路两旁,花草树木旁边的标语牌,都为同学们供了一种和谐自然的学习环境。
同学们走进校园识字。
2、利用社会环境识字
生活中汉字处处可见,各种常见的玩具、文具、生活用具、商店、街道的名称,电视、广告及街头标语、招牌和身边动植物的名称,可以写下来或剪下来做成字词卡片(不会写的可以请家长帮忙)、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。
第八种方法课外阅读中识字
识字不是最终目的,而是为了尽早阅读和表达。
长期以来,识字量的不足,一直制约着读写能力的发展。
一般来说,识字一个阶段后,
大多同学都能读一些注有拼音的儿童读物,如故事、儿歌、寓言等。
当学生自己读懂一个小故事或一首儿歌时,就会感到异常兴奋,因为你们享受到了成功的喜悦,而成功的喜悦又会转化为下一步学习的强大动力。
在读课外书的过程中,要把自己喜欢的词语和句子摘录下来。
如果遇到不认识的字,能圈画出来,自己能够解决的,可以运用以往的学习方法(编儿歌、编故事、猜谜语、做动作、猜字音、做加减等)。
不能解决的可以通过请教老师或同学或家长、查字典等办法去认识更多的字。
久而久之,学生阅读的习惯慢慢养成了,不但巩固了所学生字,并且又认识了许多新的生字。