把真游戏还给孩子

把真游戏还给孩子
作者：王慧杰
来源：《教育家》 2020年第31期
文 | 王慧杰
为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，
全面提升幼儿园保教质量，山东省教育厅开展了幼儿园课程改革。

在“以游戏为基本活动”的
幼儿园课程理念下，山东省威海市文登区不断探索，从观念转变、环境创设、材料投放等方面
进行调整和优化，创造充足的机会和条件，支持幼儿自主游戏，把真游戏还给孩子。

转变理念，相信幼儿
幼儿是主动的、有能力的学习者。

要想把理念真正落实到行动中，园长首先要转变观念。

只有园长的观念改变了，老师们的观念才会改变，才能把真游戏还给幼儿。

首先，我区遴选骨
干园长赴安吉幼儿园进行实地观摩学习，让园长们亲眼看到幼儿在游戏中的学习与发展。

其次，邀请专家介绍安吉游戏经验，讲解如何把真游戏还给幼儿。

另外，通过分享幼儿园拍摄的自主
游戏精彩案例，让园长们认识到每个幼儿都是有能力的学习者和沟通者。

系列的培训，转变了
园长、老师们的儿童观。

为户外自主游戏提供物质保障
游戏场地小、不够开放，游戏材料不充足、可变性差，游戏时间不充分等一直是困扰户外
自主游戏开展的焦点问题。

我们从幼儿的兴趣和需要出发，合理创设环境，投放材料，布置游
戏区域，力争让幼儿园的每一面墙、每一片草坪，都成为幼儿的游戏乐园。

基于幼儿的天性，创设自然野趣的游戏环境。

幼儿对大自然有天然的亲近感。

我们邀请威
海市教研室的专家现场教研，拓展游戏空间。

各幼儿园清除原先封闭的观赏区域的灌木丛，为
幼儿创设高度、坡度、质地、植被等均有变化的游戏空间。

立体化、多变的户外环境丰富了游
戏内容，保障了幼儿们有场地玩。

基于幼儿的需求，提供低结构、高开放性的游戏材料。

低结构、高开放性的材料，可以自
由组合、方便移动、便于拆卸、功能多样。

幼儿们可以自主掌控，随心所欲地移动、组合，创
造出无限玩法。

例如投放的各种废旧水管、砖头、石块、塑料球、铲子等，幼儿们既可以拿到
沙水区玩沙、玩水，也可以拿到大树下、草坪上玩过家家的游戏。

保障幼儿游戏的时间和游戏权利。

我们调节幼儿一日生活的时间安排，科学整合零碎单一
的活动时间，把盥洗、如厕、喝水等环节与自主游戏时间安排在一起。

幼儿可以根据需求自主
决定盥洗、如厕、喝水的时间，保障每天一小时以上的户外自主游戏时间。

家园携手，助力户外自主游戏的深入开展
户外自主游戏的开展，离不开家长的支持。

让家长认同并支持游戏的开展，是保障游戏深
入开展的前提。

理论培训，转变家长的理念。

起初，家长们不认同游戏的开展，一是担心玩的时间太多，
将来上小学跟不上，二是安全问题。

想要转变家长的观念，就要先接纳他们的担忧和需要，并
就他们担心的问题进行专题培训。

例如幼儿在攀爬梯子、搭建斜坡、走平衡木等运动类游戏中，
发展身体平衡协调能力的同时，能增强体质，培养安全意识，学会自我保护。

通过培训，家长
看到幼儿在游戏中的学习与成长，看到游戏的价值，观念渐渐发生转变。

分享精彩游戏，让家长看到幼儿在游戏中的成长。

在游戏中，教师观察游戏，拍照片或录
视频，配上简单的解读制作美篇，分享给家长。

家长们看到幼儿的游戏过程，看到幼儿的投入、专注，便从心底认可游戏。

家长参与游戏，成为游戏的坚定支持者。

一方面邀请家委会成员驻园，观摩幼儿的户外自
主游戏，参与教师组织的游戏反思活动，见证幼儿在游戏中的成长。

另一方面，幼儿把自己画
的游戏故事带回家，讲给家长听，家长把幼儿讲的故事录下来，直观感受到幼儿语言和思维的
发展，成为游戏的坚定支持者。

（作者单位：山东省威海市文登区教育教学研究培训中心）
责任编辑：欧阳秀娟。