高中语文_《祝福》教学设计学情分析教材分析课后反思

《祝福》
【教学目标】
1.理清小说的情节,掌握倒叙的结构方式.
2.学习本文综合运用肖像﹑动作﹑语言描写等塑造人物的方法，准确把握祥林嫂的性格特征，理解造成人物悲剧的原因。

3、培养学生关心他人、同情弱者的高尚情操。

重点：
学习本文综合运用肖像﹑动作﹑语言描写等塑造人物的方法，准确把握祥林嫂的性格特征，理解造成人物悲剧的原因。

难点：
培养学生关心他人、同情弱者的高尚情操。

【教学方法】
自主合作探究法、精讲点拨法。

【教学时数】一课时。

【知识梳理】
一、导入：初中学过鲁迅先生的小说《故乡》，里面
塑造的主要人物是闰土，少年时活泼可爱，中年时
麻木愚昧；另一篇小说《孔乙己》塑造了一个穿着
长衫站着喝酒的孔乙己形象。

这两篇小说塑造的人
物形象都给我们留下了深刻的印象。

今天我们学习
他的又一篇著名小说《祝福》，看看在这篇小说中
作者给我们塑造一个怎样的人物形象？
二、教学过程
1、展示教学目标
（1）.理清小说的情节,掌握倒叙的结构方式.
（2）.学习本文综合运用肖像﹑动作﹑语言描写等塑造人物的方法，准确把握祥林嫂的性格特征，理解造成人物悲剧的原因。

（3）、培养学生关心他人、同情弱者的高尚情操。

重点：学习本文综合运用肖像﹑动作﹑语言描写等塑造人物的方法，准确把握祥林嫂的性格特征，理解造成人物悲剧的原因。

难点：
培养学生关心他人、同情弱者的高尚情操。

2、预习检测
寒暄xuān 送灶zào 陈抟tuán 朱拓tà
门槛kǎn 炮烙páoluò窈陷yǎo 草窠kē
蹙缩cù歆享xīn 牲醴lǐ蹒跚pánshān
一瞥piē驯熟xùn 俨然yăn 醉醺醺xūn 3、研读文本：整体感知
（1）、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”六部分，概括各部分的大意（内容）。

（2）、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？
明确：
序幕：祝福景象与鲁四老爷(1-2)
结局：祥林嫂凄然死去(3-33)
开端：祥林嫂初到鲁镇(34-53)
发展：祥林嫂被迫改嫁(54-65）
高潮：祥林嫂再到鲁镇（66-111）
尾声：祝福景象和我的感受（112）
倒叙作用：1、把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引
力；（情节安排）2、把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。

（表现主题）
4、探究2：人物
（1）、塑造祥林嫂这个人物形象时用的什么方法？（2）、祥林嫂有哪些性格特点？
塑造人物形象的方法：
a：肖像、语言、动作、心理、神态(言行举止）等。

b:其他人物的衬托、环境描写的烘托、故事情节的烘托。

本文主要是运用了肖像描写、语言描写、行动描写。

从文中找出关于祥林嫂肖像的描写有三次，特别是对他眼睛的描写；关于祥林嫂语言的描写；关于祥林嫂行动的描写。

小结祥林嫂的性格特点：（1）、旧中国农村劳动妇女的典型，勤劳、善良、安分耐劳。

（共性）
（2）、有一定反抗性、倔强、自责、愧疚。

（个性）（3）、在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。

5、对祥林嫂性格中的反抗性较难理解，教师积累了一些
材料帮助学生理解祥林嫂的这一反抗性：
在她的一生中曾多次反抗自己的命运，为自己的人生寻
找出路，但是却因缺乏正确的方法和社会环境的限制而
失败。

比如说，祥林嫂为了逃避在婆家所蒙受的各种痛苦，而逃到鲁镇帮地主家做工，后来被婆婆绑走时，她
一直在激烈的反抗，一路上没有停止嚎哭，最后趁人不备，将头撞了一个大窟窿。

在这一反抗中，她身上所体
现出来的是对封建礼教的反抗以及自身权益的维护，虽
然最后失败了，但是她开始为自己的人生争取独立和幸福，其个人的反抗意识也就体现出来了。

后来，面对众
人的嘲笑、侮辱甚至伤害时，她用沉默来对抗和维护自身。

但是，她的这些反抗却最终都没有成功，是因为她
无法认识到封建势力与封建迷信才是摧残她的主要敌人。

由于无法知道怎样反抗才能更好的捍卫自己的权益，相
反地，她甚至还寄希望于封建礼教与封建迷信，还是以
其改嫁中的反抗为例，在封建礼教中“好女不嫁二男”
这些思想是指引其在婚礼中大闹的主要原因。

而临死前
对魂灵有无的思考也反映了其思想上的矛盾，虽然质疑
魂灵的有无体现了其对封建迷信的质疑，希望有魂灵是
想在阴间能见到自己的儿子阿毛，但又希望没有魂灵，
以免自己在阴间遭受折磨。

因此，从这里可以看出，祥林嫂的这一种反抗带有非常浓厚的悲剧色彩，从根本上没有脱离封建迷信和封建礼教的桎梏，最后注定了其反抗的悲剧性结局。

6、让学生结合时代背景进一步理解鲁迅先生为什么选择女性题材，鲁迅先生关注女性题材的写作目的是为了唤醒女性，反抗不合理的旧社会。

7、探究3：谁是杀死祥林嫂的凶手？
鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、柳妈等鲁镇上的人，以及“我”。

“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

”——丁玲
文中“同情她的人”是谁？怎么“把她往死里赶”？文中“冷酷的人”是谁？是怎样“把她往死里赶”的？文中“自私的人”是谁？又是怎样“把她往死里赶”的？
“同情她的人”、“冷酷的人”、“自私的人”共同特征是什么?
他们都是生活在两千年封建统治的禁锢下,精神上收到
极大毒害,成为冷漠、残忍的有意识或无意识的把祥林嫂推向死亡深渊的“凶手”。

8、谁是杀害祥林嫂的真正的凶手？
以封建礼教、封建迷信为主要内容的政权、族权、神权、夫权。

引用毛泽东的话进一步证明封建礼教、封建迷信吃人的本质。

政权、族权、神权、夫权，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。

——毛泽东
“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。

”
——许寿裳
9、水到渠成的总结出小说的主题思想：《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建反礼教思想的必要性和紧迫性。

10、探究4：作品写祥林嫂一生的悲惨遭遇，那么小说题目为什么不用《祥林嫂》，而是选择《祝福》呢？（探究标题的含义）
（1）、“祝福”是小说情节的枢纽，小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；（情节上）
（2）、祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐的气氛中展开的，鲜明的对照深化了祥林嫂的悲剧命运，包含了辛辣的反讽意味。

（手法上）
11、补充一些古代知识
12、最后学生齐读郁达夫和毛泽东的话表达对鲁迅先生的尊敬之情。

（1）、没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

—郁达夫
（2）、鲁迅是中国文化革命的主将，鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

——毛泽东
13、通过本文的学习，老师希望同学们明白一个道理：
每一个生命都应该被尊重，我们应该学会关心他人、同情弱者，我们的社会才会变得更和谐。

14、作业：祥林嫂如果活在现代......
祝福同步练习
(时间：45分钟满分：60分)
积累与运用
1．选出下列加点字注音全对的一项()(3分)
A．悚．然(sǒnɡ)负疚．(jiù)窈．陷(yōu)祭祀．(sì)
B．新正．(zhènɡ) 倔强．(jiànɡ) 炮烙．(luò) 蹒．跚(pán)
C．草窠．(kē) 歆．享(xīn) 荸荠．(qí) 银镯．(zhuó)
D．踝．骨(luǒ) 谬．种(miù) 朱拓．(tà) 门槛．(kǎn)
解析A．“窈” yǎo；B. “正” zhēnɡ；D.“踝” huái。

答案C
2．下列各组词语中没有错别字的一项是()(3分)
A．寻死觅活宽宏大量磨拳擦掌少不更事
B．百无聊赖瘦削不堪芒刺在背沸反盈天
C．咀嚼赏鉴清敦鱼翅阴谋鬼计价廉物美
D．相形见拙原形毕露毫不介意间或一轮
解析A．“磨”应为“摩”；C.“敦”应为“炖”，“鬼”应为“诡”；D.“拙”应为“绌”。

答案B
3．选出对加点字词解释有误的一项()(3分)
A．寒暄．(太阳的温暖) 形骸．(身体)收敛．(收拢聚集)
B．蹙．缩(紧迫) 间．或一轮(偶尔) 歆享
．．(喜爱、羡慕)
C．沸反盈．天(满) 窈．陷(幽远) 安逸．(安闲)
D．鄙薄
．．(轻蔑) 折．罪(抵作) 素．不相识(向来)
解析B．歆享：这里指神享用祭品。

答案B
4．填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是()(3分)
她仍然头上扎着白头绳，________，眼光也没有先前那样精神了。

①顺着眼②乌裙③月白背心④脸色青黄⑤眼角上带些泪痕⑥蓝夹袄⑦
只是两颊上已经消失了血色
A．⑥③②①⑤④⑦B．⑥⑤④⑦②③①
C．②⑥③④⑦①⑤D．②③⑥①④⑦⑤
解析注意描写的顺序和归类。

答案C
5．下列各句中，没有语病的一句是()(3分)
A．全美航空公司一架A320客机15日15时26分从纽约长岛起飞，5分钟后出现引擎故障，怀疑原因是由飞鸟卷入客机两侧引擎所致。

最终因飞行员应变出色，无人遇难。

B．目前这场席卷全球的金融和经济危机，正在使世界经济形势发生逆转，种种迹象表明，这是一场在规模、深度和复杂性等方面都史无前例的大危机。

C．岁末，一个全身水肿，身上有多处淤伤、烫伤的10岁女孩在深圳武警医院抢救无效死亡。

女孩父母承认打过女儿，就因为不仅女儿经常尿床，而且会在阳台上随意大小便。

D．受外围市场普涨影响，2012年A股开局不错，开市两天都走出了涨幅为3%的阳线，大盘整体呈现止跌并逐波走高，使愁眉不展的股民脸上有了几分笑意。

解析A．删去“原因是”。

C.“不仅”与“女儿”互换位置。

D.“走高”后加“的态势”。

答案B
阅读与鉴赏
一、课内阅读
阅读下面的文段，完成6～12题。

一
她不是鲁镇人。

有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。

卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。

四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。

但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。

试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。

但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。

桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。

她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

而且仍然是卫老婆子领着，显出慈悲模样，絮絮的对四婶说：……
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

6．试归纳作者对祥林嫂第一次到鲁镇时肖像描写的作用。

(2分)
答：______________________________________________________
答案表现祥林嫂是一个勤劳善良的旧中国的女性。

7．作者写到祥林嫂第二次来到鲁镇时“眼角上带些泪痕”，这样写的作用是什么？(2分)答：_________________________________________________________
答案遭受重大打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。

8．作者第三次写祥林嫂肖像突出了“眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，这样写的目的是什么？(2分)
答：_____________________________________________________
答案表明祥林嫂已极度悲哀，完全麻木，濒临死亡。

9．三段描写重点突出了鲁迅说的“画眼睛”的方法，祥林嫂的眼神变化，告诉了人们什么？
(4分)
答：_______________________________________________________
答案通过眼神的变化暗示了祥林嫂在封建礼教、封建势力的迫害摧残下的一步步走向死亡，从而控诉了封建礼教、封建势力吃人的罪恶，启示人们起来推翻吃人的封建制度。

二
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕剥毕剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。

我在蒙眬中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。

我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。

10．这段文字主要写了什么内容？在文中有何作用？(4分)
答：________________________________________________________
答案(1)这段文字主要写了鲁镇年底的“祝福”景象。

(2)与小说开头形成呼应，以乐景衬哀情，与文中祥林嫂悲惨的一生形成鲜明的对比。

11．每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀，结合此段文字具体分析作者的语言风格。

(6分)
答：_______________________________________________________
答案《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。

作者选择色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。

例如，云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”，天色是“愈阴暗了”，满天飞舞的大雪，全无美感，“夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”。

写的是新年的气象，色彩却如此暗淡，情调是如此悲哀，乐景不乐，只让人觉得沉郁。

12．“天地圣众歆享了牲醴和香烟……预备给鲁镇的人们以无限的幸福。

”作者以这样的语言收束全文，其美学价值何在？(不超过35个字)(4分)
答：_______________________________________________________
答案与祥林嫂在祝福中死去的惨象形成鲜明对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露。

二、课外拓展
阅读下面的文章，完成13～16题。

老廖一整夜都睁着眼睛坐在值班室的电话机旁。

昨天中午，突然接到从青海来的电话，说地质学家彭工当天下午到达山下的火车站，请接站。

老廖一下懵了头。

疗养院的大客车和面包车上午都送疗养员们到山下的风景点去了，不到傍晚回不来。

留在家里的一辆备用小车，被韦局长要去了。

当时，大客车和面包车都满员，韦局长提出派小车。

虽然让面包车上的工作人员给他腾个座位是没有问题的，但老廖估计不会有人上山，还是满足了韦局长。

皆大欢喜总是好事，韦局长所在的那个省的科技局在疗养院基建的时候给过许多支持，更不好意思让人家觉得怠慢。

却偏偏出了例外！又偏偏出在彭工头上。

彭工是中国盐湖地球化学的创始人之一。

有关他的报道，老廖读过很多：上世纪50年代从国外回来，直接就去了柴达木，此后
在那里一待就是好几十年，足迹遍及青海、西藏、内蒙、甘肃、宁夏，大半时光都在终年不见绿色的盐湖度过。

中科院在庐山建了这个疗养院之后，不知动员过他多少次来疗养，每一次他都谢绝了。

哪座山能同千里昆仑、万仞唐古拉、冰雪冈底斯、天外喜马拉雅媲美？在中科院今年发来的疗养员名单中，老廖见到了彭工的名字，心里一样没抱什么指望，尽管对见到他几乎有一种渴望。

他却来了。

这一次，他不得不来。

半年前，体检发现他的心脏“传导阻滞，心跳过缓”。

他说，我立个字据吧，死了和组织无关系，又一次领着考察队去了西藏盐湖。

他后来住了一个月医院。

出院后，被强行要求来庐山疗养院。

人们希望借助这里丰沛的生命气息，借助这里经由大量针叶林的尖端放电产生的大单位的负氧离子，使他得到一次充分的休养生息。

整整一下午，老廖一个接一个地打电话，向有关系和没有关系、说得上话和说不上话的单位借车，结果电话挂了个遍，毫无希望。

正当旅游旺季，哪个单位的车也不会闲着。

只有请山下风景点转告疗养院的陪同，让韦局长坐的那辆小车去接彭工。

结果非常糟糕。

韦局长很不高兴，他不相信这么大个庐山就挤不出一辆车。

而且，接他时用的是面包车——当时他一行有好几个人，接彭工为什么就必须用小车？要知道，他虽然是行政领导，也是申报了院士的。

他把住车门，理论了好半天，等司机急急忙忙把小车开到火车站，最后一批旅客已经走出车站广场。

司机在车站里外找了个遍，没有见到彭工的影子。

彭工的去向只有几种可能：要么误了车或者又一次改变了主意；要么被山下什么单位接走；要么自己上了旅游车……如果没有意外，他应该会来个电话。

老廖一整夜等的，就是这个也许会来的电话。

负责好科学家的疗养，真不是一件轻松事。

当初调老廖来筹建这个疗养院，他就很犹豫。

责任太大了！
窗外，黑了不知有多久，好像有100年。

老廖就坐在这100年的黑暗中静听着山风在树林中穿过，虫子在草丛中鸣唱，越来越浓重的夜雾淅淅沥沥，疗养楼隐隐传出鼾声。

后来天渐渐亮了。

阳光穿过稠密的树林倾泻下来。

一切都像往常一样：清新、明亮、温馨、欢快，但老廖却不知为什么老想哭。

下面有人喊他，喊声很急。

莫非是彭工到了？他猛地站起，推开窗户：“什么事？”“餐厅里吵起来了。

”争吵的双方是食堂管理员和韦局长。

韦局长昨天从山下回来开始腹泻。

他认为他腹泻的原因是食堂的饭菜有问题。

“假如腹泻不普遍，那就还得找别的原因。

比方说，你昨天是不是喝过泉水了？”
疗养员因为喝泉水引起腹泻的事经常发生，尽管疗养院一再提醒告诫，还是有人克制不住自己的好奇。

“这跟泉水有什么关系？你自己看看你们做的饭菜！”
“哪个，哪个说我有问题？”人群后面忽然一声大喊，食堂大厨挤进来。

他40来
岁，很粗壮，两只袖子卷得老高的手沾满了面粉，紧紧抓着一支擀面杖。

“你再说一遍，我有什么问题？”大厨横眉立眼，上上下下打量韦局长。

韦局长不由得后退了一步：“我没有说你，我说的是饭菜。

”
“饭菜都是我做的。

我自己吃了，拉的屎你嚼都嚼不烂。

你拉肚子，关我屁事！”
“住嘴！”刚走进餐厅的老廖大喝。

但是事情已经无可挽回。

“无法无天，无法无天！这么一团糟，怎么会不把大科学家给弄丢了！送我走，立刻！”韦局长今天的火气，显然是昨天下午调走了小车引起的。

“大科学家”指的自然是彭工。

老廖心里一阵刺痛。

上了小车的韦局长不停地长吁短叹：居然弄了这么一帮人来管理疗养院，科学家来这里谈何疗养，简直就是受迫害。

可怕，这么粗暴，难以想象……
坐在司机旁边的老廖只有沉默。

他没有守住自己的责任。

毕竟，他是院长，派不派小车，决定权在他手里。

“我看彭工不来倒是对了。

何苦来受罪呢……”韦局长没完没了。

“停车！”老廖突然喊。

车子怪叫一声刹住了。

老廖发现了一个人。

那个人秃顶，两腮下塌，在庐山早晨一尘不染的阳光下，沿着牯岭街心公园的小道，向园门外缓缓走来。

老廖直直地盯着这个离车窗越来越近的人。

不错，是他，是彭工，是那个照片一再在报纸上登过的地质学家。

老廖推开车门，跳出去——“请问，您是彭工？”
“是啊，您是？”
“我是疗养院的。

我们昨天中午接到你要来的电话，可把我们找苦了。

”
老廖的两条腿微微发抖。

“哎——呀，”彭工声音喑哑，“抱歉，抱歉！我该主动跟你们联系的。

”
“您来了就好。

”老廖的声音有些哽咽了。

“我昨天就上山了，坐旅游车上来的。

天快黑了，我想你们都该下班了，不好去麻烦你们。

”
“您在哪里过夜的呢？”
“那里。

”彭工回过头，指了指街心公园的草地。

草地上，还有一些从山下带着席子和毯子来的露宿者横七竖八地躺着。

几乎是清一色的青年男女。

“这里真绿，绿得醉人。

不像我们那里，坐车跑几天也看不到一点绿色，有时候忽然发现一棵小草，全车的人都要下车来，围着看个半天。

”
彭工仰起清瘦枯槁的脸，陶醉地眯着眼睛，两边塌陷的腮帮子翕动着。

“我昨天睡得真好。

”
“彭工……”老廖的泪水夺眶而出：“苦了您了！”
“苦？怎么会苦？我喜欢露营，在戈壁滩露营惯了。

这里枕的、垫的是这么厚的绿草，享受得很，简直就是奢侈了。

”彭工像儿童一样笑着。

老廖一把从彭工手上拿过行李箱，走回车子，拉开后车门，对里面的韦局长说：“跟您打个商量，请您下车来等一等，我把彭工送回疗养院，再来送您下山，行吗？”
车子里没有回答。

前面，碧蓝碧蓝的天空下，雪一样洁白耀眼的庐山瀑布云，正从日照峰那一面翻越过来，波涛汹涌，漫无边际，滚滚而下，牯岭一带所有的峰峦、峡谷、树林、溪流、屋舍、楼亭很快就淹没在似有若无的缥缈中了。

13．分析小说划波浪线部分环境描写的特点与作用。

(4分)
答：_______________________________________________
答案以夸张、比拟、对比等手法，描写了庐山夜色的安宁、闲适和黎明的生机盎然；烘托了老廖内心的焦虑、不安与愧疚，为后文情节的转换做铺垫。

14．这篇小说的主人公是谁？有怎样的性格特征？(5分)
答：____________________________________________________
答案(1)小说主人公是彭工。

性格特点：一心扑在事业上；随和，朴实；对人真诚、善良。

(2)小说主人公是老廖。

性格特点：认真负责，忠于职守；为人周到，热情。

(3)小说主人公是韦局长或其他人的，不给分。

15．分析文中划横线句子的含义与作用。

(6分)
(1)哪座山能同千里昆仑、万仞唐古拉、冰雪冈底斯、天外喜马拉雅媲美？(3分)
答：________________________________________________________
(2)车子里没有回答。

(3分)
答：_____________________________________________________
答案(1)转述人物的语言，表达人物对自然与事业的热爱与忠诚，表现了人物的性格特征，回答了读者的疑问。

(2)此时无声胜有声，表现了车子里的人内心的震撼，突出了人物的形象。

16．请为小说拟一个恰当的标题，并说明理由。

(6分)
答：________________________________________________________
答案(1)以“庐山瀑布云”为标题，揭示象征意义的，言之成理即可。

(2)以“责任”“疗养”等内容为标题的，言之成理即可。

(3)以“科学家”或“老廖”等职务、人名为标题的，言之成理即可。

(4)以“真没想到”“巧合”等情节为标题的，言之成理即可。

有部分学生在老师的引导下积极性挺高；有些学生自主、自觉学习的能力差，需要老师不断的督促和检查；某些学生缺乏刻苦钻研的精神，畏难情绪严重；个别学生欠缺必要的学习方法，一些刻苦学习而效果较差的学生急需指导；部分学生厌学。

基于以上原因，学生整体学业水平偏低，且有很大的差异，这种差异还将会随着学习难度的加大、学习时间的延续而扩大。

本课的学习内容对学生来说整体难度不大，需要学生去自主探究，对祥林嫂的真正死因不是很好理解，教师要进一步补充材料帮助学生理解，有些学生可能不适应，有些同学觉得学习效果很好。

效果分析
通过本节课学习过程和评测可以看出，这节课的效果较好，体现在以下几个方面：
1、学生能够掌握住基本知识和基本学习方法。

2、学生学习的积极性高，能够积极讨论问题。

3、学生能够提出自己的问题。

4、评测结果，大部分同学成绩在优秀以上。