《烛之武退秦师》教案

《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》教案
⼈教版⾼中语⽂必修⼀第⼆单元
【教学⽬标】
1、掌握课⽂中涉及的⽂⾔⽂基础知识。

2、了解《左传》及课⽂的背景框架。

3、引导学⽣逐步分析与品味⽂中说话技巧，把握⼈物形象，领略⼈物的才华与品德。

4、培养学⽣阅读和理解⽂⾔⽂的能⼒。

【教学重点】
1、学习和掌握本⽂实词、虚词、特殊句式等的意义和⽤法。

2、品味烛之武的外交才能，探究烛之武的⼈物形象。

【教学难点】
1、分析烛之武的“说话”技巧。

2、分析本⽂的写作特点。

【教学⽅法】
朗读法、多媒体教学、讲授法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第⼀课时
教学要点
1、了解《左传》的基本概况。

2、通过朗读正⾳，通过注释疏通⽂章，整体感知课⽂。

教学步骤
⼀、导⼊：同学们，还记得你们在初中学过的⼀篇课⽂《曹刿论战》吗？我们⼀起回忆⼀下，这篇课⽂讲述了曹刿与鲁庄公关于齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的过程，表现了曹刿的政治远见和军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。

曹刿能在敌强我弱的情况下赢得胜利，可见他具备良好的军事能⼒，可同样是敌强我弱的局⾯，有⼈却可以通过⼝才之能免去⼀场战争的发⽣，使得⾃⼰的国家转危为安，这个⼈就是我们要学习的课⽂的主⼈公，烛之武。

⼆、了解左传
（PPT展⽰《左传》的介绍）
这篇《烛之武退秦师》同样源于《左传》，选⾃《左传·僖公三⼗年》。

《左传》是继《春秋》之后我国第⼀部叙事详细的编年史著作。

记叙了⼆百五⼗五年的历史，从鲁隐公元年（公元前722年）到鲁哀公⼆⼗七年（公元前467年）。

内容包括⼆百五⼗五年间各国政治、经济、军事、外交和⽂化⽅⾯的重要事件和重要⼈物，具有极⾼的史学价值和⽂学价值。

《左传》为后世叙事散⽂树⽴了典范。

三、整体感知全⽂
（放课⽂录⾳，请同学们对照录⾳纠正读⾳，并结合注释梳理全⽂）
认读⽣字：贰、氾南、佚、缒、杞；认读多⾳字：逢
通假字：⽆能为也已（矣）、何厌之有（餍）、共其乏困（供）、秦伯说（悦）、知（智）（请学⽣再次朗读课⽂，思考课⽂⼤意，并请学⽣概括）
教师总结：结合同学们的回答，这篇课⽂的主要内容可以这样概括：秦晋围郑，郑危在旦⼣，佚之狐举荐烛之武，烛之武临危受命，只⾝与秦伯⾯谈并说服秦伯退兵，免去⼀场战祸。

四、布置作业
1、朗读课⽂
2、整理⽂⾔知识，多看注释。

第⼆课时
教学要点
1、分析品味烛之武的能⾔善辩。

2、概括烛之武的形象，总结课⽂的写作特点。

教学过程
⼀、导⼊：上节课我们整体把握了这篇课⽂的⼤意，现在我们来细节化分析这篇课⽂。

⾸先请同学们看到课后练习的第三题，这是评论秦伯退兵的⼀段⽂字，⼤家看到第⼆⾏：烛之武⼀⾔使秦穆公背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。

⾮利害深中秦穆之⼼，讵能若是乎？就是说，烛之武之所以能够翻转局势，说服秦伯退兵，是因为他把利害关系分析的很透彻，那么他是怎么做到的呢？我们⼀起来看。

⼆、分析全⽂
（⼀）（课件展⽰问题，请同学们带着问题朗读全⽂）
1、秦晋两国围攻郑国的理由是什么？
2、课⽂如何安排烛之武的出场？
3、郑伯请求烛之武担当⼤任，烛之武为什么先辞后许？
4、烛之武怎样说服秦伯退师？
5、秦伯退师后，晋⽂公的反应和表现是怎样的？
（⼆）引导学⽣具体分析
1、（请学⽣看到第⼀段）
“晋侯、秦伯围郑，以其⽆礼于晋，且贰于楚也。

”两个⼤国围攻⼀个⼩国，可以想象郑国的处境是危在旦⼣的。

⽽晋攻郑，是为了扩⼤领⼟，⽆礼和有⼆⼼都是借⼝。

同学们要注意到秦国是晋国的同盟，与郑国没有直接的冲突关系，这⼀点对烛之武劝退秦师⾮常重要，因为攻打郑国，晋国可谓是天时地利都占了，只有⼈和这个突破⼝可以⼀试了。

2、分析第⼆段
（请同学回答课件上的第⼆题。

）
通过第⼆段我们知道，郑国处于危机之中，烛之武能得到重⾂佚之狐举荐，想必⼤家对烛之武的第⼀个印象就是有才能之⼈。

⽽通过他⼈之⼝来介绍主⾓，这属于侧⾯烘托。

这样即便未出场，我们已经关注起他了。

⽽烛之武与郑伯的对话其实颇有意思，烛之武之所以⼀开始推辞，谦虚中带着些对郑伯之前不重⽤他的责怪，同时也是为⾃⼰留后路，毕竟劝退秦师并不是容易的事，他如果⽴即答应下来，反⽽让⼈觉得事情好像很简单，便体现不了⾃⼰的作⽤了。

⽽郑伯⾯对烛之武的辞，先是⾔辞恳切的认了错，再说道“然郑亡，⼦亦有不利焉。

”那么⽆论烛之武有什么理由都不能拒绝了，⽽烛之武的确答应了，这是⼀种爱国之情，是为了国家利益⽽许。

3、重点分析品味第三段
（课间展⽰夜缒⽽出的图⽚）
同学们，第三段的开头“夜缒⽽出”，⼤家结合图⽚看看，是在城楼上⽤绳⼦拴着烛之武⼀点点放下，城门是关着的，烛之武要这样出城，说明了郑国⾯临的情势⾮常的危急。

同时也是向秦伯⽰弱、⽰好。

第⼆段只有125个字，但是烛之武却能凭此说服秦伯，他的⾔辞⾼妙在哪⾥？
我们可以把烛之武的话分成四层，第⼀层，开门见⼭的指出“郑既知亡也”，但“亡郑”并不有利于秦。

（课件展⽰三个国家的地理⽅位图）
同学们可以看到，秦在西，郑在东，中间还有晋国，烛之武指出，攻打郑国只会让晋扩⼤领⼟。

这是⽤事实动摇秦晋的关系。

第⼆层，“若舍郑以为东道主”到“君亦⽆所害”，烛之武表明“舍郑”对秦有好处，“⾏李之往来，共其乏困”，不攻郑，秦国能得到实惠和利益，这是烛之武正⾯提的⼀个建议，攻还是打，想必秦伯的内⼼已经有所动摇。

第三层可以说是漂亮的⼀击，“且君尝为晋君赐矣”⾄“君之所知也”，插叙了⼀个前提，即秦晋两国的历史问题，晋国曾对秦国忘恩负义，过河拆桥，直接指出晋是不可信的，晋有前科，不可能真的想与秦均分利益。

第四层时，烛之武提醒秦伯应当提防晋，“若不阙秦，将焉取之？”晋的胃⼝那么⼤，灭了郑国之后，迟早要对秦下⼿的。

因
此“唯君图之”，希望秦伯能考虑⾃⼰说的话。

可以看到，烛之武的话层层递进，逻辑清晰，句句击中要害，句句切实在理，使秦国退去包围，“与郑⼈盟”。

这⼀段展⽰了烛之武⾼超的外交才能，是⼀位能⾔善辩且有胆识的⼈物。

4、分析第四段
（请学⽣回答晋侯得知秦退师后的反应并分析原因）
教师总结：同学们说的很好，晋侯也放弃攻打郑国，原因就是他说的三点：不仁，不智，不武。

但是实际上我们知道，“不仁”是借⼝，他如果真讲仁义，那么这⼀场战争本不会开始，⽽“不知”才是真正的理由，失去盟军，再打也是“不武”了，毕竟⼆对⼀的必胜局⾯已将变成⼀对⼀，胜负难分，晋侯退兵是最佳选择，也反映出他这个⼈虽然虚伪背德，但是能审时度势，理智分析情况。

不过总的说，就是⼀个字决定了打或者不打，那就是“利”字，课后练习第三题的评论就很明显指出了这⼀点，“春秋⽆义战，唯利⽽已”。

（三）总结⼈物形象与本⽂写作特点
1、（请学⽣结合之前的讲解，分组讨论，概括烛之武的⼈物形象，学⽣回答后，教师引导并总结）
烛之武：深明⼤义的爱国之⼠、勇敢⽆畏的护国勇⼠、能⾔善辩的外交能⼈。

从烛之武的形象特点给我们什么启⽰？
即使年岁已⾼，仍⼼怀天下，勇敢⽆畏，善于洞察⼈⼼，极具智慧，遇事不乱，思维缜密，是⼀位值得我们敬佩的英雄。

2、总结写作特点
这是⼀篇记叙散⽂，⽂⾔叙事特有⼀种简洁之美，希望同学们能仔细体会，例如第⼀段短短⼆⼗五个字就把整个事件的背景交代的⾮常清楚，第三段也只有⼀百⼆⼗五个字，却展⽰了
⼀场精彩的⼝才之能。

总结⼀下，本⽂的写作特点：详略得当、结构完整；伏笔照应、波澜起伏。

三、整合⽂中的⽂⾔知识
1、通假字
2、古今异义
A.⾏李之往来（⾏李，古义：出使的⼈；今义：出门带的包裹）
B.若舍郑以为东道主（以为，古义：把....作为；今义：认为）（东道主，古义：东⽅道路上
C.的主⼈；今义：请客的主⼈）
D.微夫⼈之⼒不及此（夫⼈，古义：那⼈；今义：⼀般指⼈的妻⼦）
E.亦去之（去，古义：离开；今义：到）
3、⼀词多义
（1）封
a.既东封郑（动词，作为疆界）
b.肆西封（名词，疆界）
（2）之
⾂之壮也（⽤于主谓间，取消句⼦独⽴性）
是寡⼈之过也（助词，的）
许之（代词，这件事）
（这是“之”字的三种基本⽤法，其余的“之”字不外乎这三种）
（3）其
以其⽆礼于晋（代词，郑国）
君知其难也（代词，他的）
吾其还也（表商量或希望语⽓的副词）
4、词类活⽤
a.烛之武退秦师（退：动词的使动⽤法，使...退）
b.晋军函陵（军：名词作动词，驻扎）
c.既东封郑，⼜欲肆其西封（东、西：名词作状语，向东、向西）
d.越国以鄙远（鄙：名词作动词，作为边⾢）
e.因⼈之⼒⽽敝之（敝：形容词作动词，损害）
5、句式
（1）判断句
是寡⼈之过也
因⼈之⼒⽽敝之，不仁（否定判断）
（2）倒装句
夫晋，何厌之有？（宾语前置句，“有何厌”“之”是标志。

）以其⽆礼于晋。

（状语后置，“于晋⽆礼”）
四、布置作业
1、完成课后练习⼀⼆题
2、复习本课⽂⾔⽂知识，熟读全⽂。

附：板书设计
秦晋围郑
↓
佚之狐举荐烛之武（侧⾯烘托）
既知亡矣——⽰弱
↓
烛之武临危受命亡郑利晋不利秦——邻之厚，君之薄也↓
烛之武退秦师存郑利秦——君亦⽆所害
（说服秦伯）
↓晋⼈⽆信——君之所知也晋军撤退，郑转危为安
晋有何厌——阙秦利晋。