小学语文一年级下册《森林你好》课件【三篇】

【导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学⽣的主动性和创造性及学习的兴趣，进⽽为语⽂教学创设出良好的学习氛围，使学⽣迅速的⾛进预设的教学氛围境界。

⼀堂成功的课往往得⼒于⼀个⽣动的课件，这是因为学⽣对每⼀篇新课⽂都有⼀种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。

下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学语⽂⼀年级下册《森林你好》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】⼩学语⽂⼀年级下册《森林你好》课件
⼀，复习导⼊
1、学⽣背诵⼉歌《⼭爷爷》
2、师：⼉歌中⼭爷爷的绿长袍是什么?(是⼀颗⼀颗的树⽊。

)那么许多许多的树⽊在⼀个地⽅⽣长，你知道那个地⽅叫什么吗?(森林)对，同学们真聪明。

那么你们见过⼤森林吗?(学⽣⾃由发⾔描述⾃⼰见到的森林是什么样的。

)教师课件展⽰森林的实景录像，让学⽣感受森林的⼴⼤和美丽。

3、师：板书森林两字，学⽣跟着书空练习，引导学⽣⾃主发现三⽊为森，⼆⽊为林的构字规律。

4、板书课题。

来，让我们⼀起⾛进⼤森林，向他们问好吧!(学⽣有感情地齐读课题。

)
⼆、初读课⽂，学习识字。

1、学⽣⾃由读课⽂。

并画出⽂中带有红⾊⾳节的字，读完课⽂以后把红帽⼦的字多读⼏遍。

2、教师出⽰⽣字。

棵、肩、并、洋、撑、伞、让、话、乱、库、留、啦
3、学⽣借助⾃制的⽣字开⽚⽤⾃⼰喜欢的⽅式读字、连词、记字形。

同桌互查互评，学习别⼈好的识字⽅法。

4、检查学⽣认读⽣字情况。

(1)教师出⽰⽣字卡⽚，请学⽣当⼩⽼师，提⽰容易读错的字⾳并教读⽣字。

(2)抽读、⼩⽼师教读容易读错的字。

后⿐韵母：并、洋、撑、让;前⿐韵母：肩、伞、乱;边⾳：乱、留、啦。

(3)指名读，齐读。

5、交流识字⽅法，让学⽣说说⾃⼰能⽤最聪明的办法记哪些字。

如：⽊合果是棵。

⽐较识记：让话。

洋：海洋⾥有⽔所以部⾸是三点⽔。

伞：⼗上瞪俩眼，⼈在上⾯站。

6、游戏巩固识字。

课件出⽰⼀棵⼤树，⼤树上挂满写有⽣字的果实。

教师指名学⽣认读，并领读。

读对的果实就会掉下来，果实⾥有表扬学⽣的.话语。

三、再读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。

1、学⽣⾃由读课⽂，你喜欢读哪个⾃然段，就把那⼀部分多读⼏遍。

2、⼩组内展⽰读书情况。

3、全班展⽰读书，每个⼩组推选⼀名读书好的学⽣展⽰。

4、师⽣共同评价学⽣的读书情况，注意纠正字⾳和停顿。

5、评出班内读得最棒的⾦话筒。

四、学习第⼀⾃然段。

1、指名读第⼀⾃然段，思考森林⾥有什么?是什么样⼦?森林像什么?
2、学⽣反馈，教师出⽰课件出⽰句⼦。

⼀棵树，两棵树，好多好多的输。

⼿挽⼿，肩并肩，⼀⽚绿⾊的海洋。

⽣：森林⾥有很多树，森林像绿⾊的海洋。

3、学⽣齐读课⽂，引导学⽣做动作，理解⼿挽⼿，肩并肩。

4、指导学⽣朗读。

抓住好多好多、挽、肩并肩、⼀⽚、海洋指导学⽣读出森林之⼤、树⽊之多。

五、课堂总结
师：这么⼤的森林，⾥⾯有什么呢?它⼜有什么作⽤呢?同学们想不想知道呢?下节课我们继续学习课⽂。

六、布置作业
课下收集资料：森林的作⽤
《森林，你好》
⼀棵树，两棵树，好多好多的树。

⼿挽⼿，肩并肩，⼀⽚绿⾊的海洋。

你好，绿⾊⼤森林!
⼩鸟说，森林撑开绿伞，是我的家。

⼩⿅说，森林⽀起帐篷，是我的家。

你好，绿⾊⼤森林!
风沙说，森林是堵墙，让我们听话不乱跑。

⾬⽔说，森林是⽔库，留我住下来啦!
【篇⼆】⼩学语⽂⼀年级下册《森林你好》课件
说教材：
1、教材简析：《森林，你好》是西师版⼩学语⽂⼀年级下册第三单元第九课，全⽂采⽤⽐喻、拟⼈等⼿法，激发学⽣热爱森林的思想感情，引导学⽣树⽴保护森林、保护⾃然、保护环境的意识，并激烈学⽣努⼒为绿化祖国作出贡献。

2、学情分析：低年级的孩⼦富有好奇⼼、想象⼒和求知欲，经过⼀个多学期的学习，已经掌握了⼀定的学习⽅法。

对于图⽂并茂的⽂本，孩⼦们乐于通过朗读、观察插图、表演等⼿段获得新的尝试和体验。

说教学⽬标：
1、认识12个⽣字，会写其中的8个。

2、正确、流利地朗读课⽂。

3、读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累叠词。

4、理解课⽂内容，了解森林的作⽤，教育孩⼦保护⾃然、保护环境，并努⼒为绿化祖国作出贡献。

重点难点：
1、识字、写字。

2、理解课⽂内容，了解森林的作⽤。

说教法：
1、创设情境法：我设计了⽤图画再现情境，⽤语⾔描绘情境，让学⽣欣欣然⾛进情境中去感受，体会森林之美。

2、以读悟情法让学⽣喜欢朗读、能读、读好课⽂是低年级阅读教学的重点。

因此，我设计了⾃由读、图⽂对照读、指名读等多种形式的朗读。

通过多种形式⼊情⼊境的朗读，理解课⽂内容。

3、合作表演法表演是学⽣喜欢的活动，浓厚的学习兴趣能有效保持学⽣的学习主动性，表演的形式⼜能让学⽣很⾃然地把⾃⼰当成⽂中所描述的对象去感受，体验情感。

活动的创设满⾜了学⽣的需求，⾃然激发学⽣的主动意识，充分体现了学⽣的⾃主学习。

4、练习说话，培养想象法在教学中我通过创设情境，激发学⽣展开丰富的想象，发挥学⽣的创造性，培养学⽣的创新思维，同时，学⽣的表达说话能⼒也得到提⾼。

说学法：
学习⽅法是学习活动规律的理性总结。

为了充分体现以教师为主导、以学⽣为主体，根据语⽂新课程标准的要求，这节课主要引导学⽣⽤竞赛、游戏法，⾃学、合作、探究法，读、思、议结合来学习，通过学法指导让⽣真正懂得如何去观察、思考、学习。

说教学过程设计及理论依据：
⼀、创设情境，激情导⼊。

苏霍姆林斯基说过：⼉童是⽤声⾳、画⾯等来思维的。

他们对具体形象的东西最容易产⽣兴趣，每⼀个细微的声⾳，⽣动有趣的画⾯都能引起他们的⽆限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语⽂课上很好的课程资源。

根据学⽣这⼀特点，开课时，我通过课件让学⽣欣赏森林的美景，再说说欣赏后，你觉得森林怎样，再热情礼貌地和森林打招呼从⽽揭⽰课题，导⼊新棵。

⼆、初读课⽂，⾃主识字。

由于这是⼀年级第⼆学期，在这之前学⽣已经学过很多篇短⼩、有趣的课⽂了。

学⽣在识字、认字⽅⾯已掌握了加⼀加、减⼀减、加减混合等许多⽅法来解决⽣字。

因此，我设计了同桌互拼互读学习⽣字。

再利⽤课件让学⽣认读⽣字，给⽣字组词，交流学习⽣字的好⽅法。

最后⽤摘苹果游戏巩固⽣字词。

这就让学⽣有充⾜的时间⾃主、合作学习⽣字，开动脑筋交流识字。

三、美读课⽂，欣赏感悟积累。

学习第⼀⾄三⾃然段。

1、出⽰第⼀⾃然段，指名读，⾃⼰读，你觉得课⽂⾥的森林怎么样？⼀棵树，两棵树，好多好多的树。

⼿挽⼿，肩并肩，⼀⽚绿⾊的海洋。

⽣：森林⾥有很多树，森林像绿⾊的海洋。

（森林像什么？海洋指森林。

）
2、学⽣反馈，理解⼿挽⼿，肩并肩。

引导学⽣做动作。

【篇三】⼩学语⽂⼀年级下册《森林你好》课件
设计理念
把朗读课⽂、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。

根据低年级学⽣的⼼理特征，营造童话氛围，把学⽣带⼊⼤森林，让学⽣展开想象的翅膀，通过美读课⽂、想象说话，理解语⾔，积累语⾔，运⽤语⾔，感受⼤⾃然的美好，激发学⽣热爱⼤⾃然的情感。

以形式多样的活动引导学⽣⾃主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学⽣学习语⽂的兴趣。

教学⽬标
1、认识本课⽣字，会⼯整地书写课后的字。

2、有感情地朗读课⽂，根据课⽂内容想象说话，培养⼝头表达能⼒。

3、知道森林对于维护⽣态平衡所起的重要作⽤，增长环保知识，增强环保意识。

教学重难点
朗读课⽂、想象说话、识字写字是本课教学的重点。

理解森林对于维护⽣态平衡所起的巨⼤作⽤是教学的难点。

教学准备
1、情境设置：在⿊板上⽤简笔画绘制或⽤吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、⽣字卡⽚，有关帐篷的图⽚。

3、学⽣：准备⼀些动物头饰或图⽚，向周围的⼈了解森林的作⽤。

教学过程
⼀、复习旧知，情境引⼊
1、师⽣共同表演读⼉歌《⼭爷爷》。

2、引⼊⼭爷爷的绿长袍是⽤什么做的话题。

师：⼭爷爷的绿长袍是什么•有⼀个地⽅，树⽊可多了!那个地⽅叫什么？
⽣：⼭爷爷的绿长袍是⼀棵⼀棵的树⽊。

树⽊很多的地⽅叫森林。

3、你见过⼤森林吗？森林是什么样的呢？
⽅法⼀：播放多媒体森林实景录像，让学⽣感受森林的美。

⽅法⼆：让学⽣描述⾃⼰见到的森林是什么样的，师⽤简笔画描画森林的.⼤致景⾊。

4、⽼师在⿊板上板书森林两字，学⽣跟着书空练习，引导学⽣⾃主发现三⽊为森，⼆⽊为林的构字规律。

师：边述边板书：⼀棵树、两棵树、三棵树合成⼀个森，好多好多的树林就组成了森林。

⽣齐读森林。

5、(引导学⽣发挥想象，进⼊情境)来，让我们⼀起⾛进⼤森林，向它问好吧!(学⽣有感情地读课题。

)
⼆、初读课⽂，⾃主识字
1、师：想⾃⼰⾛进⼤森林去看看吗？⾃由读课⽂。

第⼀次读课⽂，你想要提醒⼤家注意什么？⽼师提醒⼩朋友注意带有红⾊⾳节的⽣字，读完课⽂以后把带红帽⼦的字多读⼏遍。

2、学⽣借助拼⾳读课⽂，勾画⽣字，借助⾃制的⽣字卡⽚⽤⾃⼰喜欢的⽅式读字、连词、记字形。

同桌互查互评，学习别⼈好的记字⽅法。

3、(出⽰⽣字卡⽚)请学⽣当⼩⽼师，提⽰容易读错的字⾳并教读⽣字。

抽读、⼩⽼师教读容易读错的字。

后⿐韵母：并、洋、撑、让;前⿐韵母：肩、伞、乱;边⾳：乱、留、啦。

4、集体交流难点，让学⽣说说⾃⼰能⽤最聪明的办法记哪些字。

5、(播放课件：森林⾥的⼩动物展⽰不带⾳节的⽣字、新词卡⽚或直接⽤⼩⿊板展⽰新词。

)男⼥同学⽐赛读、开⽕车读、去拼⾳认读等多种形式认读。

三、再读课⽂，引导理解，指导朗读
1、⾃⼰读读课⽂，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

2、抽⽣分段读，其余的边听边想。

他读得怎样？评⼀评。

3、⼩组⾃读，交流你读懂了什么，还有什么不明⽩。

4、全班交流，讨论，重点指导。

如：
(1)出⽰图⽚理解帐篷。

(2)展⽰课件或联系图画做动作表演理解⼿挽⼿，肩并肩，⼀⽚绿⾊的海洋⼀句。

(3)师⽣共同交流课前收集的资料，重点理解课⽂最后⼀段，点明森林对于防风沙、固⽔⼟的作⽤。

5、学⽣选⾃⼰最喜欢的内容，有感情地朗读。

6、展⽰你读得的⼀段，师相机指导读好重点词好多好多、⼿挽⼿、肩并肩和重点句你好，绿⾊⼤森林。

7、分⾓⾊读，教师指导。

分出课⽂的⾓⾊，可让学⽣戴上头饰指导，⼩鸟声调可⾼⼀点，清晰⼀点，⼩⿅应读得活泼可爱。

⾃⼰试着读读，体会怎样才能把不同⾓⾊的特点表现出来。

四、创设情境，想象说话
1、读⼀读，说⼀说：好好的。

(1)课件展⽰森林美景或再次联系图画，引导学⽣有感情地读短语好多好多的树、好⼤好⼤的森林、好美好美的家。

(2)发挥想象，联系⽣活情境⽤好好的的形式进⾏说话练习，体会这种结构对于表达感情的作⽤(程度加深)。

2、演⼀演，说⼀说：森林是我的家。

(1)学⽣由课⽂中的⼩动物⾃由扩展到其他⾃⼰喜爱的⼩动物或植物，仿照课⽂编⼏句与森林有关的话，在⼩组内演⼀演。

(2)请各组推荐学⽣将⾃⼰准备的动物或植物图⽚贴在⿊板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

五、⾃悟⾃得，升华认识
1、让学⽣谈谈学习这课后懂得了什么。

2、再读课⽂，加深感受。

六、识记字形，指导书写
1、看⼀看：观察课⽂描描写写中的字在⽥字格中的位置。

找⼀找：找出你认为最难写的字，给⼤家提个醒。

2、怎样才能写好这些字，也可提出⾃⼰觉得最难写的字，请⼩伙伴或⽼师教⼀教。

在学⽣观察并交流时，⽼师在⿊板上⽰范书写，引导学⽣感受汉字的形体美。

重点指导书写⽚字。

学⽣练习书写，教师巡视指导。

3、学⽣描写。

4、⽐⼀⽐，评⼀评：展⽰学⽣作业，全班评价，再找出⾃⼰写得不够好的字和喜欢的字练习。

七、课外拓展
1、画⼀画你⼼⽬中的⼤森林，在上⾯写上你想说的话。

2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园⾥的花草树⽊做点事。

3、全班参与，排练课本剧。